小学教学设计教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学教学设计教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教学设计教案1
第一课时
一、板题，质疑
1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。)
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥?
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──(可以是沉重的，郑重的)
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。
三、再读课文，感受桥的无奈
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的`一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：
像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──
4、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语?是不是太不合时宜啦?
5、指名：
(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)
6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此──
7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。
8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──
9、出示：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)
11、老汉就是在这样的背景下出场的──
第二课时
一、划找句子，初步感受老汉的形象
1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
2、请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。
二、品读句子，深刻感悟老汉的精神
1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。
3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、凶和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局()
4、反复咏叹，感受亲情：
⑴ 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14～23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
⑵ 想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?
⑶ 请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么?
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)
5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
三、抒发情感，激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
四、三读课题，总结全文
再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
小学教学设计教案2
一、教学目标
1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。
2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。
二、教学重点
1、认识15个字，会写8个字。
2、学写带有禾木旁、木字旁的字。
三、教学难点
继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。
四、教学准备
识字卡片、词卡或课件。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)谈话导入，融情入境。
1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？
2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？
课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。
3、同桌互相指读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)
(三)读文感悟，有感情地朗读。
1、范读课文，了解大意。
教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)
2、学文理解，感悟语言。
(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。
①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？
②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。
③指名读。
3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。
(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的'？
(2)你们能把体会到的读出来吗？
自由练读，指名反馈。
(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？
面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？
4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。
(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。
(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？
(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？
(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？
5、有感情地朗读。
(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？
教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。
(四)作业
朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文
(二)复习生字，自主记忆。
1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。
1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。
2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。
3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。
(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)
(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？
请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写生字、词。
2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。
小学教学设计教案3
「教学目标」：
学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语。
有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。
抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
体会借物喻人的写作特点。
「教学过程」：
一、情境导入，引读课题
通过，营造学习氛围，引入学习课文
师：同学们，我们来欣赏一段画面：茫茫的大戈壁，铁路沿线是成排整齐的白杨，高大挺秀，粗壮茂盛。大家知道它们是什么树吗？（板书：白杨）谈谈自己对白杨的初步印象，感知白杨的形象美。
二、诵读课文，整体感知
1．自学课文：自由大声地读课文，把字音读准，句子读通，想一想，本文围绕白杨讲了一件什么事？画出文中直接描写和谈论白杨的句子。
2．检查词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入
3．默读课文1-3自然段，画出词句体会白杨的生长环境，指名说。（板书：没有……没有……没有……）
过渡：茫茫的大戈壁，简直就是生命的禁区，然而却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。
三、品读课文，抓住重点
本文中爸爸是如何介绍白杨的'呢？请同学们轻声读课文，用笔画出爸爸是介绍白杨的话。指名回答。
（出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
学生自由品读后与同学交流，说说自己读懂了什么。通过读读议议，悟出白杨树的品格：高大挺秀，生命力顽强。
指导学生有感情地个性朗读这段话。师：同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语？为什么？（板书：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”）
[出示：白杨树从来就这么直。需要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。师：请同学们展开想象，白杨树还会在哪儿生长呢？填入（ ），读给大家听。]
教师引读，领悟白杨的精神美。
漫天的风沙吹打着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；
冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；
长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；
肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
四、研读课文，体会内涵
（出示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）
研读“自己的心”，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
观看视频《***生产建设兵团》，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和贡献。
感情朗读：当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦用心，当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢？
爸爸在表白自己的心，孩子们不能理解。这使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又为什么微笑呢？请大家读读课文14--16自然段，用心想一想。
