学生研究报告

时间：2024-08-07 10:03:31 报告我要投稿

学生研究报告

　　在我们平凡的日常里，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的学生研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生研究报告

学生研究报告1

　　一、问题的提出

　　合理用眼与我们的生活息息相关，眼睛是心灵的窗户，对于我们有重大的意义，但是如今每年学生近视仍然不断增加，不利于国家日后的发展，为了引起人们对于保护眼睛的重视，避免学生戴眼镜的情况增加，我们对此进行了研究调查。

　　二、研究方法

　　问卷调查

　　查找相关资料，上网浏览

　　小组合作，寻访他人

　　三、调查研究情况和资料整理

　　通过调查研究发现，学生近视的'情况主要包括以下几方面：

　　玩手机。现在网络流行以后，很多学生回到家后，沉迷于网络世界。

　　写作业时姿势不正确。学生们因为众多原因，导致眼睛距离作业不足二十厘米，还有趴在桌子上的。

　　用眼过多。一些学生整天泡在图书馆里，看了几个小时也不停下来休息，眼睛布满了红血丝。

　　四、研究结论

　　大部分学生可能因为没有过多的约束，所以沉迷于网络世界，也有躺在床上玩错误姿势，加上辐射太强，容易造成近视的几率增加。如果学生们能合理上网，不过度沉迷，才可以避免近视。

　　一部分用眼姿势错误，导致的近视可能是因为从小就不是用正确的姿势，也有的是后来逐渐养成错误的姿势。应该改正姿势，不错误用眼，方可避免近视。

　　一类学生因为长时间过度用眼，不放松眼睛而导致的近视。应该合理分配用眼时间才可以避免近视的发生。

　　最后，我们应该重视眼睛的重要性，不要做对眼睛有伤害的事情。

学生研究报告2

　　一、问题的提出

　　这几年来，我们班的近视人数越来越多，许多同学近视了也不戴眼镜，有的同学连自己有没有近视也不清楚。我想，怎么才小学就有这么多的近视呢？

　　二、调查方法

　　1、上网了解近年来小学生的近视率。

　　2、调查询问同学，了解近视原因。

　　3、通过自己的观察，了解我班大致近视人数。

　　4、怎样更好地保护视力，预防近视。

　　三、调查情况和资料整理

　　我班现有近视人数大约20人左右。全国近视人数接近4亿。小学生中有22.1%的近视率，初中有55.8%，高中有70.3%，大学生的近视比例高达80%。小学生的`年级越高，近视不断增加。大多数同学用眼不卫生是导致近视产生的最主要原因。

　　四、分析讨论

　　现在的社会竞争非常激烈，许多同学的眼睛过度疲劳，导致近视产生，还有一大部分同学是因为玩电脑、看电视过久，同时不注意休息而引起的。另外，遗传和环境也是近视产生的因素之一。

　　五、建议和措施

　　1、希望大家注意休息，增加睡眠。

　　2、课间时要多休息，做一些远眺的动作。

　　3、认真做眼保健操。

　　4、患了近视后，要尽快诊治。

　　5、少看电视、电脑，多多看看大自然的绿色。

　　眼睛是心灵的窗户，是我们最重要的器官之一。大家一定要重视近视问题。好好保护它，让我们的生活更加五彩缤纷。

学生研究报告3

　　“陶笛”是我国民族乐器的一种，历史悠久，价格便宜，便携轻巧、方便易学，又具备一定的艺术表现力。用“陶笛”来辅助音乐课教学，能够激发小学生音乐课学习兴趣，促使学生掌握必须的乐理知识和音乐技能，提高学生“视唱”即读谱、识谱、唱谱的能力，提升小学生的综合音乐表现力。

　　一、课题背景及界定

　　（一）根据新课程标准要求，音乐课学习要掌握音乐基本要素，具备识谱、演唱等基本知识，在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。

　　（二）结合目前我省实施的“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动，让每一个学生在九年义务教育阶段能够掌握二项体育和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。

　　二、理论依据及意义

　　（一）音乐课中关于读谱视唱训练的必要性：视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，能够调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动。通过视唱训练逐步培养和提高学生感受音乐和理解音乐的能力。

　　（二）高新一小，在全校开展“陶笛”进课堂活动，教研室艺体教研员组织高新一小音乐组教师，以此项音乐实践活动为载体开展课题研究，探索“陶笛”辅助音乐教学对学生视唱能力和音乐素养发展的促进作用。

　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

　　（一）研究目标

　　用“陶笛”辅助音乐课教学：1.增进学生对民族乐器的了解，提高学生音乐课的学习兴趣；2.帮助学生建立正确的音高概念，提高学生视唱水平，能够唱好旋律的音高、节奏等基本音乐要素。3.提高学生在节奏、音准、识谱、歌唱和乐器表演方面综合的音乐表现力。

　　（二）研究的具体内容

　　1.研究“陶笛”应用于音乐课堂教学。提高学生兴趣增加课堂参与率，把全体学生普遍参与和发展不同个性有机结合起来，为学生发展音乐才能提供空间。

　　2.根据新课程标准。通过“陶笛”辅助音乐课教学，有针对性的制定训练方案，把视唱教学融入音乐课堂，促使学生视唱能力显著提高。

　　（三）研究方法

　　1.问卷调查法。座谈交流、问卷调查、课堂观察等数据分析。

　　2.行动研究法。把研究与教学相结合，在相应年级暗设对比班；组织课堂实践，通过音乐视听实践帮助学生提高视唱水平；课题参研教师指导实验学校学生，在课堂应用“陶笛”帮助识谱、唱谱。

　　（四）研究步骤

　　1.研究措施。1）确定课题组成员，围绕实验，组织音乐教改活动。2）采取实践→学习→总结→实践→再总结的研究实践过程。3）认真做好与课题相关的教研工作，完成各阶段总结。

　　2.实施步骤。1）准备阶段：提出研究设想，规划时间和具体步骤，制定研究方案。2）实验阶段：①分解任务，实施研究计划。课题组成员分工，制定研究计划、阶段实施目标、组织研讨活动。②全面实施，召开开题会、阶段总结、研究探讨、分析论证。3）总结阶段：完成结题作品，课题研究成果报告及论文。

　　四、研究结果与成效

　　（一）音乐课堂“陶笛”辅助视唱练习常态化的'突破

　　在小学音乐课堂教学中，借助“陶笛”注重视唱体验，充分激发小学生的音乐兴趣，发挥其活泼、好动、想象力丰富的特点，让学生在音乐实践中，感受音乐，理解音乐，喜欢音乐。

　　（二）小学生对视唱练习的兴趣显著增强。音乐基础知识增加、视唱技能进一步提高

　　课堂观察：通过历时一年的小课题研究和课堂教学实践，高新一小、高新三小的学生在小乐器“陶笛”的辅助下识谱能力大幅度提高。在音乐课堂观察中发现能识谱、会唱谱的学生达到90%以上，这是课题研究的可喜成果，令人欣慰。课堂教学中学生能够自如的使用“陶笛”来吹奏课本歌曲，能够在有效的时间内流利的演唱歌谱，两所学校学生的音乐基础知识掌握的比较好，学生对音乐课的学习和视唱兴趣显著增强。

　　（三）通过梳理总结形成“‘陶笛’辅助音乐教学提高小学生视唱能力的研究”的报告文集

　　1.课题实验的调查表两册（教师、学生各一）。在两所学校对教师和学生分别做了问卷调查，将问卷的数据统计分析后梳理成册。数据显示：教师对“陶笛”辅助教学的认可度达到95%；学生对陶笛的喜爱程度达到99%（其中有个别信息不清的问卷按照统计）；陶笛辅助教学促进学生对音乐课的喜爱。

　　2.各类过程性资料及报告（课堂观察报告、实验报告）。几位参研教师的优秀教学设计，遴选出共二十份，集结成册。在教学设计中突出了“陶笛”对课堂教学的辅助使用办法；突出了学生识谱的教学策略；突出了课堂教学的反思，反思中重点总结“陶笛”辅助下学生识谱能力的提高。

　　3.编辑了课堂教学案例图文集。包含课堂教学实录、艺术实践实况的视频、学生在陶笛的辅助下演唱歌谱表演活动的照片。有“陶笛”辅助教学的课堂教学实录，学生识谱、唱谱的实践活动和表演小视频，将其刻录成光盘，作为研究资料；活动资料的影像照片集。

　　4.课题研究结题报告。编写了“十课”小学生课堂视唱训练的简易教材，为进一步研究打下基础（具体资料见附件光盘。

　　五、存在问题及改进

　　（一）存在问题

　　1.小学生的理解能力和基础参差不齐，视唱学习能力不强，特别是对高年级学生的视唱的兴趣和主动性培养需提高。

　　2.音乐教师课堂教学任务繁重，教学研究能力很有限，知识体系概念方法模糊不清，需要在实践与研究过程中不断学习和提高。

　　（二）改进设想

　　1.继续采取多种多样的小乐器进课堂来激发学生对视唱学习的兴趣，通过长期坚持探索出行之有效的教学方法。

　　2.加强对课题实验教师的学习和训练，提高他们在课堂教学中边实践边研究的能力，以便更好的引导学生对视唱的学习。

　　总之，通过近一年的认真研究，课题组成员深刻认识到：学校音乐教学探索之路还很长，我们要做研究型、学者型的音乐教师。把我们的课题研究成果深化活化，继续积累研究材料并进行量化分析，让“陶笛”“竖笛”“小木琴”等更多的小乐器进课堂辅助教学，提高学生视唱能力，并对教学方法进行系统总结。课题组将在引领区域音乐教学研究，尝试推广成果等方面做出积极探索，为进一步深化中小学音乐教学改革积累更多的经验和资料。

