阿长与山海经教案

时间：2023-04-29 13:19:53 教案我要投稿

阿长与山海经教案模板6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的阿长与山海经教案6篇，希望对大家有所帮助。

阿长与山海经教案模板6篇

阿长与山海经教案篇1

　　创意说明

　　本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问，给一定的课堂时间让学生思考质疑。最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。

　　教学重难点：

　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”，这位长妈妈是位什么样的人?今天我们去认识她。

　　二、整体感知

　　(一)仔细默读课文，掌握生字词。

　　(二)思考下列问题，小组自由讨论。

　　1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

　　依课文记叙顺序列出。

　　2、阿长是一个

　　什么样的人?可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。再总结归纳阿长的形象。

　　3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

　　4、作者对阿长有着怎样的思想感情?

　　(三)师生共同讨论归纳。

　　(四)明确：一共写了七件事。

　　①常喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　2、引导归纳，师生共同小结：

　　长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

　　文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

　　3、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

　　作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的.。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

　　4、纵观全文，作者

　　显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

　　三、精读课文，质疑问难。

　　学生对阅读中存在的疑难自由提问，集体解答。

　　四、想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?

　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　教师举例：

　　哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

阿长与山海经教案篇2

　　教学目标：

　　1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　2.了解课文的记叙线索。

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学难点

　　：

　　理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学方法：

　　本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为我买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重

　　点，做到纳举目张。

　　课时安排：安排两课时。

　　第一课时：

　　一、复习旧知，导入

　　本课。

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

　　那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。

　　板书标题、作者，指定学生简介作者。

　　二、检查预习。

　　三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

　　如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等;接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。

　　比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等;最后写了长妈妈为我买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

　　思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

　　明确：略写了阿长的称呼的来历、切切察察的毛病、摆成大字的睡相、令人讨厌的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事。

　　略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　第二课时：

　　一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

　　那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?

　　二、学习新课。

　　(-)分角色朗读6-17自然段。

　　思考：长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

　　什么样的性格特点?

　　1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜

　　文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样

　　的愿望?

　　明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我。

　　她又有所要求似

　　的。

　　摇着我的肩。

　　焦急的神态跃然纸上。

　　而当我说：阿妈，，恭喜之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

　　欣喜之态溢于言表。

　　作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2.说人死了必须说老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在

　　地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。

　　从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护我的，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。

　　3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

　　这在一个孩子的眼中，她有伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意。

　　然而，最让我对她产生敬意的是什么呢?

　　(二)齐读第18----28自然段。

　　这里，作者详细叙述了长妈妈为我买《山海经》的经过。

　　指名学生复述买书的起因。

　　经过、结果。

　　事情的起因：我曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

　　可

　　远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

　　因此，我对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向我问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给我买来了。

　　结果：我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　文中用一个霹雳的比喻和词语震惊写出了我十分震惊的心理，也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因。

　　作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

　　这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

　　提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

　　明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

　　文章最后一句仁厚黑

　　暗的'地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!这正是作者深沉怀念的真实写照。

　　请你说说：长妈妈是个什么样的人?

　　(三)小结

　　1.本文的记叙线索是什么?

　　本文是以作者的思想变化为线索的。

　　2.为什么文题是阿长与《山海经》，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

　　中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

　　作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

　　对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

　　略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

　　如果说详写是红花，略写就是不可

　　少的绿叶。

　　如文中略写的我不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

　　三、作业

　　略

阿长与山海经教案篇3

　　【教学目标】

　　《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。

　　从抒发情感看，文章设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的.事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。

　　从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的 “种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。

　　从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。

　　课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。故此，把教学定在向文本学习写作之道上。

　　【教学设计】

　　教学环节之一：明结构知事件悟重心

　　学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：

　　1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。

　　2、写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻讲述的部分（第27-30段）。

　　3、前面部分记事写人，具体倚重，比较好玩，是文章的重心。

　　教学环节之二：明素材知人物悟方法

　　重点学习课文前面记事写人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

　　1、“明素材”：划好板块，用给板块加小标的形式（备选答案形式，多选一），引学生读懂板块内容，领悟组文之素材。

　　2、“知人物”：在上面读懂素材的基础上，由表及里，引学生感悟作者笔下人物的内在特征，即作者用这些材料实际上想告诉我们，阿长是一个什么样人？

　　3、“悟方法”：在上面两步读懂素材、感知人物内在特征的基础上，继续推进，领悟本文的写作构思之法。引学生思考：写人物内在特征的这些片断按什么顺序排列？最后一个片段与前五个有什么不同？作者这样安排顺序的潜在用意是什么、能否任意调换它的位置？这种写法有没有名字？你觉得这样写有什么魅力？