学生自学，小组讨论，全班交流。
（出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
5.升华情感
师：几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力量。如今的***发生了翻天覆地的变化。（出示：《美丽繁荣的***》）如今，昔日的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。他们现在会说什么呢？
（出示：爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
写完后指名说。
五、回复全文，总结提升
归纳中心思想：作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
感情朗读，使人物形象鲜活起来
小练笔：用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
推荐阅读
阅读链接诗歌《帐篷》。
对比阅读《白杨》和《白杨礼赞》,激发学生学习《白杨》的兴趣。
六、作业
1．抄写本课生词。
2．背诵爸爸介绍白杨的那段话。
小学教学设计教案4
教学目标：
1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
重点难点：
体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
教学教具：
课件。
学生学具：
小圆片
教学过程：
一、 谈话引入
淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。
二、学习新课，合作探究
1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？
2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。
3、学生在小组内说一说，小组汇报
A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）
B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0
C组、利用乘法口诀：三六十八
D组、利用除法竖式的方法
4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？
5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。
6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。
7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说
182= 639=
三、学中做
1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题
学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填几？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
（ ）7＜36
4、小黑板出示：错题解析
四、质疑
同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？
五、课堂检测
84= 648= 819=
集体订正答案，好的提出表扬。
六、总结本课
同学们，在本节课你学到了哪些知识？
板 书 设 计：
分苹果
186=3（盘）
竖式
先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐
教学反思：
1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的`想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
不足：这节课上得不够生动、活泼。
小学教学设计教案5
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换，揭示课题
１、角色转换：
生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
２、导入揭题（板书：触摸春天）
３、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？
４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文，整体感知
１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？
（根据学生的回答相机板书：安静）
三、自读自悟，理解词语
１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？
四、合作研读，深入体验
１、默读课文，画出最让你感动的句子。
２、合作交流，读中感悟：
根据学生发言指导学生深入体验情感：
⑴ 安静闻花香：
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶：
① 理解奇迹，为什么说是奇迹？
② 朗读体会安静此时的'心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶：
① 安静为什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
五、品评人物，升华情感
１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对安静又有了什么新的印象？
３、你想对安静说些什么？
相机板书：热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。
在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。
小学教学设计教案6
【教学目标】：
1、认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活经验总结出认识整时和大约几时的方法。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
【教学重点】：
充分认识钟面的外部构成，掌握认识整时的方法。
【教学难点】：
正确说出钟面上所指的整时。
【教学准备】：
教师：多媒体课件，钟面
学生：学具钟
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课
猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提醒你,时间要珍惜。
或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?
（如学生不能猜出，则用第二个谜语作补充。）
二、自主探究
（一）认识钟表
1、逛钟表商店
课件出示各式钟表。
2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应肯定）
3、数字式钟表的认读，8：00和8时。
这两类钟表，你觉得那类看时间简单？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？
板书8：00和8时，指名读，齐读。
认读5时、11时和1时。
4、指针式钟表的表盘认识。
（1）、数字式钟表的`秘密一下子就被你们发现了？那么指针式钟表呢？我们一起来研究一下它有什么秘密，好吗？
（2）仔细观察你们手头的钟表，在表面上你可以发现什么？把你的发现和其他小朋友交流一下。呆会儿老师有问题要考大家。
问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）
问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？
（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今天就不会再有今天了，小朋友过了５岁，也就不会再有５岁了。
（二）、认识整时
１、观察研究。
（1）、指名认１时，４时，６时。
（2）、你们能认出这些时间，那一定是有什么方法的，先说给同学听听，再告诉老师，好吗？
（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。
２、认识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）
３、拨时间：3时，7时、12时、9时。（教师说学生拨，学生说学生拨。）
三、反馈深化练习
１、小军的一天
小朋友们会认会说也会拨时间了，真了不起！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。
课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。
２、过几时是几时
（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？
（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？
３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？
四、课堂小结
这节课你学会了什么？还有很多的钟表知识呢，小朋友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。
小学教学设计教案7
一堂生物课的启示
教学目标：1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。
2、了解课文主要内容，知道课文讲了一件什么事。
3、从内容中体会思想，能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。
教学准备：课前布置学生收集各种树叶。
教学重点：了解课文主要内容。
教学难点：结合生活中的例子，理解课文最后一个自然段，从内容中体会作者的思想感情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣引入：
同学们，大家有没有听过这样一句话：“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好，现在就拿出你们收集到的'各种树叶，给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)
今天，我们来学习一篇有趣的课文。(板书：一堂生物课的启示)
二、初读课文，整体把握，了解文章主要内容。
1、全班自由读课文，注意读准有关词语。(教师随机点拨。)
2、分小组读，看哪个小组读得好。
3、学生质疑，提出自己不理解的词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。
4、教师范读。
5、全班齐读，并思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)
6、学生自由组合后回答。教师随机板书。
7、教师简单介绍：文中的人物“林巧稚”，是我国著名的妇产科专家。
三、再读短文，从内容中体会文章的思想。
1、 这节生物课老师是怎样上的?找出有关的文段读一读，再用你自己的话来评一评这节生物课。(学生读后回答：生动、有趣……)
2、 林巧稚是怎样称赞自己的老师的?(生答：她称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独立思考。)
3、文中说，林巧稚上的这一堂生物课给了她很大的启示。你认为，她得到的启示是什么?找出文中有关的句子，多读几遍。
(小组合作交流，，共同探究，讨论研读。)
4、 全班交流：(即文中最后一段)
林巧稚体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。
5、 你是怎样理解文中最后这段话的?结合自己生活中的实际例子说一说，从本篇短文中，你也体会到了什么吗?