学生研究报告4

　　一、研究背景

　　现今的语文课程标准明确提出，七至九年级学生应该具备修改自己作文的能力。这不仅要求学生能够自主修改自己的作文，还需要他们掌握与他人交流写作心得、互相评改作文的技能。因此，在当前的作文教学中，培养学生的自我修改能力已成为一项迫切需要解决的问题。叶圣陶老先生曾经强调：“让学生自己去改作文，教师只需给予引导和指点，而不是像命题一样将作者置于被动地位。因此，我们必须重视培养学生的自我修改能力。”从中我们可以看到，让学生自己改作文是目前作文教学中非常重要的工作。

　　在现实的教学中，教师们批阅作文是最费时间、最烦恼的事情之一。虽然付出了大量心血，但效果并不尽如人意，因为学生总是对写作感到厌倦，缺乏兴趣，也很难将文章写好。同时，批改作文也变成了贯彻教师写作意图的过程，而学生则只是被动地接受教师的评价。这种做法虽然充分展现了教师的主导作用，但却严重忽视了学生的主体地位。因此，我着手进行了《培养学生互相批评和评估写作能力的研究》。

　　二、概念界定

　　本课题的研究有三个概念：

　　学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

　　互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

　　作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

　　三、研究目标

　　1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。

　　2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。

　　3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

　　四、研究内容

　　培养学生互批互评作文的能力

　　本研究是朱建荣担任组长的苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，编号为1009059。主要研究成员包括施路平、郑咏梅、蔡秀兰和方芳等人。该课题旨在探讨如何有效地引导学生进行自主学习。

　　五、研究方法

　　文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的`科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

　　调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

　　实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

　　经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

　　六、研究步骤

　　本课题研究拟分三个阶段进行：

　　第一阶段：在20xx年10月，我们进行了学习和探讨有关生态课堂的理论。其中，我们阅读了由黄大龙和朱治国合编的《生态课堂理论》，以及蔡明老师的一系列文章，如《蔡明讲语文》等。此外，我们也开始策划和制订了相应的方案，并获得了市方案评比二等奖的好成绩。

　　第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。

　　第三阶段：在20xx年2月到20xx年3月期间，我们积极开展研究活动。每位成员都围绕着课题进行了公开课的授课，其中有几位成员多次授课，对资料进行及时整理、总结，并上传至平台。最终，我们成功完成了关于该课题的研究报告。

学生研究报告5

　　随着经济的快速发展，大学生自杀现象近年来被广泛关注。从理论研究上看，精神病学、心理学等学科对大学生自杀这一现象进行过学术研究，仅在中国期刊网就有八千多篇文章。从社会事实上看，较多的新闻报道及各高校设立的心理健康中心也凸显了这一现象的亟待解决性，从每年的各种新闻报道中不难发现，大学生自杀现象层出不穷，或因恋爱问题，或因就业问题，或因人际问题等，由于人不能脱离社会而存在，因此这些问题都离不开社会这一背景。更多的事实证明，近些年来，大学生自杀现象没有得到很好的解决，作为一种亟待解决的社会现象在社会中占据着很大分量。近年来，我国的经济增速越来越快，人们的生活水平得到很大提高，但随之而来的是一系列的问题，这些问题也在大学生身上得到印证：就业难、心理脆弱、自身心理发展不健全等，当大学生面对一些问题却又无从解决、无从发泄时，就会促使他们选择极端的表达方式：抑郁、孤僻甚至是自杀。全国每年大学生自杀人数占据全国总自杀人数的25%，从这个数据也不难看出，自杀目前已经成为大学生逃避社会生活的一种极端方式。上述一系列的数据表明，我国的大学生自杀现象正在不断恶化。

　　大学生作为人才的重要组成部分，拥有高学历、宽视野、思维敏捷等特征，理应为我国的社会主义现代化建设提供人才支持。然而，就目前来看，大学生这一群体却出现很多与社会发展不协调的现象，面对这些还没有实现个人价值和社会价值就选择以自杀方式结束自己生命的大学生，我们不禁要思考：为什么会产生这一现象？是什么导致他们走上了这条不归路？从社会学家杜尔凯姆的《自杀论》的角度来分析，自杀的主要原因很大程度上并不是因为种族、遗传、自然等非社会因素导致的，而是由社会因素导致的，因为社会现象在一定程度上影响和支配着个人现象。

　　我们通常认为自杀是指个体在复杂心理活动作用下，蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为。涂尔干的《自杀论》将自杀定义为“人们把任何由死者自己完成并知道会产生这种结果的某种积极或消极的行动直接或间接地引起的死亡叫作自杀[1]11。自杀未遂其实也称之为这种意义上的行动，但是这种行为并没有引起死亡，并且在死亡之前就停止了。

　　涂尔干在《自杀论》中，结合社会原因把自杀划分为三种类型：利己型自杀、利他型自杀、失范或反常型自杀。同时指出无论社会整合还是社会规范，他们遏制自杀倾向的作用只有在相对的范围内才能实现，一旦超出该范围，无论是社会整合过度还是不足，都会引发自杀率上升。涂尔干对自杀现象进行研究，得出了完整的自杀理论。

　　一、大学生自杀的几种类型

　　导致大学生自杀的原因有很多，诸如成绩不理想、就业难、压力大等。这些自杀理由容易让人们想到当代大学生脆弱的心理承受能力和扭曲的生活态度以及学校责任感的缺失等。我们应该透过现象看本质，去探究大学生群体自杀的真正原因是什么？涂尔干的《自杀论》从种族、遗传、自然因素等非社会因素出发研究自杀现象，并没有证明这些非社会因素与自杀之间有必然的联系，反而有力地说明了社会因素才是导致自杀的重要因素。从表面看来，自杀者选择自杀只是表明了主体本身的性格，但究其深层次原因会发现自杀行为是由于背后的某种社会状态造成的。涂尔干的研究说明了一个事实就是：社会这一整体对大学生自杀这一社会现象有着不可推脱的责任。涂尔干首先反驳了各种以非社会因素解释自杀现象的理论，从而通过间接证明的途径确立了以社会事实解释自杀现象的基本原则。然后进一步分析了社会现象中那些基本要素影响着群体的自杀率，即寻找决定自杀率的直接原因。他认为，利己型自杀是由于群体的整合程度不足、人们缺少归属感造成的；而利他型自杀则是由于社会的整合程度相对较高，人们归属感较强，当群体或社会需要个人付出代价的时候，就会造成利他型自杀行为的上升。社会道德规范一旦松弛，则会使人们处于一种不满足的状态，这种不满足的状态长期伴随着人们就会让人们觉得生活丧失了目的和意义，目的和意义一旦丧失，生命也就无可留恋，这样就容易引起失范或反常状态，失范或反常状态引起的自杀我们称之为失范或反常型自杀。

　　（一）利己主义自杀行为

　　利己主义不仅是自杀的一个辅助因素，而是引起自杀的原因[1]159。当社会人在遇到困难和挫折的时候，往往会意志消沉，如果没有得到及时的帮助和心理指导，大部分人会陷入困境，大学生也是如此，目前我国很多大学生缺乏与别人沟通的能力，遇到困难时就会将困难看成是与他人无关的私事，因此他不指望得到群体的帮助，也正因为这样，很多人容易陷入抑郁甚至绝望，当进一步思想混沌时，自杀便成了寻求解脱的方式。大学生在遭遇困难的时候不能很好地向学校和社会寻求帮助，忽略了学校和社会能提供的支持与帮助，从而迫使自己与学校和社会脱离，与社会相联系的纽带松弛，个人屈服于微小的环境及社会的弱小冲突，认为只有自杀才是解脱自己的唯一的、最好的选择，这是典型的利己型自杀行为。

　　由于前几年的大学生扩招，使得现如今大学生数量较多，工作岗位有限，社会生活压力较大，无法满足大学生的就业要求，因此由于这些社会环境的影响，一部分大学生会陷入孤独和忧郁状态。长期的忧郁状态表现为他不愿意摆脱个人的圈子。这种状态如果长期伴随着他，而他本身又不愿意脱离这种生活，久而久之就会成为潜在的自杀行为实施者。与之相伴随的是，由于他脱离社会、脱离了他身边的一切，思考和内心的想法成了他日常生活的全部活动，他意识不到周边的一切，只能意识到他自身，把自身当成唯一的'全部的思考对象，同时把自我观察和自我分析当作他的主要任务。这种状态迫使他与外界慢慢断了联系，久而久之他与外界之间的鸿沟会越来越大，从而使他本身更脱离社会。一个人一旦变成这样，他的所有活动从某种意义上来说都是利己主义的，他只关心他自己的孤独与忧郁。当自身思考无法进行，自身又与外界进一步脱离，感到孤独，无法从外界中获得帮助，从而会选择自杀行为，这种行为是典型的利己型自杀行为。

