备课教案

时间：2023-10-18 12:40:33 教案我要投稿

备课教案范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的备课教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

备课教案范文

备课教案范文1

　　前几周教务处组织了《如何说课》的培训，使我学到了很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。

　　说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

　　一、说课类型

　　1、课前说课

　　课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。

　　2、课后说课

　　课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。

　　3、评比型说课

　　4、主体型说课

　　主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。

　　5、示范型说课

　　示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。

　　二、说课中应注意的问题

　　1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标准（说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准和教材紧密结合起）

　　2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说（说课主要是回答自己为什么这样备课的问题）

　　3、处理好说课与上课的区别，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）

　　4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”

　　5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）

　　三、说课内容

　　1、说教材

　　主要包括：

　　①剖析教材

　　②课时安排

　　2、说目标

　　3、说学情

　　关注：

　　①已有知识和经验

　　②学习方法和技巧

　　③个性发展和群体提高

　　4、说教法

　　5、说教学程序

　　①教具学具准备

　　②设计思路

　　③教学流程

　　④板书设计

　　作为一个工作很多年的老师，我还是不知道怎样的说课才叫真正的说课，杨老师的关于“说课”的讲座，就像一场及时雨，让我明白了，说课，原来是这样的。

　　前几周教务处组织了《如何备课》的培训，使我学到了很多知识和技能，同时也认识到了自己的一此不足。

　　首先，备课不等于写教案。对于一名经验丰富的教师，上课可以不写教案，但也不会不备课。备课其实就是教师把教材内容和教法都考虑成熟并熟记在胸。它包括钻研教材、搜集信息、了解学生情况。考虑教学思路和教学方法，当然也包括写教案等。而写教案占具备课的最后一个环节，就是把钻研教材等方面的所思所得、把教学目标要求，重点，难点，教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是上课的“备忘录”。它既可以供执教者在课前翻阅，以便把课上好，又可以作为一种教学资料积累，充实自己的教学经验。备一节课其实是备一门课，教师必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不能现买现卖，上什么备什么，写一篇教案就算备了一节课。随着教历的延长，慢慢地我发现课不能只备于纸，背于口，而要备于心。

　　其次，谈谈备课的几方面内容：

　　1、备学生——以学生的发展为本

　　以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的'习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的设计是不是预见了学生的错误；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。

　　总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

　　2、备教材——解读并超越教材

　　新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

　　总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。

　　3、备教案——设计弹性化教学方案

　　课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上僵硬死板地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。

　　4、备板书

　　板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看了它的作用。教师的教学主要依靠的是板书和语言，语言有时比较快，学生听过很可能就忘了，而板书却可以停留一段时间让学生边看边思考。正因为板书的重要，所以如何写板书也应该在课前有个准备。例如：写什么，写哪里，怎样突出重点，甚至是什么时候擦黑板。与学生的教学交流时间长了，一个老师的板书风格也对上课很有帮助。我上课的时候比较喜欢将旧知识写在黑板的左1/3处，新的知识点写在右1/3处，学生很习惯，对课堂小结也有帮助。

　　5、备多媒体教案

　　多媒体是帮助有效课堂教学的，特别是有动画效果的课件，既能引导学生积极思考，又能加深学生对教学重点的记忆和理解。但是使用多媒体也有一些误区，每次出去听课，没有一个老师是不用多媒体的，但是我觉得有些课用不用多媒体效果实际相差不大，我想多媒体不仅仅是要做的漂亮，更要有实用性，能够真正帮助学生理解。有的时候甚至可以让学生来参与课件制作的一部分。

　　6、备课前

　　写好教案就是备课工作的结束，讲课就不成问题了。这种想法看来是错的。每次我准备的挺得意的，可是教学效果总留有遗憾。因而写好教案不等于就能上好课。还得下一番“熟悉教案”的苦工夫，但绝非背教案而是精要讲授的内容，揣摩构思，熟悉环节，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手。一般我要求自己备好了课，在上课前一天，在理一下思路，将刚想到的再补充进去；上课前半小时，在脑子里重温一遍。上课是确实比之前流畅多了。