(小组内自己讨论后，全班交流。)
五、教师根据学生的见解进行小结：
学习了这篇短文，我们知道了：思考问题时要注意联系实际，要自己多看、多动手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。
六、课外拓展：
学习了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑问时，应该怎样做?
(学生自由发言。)
七、板书设计
一堂生物课的启示
课堂学树叶标本 绿色
学生答 椭圆
老师联系实际，
启发学生独立思考
上山采树叶标本 绿、红、黄、紫……
学生再答 形状千奇百怪
你要认识它，就要到实际中
去调查了解，不能人云亦云。
小学教学设计教案8
教学目标：
1、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：
掌握按指定度数画角的方法。
课前准备：
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师准备量角器、三角板、图片。
教学设计：
一、兴趣引入。
教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。
生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）
这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？
引出课题：画角
二、尝试体验、探究新知。
师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1：画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）
3、你用什么方法画出了60°的角？
学生根据自己的做法回答和演示。
活动2：画出85°的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？
（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）
2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。
活动3：用一副三角板可以画出哪些角？
学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活动4：画70°，115°的角。
1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。）
2、学生动手画角。
3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？
活动5：归纳总结
1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。
（1）先画一条射线使量角器的.中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？
小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。
3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。
4、初步判断所画的角是否正确。
学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。
三、巩固练习。
1、用一副三角板画出75和45度的角。
2、用量角器画出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
（2）集体校对。
3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。
板书：
画角
（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。
（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
小学教学设计教案9
教学目标
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学建议
教材分析：
本课是一首古诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗中描写了作者的所感、所闻，表达了诗人喜春惜春的思想感情。
教学的重点是学会本课5个生字，朗读和背诵课文。
教法建议：
1.识字教学要重点提醒学生读准“声、知、少”三个字的读音。鼓励学生用熟字或者自己喜欢的方法识字。
2.这首诗的诗句比较好懂，可以放手让学生自学。重点要让学生通过反复朗读来感悟这首诗语言、意境的美。
教学目标：
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学步骤
一、导入新课。
1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的.热爱之情。
二、初读古诗，整体感知。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2．教师出示生词卡片，检查字词读音。
3．指名朗读，正音。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感受诗的意境。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
四、练习朗读、背诵。
1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2．指名朗读，读后评议。
3．教师说诗意，学生念出诗句。
4．同桌互背古诗。
5．学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
五、分析字形，指导书写。
1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2．班内交流。
重点指导：
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3．指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4．学生在田字格本上练习书写。
小学教学设计教案10
【教学目标】
1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的'《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
小学教学设计教案11
教学目的
1．熟背成语，积累成语。
2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
教具：挂图、成语卡片
教学过程
一、教学成语
1．审题。
2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。
4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？
你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。
⑴同座位互说。
⑵指名说，评议。
5．开火车读成语，齐读成语。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齐背。
二、教学古诗《鹅》
1．自己借助拼音把诗读一读。
2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。
3．指名读。
4．指说说诗句的意思。
5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，评议。
⑶齐背。
三、教学生字
1．审题
2．认清3个生字，说说书写顺序。
3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？
4．教师范写。
5．生仿写，师巡视指导。
第三课时
教学目的`：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
教具：挂图
教学过程
一、审题
1．揭题。
2．学生借助拼音自读要求。
二、指导第1幅图
1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。
⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？
⑵指名说。
⑶再次看图，分步细说。
2．分角色扮演第1幅图的内容。
⑴指名上来表演。
⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？
⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
3．小结。
通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
三、练习反馈
1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
3．指名说，互相说。
小学教学设计教案12
教学年级：小学二年级
课时：一课时
教学目标：
一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。
三、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。
教学重点：
学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
教学难点：
培养学生感受、想像及表现能力
教具准备：
多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器
教学过程：
一、律动表演 整体感受
师：小动物们，起床啦！让我们随着音乐一起来活动活动吧！
师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行自由律动。
[设计意图：用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的.世界。]
二、借卡创境 巧导新课
1、导入
师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗？（出示包装精美的“邀请卡”）
请生打开包装纸，取出一张邀请卡。
师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗？
生：想……
2、师：那我们出发吧！（播放音乐课件《郊游》，出示画面）
教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。
3、（音乐停）师：小动物们，你们看！（出示课件“美丽的大森林”）这是什么地方啊？
生：一片美丽的大森林
师：（点击课件，画面出现一幅图），呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？
师：（点击课件，出示两组节奏图）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
（课件画外音：只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊！）
师生相互交流。
①师：我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说第一条，你们说第二条，要接的连贯。请听老师示范：
师：A．你 好│你好 ○│欢迎 欢迎│你 ○‖
生：B．音乐 小屋│在 欢迎│你 欢·迎│我 ○‖
② 师生节奏接龙练习，提醒学生一定要随节奏读拍，速度一致。
③ 组与组、生与生之间相互接龙。
[设计意图；借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练习，引导学生积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“×·×”附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]
4、（点击课件，一条船出现在河岸边）