　　 （二）利他主义自杀行为

　　“利他主义的自杀”是由于社会的整合程度过高，个人会为了某一群体或社会的利益而采取结束自己生命的行为。利他主义自杀表现为，某个群体或者社会的整合程度过高，某一种思想充斥着人们的思维并且人们充分相信甚至崇拜该思想，群体或社会中的个人在这种价值面前觉得自己无足轻重，所以会选择自杀来维护它。当今大学生的自杀行为一部分可以归结为利他主义的自杀行为。虽然现如今经济政治高速发展，人们生活水平不断提高，但是对于很多农村家庭的孩子来说，尤其是家境贫寒的学生来说，上大学无疑是一件既欢喜又苦恼的事情，上大学的花费等成为一种巨大的压力，虽然助学贷款能解决一部分，但是进入学校后同学之间有明显的贫富差距、不同的生活观念和消费理念等原因都会刺激着这些条件特殊的大学生，因此有一部分学生无法满足自己学习和生活的需要，又不想因为自己一个人拖累整个家庭，心中感到无助，最终失去了活下去的信心。因此，部分学生认为结束自己的生命就解决了家里的困难，因而选择了自杀这样一条不归路。当大学生感觉到自己在面对家庭这一小群体或者社会，自杀是最好的减轻家庭负担的出路时，自己一个人的自杀能换来家庭和社会的解放，当这种利他主义的思想强烈的充斥着他的思想时，就很容易选择自杀。

　　（三）失范或反常的自杀行为

　　涂尔干认为，“社会不仅仅是以不同的强度引起个人对他的感情和活动的客体，它还是调节个人感情和活动的一种力量”。每当社会发生重大调整、集体秩序发生改变时，不管是由于良好的发展还是意外的灾难，社会人的感情和社会整体活动的和谐稳定性都会受到冲击，无论是欲望得到了满足还是欲望实际没有被满足，人都容易选择自杀。

　　大学生自杀行为其中一部分可以归结为失范或反常的自杀行为。大学生作为一个受教育程度较高的群体，他们对未来充满希望，希望自己能将所学知识运用到社会建设中去。但社会的飞速发展使得部分学生在面对社会发展带来的巨大冲击时，迷失了自己本应有的良好坦诚的心境，无法承受社会发展所带来的巨大冲击，因此，当他们实际得到的并没有满足他们的预期欲望时，他们容易选择自杀来结束自己的生命。

　　正如《自杀论》中提到的：工业危机或者金融危机时很多人选择自杀不是因为危机给他们带来了贫困，因为在繁荣时期也曾出现过同样的现象，主要是因为这些危机打乱了原有的集体秩序。对原有的相对平衡的集体秩序的破坏，即使由此可能产生更大的富裕和生活水平的提高，也会引起自杀现象。从该角度可以理解大学生自杀现象出现一定量的增加这一情况。

　　二、如何预防大学生自杀行为的出现

　　涂尔干在充分论证了自己的假设的情况下，他认为，自杀这一行为本身就是一种逃避社会现实的行为，同时也是逃避个人作为社会成员应承担的责任，这种行为是不可取的。尤其是大学生这一特殊群体，我们更应该采取一切可行措施制止自杀者的自杀行为。涂尔干认为，要解决自杀率不断上升的问题，就要根据现实情况，开辟不同的社会方式来对人们进行约束和引导。

　　社会和学校积极开展心理素质教育活动。学校应和社会、家庭等各方建立良好的互动机制，建立从社会上的心理健康机构到学校心理健康中心的干预机制，形成早发现、早评估、早预防、早干预的大学生心理危机干预体系，一旦发现大学生有倾向自杀行为时，积极干预并遏制自杀现象的发生。

　　涂尔干的《自杀论》认为，科学不是邪恶的根源，相反，它是消除邪恶的手段，是我们所掌握的唯一手段。社会本能一旦衰退，智慧就是我们剩下的唯一指导，我们应该借助智慧来恢复某种意识。当社会提供某种信仰时，大学生应主动进行反省，也只有进行自我反省才能引导自身的生活，应将所学的知识和智慧运用到生活中去。用所学的知识引导自己避免自杀行为。

　　同时，在学校中要大力提倡建立各种学生社团或学生组织。因为在现代社会，人们理性的回归，使人们更加注重自身的个性，实现自身价值，从而使社会价值取向多元化。但是，这样的状况却令人们失去了集体意识和归属感，极端的自由主义最终导向人们对于自身价值实现的迷茫状态。而在群体之中，大学生可以感受到群体的温暖，能在群体的活动中发挥自己的特长，以此提高自己的自信心，使大学生找到其自身的个人价值，也能更好地为社会创造价值，在实现个人价值和社会价值的同时找到生活的意义。其次，从学校管理者角度来说，应该帮助大学生解决实际困难，帮助大学生在多元社会中寻找落脚点。同时，在学校中，可请教育名家开展珍爱生命等相关讲座，充分发挥教育名家的影响力，为青年一代树立积极、正面的学习榜样，从而在社会中树立有益于青年人进步的价值观。此外，各种宣传手段也应该运用于缓解大学生自杀问题中去，使社会各界对大学生自杀问题予以重视，通过媒体、网络等平台宣扬珍爱生命的积极生活观念。调节社会的整合程度，使大学生在社会整合相对平衡的状态下，更能快速地适应社会中的平衡感，并充分提高大学生的应变能力及生存能力。当然，最重要的还是大学生自身要树立乐观向上的世界观、人生观、价值观，在遇到问题或困难时自己用正确的方式去寻求帮助、解决问题，而不是采取自杀等极端方式来消极逃避问题。

学生研究报告6

　　伴随着社会发展的发展、基础教育的迅猛发展及大家生活的节奏的加速，青少年及儿童上、下学搭车要求日渐提高，一批批专车接送学员的经营车子应时而生，但有一些车子的车辆状况偏差、司机的基本能力很低，存有很大的安全风险，造成市委市政府政府部门和各界人士的普遍关心。为了更好地标准车辆安全管理，清除交通出行安全风险，保证学员安全出行，20xx年4-5月份，市政协教科文卫体联合会根据派发调查问卷、走访调查中小学校及幼稚园掌握状况，机构举办有关部门及一部分家长参与的专题讲座交流会征询建议，到城管、公安机关、交警队、交通出行、文化教育、安全监管、商业保险等单位开展调查，基本上把握了现阶段本市专车接送学员车子的管理方法现状以及存在的不足。

　　一、现阶段的现况

　　全省目前中小学校187所，在学校青少年61313人，在其中城区7所，15081人，没有职教中心和市一中，城镇180所，5023两人；幼稚园、学前班156所，没有私立小学、小饭桌，在园在籍儿童27159名，在其中城区4所，2822人，城镇152所，24337人。到迄今为止，全省对必须专车接送的学员及儿童，因沒有确立的现行政策和统一的管理机制，暂未专业用以专车接送的校巴。自上年60辆公共汽车划入交通局对接后，分离出一部分，提升流过院校周边的公交车线路，因并不是专用汽车，受车里别的旅客的危害，公共汽车难以确保准时抵达，导致有的学员改乘其他车子，了无几的客户资源，使公共汽车经济效益微乎其微，长此以往，此路线公共汽车也就有名无实了。因此，专车接送学员的车子除自己车、极个别公共汽车外，大多数是没牌没证无商业保险、假牌假证、套牌车套证的小货车、货车、三轮车、农用三轮车、报废汽车或大拖拉机等。这种车子车辆状况较弱、安全性能很低，有的买车人为了更好地图方便和经济收益，私自对车箱开展更新改造，提升坐位和摆着小凳子，不按限重的总数分趟专车接送，经常把车箱装满截止，比较严重超载超限。上放学时间段在校园内大门口专车接送学员的车子纷至沓来，乱停乱堆、随便行车，纪律十分错乱，交通阻塞比较严重，只能依靠交警队临时性输通，小孩父母对安全隐患有的置之不理，有的侥幸心理心理状态，有的万般无奈，学员及儿童交通出行存有巨大的交通出行安全风险。

　　二、存在的不足

　　（一）车子及驾驶员情况令人担忧

　　从调研的状况看，专车接送学员的车子绝大多数是政府部门严禁运营的报废汽车或带“病”车，安全系数很低，且买车人又沒有购买交强险，让人十分忧虑。驾驶员素养良莠不齐，总体稍低，安全防范意识不强，又因专车接送学员有别于一般旅客，因此压根沒有具有从业资格证的，某些驾驶员乃至连驾照也没有。

　　（二）超载超限状况比较严重

　　从对专车接送学员车子的专项调查看来，超载超限状况十分比较严重。缘故关键有三个层面：一是买车人及驾驶员为了更好地一味地追求完美经济收益的利润最大化，能上是多少上是多少，能跑多快就跑多快，尤其是幼稚园的接送车，觉得学员所占室内空间小，超重不容易危害安全性，如劳动定员七人的小货车挤十几个人乃至大量。二是学员搭车時间集中化。学员上、下学的時间全是在要求的一个时间段内，乘坐车子的学员只需见到有車，便会争着进入车内，而驾驶员都不拒载；三是時间紧。专车接送学员的车子，因为专车接送時间的独特性规定，在具体专车接送中基本上是“一次及时”，提升了超重状况产生的几率，每到星期五中午学员放学后和星期天中午学员返校时间，超载超限状况更加突显。