　　细部品读课文精词美句、精华片段，涵泳文章文学之美。教学环节之三：明精华细涵泳悟匠心

　　1、玩味动词，动词准确。

　　2、玩味人物描写，片语传神。

　　3、玩味“买书送我助我圆梦”之片断，多角度领会文学之美。

　　教学环节之四：悟写技得写法练写作

　　经前面层层铺垫后，教学重头戏期以最终于写作上达成。

　　学习写作方法，引学生领悟写“一个复杂一点儿的人物”构思下笔之道。

阿长与山海经教案篇4

　　一．教学目的

　　（一）知识教学点

　　1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

　　2．学习细节描写对刻画人物的作用。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教学重、难点

　　重点：对于平凡的人物，如何选取典型的.材料表现其人品美。

　　难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

　　二．课时安排

　　3课时

　　三．教学过程：

　　第一课时

　　本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

　　（一）导入新课

　　可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

　　（二）整体感知课文

　　1．认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？

　　2．从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）

　　3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？

　　4．作者是怎样引出《山海经》的？

　　阅读要求：

　　1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；

　　2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

　　3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

　　4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

　　（三）课外作业

　　要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

阿长与山海经教案篇5

　　教学目标：

　　一、整体感知课文。领会作者的思想感情。

　　二、准确把握阿长是一个怎样的人.

　　三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

　　四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　教学重点：

　　作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。

　　教学难点：

　　如何看待阿长身上的“坏习惯 ”。

　　课时安排：

　　两课时。

　　一导入

　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。

　　二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。

　　《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

　　三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”。

　　明确：名字来历---睡觉摆“大字”--- 元旦吃福橘（许多规矩）----讲长毛的故事----买《山海经》

　　四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。

　　问题：

　　1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗？

　　明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。

　　2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗？

　　明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。

　　3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗？

　　明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。

　　五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅。

　　请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？

　　明确：不大佩服（最讨厌）----不耐烦------空前的敬意（特别的敬意）---新的敬意。

　　六、分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”

　　学生发言，做填空练习的长妈妈。”？结合具体的事件来谈。

　　明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事。

　　摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节

　　教我许多的规矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

　　综上所述我们认识到的.是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。

　　七、分析两个敬意

　　1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？

　　明确：拥有伟大神力的长妈妈。

　　2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗？

　　明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。

　　而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。

　　八、总结

　　（1）长妈妈是个怎样的人？

　　明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。

　　（2）鲁迅以什么情感来写这篇文章？

　　明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”

　　（3）、对比鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？

　　明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

　　文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　九、作业

　　想象创新：我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

阿长与山海经教案篇6

　　知识目标

　　1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

　　2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

　　能力目标

　　1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

　　2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

　　3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

　　情感态度价值观

　　感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　教学重点：

　　1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

　　2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

　　教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

　　二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

　　三、整体把握，理清思路

　　1.听读课文，初步感知，积累字词

　　骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮

　　2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么?

　　学生交流，教师明确：

　　①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

　　其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　3.作者对阿长的感情是怎样的?默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长妈妈的感情变化线索。

　　我对阿长最初是后来，对她的伟大的神力长生了空前的、特别的 ;而随着时间的推移，这种敬意逐渐，特别是当长妈妈谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意彻底，我还开始她;但是我最终还是对长妈妈产生了新的。

　　4.整理作者情感线索：

　　不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎恶- ……新的( )

　　5.世间本没有无缘无故的爱和怨恨。是一些什么事件导致了我对长妈妈的感情变化?请参考下面的语言形式谈谈自己的理解。

　　“我不大佩服甚至讨厌她，是因为她粗俗，这从文章第3自然段中对长妈妈的一系列行动描写中看出来。”

　　(1)我不大佩服甚至讨厌她，还因为她

　　(2)我对她产生了特别的敬意，是因为

　　(3)后来这种敬意不但消失，而且还萌生了憎恶，这是因为

　　(4)我之所以后来又对长妈妈产生新的敬意，是因为

　　四、分析人物

　　1.人物--阿长(外貌、动作、语言)(用“阿长是一个的人”说话。)

　　A.切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖--饶舌多事。

　　B.摆大字等细节描写。--不拘小节，质朴，有些愚钝。

　　C.元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”--虽是迷信，却是真诚善良的祝福。

　　D.交给“我”很多道理--也是出于对“我”的关心爱护。

　　E.讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

　　F.买《山海经》体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

　　阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

　　五、作业

　　1.积累文中词语。

　　2.结合研讨与练习三进一步预习课文。

　　第二课时

　　一、探究课文

　　1.仔细阅读课文中买《山海经》的部分

　　①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　讨论、明确：

　　“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　讨论、明确：

　　当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

　　③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　讨论、明确：

　　因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

　　二、质疑探究

　　1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化?学生交流、教师点拨：

　　对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的';当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”教师追问：同学们注意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗?

　　学生交流后教师总结：不同的称呼标志不同的身份，文章前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。

　　2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的?为什么此前此后反而写了不少?

　　学生交流，教师点拨：给读者一个广阔的想象的空间。

　　3.鲁迅是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?学生交流，教师点拨：

　　A.抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的样子。

　　B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。

　　C.兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。

　　D.靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。

　　4.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

　　三、总结

　　学习了这篇文章，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。