　　7、备课后

　　有人说：“一个真正的好教师是一个善于反思，及时总结的教师”。可见，要成为一个好教师，我们也必须善于课后总结，也可以说课后的二次备课。课前备课它只是我们对教学的准备工作，不等于实际效果，教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际，我们往往在讲完课后才发现教学中的问题。因为我们备课备懂，只能是初步的懂；只有课堂上讲懂，才能真懂。因而，我们的“教后记”可以根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功，失败的经验、教训都记载下来，可以帮助我们修改教案，积累经验。

　　总之，备课备得越是充分、全面，上课的底气就越足，教学效果也会更好的。随着教育越来越快的发展，我们教师的教学也会有不断的改变和新内容的进入，我们会有更多的思考和挑战。我决心做好这份事业。

　　作为一个工作多年的老师，每天重复而又单调的教学活动使我产生了习惯。我习惯每天按部就班的写备课，对于备课没有深入的思考，没有自己的亮点，板书的设计也没有精心的设计。听了杨老师的讲座，我知道了一节好课是怎样的。

备课教案范文2

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

　　2、提高学生的计算勇。

　　3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

　　重点难点：

　　1、掌握进位的'方法。

　　2、提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫：

　　1．复习乘法竖式计算。

　　2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

　　二、新课教学。

　　1．P79例4的教学。

　　(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子

　　(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

　　(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

　　2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

　　三、练习设计：

　　1．P79“做一做”

　　订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

　　2．练习十八第6题。

　　3.练习十八第10题。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，由于进位的次数比较多，所以在计算时要注意不要忘记进位，也不要忘记加上进位的数。

备课教案范文3

　　单元教材简析

　　鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了３精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

　　本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比如，专题是“细心观察”，在教材中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

　　单元总体目标

　　1、掌握课文内容，品味语言。

　　2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。

　　3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

　　单元教学建议

　　本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

　　一、把握教材特点

　　１、教材把握：

　　《花钟》教学时，教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的.喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

　　《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要组织促进语文学习的实践活动。

　　２、导学特色明显：

　　⑴ 的使用：

　　“的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。

　　⑵ “资料袋”的使用：

　　“资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要，灵活安排资料袋及宽带使用的时机。

　　可以放在揭题时插入。

　　⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用：

　　理解词语意思的方法。

　　边读边思。

　　引导综合性学习。

　　二、把握年龄特点

　　三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。

　　１、立足低段求发展：

　　识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升：

　　⑴ 识字教学：

　　① 相信学生的能力；

　　② 突出难点，注意简洁；

　　③ 不仅写字还要写词；

　　④ 创造练笔机会，在练笔中巩固字词。

　　⑵ 理解词句：

　　低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。

　　中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。

　　〖例《蜜蜂》

　　这是一指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的。细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以

　　回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

　　从下面的词句斟琢，用词准确性：

　　大概……我想……我推测……也就是说……

　　２、着眼高段打基础：

　　⑴ 潜心会文，力求发展：

　　① 读好课文，初步把握主要内容。

　　② 感悟语言内在的联系，发展阅读思维：

　　中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领会方法，

　　把握语言体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读：

　　第一层面：句子理解。

　　第二层面：领悟语言内在联系。

　　第三层面：整体回味,感悟提升。

　　感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行

　　机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。

　　⑵ 积累优美的词语和精彩的片断：

　　在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。

　　通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活

　　中获得的鲜语言材料，

　　⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。

　　三、练习习作，夯实基础

　　“教学建议”指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。”同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”

　　要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？

　　“我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。”

　　“我认为当前教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由和我们基本功训练的两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

　　吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面：

　　⑴ 语句正确连贯；

　　⑵ 文字书写工整；

　　⑶ 行款格式规范；

　　⑷ 标点符号无误。

　　两手抓：

　　⑴ 激发兴趣，鼓励表达。

　　⑵ 制定训练。

　　教师心中树立明确目标，加强小练笔：

　　《花钟》有序的表达；具体、准确的表达有关花的资料，仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。

　　《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。

　　四、口语交际为习作打基础

　　１、话题习作的素材。

　　２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

　　习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

　　五、学习略读，注重自主

　　略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。

　　单元教学时间

　　教学本组教材用１２～１４课时。

备课教案范文4

　　教材分析:

　　本课内容选自哈工大(深圳)机器人教育中心出版《人工智能与机器人》初中版第1单元第2课《神奇的机器人》,这是学生接触机器人的第一课,让学生了解人工智能与机器人的相关知识,破除学生对机器人的神秘感,为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。

　　教学目标:

　　学习目标:初步了解机器人的概念、特征、发展历程、分类及应用。

　　能力目标:通过探索、实践与讨论,培养学生自主学习能力、创新能力和交流协作的能力。

　　情感态度与价值观:通过机器人基础知识的学习,培养学生爱科学、学科学和大胆实践、勇于创新的精神。

　　教学重点:

　　机器人的定义、分类及启发创新。

　　教学难点:

　　在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识,并联系实际生活启发学生创新能力。

　　教学过程:

　　一、引入新知

　　师:上课之前,请同学看一个小品片段(播放视频剪辑)。

　　二、探索新知,师生互动

　　师:神奇的机器人(PPT)

　　师:这个小品引人发笑,也体现了人类长期以来的一种愿望,用一种具有拟人功能的机器,代替人进行各种活动。小品中的机器人是作者想像出来的',那么什么是机器人呢?

　　生:自由发言

　　师:只要具备一些与人或生物相似的智能的自动化机器,都可以称为机器人。

　　师:机器人应该具备哪些特征呢?是不是一定要像人形啊?

　　师:出示图片(引导学生回答出以下几点)。

　　有身体:根据不同的应用需要,有一定的形状结构;

　　有大脑:有程序控制,能自动工作;

　　能动作:有行为功能,能自动执行一定的动作。

　　师:小品中的机器人会打人,但现实中的机器为应该是为人类的需要服务的,那机器人开发者在开发过程中就应该遵守一些原则?

　　生:自由发言。

　　师:总结发言(PPT)

　　师:机器人一词的出现是近几十年的事,然而人们对机器人的幻想与追求却已有3000多年的历史

　　师:下面给大家五分钟时间,请同学们自学课件中机器人的发展历程。(课件已提前下发到学生机器中)

　　生:自学

　　师:通过自学,同学们还能举出生活中存在的机器人吗?

　　生:自由发言

　　师:在我们的生活中机器人的应用越来越广泛,也进行了明确的分类。

　　师:从应用环境出发,可以将机器人分为两类:工业机器人和特种机器人。工业机器人,指面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人,用于代替人完成具有大批量、高质量要求的工作。例如:用于完成焊接工作的点焊机器人。特种机器人是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进的机器人,包括农业、服务、娱乐、军用、教育机器人等。例如:清扫机器人。

　　师:这里有一些图片,请大家给它们进行分类。(小组竞赛的形式,同等时间内完成多的为胜利)

　　生:分类。

　　师:近几年来,国内外举行了很多机器人比赛,我这里有一些视频,可以让你更好地了解机器人。如果你是机器人开发者,你想设计一个什么样的机器人呢?

　　生:观看视频,小组讨论。

　　生:自由发言

　　三、师生总结

　　1、互相交流,鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了解了多少相关知识,是否对机器人的定义、发展等有初步的了解,为未来教学做好铺垫。)

　　2、师结本节课程的内容。

　　3、课后任务利用网络收集一些关于机器人的素材。

备课教案范文5

　　通过这次“国培计划”远程项目的培训，我从中学习到了很多知识，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。下面将谈谈我的一些感受：

　　首先，我认识到：一节好的英语课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的英语课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的.必要基础。二是：关注英语：抓住英语的本质进行教学，注重英语思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历英语化的学习过程，使学生真正体验到英语，乐学、爱学英语。此外，我认识到：一节好的英语课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注英语方法，体现英语课的灵魂，使英语课上出“英语味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