　　（三）信息化管理不足

　　专车接送学员车子的道路交通安全到底如何管理方法，大部分人觉得仅仅交管部门的事。在调研中发觉，一些院校虽数次确立学员上放学不搭乘“病”车，但实际效果不显著，对专车接送学员的车子存有超载超限等违纪行为，受职权范围限制，没法管理方法，即便管买车人都不听。从本市的具体情况看来，中小学、幼稚园较为分散化，学员交通出行搭乘不过关车子，存有巨大的安全风险，在交警队警务人员不够的`状况下，只靠交管部门来管理方法，的确有一定的难度系数。交警队曾扣留一些不过关专车接送学员的车子，但学员准时入校、按时回家了遭受危害，因此对该类车子很有可能发生的交通出行伤害也万般无奈。还有一些车子采用“阵地战”有意躲避执法部门的管控，产生了“教育局管不住，工作部门抓不到”的局势。一旦产生道路交通事故，不良影响无法预料。

　　（四）安全设备欠缺

　　确保学员乘车安全不但要搞好学员搭车中途安全性管理方面，还要搞好学员侯车时的安全工作，这就规定务必有相对应的安全设备确保学员侯车时的安全性。市区中小学及幼稚园附近交通标识、道路标线不足健全，欠缺相对应的安全设备，如公交候车亭、警示标识、人行横道线、震荡减速标线及泊车停车位等，这种安全设备的缺乏，不但给学员侯车造成不变，另外也存有着众多安全风险。在城镇乡村，尽管伴随着“村村通”工程项目的执行，建造了相当规模的混凝土地面或砖路，可是，道路交通安全设备都不完善，许多路面缺乏、乃至全段路无一切交通标识、道路标线，地面窄小，实时路况较弱，非常容易产生道路交通事故。

　　三、保证学员安全出行的提议

　　（一）明确岗位职责，信息化管理

　　当今，学员交通出行所显现出的安全隐患，并不是只靠哪一个单位或一两次突袭治理就能处理的，而要从源头上清除学员交通出行的安全风险，应该始终坚持以政府部门为核心，创建以公安机关道路交通单位为行为主体，有关部门紧密配合，院校、家中、社会发展一同参加的安全性防治管理体系，提升有关工作部门中间的融洽相互配合，产生密切配合的趋势。政府部门：主要是制订合理的管理条例，融洽各单位的关联，开展责任划分，提升对各单位贯彻落实管理方法对策的监督管理，对工作中逃避责任的企业和领导干部开展惩罚，确保管理方法对策倒位。安全监管单位：要搞好与相关部门有关学员乘车安全的融洽和督导检查，严苛催促各单位、各院校学员专车接送安全工作对策的落实和贯彻落实，对专车接送学员的车子开展习惯性地定期检查监管。交管部门：要在平稳原来运输能力的基本上，充分运用智能公交的中坚力量功效，会与政府部门缜密、有效地分配专车接送路线，建好有关专车接送点上的安全设备，另外，搞好专车接送车子司机的管理方面，使其加倍努力尽职尽责、真情服务、准时准时、安全性行车，竭尽全力搞好学员的专车接送工作中。交通警察单位：要用心搞好专车接送学员车子的检验工作中，禁止不过关车子专车接送学员。按时机构专车接送学员车子的司机集中学习和学习培训，对学习培训和培训情况搞好纪录梳理归档。促进司机速度限制、低速档行车，提升对专车接送全过程的查验，立即依法查处超载超限等交通出行违纪行为。另外，在学员上、下学等关键时间段和道路科学研究布署警务人员，增加依法查处幅度，改进校园内附近交通管理。文化教育行政机关：要提升与各单位及院校的联络和融洽，催促各院校搞好专车接送学员车子的安全工作，要将道路交通安全文化教育列入教学课堂方案，制订有关的考核制度。公安机关：要依照国家公安部《关于农村派出所参加预防重特大道路交通事故专项行动的紧急通知》的精神实质。机构全省各公安局进一步肩负起管辖区内重大路面道路交通事故的防止工作中，对专车接送学员车子存有的交通出行违纪行为，绝不允许手抽筋，更不可以姑息迁就，果断严治从重处罚。城管单位：要增加经费预算资金投入，健全交通标识道路标线基本建设，全省中小学校及幼稚园道路均要设定警示、速度限制、慢行、让行等交通标识，使校园内及附近交通出行自然环境明显改善。

　　（二）严苛审核，规范管理

　　一是推行审核规章制度。但凡专车接送学员的车子，在专车接送前务必依照相关要求到有关部门办理流程，获得交通运输许可证书，且仅限在要求的路面或相对应的行政区范畴内专车接送学员。并根据调研交管部门的安全事故纪录、车险公司的索赔状况和行车安全状况及其现实表现，对司机开展审批，保证专车接送车子和司机合乎有关要求；二是完善查验规章制度。创立由城管、安全监管、文化教育、交通出行、公安机关、交警队等部门负责人为组员的专车接送学员车子安全性治理工作中领导组，每一年集中化对专车接送学员车子开展逐校、逐车、逐一司机查验。另外要进一步加强对学员专车接送车子平时安全大检查，立即把握专车接送学员车子的基本情况，对发觉的难题，立即下发期限整改通知单，明确职责人，推行追踪监督，直至整顿及时；三是贯彻落实责任追究制度规章制度。市人民政府与相关部门要各自签署责任书，确立工作岗位职责，并与各院校、买车人中间还要逐层签署责任书，严苛依照谁负责人谁承担、谁签谁承担、谁查验谁承担的标准，将义务切实落实，尤其是对因安全管理工作中不及时、工作方案不贯彻落实、安全风险不立即清除而产生重特大道路交通事故的，要追责有关工作人员的义务；四是相关部门要严格监督，对满足条件的全省全部中小学和幼稚园专业用以专车接送学员、儿童的车子签发“校巴准运证”或“临时性校巴准运证”，并在车体黏贴统一的校巴专用型标志。

　　（三）提升主题教育，提升安全防护工作能力

　　对学员乘“安全车”的难题，交警队协同教育局根据播放视频宣传策划光碟、悬架宣传横幅、贴到道路交通安全宣传策划挂画、派发道路交通安全宣传册设计、宣传页、温馨提醒卡等方法，进行以道路交通安全为主题风格的宣传活动，宣传策划超载超限、超速行驶、酒后驾车等比较严重违纪行为的不良影响，文化教育众多学员及父母不乘没牌没证车、不上超载超限车、不坐带“病”车，让安全生产方针深得人心。院校应依据学员不一样年纪、不一样层级的特点，进行“大手牵小手、小手牵大手”安全性出入校园内品牌形象栩栩如生、形式多样的主题教育主题活动，提升主题教育实际效果，提高学员的交通出行安全防范意识和自我防护工作能力，并根据举办父母会、老师开展走访及其根据小朋友们给家属、爸爸妈妈的联名信等形式多样，提高父母对儿女开展安全知识教育的使命感、危机感和示范性感，从本身学起，给孩子塑造好的楷模，保证如单车接儿童一定要有儿童安全座椅，摩托专车接送中小学生一定要戴安全帽等，不可超速行驶、超重，不可交通违章行车。另外交通警察单位要分配充足警务人员，维护保养中小学、幼稚园及附近公路交通纪律，立即改正和劝阻严重危害小朋友们道路交通安全的个人行为，从根源上避免“病”车专车接送学员的状况。

　　专车接送学员车子的安全隐患既关乎众多学员的生命安全和家庭和睦，也是一个社会问题，因而，大家务必時刻紧绷道路交通安全这一根弦，提升专车接送学员车子的管理方法，增加对专车接送学员车子的安全大检查幅度，立即清除安全隐患，各相关部门要密切配合，积极主动科学研究，采取措施对策，保证本市青少年及儿童的生命安全。

学生研究报告7

　　一、课题的提出：

　　我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。

　　二、调查方法：

　　1、查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。

　　2、调查询问同学，了解他们是怎么近视的。

　　3、通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。

　　4。通过班级博客发表问卷。

　　三、调查情况和资料整理：

　　我班共有11个人近视。

　　我国的近视率已接近30%，小学生22。7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。

　　近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。

　　现在小学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素，但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。

　　四、结论

　　通过对调查问卷的分析，我发现：

　　1。从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。

　　2。无论是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

　　3。抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。

　　4。近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！

　　5、其中的`因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；……

　　我提出了以下几点建议：

　　1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

　　2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

　　3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

　　4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

　　5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

　　要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要……。

学生研究报告8

　　价值分析：

　　一、课题的提出

　　政策依据国家“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”对开展体育工作均作出明确规定和要求：

　　新中国第一次提出教育方针是1957年毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。

　　1986年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年、在品德、智力、体质等方面全面发展”。1995年3月18日公布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月13日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中，对学校体育工作做出的如下要求：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯。培养学生掌握基本的运动技能的良好卫生习惯，了解科学营养知识”。