师：小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧！
（ 放《郊游》音乐，教师和学生一起边走边跳）
5、师：小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢？
（课件画外音：呀，小动物们，你们又遇到困难了吧！别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。努力啊！）
①
⑦ ②
⑥ ⑤ ④ ③
注：游戏方法：
将任意两个球相碰撞，学生把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。
如：（师）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
（生齐）1 3 1 3│1 3 1‖
师点击课件，全体生唱，指名唱。
[设计意图：通过“对对碰”音乐游戏，让学生对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]
小学教学设计教案13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。
4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。
5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。
6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。
教学重点：
了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。
教学难点：
引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。
教学准备：多媒体课件
教学流程与设计意图
第一课时
课前交流
老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?
一、导入新课
今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》
二、检查预习
1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?
出示生词：
肉疙瘩 镜子 委屈
走一趟 多亏 陷进
铺天盖地 足够 闭上
贮存养料 疼爱 松散
(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。
(2)指名当小老师领读。
2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?
【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】
它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?
【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】
3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?
【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】
“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。
“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。
4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。
5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?
一阵风沙铺天盖地刮过来。
(看屏幕，指名读)课件出示：
谁能把他的意思读出来?再指名读句子。
6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?
【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)
把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容
7、分段指导。
看课文哪几个自然段写了故事的起因?
哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。
(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)
过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。
三、精读课文， 语言感悟
1、略读第一、二自然段，感受委屈。
(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答
你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!
出示句子：
谁来读小红马的话?指名读
(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：难看)
加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?
(在课件上点红：喷着响鼻)
(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)
(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)
(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】
(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名读。
你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)
2、略读第五自然段，领悟自豪。
过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?
(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)
【板书：自豪】
(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?
【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】
(4)指名回答(点红第二句)
3、紧扣词句，感受沙漠
过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!
(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?
(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。
(3)找出的同学读一读，同位交流补充。
(4)指名汇报。
【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】
看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子
风沙铺天盖地刮过来
出示词组：
(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)
(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)
(6)想着刚才的.画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读
【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】
4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用
过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?
(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。
【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】
(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)
交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。
(3)按顺序集体交流。
①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】
出示句子指导朗读。
(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)
a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说
b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以
骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。
c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)
谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读
e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。
②咱们继续往下交流。
指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】
出示句子：
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。
a.
我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用
的了。
a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?
指名回答
【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】
b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。
c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读 你也自豪地说说这句话。
e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。
(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)
③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。
出示句子：
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?
【相机板书：睫毛 挡风沙】
b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情
【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】
六、补充资料，点拨感悟。
1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。
结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：
骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。
你知道为什么把这七句话放在一起吗?
【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】
师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?