　　在以后的教学中，我要做的是：

　　第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

　　第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

　　第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

　　本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。总之，这次培训让我受益匪浅，收获很多。

备课教案范文6

　　一．教学内容：第一册数学第19——21页——分类

　　二．教学目的：

　　1．结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。

　　2．在解决问题的过程中，初步学会条理的思考问题。

　　3．培养学生的观察力，比较能力。

　　三．教学重点：

　　不同标准下的`分类。

　　四．教学方法：

　　谈话法，讨论法，自主探索法。

　　五，教学准备：

　　投影仪，投影片，例图图片，各式本子。

　　结构程序教学过程及内容教师活动学生活动

　　创设请境激学导思一．导课教师出示一摞各式的本子，提问：“本子这么乱怎么办？你来帮帮我吧！”

　　教师小结：我们刚才就是进行了分类整理。

　　出示课题：分类

　　学生用自己的经验，一边分，一边讨论方法。

　　自主探索

　　探求规律二．新课教师引导：分类在我们生活中的用处可大了，你看妈妈正需要你的帮助呢！

　　出示图片

　　教师小结：同学们想出了各种方法帮妈妈，你认为他们的方法怎样？

　　引导学生分类总结。

　　“我们用了不同的标准进分类，分出的结果就不一样。

　　积极参与，大胆发言。

　　学生讨论如何帮妈妈整理衣服

　　1把爸爸妈妈和小明的分开。

　　2 按上衣和下衣分

　　………

　　能用自己的话说出不同得分类标准。

　　结构程序教学过程及内容教师活动学生活动

　　教师引导：妈妈很辛苦，我们应该帮助妈妈做点什么呢？

　　培养热爱劳动和关妈妈的感情

　　谈自己的想法，至少说出一个例子，并说出分类的方法

　　巩固练习

　　提高能力四，练习自主练习

　　1 哪些是鸟类？圈出来。

　　2 分一分，说一说。

　　3 想一想，有哪几种分法？

　　能正确的圈出，并说明理由

　　讨论完成，说明理由。

　　学生独立完成，然后组内交流。说出理由。

　　概括总结四．总结“今天我们学习了什么数学知识？”

　　引导学生总结

　　能用自己的话回答主要内容。

　　板书：

　　妈妈的小帮手

　　——分类

　　1．按颜色分（布料……）

　　2．按上衣，下衣分

　　3．按季节

　　4．按年龄（性别）

　　……………

备课教案范文7

　　教学内容：冀教版《数学》六年级上册第14、15页。

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，经历求比值、认识比的基本性质、化简比的过程。

　　2.了解比的基本性质和分数的基本性质的.关系，能运用比的基本性质简比。

　　3. 体会数学知识间的内在联系，了解“黄金比”在生活中广泛应用。

　　教学重难点：

　　教学准备：一只毽子，分数的基本性质、比的基本性质写在纸条上。

　　教学反思：

　　补充说明：

　　单元分析(数学、语文每单元教学之前要写整单元的单元分析)，内容包括：

　　一单元教材分析;

　　二学生情况分析;

　　三课时安排：如数学：《统计》单元共需要( )课时

　　语文：1课《桂林山水》：共需要( )课时

　　2课：共需要( )课时

　　教案编写补充说明：

　　1 整篇教案本着节俭的原则：字号(小四宋体固定值：20磅)(页边距：上下左右2厘米) (设置：双面打印)教学反思根据所留空地，写出适当内容。

　　2 教案原则上正反面一页，数学一课，语文一课时。

　　3 数学一课时一反思，语文一课一反思。

　　4 在复案时，要有批注、有勾画，可以用不同颜色的笔体现。体现培养学生的学习习惯。

　　备课教案模板。

　　5 在写教学反思时：

　　(1)本节课的成功之处;

　　(2)本节课的不足之处;

　　(3)对本节课的好的建议。

　　(4)关注学生的学习习惯方面的反思。

备课教案范文8

　　一、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

　　3.学会复述课文。

　　教学重点：

　　抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教学难点：

　　1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

　　2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

　　二、教学准备：

　　多媒体

　　三、教学过程

　　一．导入课文，整体感知“神话”