　　对培养学生体育锻炼习惯，《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类

　　学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育教学指导纲要明确提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。

　　20xx年5月，中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件中明确指出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。以迎接2008年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义,必须高度重视青少年体育工作。

　　二、研究报告研究的措施

　　（一）、组织课题组成员认真学习课题相关政策法规和教学理论。

　　1、认真组织课题组成员学习了“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”中关于体育工作的政策法律规定，重点学习了中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件和中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神。通过学习提高了实验教师对体育工作和课题研究重要性的认识，明确了工作的方向目标和相关的具体要求。

　　2、认真组织课题组成员学习了教育学、体育心理学中有关习惯、行为习惯、以及如何培养小学生行为习惯的相关理论，围绕课题研究，课题组认真学习了《论学校体育传统与风气》、《论体育锻炼习惯的培养》、《影响体育习惯形成的因素探析》、

　　《试论校园体育文化的构建》等理论。

　　3、组织课题组成员认真学习了教育科研的一般原理和方法，主要学习了《学校教育科研》（柳斌主编），研究方案的撰写要求、实验对象的个案撰写方法，调查法、行动研究的策略等科研理论和方法。4、加强培训工作，对实验教师定期进行体育观念和体育知识培训，先后两次组织体育教师参加“内江市体育新课程标准”的理论培训和体育优质课比赛。还多次对体育委员和骨干学生进行体育技能、组织能力进行专题培训。

　　5、向教育专家咨询课题研究的操作层面上的问题，明确了课题研究如何展开，研究人员的各自分工和职责任务，每一阶段的研究内容和研究重点，如何根据实际调整研究计划和实施策略等具体问题。

　　通过学习和咨询，使课题组成员从理论到实际操作都有了全面深入的理解，做到实施之前就心中有数，避免了课题研究的盲目性和随意性。

　　（二）、大力宣传体育文化和宏扬体育精神，营造浓厚的体育锻炼氛围，引导学生主动参与体育锻炼。

　　1、结合社会实际、教师实际、教育发展实际及学校体育活动实际进行校园体育文化系列讲座：体育课题简介、体育现状简介、体育知识技能培训活动等，提高师生对体育锻炼的认识。

　　2、加强体育舆论宣传，举办体育黑板报专刊、体育知识手抄报比赛、体育知识竞赛、体育图片展览等3、组织学生观看体育比赛。我们主要组织了三种形式的体育比赛观看：一种是观看校内外学生间进行的体育比赛，如校动会、镇运会、县运会、市运会的各种比赛；

　　二是校内外学校教师之间、教师与友好单位之间的友谊赛、练习赛、和正式比赛；

　　三是组织学生观看电视台直播、录播的各种体育比赛。感受体育

　　比赛的精彩刺激，欣赏运动之美、力量之美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情与冲动。

　　4、大力表彰体育锻炼先进个人。一是对每次参加各级各类比赛取得优异成绩的运动队和运动员在师生大会上进行大力表彰；

　　二是在校园公示栏上张贴喜报大力表彰；

　　三是评选校园“体育之星”，并在校园网站和“明日之星”栏上登出来，向社会大力宣传；

　　四是为体尖队员所在班级加业绩分，并为班科教师发奖金。以此来大力宏扬体育精神。

　　通过大力宣传体育文化和宏扬体育精神，使我校体育锻炼的氛围空前浓厚，大大激发了学生的体育锻炼热情，也为学生体育锻炼习惯的养成创设了很好情景。

　　（三）、加大资金投入，添置必要的设施设备，为实验工作提供强有力的物质保障。

　　我校树立品牌意识，站在“全面贯彻党和国家的教育方针，全面深入推进素质教育”的高度，高度重视艺体工作，确立“一体两翼”的办学思路，即：以实施素质教育为主体，以教育科研和艺体工作为两个翅膀，带动学校素质教育的腾飞。近年来，进一步加大经费的投入，为体育工作共投资八万多元资金，一是用于加强体育场地、体育器材等硬件设施的建设；

　　二是投入大量经费保证体育活动的活动经费；

　　三是投入资金用于教练员训练学生体育特长队的补助。

　　（四）、开展“学生良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的研究要培养学生的良好体育锻炼行为习惯，首先必须弄清其主要标志是什么。为此，课题组采用文献法研究法，通过查阅资料，再结合教学实际进行了深入研究，明确了儿童体育锻炼习惯形成的标志是:1、主观上有主动参加体育运动的愿望；

　　2、每天能坚持体育锻炼60分钟以上；有一项及以上体育特长运动项目；

　　4、有一定的体育运动常识和体育保健知识。

　　（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出:1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出:1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学

　　习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼2、家长对子女的教育培养缺少科学性，没有充分认识到体育锻炼对儿童健康成长的重要作用，多数家长走入误区，认为孩子只要吃好睡好营养好就是健康，导致只顾饮食营养，忽视体育锻炼，学生的体质健康状况日趋下降，营养过剩而体质差、运动机能差的孩子越来越多；

　　3、学生想锻炼，但体育场地、器材却严重缺乏；

　　4、学生缺乏体育锻炼的基本知识和锻炼方法的指导，更缺乏有效的督促，以形成习惯。

　　根据得出的结论，我们研究采取了以下一些应对策略：

　　1、利用校会、家长会、校园内各种宣传栏向全体师生及社会家长大力宣传体育锻炼的重要性，提高大家的共同认识，转变大家的教育观念；

　　2、利用室内体育课学生介绍体育保健知识，纠正“只顾饮食营养，忽视体育锻炼”的错误观念。同时，体育老师利用家长会向家长介绍“体育锻炼比饮食营养更重要”的.理念，争取家长的支持和配合，并交流“如何培养学生的体育锻炼习惯”的具体做法，指导家长对孩子进行体育锻炼习惯的培养；

　　3、针对缺乏体育场地、器材的问题，体育组开展了“在小场地下、缺乏体育器材的情况下如何有效开展体育锻炼”的专题研究，指导教师和学生因地制宜，自制器材进行体育锻炼，例如：原地跳绳、原地踢毽、原地俯卧伸、垫上运动、乒乓球、篮球赛、小场地往返跑、短距离接力赛、拔河赛、原地徒手操练习、队列广播操比赛、跳梯间练习、跑楼道等；

　　4、学校办学思路明确提出重视学生体育工作，并对体育课堂教学、学生两操一课、体育特长队训练、体育活动的组织、学生体质健康标准的相关项目的训练测试建档、体育传统项

　　目学校的建设、体育工作的指导督促考核等方面的管理，以严格的制度规定加以保证，确保体育工作落到实处。

　　三、结果分析实践效果1、学生的体育锻炼行为习惯逐步形成。

　　（1）、从学生体育锻炼的主观愿望看，我们统计了学生体质健康标准检测项目中的“学生体育锻炼出勤率”，数据显示：全校98%的学生，实验班级有99%的学生出满勤，主观上有主动参加体育运动的愿望；

　　实验中变化：在实验过程中，学生不仅对该课题实验积极投入，参与配合，而且变化较大。表现在：学生从被动变主动参与，从无意识到有意识地积极主动地参与实验。从前，学生锻炼处于被动锻炼的状态较多，现在，学生对自主锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的自主锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加自主锻炼。

　　典型案例:学校篮球队为了形成梯队,在一队(主要是六年级的队员)参加完市体育传统项目学校“萌芽杯”的比赛，况且已临近小学毕业的情况下，学校决定解散一队，重点训练二队。可就在一队解散了两个星期后的一天，一个二队的队员气呼呼地跑来“告状”道：“李主任，他们一队的队员都解散了那么久了，还天天来打球，影响我们训练，请你去管一管吧！”。这一状告得让我又喜又忧，说忧吧，他们地干扰的确影响了二队的训练，可喜的是一队队员终于形成了体育锻炼习惯，这是多么不易啊！要知道，他们当中的好几个队员是我当初向家长和他们做思想工作，苦口婆心地劝来打球的。这一告还着实让我很为难，不知如何处理，只好淡化不了了之......

　　（2）、多数学生每天能坚持体育锻炼60分钟以上；

　　通过20xx年5月对实验班级204名学生体育锻炼情况调查统计显示：“校内体育课上是否坚持锻炼”答“是”的人有204人，占100%；

　　“校内课余锻炼是否每天坚持”答“是”的204人，占100%；

　　锻炼项目有乒乓、运动跑、篮球、足球、跳远、跳绳、羽毛球、跳高等。校内课余锻炼的“锻炼时间”30分钟以下的有32人，约占15.69%,“30__60分钟”的有149人约占73.4%，“60分钟以上”的有23人，约占11.27%.