(2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。
【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】
2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】
七.再扣课题，领悟道理，积累学法。
1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?
【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】
小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)
2.看板书小结：
(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。
(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。
(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。
3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。
八、布置作业：续编故事
现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?
【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】
板书设计： 14、我应该感到自豪才对
驼峰——存养料
脚掌——陷不进
睫毛——挡风沙
(委屈) (自豪)
小学教学设计教案14
设计说明
本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：
1．关注学生对算理的理解。
在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。
2．注重学生的探究性学习。
在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的`、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
第1课时 节 约(一)
⊙创设情境，导入新课
1．谈话。
师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？
学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。
2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。
设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
⊙探究新知
1．了解情境图。
课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。
(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)
2．尝试计算。
(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。
(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3)
(2)请学生口算出结果并写出口算过程。
根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)请学生尝试进行竖式计算。
3．解决“不够商1时商0”的问题。
(1)组织学生小组讨论。
师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下)
在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。
①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。
②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。
(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。
师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。
学生汇报，教师随机板书，如下：
设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。
4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？
引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。
(2)引导学生独立进行竖式计算。
(3)组织交流。
师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？
引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。
5．总结算法。
师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？
引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。
⊙巩固练习
1．完成教材11页1题。
理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。
2．完成教材12页4题。
先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。
⊙课堂总结
我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？
⊙布置作业
教材11页2、3题
板书设计
节 约(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
小学教学设计教案15
教学目标
1学会字母u、w，能读准wu和它的四声。
2能正确书写u、w，注意正确的书写姿势。
3在教师的指导下，朗读儿歌，借助图画、儿歌，有兴趣地学习本课的拼音。
教学重点
读准u、w、wu。
教学难点
二、三声的`区别。
教学准备
教师：教学挂图，相关拼音卡片或投影。
学生：拼音卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、复习引入
1出示卡片iy yi，指名读。
2开火车读i和yi及其四声，看谁读得又快又好。
二、学习单韵母u
1在一个小女孩家门前的大树上，住着一只鸟，小女孩非常喜欢它，每天都要去看看鸟，和鸟说说悄悄话。
出示乌鸦图，谁能说说鸟的名字叫什么吗?(乌鸦)
2老师今天把单韵母家的老五带来了，出示卡片u，它的读音和乌鸦的乌一样。学生借助乌，反复练习读准单韵母u。
3示范发音，观察口形：圆圆小嘴uuu。
4学生用拼音卡片练读u的四声，重点指导u的二声和三声。(小组合作，指读，齐读。)
5认清u，指导书写。
(1)看图想：u像什么?你怎么记住它?
(2)观察笔画笔顺，书空练习：竖右弯，竖，uuu。
(3)观察u在四线三格中的位置，生说，师写。
(4)学生练习书写，提醒坐姿三个一。
三、学习大w
1单韵母u还有一个好朋友，两个长相不一样，出示卡片w。
2提示：w的读音和u一样。读一读：
(1)学生自由练读;
(2)小老师教读;
(3)全班齐读。
3看一看，想一想，w的样子像什么?(同桌练习自编顺口溜：两座小山尖朝下
4指导书写：
(1)看看笔顺图，学习新笔画，跟着老师读一读：斜下斜上v。
(2)书空练习w的笔顺笔画。
(3)观察w在拼音格中的位置，生说师写，提醒：w占中格，两笔写成，不能过宽。
(4)学生练习书写，做到三个一。
(5)师生评议。
四、学习音节wu
1拍手说儿歌：
大w和小u，两个好朋友，肩并肩，还读wu。
大w和小u，乘坐火车去旅游，火车火车向前跑，wuwuwu。
2学生用卡片练习wu的四声。
3听音练习：乌鸦梧桐树跳舞大雾
五、学习儿歌
1出示插图：可爱的小女孩坐在树下读什么呢?让我们一起听一听。(播放儿歌录音磁带)请小朋友仔细听，认真想：小u大w音节wu的样子有什么不同?
2自读儿歌，注意u、w、wu。
3齐读儿歌。
六、拓展练习
1练习用四声调组词，编儿歌：小乌鸦它姓乌(wū)，小姑娘她姓吴(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了雾(wù)。
2完成书上的读读连连。
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