　　1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。

　　生字

　　2、理出五个神的名字

　　自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？（找到的举手）

　　请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号）补充火神(赫菲斯托斯)

　　呈现，正确朗读。

　　3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？

　　小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。

　　思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？

　　插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

　　4、一句话归纳课文内容

　　二、课文分析

　　读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”

　　学生汇报其找出的两个画面

　　1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

　　（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

　　吃这些东西，你受得了吗？

　　（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？

　　学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火

　　2、第二个画面

　　可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

　　生：普罗米修斯

　　这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？

　　出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　师：有了火的'生活，人们正在用火干什么？

　　生：烧食物

　　师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

　　师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？

　　生：用火驱寒取暖。

　　师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？

　　生：驱赶猛兽。

　　师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？

　　生：照明、烧水、取暖……

　　师：这一切，因为人类有了什么？

　　生：火！

　　师：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　师：快乐的生活靠什么？

　　生：火！

　　师：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？

　　生：高兴。开心。快乐……

　　师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。

　　正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

　　三、集中体验“受难”

　　但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

　　1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

　　你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

　　交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

　　尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。

　　2、想象“被锁”的画面

　　师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

　　师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——

　　指名生读第6自然段

　　师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？

　　生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”圈出来，再读一读。

　　师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？

　　生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

　　师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

　　生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

　　师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

　　生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”

　　师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

　　3、想象“被啄”的画面

　　出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

　　生：永远没有尽头

　　师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

　　生：啄食

　　师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

　　生：肝脏重新长了出来

　　师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

　　师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

　　生：宙斯

　　师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？

　　生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

　　师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？

　　出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。

　　4.写一写

　　师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学生汇报。

　　生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

　　生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）

　　正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。

　　四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

　　（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

　　（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

　　A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引导质问）

　　生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

　　B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？（引导坚定）

　　生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

　　C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？（引导哪个更重要。）

　　生：归还火种最最重要。

　　（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……

　　在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

　　在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

　　一百年后，在高加索山上响起，读……

　　一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……

　　一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……

　　此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的…… （引导学生读板书的“爱”字）

　　此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？

　　普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

　　总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

　　看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？

　　4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）

　　孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

　　普罗米修斯，我想对你说——

　　宙斯，我想对你说——

　　五、板书设计

　　普罗米修斯

　　拿取火种为人类造福

　　遭受惩罚善良、勇敢坚强不屈

备课教案范文9

　　一、教学目标

　　1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　二、教学重点与难点

　　1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4．课时：3课时

　　三、教学过程

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的'内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

备课教案范文10

　　【学习目标】

　　1、认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　【课前准备】

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3、收集思乡的古诗词。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　二、交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　三、整体把握，初步感知

　　1、指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　四、赏析诗句，感悟诗境

　　1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2、请说说你为什么喜欢?

　　3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4、同桌互读，练说。

　　5、指数名学生说。

　　6、小结：

　　你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

　　8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9、指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11、看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12、小结：

　　是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　五、品评诗句，升华情感

　　1、这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2、诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6、引导学生抓重点词句理解。

　　7、感情朗读。

　　六、回归整体，深化体验

　　1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、回顾内容，谈话入题

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

　　二、初读古诗，整体感受

　　1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

　　2、指几名学生读，正音。

　　3、看看诗词题目，你发现了什么?

　　4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

　　5、你感受最深的是什么?任选一首读。

　　三、品读诗句，领悟感情

　　1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

　　2、指名答。

　　3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4、学生同桌互相说一说，指名说。

　　5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?

　　7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

　　8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

　　9、这一次又一次的'想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　10、感情朗读。

　　11、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

　　12、小组内讨论交流，各抒己见。

　　13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　四、入情入境，深情朗诵

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　五、找寻规律，识记生字

　　1、找出本课四个生字，读读相关句子。

　　2、用你认为可行的办法去记忆。

　　3、学生练写。

　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。