　　（3）、有一项及以上体育特长运动项目；

　　通过对实验班级学生长期稳固的从事的体育锻炼项目的调查来看，回收的调查表中调查了230个实验对象，100%的学生均有2——3项喜爱的并长期坚持锻炼的体育锻炼项目，在他们喜爱的项目中，90%的学生有1——2项的运动技能特别纯熟，运动水平相对较高，在各级运动会上取得优异的比赛成绩。这说明了他们已初步形成了一定的体育特长。

　　（4）、有一定的体育运动常识和体育保健知识。

　　课题组要求体育教师利用室内课对学生进行体育运动常识和体育保健知识的介绍，并且我校每期都要对学生进行体育测试，包括平时和期末测试，在测试内容上我们都要求测试学生的体育运动常识和体育保健知识掌握情况，通过收集统计学生的测试卷可知，95%的学生对体育运动常识和体育保健知识掌握得很好。

学生研究报告9

　　一、研究背景:

　　在语文教学中，注重学生的主体性，打造高效课堂，是实施素质教育的基础。素质教育的核心是培养学生的创造精神，促进学生全面、主动、终身发展，而以学生为主体的主体发展性教学则是这一目标的基础。因为学生是教育教学活动的主体，只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神和能力，充分发挥了他们的主体作用，才能促进他们在教育教学过程中的主动、全面发展，并为将来的持续发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，进行主体发展性教学创新研究是深化教育改革和实施素质教育的基础。

　　针对新课程的教学理念，我们需要更注重学生主体性的研究。新课程的内容强调综合性知识，关注学生兴趣和经验，紧密联系现实社会和科技发展。因此，作为教师，我们需要树立全新的课程资源观，认识到教材并不是唯一的教学资源。在教学中，可以利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。除了传授书本知识，教师还应该以学习目标为导向，根据学生的实际情况，引导他们走出课本，走出课堂，利用各种可利用的教学资源来满足他们不同的兴趣和爱好。教师不仅需要会教书，还需要积极参与校本课程的开发，并鼓励学生收集教学资料、交流学习资源等。这样，学生将在动态的开放性课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长的发展。

　　二、概念界定：

　　学生是课堂中最重要的参与者，为了促进学生个性充分发展，我们应该致力于建设高效的课堂。这种课堂应该以学生为主体，培养他们自主性学习的习惯、兴趣、思维方式、方法和能力等方面的要素。只有这样，才能更好地满足学生的需求，使他们在学习过程中充分发挥个人潜能。

　　三、理论依据：

　　主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下、以学生为中心的学习，其教学模式为:以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生高效学习的目的。

　　研究表明，教育教学是指导学生认知的过程，同时也是教师主导和学生主体的辩证统一。在这个过程中，教师扮演了主导角色，但这只是影响教育教学是否成功的外部条件，即外因。学生则是学习的主体，具有能动性，是教育教学取得成功的内在根源，即内因。马克思主义唯物辩证法认为，影响事物变化的原因分为外因和内因，外因是事物变化的条件，而内因是事物变化的根据，外因通过内因发挥作用。因此，学生的主体作用是决定教育教学成败的关键，也是最终起决定性作用的因素。因此，现代教育理论认为，教师的任务是帮助和促使学生发挥自身的主体作用。通过保障学生的主体地位和发挥主体作用，教师的主导作用也得到了最大程度的体现。因此，开展主体发展性教学创新研究是每个教育工作者必要的工作。

　　四、研究目标：

　　1、通过本课题研究达到怎样在教育教学过程中做到以学生为主体，努力打造高效课堂的问题，从而最终培养学生的主体意识；培养学生的发展性能力；培养学生的主体发展性精神，打造高效课堂。

　　2、力求达到在教育教学的过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促使学生积极主动地发展，让每一个学生都能在原来的基础上得到最大限度的发展和提高。

　　3、正确处理好课堂教学中教师主导和学生主体辩证统一的关系；发挥学生的主体性作用，为教育教学服务，通过打造高效课堂，提高教育教学的质量。

　　五、研究内容：

　　本课题研究内容主要是备课时如何处理教材，课堂教学中师生、生生有效互动的生成过程。通过学科教学中主体性教学策略的优化及主体性教学的评价策略的优化，激发他们主动发展的上进心。评价强调自我评价，侧重点在于自主学习的能力、协作学习的精神等。

　　1、教材处理、问题设计中如何体现主体性的研究。在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的主体发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。如何处理教材，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，教师就只是充当教科书的“而没有了自己的思考。

　　2、课堂教学主体性策略的研究。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；要顾及学生之间的差异，教学设计重全程关联式策划，主体性教学要求转变教师的教学行为：由管理者变为组织者，创设能引导学生主动参与的宽容的教育环境；由传授者变为参与者，与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长；由控制者变为帮助者，竭力为学生提供各种便利条件，帮助学生形成良好的'学习习惯、掌握学习策略等；由主导者变为引导者，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现；由仲裁者变为促进者，成为学生知识建构和个性发展的促进者。在主体性教学活动中，教师为主导、学生为主体是不能分割的，教师主导是对学生主体活动的引导，学生是在教师设计、组织教学认识过程中充当主体、学生成为主体正是教师主导的体现和结果。教师主导、学生主体的具体形式多种多样，是跟具体的教学模式相联系的，且在具体的教学活动中得到具体的统—。发展件教学强调教学活动应把教育的现实性与未来性统一起来。应贯彻邓小平同志提出的教育要“

　　3、作业批改体中激发学生学习动力的研究。主要体现两个方面，作业的布置和作业的批改。作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，新课程的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课程，灵活多样的作业类型能满足学生多种需求，促进知识、能力、态度、情感的协调发展。一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我们力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们主动发展的上进心。

　　4、主体性教学评价策略的研究。在以主体发展性教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认知结构、学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方法也多以个人的自我评价为主，而是自主学习的能力、协作学习的精神等。

　　六、我们的研究采用了多种方法，包括调查、实验、观察、文献梳理、行动研究、资料收集、学生引导、教育实验、个案分析和经验总结等。这些方法是通过课题实验得出来的。

　　1、调查法是一种研究教育问题的方法，它通过教师深入班级，深入学生个体，对学生课外阅读与写作等方面进行详细调查。在调查过程中，需要选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在，明确研究对象。调查法包括问卷调查、访问调查等，能够为教育决策提供有力的依据和参考。

　　2、在实验教学中，教师需要先制定严谨科学的实验方案，确保实验的可行性和准确性。接着按照方案进行实验，并记录实验数据和结果，形成实验的阶段性报告和总结性报告。最后，教师需对实验进行评价论证，指出实验的不足之处，以及提出改进意见，使得学生对知识的掌握更加深刻和全面。

　　3、通过观察可以获取事实真相，进而发现某种现象的本质和规律，从而正确地规划整个观察过程。所以，观察法是一种非常重要的方法。

　　4、文献法：查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，其核心思想是在现实环境下对教育实践进行不断地反思和改进，通过计划、实践、观察和反思四个步骤来进行。与其他研究方法不同的是，行动研究法并不追求理论的建立和规律的总结，而是关注于实践中存在的问题，通过不断探索和改进来解决这些问题。行动研究法的目的在于提高教育实践效果，促进教学质量的提升。

　　6、信息搜集技巧：透过班级表面，深入了解每个学生的独特情况。可以通过多种资源来收集信息，如问卷调查、个人访谈、观察等方式，以便准确把握问题所在和研究对象的范围。

　　7、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，带动、感染他周围的学生也来学习。

　　8、教育实验法：通过实验前、后学生学习方法与学习态度的变化，找到适合学生素养发展的方案。

　　9、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

　　10、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，透过现象看本质，找出规律,更加理性地改进自己的教学。

　　七、取得的成果：经过课题研究，我们认为教师必须努力学习，认真搞科研，才能有效提高学生在语文教学过程中的主体性，做到以学生为主体，努力打造高效课堂。

　　1．学生的读书能力得到提高。我们认为语文课就应该读，而且要多读，不仅要把教材上的课文读熟读透，还要读教材之外的，在大量接触语言材料的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，提高学生的语文素养，这是早读课的大目标。每节早读课都应该有一个具体的目标，这样才有助于调动学生读的热情，提高读的质量，充分发挥不同朗读形式的作用，有声有色的朗读，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，评读，范读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读。

　　2、我作为一名小学教师，注重培养学生的听、说、读、写以及组织、参与各项活动的能力。为此，我采用了李镇西老师的喜报制度，鼓励学生向家长汇报自己在校一周内的进步情况。每周五，我会为学生的喜报盖章生效，这样学生们得到的喜报就多了起来，同时也可以在家长那里获得奖励。这个喜报制度也为年终评优提供了可靠的依据。通过这个喜报制度的实行，学生们的干劲越来越足，各方面的能力也不断提高。尤其是他们的写作能力，在我的指导下不断增强，许多学生的作品被刊登在了报刊杂志上，甚至有些作品获得了征文比赛的奖项。

　　例如，刘艺文同学的《给我最爱的运动员的一封信》在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中荣获小学组三等奖，尹恒祥同学在山东教育社“润洁杯”小学生作文、书画大奖赛中获得了一等奖，贾明泽同学则荣获第四届全国“快乐作文”大赛优秀奖。为了让学生展示自己的特长，我还专门设立了一个网易邮箱，让学生将自己的习作发过来。我会精心批改后，将他们发到《东平教育》、《泰山晨刊》等杂志上，以帮助学生更好地展示自己的才华。每年，我们都有30多篇学生的习作在报端发表，这也让更多人认识到了我们小学的学生们的优秀品质。

　　教科研相长，相信今后老师们会做得更好。

学生研究报告10

　　一、调研目的

　　为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，根据县局的指示和部署，特成立了镇宁自治县教育和科技局x年实验教学工作检查小组，于x年11月15～18日，对江龙、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六个乡镇中心小学的实验教学工作情况进行了深入的调查研究。

　　二、调研方法

　　对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。

　　(一)调查实验开出率

　　深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。

　　(二)抽查学生实验操作技能

　　根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2—4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。

　　(三)抽查教师实验操作技能

　　凡担任实验教学的教师都是此次检查的对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师(担任科学课的行政领导必做)当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。

　　(四)召开座谈会

　　实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。

　　三、结果与分析

　　(一)总体情况

　　1、实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。

　　2、实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生人，能独立完成实验的占，在老师的指导下才能完成的占，完全不会做的占；共抽查教师人，能按要求完成实验的占，不能完成实验的占。

　　3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。具体体现在：

　　(1)器材选用不当、不足

　　a、《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好。

　　b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的取量不一，造成实验无法对比。

　　c、《观察蚂蚁的身体》实验，无器材控制蚂蚁的活动范围，造成蚂蚁到处乱跑，不便观察。

　　d、《光的直线传播》实验，不能合理利用实验室资源“光学实验盒”，自制教具不规范造成实验失败。

　　e、《阳光下影子的变化》实验，没准备投影绘图纸，直接在课桌上投影绘图，造成环境污染。

　　(2)操作不规范

　　a、使用搅拌棒时，严重碰撞烧杯杯壁及杯底，并在没清洗的'情况下在多杯混合物中混乱使用。

　　b、使用温度计时，不注意液柱是否断开，手心接触红色液泡造成读数不准确。

　　c、使用测力计时，对测力计上出现的两类刻度分辨不清，读数方法不正确(俯视或仰视)。

　　d、使用酒精灯时，用火机点燃。

　　e、《溶解的快慢》实验，用凳子脚压碎糖果，不规范。

　　(二)原因分析

　　1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。

　　2、师资队伍极不稳定，没有专职的科学教师，往往是兼职的，教师工作量重，并且更换频繁，每一年对科学学科来说，新教师是难以把握学科教学理念的。

　　3、教学仪器闲置，教师很少用或不用。

　　小学生研究报告4

　　调查目的：

　　为了迎接6月5日“世界环保日”的到来，进一步提高环保意识，宣传环保知识，共建绿色家园

　　调查内容：

　　1、关于环境保护方面的知识性问题。

　　2、日常生活中对环境问题的看法和做法。

　　3、调查小问卷

　　你环保了吗？

　　亲爱的同学们，在日常生活中，你注重环保了吗？环保乃人人皆知、人人必做的事，假如你愿意做环保小卫士，为环保出一份力，那么你就抽出几分钟来做这张调查小问卷吧。不过不要为了自己的虚荣心而编出了善意的谎言，这样就一蚁溃大堤了，一定要真实真实再真实。

　　1、你会主动将垃圾扔进垃圾箱吗？（）

　　a、会b、不会c、有时会有时不会d、其他

　　2、你常常使用一些难以分解的用品吗？(如塑料袋、电池等)（）

　　a、是b、不是c、常常是d、有时是e、其他

　　3、你假如看到一些人在乱扔垃圾，你会（）

　　a、劝他不要这样做b、主动把垃圾捡起来扔进垃圾箱c、无动于衷d、其他

　　4、你重视环保吗？（）

　　a、是b、不是c、其他

　　5、当爸爸妈妈浪费水资源时，你会怎么做？（）

　　a、上前阻止他们，告诉他们需要节约用水b、随他们去c、学他们的样

　　6、如果垃圾筒倒了，你会去扶正吗？（）

　　a、会b、不会c、其他

　　7、你知道一些环保的小知识吗？（）

　　a、知道b、不知道c、知道一些

　　调查问卷分析

　　我校同学的环境保护意识又是怎么样的呢？为了全面了解这一情况，我们小队预开展一系列活动，作个详细的调查。结果如下：

　　1、你会主动将垃圾扔进垃圾箱吗？选会的人占了绝大多数，有56%，选不会的人只占了35%，而选有时会有时不会的人占了36%，选其他的则占了3%。同学们对于主动捡垃圾这一题，都做得挺好的，希望大家再接再厉，使世界上用不着清洁工人。

　　2、你经常使用一些难以分解的用品吗？(如塑料袋、电池等)这道题的整体情况还可以，选a是的占21%，选b不是的占了14%，选c经常是的占了11%，选d有时是的占了53%，选e的只占了31%。怎么样，虽然这些东西是生活必须品，但是我们能少用就少用，能节约就节约，还大自然一个美好的天空。

　　3、你如果看到一些人在乱扔垃圾，你会？选a劝他不要这样做的人占了25%，这个数字永远也不够，要提高啊，不仅要自己做好卫生工作，能让别人也环保起来也是一件好事啊。再来看看选b的主动把垃圾捡起来，虽然占了总数的46%，但是你捡了并不代表他以后不会扔了，难道你打算每天跟着他？选c无动于衷的竟然也占了37%。

　　4、你重视环保吗？这道大家应该都选a是有84%，还行，但选b的就就不对了，怎么会不是呢？而且还占了35%，要么你对环保一无所知，要么你就是文盲，等选b的人真正意识到环境污染是多么重要，就再也来不及了，选c其他的占了11%，环保是很重要的我们调查的100个人中，应该全选a。

　　5、爸爸妈妈浪费水资源时，你会怎么做？选a上前阻止他们呢，告诉他们需要节约用水的人占了82%，选b随他们去的占了15%，但选c学他们一样的人真是不可饶恕，学大人的优秀品质是好的，但这是不好的。也许告诉爸妈会挨骂，所以才选了b。我相信每个同学都会选a的，也会真正的去做。

　　6、如果垃圾筒倒了，你会去扶正吗？这个问题有些不好回答，如果是家里的垃圾筒，基本上每个人都会去扶正，因为这不脏，但马路上的和学校就不好说了，如果我把题目改一改，不知道只有几个人选a了……这道题选a的占了56%，而选b不会的有25%，选c其他的肯定有多种理由，什么太脏了，太重啦……

　　7、你知道一些环保的小知识吗？这可是和第5题相切的，第5题答对的人不要谦虚，就安心选a或c吧。答错的人就没资格了，最多写个c，据我们调查，有55%的人写了a知道，5%的人写了不知道，40%的人写了c知道一些，看来，学校里的知识没有白学，我们的知识和意识非常突出啊!

　　我觉得要培养学生自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育或单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成的。而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。

　　通过对培养学生环保意识和主体自觉参与环保实践活动的研究。我们得出的结论是：

　　1.要培养学生的环保意识，教师首先要树立牢固的环保意识与可持续发展观念对环境教育工作要有坚定不移、常抓不懈的精神。才能使学校为国家培养出新世纪的具有可持续发展观念的人才。

　　2.要改变"环境教育主要是通过活动途径进行"的熟悉。要发挥课堂主渠道教育途径的重要作用。将环保教育渗透到各个学科教学之中。使学生全方位的受到环保教育。

　　3.把评选、表彰机制引进环保教育活动中。评选、表彰能在活动中产生激励作用，学生在活动中受到表彰就会激励主体更自觉更积极的参加活动。形成一个互相竞争、积极向上的活动群体，产生更广泛的影响力。促进全校的环保教育活动更广泛更深入的开展下去。5.进行环境教育科研，可以把环境教育提到更高的层次。可以使教育方法、教育途径最。因此，我认为要提高小学生的环保意识并不难，首先要有一个心灵触发点，找到了致命点，一切就势如破竹了。同学们，加油吧，创建一个环保型社会。

学生研究报告11

　　一、遵循三结合，确立学科特色项目

　　一结合：在学校总的办学特色框架内

　　2xxxx年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。

　　二结合：学校自身资源优势

　　全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。

　　三结合：学生的发展需要

　　语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。

　　综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。

　　二、以课题研究为抓手，将学科特色项目纳入课题管理

　　1.针对课标，找差距

　　课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”

　　为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。

　　2.明确问题，找归因

　　与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：

　　一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。

　　另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的'结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。

　　以上问题，究其原因有：

　　（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。

　　（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。

　　3.根据归因，找目标

　　根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。

　　4.根据目标，找突破

　　确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。

　　为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。

　　三、根据学科总课题，开展小课题研究

　　学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。

　　具体目标及实施如下：

　　年级特色项目年级总目标年级具体目标具体实施年级负责人

　　写的视角生活视角

　　一每周妙语

　　完整地表达观察生活

　　1．通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。

　　2．通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。

　　3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。

　　4．通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。

　　5．初步养成留心周围事物的习惯。

　　将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。

　　二每周画语想象地表达

　　1．留心观察生活，对周围事物有兴趣。

　　2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。

　　3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。

　　运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。

　　三每周留心清楚顺畅地表达再现生活

　　1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。

　　2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。

　　2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。

　　每日观察生活中的一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。

　　四每周聚焦具体地表达

　　1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。

　　2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。

　　每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。

　　五每周点评个性地表达创造生活

　　1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。

　　2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。

　　每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。

　　四、开展小课题研讨，总结收获，发现问题。

　　我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。

　　为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：

　　提出问题的实验组训练重点困惑解决的策略解决状态

　　二年级想象表达

　　二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。

　　每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。

　　组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程

　　五年级个性表达

　　会写的一直会写，不会写还是不会写。

　　1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。

　　2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。

　　三至五年级推广此做法。

　　四年级具体表达

　　我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。

　　将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。

　　全校推广此做法。

　　三年级清楚表达

　　通过一个月的训练，学生在观察生活、流畅表达上有进步，但如何让更多的学生有更大的提高，找不准更好的突破口

　　暂时没想到好法，边实践边反思未解决

　　以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。

学生研究报告12

　　一、本次课题的提出

　　1.社会发展的需要。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。

　　2.新课程改革的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：

　　（1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。

　　（2）学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

　　（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

　　3.校园文化建设的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

　　二、课题的界定

　　阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。

　　三、理论依据

　　1.小学语文新课标要求。《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

　　2.素质教育的需要。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，

　　学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。

　　3.激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

　　四、国内外关于同类课题研究现状

　　从1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从20xx年8月到20xx年8月在全岛实施儿童阅读计划。

　　“十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。

　　本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的`阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力，为促进学生的终身学习奠定基础。

　　五、研究目标

　　1.学生养成会读书的习惯，掌握一定的阅读方法，注意力集中，边读边思考，查工具书、收集资料，写读书笔记等。

　　2.探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　3.围绕“建设墨香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。

　　六、课题研究的主要内容

　　1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。

　　2.本校学生阅读状况的分析研究。

　　3.学生阅读兴趣培养的途径。

　　4.学生阅读指导方法。

　　七、课题研究方法

　　1.文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

　　2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。

　　3.榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。

　　4.课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。

　　5.经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

学生研究报告13

　　随着新课程标准的实施，根据现在学生的特点，传统的教育模式已经不再适用，进行教学模式的改革刻不容缓。初中地理教学模式的改变顺应初中地理课程的特点和现代学生的学习心理，采取了生活化教学的模式。初中地理生活化教学促进了初中地理教学模式的转变，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，对初中地理教学模式的改进产生了重要的作用。

　　一、初中地理教学生活化的现状

　　1.初中地理教学生活化现状中的优点

　　初中地理教学生活化现状中的优点分为教师和学生两个方面：

　　第一，教师方面。教师在新课程标准将初中地理和日常生活紧密结合的要求下积极地探索初中地理教学生活化的方法，并将这些方法应用到实际的课堂教学中，取得了一定的成果。

　　第二，学生方面。学生在初中地理教学生活化的教学模式下，对日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了对地理课堂的学习兴趣，提升了自己的实际生活能力。并且在日常生活中能够积极地发现问题，通过探讨找到解决问题的方法，对学生自主学习能力的提高产生了很好的效果。

　　2.初中地理教学生活化现状中的缺陷

　　第一，初中地理教学生活化深受应试教育的影响。初中地理教育深受应试教育的影响，学生过于重视理论知识的.掌握，忽视了知识在实践中的应用，忽视了地理学习和现实生活的联系，导致地理教学生活化起到的作用不明显。

　　第二，教师的教学成绩深受学生成绩的影响。教师的教学成绩评价深受学生成绩的影响，在很大程度上打击了教师在初中地理教学中应用生活化教学模式的积极性。

　　第三，教学内容过于规范化。受到考试大纲的影响，初中地理教学生活化的内容还是不能做到灵活丰富，在一定程度上表现出规范化的特征。

　　二、初中地理教学生活化的策略

　　1.提高教师的教学积极性

　　初中地理教学生活化的有效实施依赖于教师的教学积极性，而教师的教学积极性受到教师评价体系的影响。因此，要想激发教师的教学兴趣，就要改变教师评价体系，将教师的评价体系从学生的考试成绩中脱离出来，根据教师地理教学生活化的课堂效果和学生对生活化课堂的反应来综合评价，以提高教师的教学积极性。

　　2.课堂教学生活化

　　第一，课堂教学内容生活化。地理课堂的教学内容要以学生在日常生活中遇到的问题为切入点，将课堂内容和日常生活相结合，鼓励学生将在日常生活中发现的问题在课堂上提出并讨论，丰富初中地理的课堂内容，提高学生的学习兴趣，提高学生在日常生活中解决实际问题的能力。

　　第二，课堂教学形式生活化。在初中地理课堂中，要利用形式多样的教学方法来进行教学。方法一：利用多媒体教学法将日常生活中不常见到的知识生动形象地呈现在学生面前，例如南极和北极的地貌特点等。方法二：利用情境教学法将日常生活中的现象和课本知识相结合，可以让学生自己提供在日常生活中发现的地理问题的图片或者视频，在课堂上进行交流和讨论，比如地震的发生及避震常识等。当然还有其他的很多方法可以用来进行初中地理的教学，本文不再一一探讨。

　　3.评价体系生活化

　　在对学生进行评价的时候，传统的模式就是以考试成绩为主，辅之以遵守纪律的情况等。在初中地理生活化教学模式下，对学生的评价体系也要相应的改变。首先要改变学生的考试模式，学生的考试内容除了需要掌握的课本基础知识之外，应该还有一部分关于生活化教学内容的考试，这一部分内容在考试中应该占据着较大的比重。其次，考试评价体系除了以考试成绩为依托外，还要根据学生在生活化教学中的表现来对学生进行客观的评价，调动学生对生活化教学的积极性和主动性。

　　三、结语

　　初中地理生活化教学对提高学生学习兴趣、提高地理课堂的效率、锻炼学生的实际生活能力具有很重要的意义。目前初中地理教学生活化的现状有好有坏，针对初中地理生活化教学中的问题，本文从教学内容、教学方式、评价体系等方面提出了具体的改进建议。

学生研究报告14

　　一、大学生消费的特点

　　大学生作为社会消费的一个特殊群体，有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。据调查，我们可以苏醒的看出大学生消费存在着以下特点。

　　1、学生对品牌的虔诚度很高

　　大学生消费在一定程度上会相信自己的真实体验，假如使用某种品牌产品产生好的体验，就会坚持使用，从而逐渐构成固定偏好，终究构成使用习惯，保持对此产品良好的虔诚度。比如洗发水，感性熟悉上的气味清香，质量好，效果明显，都会促使他们继续使用下往。

　　2、消费观念复杂，感性消费占上风

　　大学生没有经济来源，经济独立性差，消费没有基础，经济的非独立性决定了大学生自主消费经验少，不能理性地对消费价值与本钱进行衡量。大学生没有构成完全的，稳定的消费观念，自控能力不强，多数消费都是受媒体宣传引诱或是受身边同学影响而产生的随机消费，冲动消费。具有手机的大学生中，一部份有通讯的需要，且家庭经济条件答应;另外一部份有通讯需要，但是家庭经济条件负担不起的情况下趋前消费;还有一部份是既无通讯需要又无家庭经济条件负担的奢侈消费。而奢侈消费则是由大学生消费的示范效应，攀比心理致使的。

　　3、消费偏向多样化

　　21世纪是物资生活与精神生活日趋丰富的时代，当代的大学生们已不再满足于宿舍、教室、图书馆三点一线的单调生活。文娱、运动、手机、电脑和新型的IT产品都成了大学生消费的热门。大学生的消费已显现明显的多元化趋势。假如经济条件答应，大部份学生会往旅游，往歌厅、酒吧消费，或是购买电脑，手机、MP3，反映出大学生具有走出校园、融进社会、具有高质量生活的渴看。

　　二、大学生消费的结构和层次分析

　　大学生的钱从哪里来，到哪里往? 通过调查发现，在生活费来源方面, 有75%的同学依托父母，13%的同学依托贷款，8%的同学取得了奖学金，9%的同学通过打工补贴平常开消，另有1%的同学还需减免学费。因而可知, 同学们主要的经济来源是父母，但来源趋向于多元化。但生活费不包括学杂费和住宿费等，要是这个大头加上往，来自父母的比例将更高，可以这么说，大学生基本上还是以一个纯消费者的身份出现在社会的舞台上。

　　对大学生的消费往向题目，调查表明大学生的生活费主要用于衣食住行，消费金额较大的比如手机、电脑、各类培训其实不含在其中。而手机已成为大学生主要消费品，这从下面分析中可以看出。

　　手机已成为现代人必不可少的交换工具，高校学生是手机使用普及率最高的人群之一。调查表明，烟台大学有47.2%的大学生具有手机，年级越高，手机的普及率也越高，如大一刚进校唯一6%的学生具有手机，而大四学生中具有手机者已高达82%，远远高于社会群体手机均匀具有率。约有83%的大四学生明确表示，购买手机主要是为了方便找工作。固然手机的主要功能是通话，但大学生们使用最多的是短消息功能。

　　因此，大学生消费结构显现出类似于正立锥形的结构。家庭比较富裕的同学位于锥形的上端，他们具有电脑、名牌手机等珍贵物品;家庭清贫的同学则处于锥形的下端，他们常常要靠勤工助学或贷款来维持大学正常生活;其他同学则位于锥形的中间，他们衣食无忧，生活水平居中。同时，从以上的分析可以苏醒的看出，从锥形的上端到锥形的下端顺次下降，这也鲜明的体现了大学生消费的层次性。

　　三、大学生消费对家庭和社会的影响

　　大学生消费直接影响着家庭。作为一个纯消费者，均匀每一年约一万元的用度对一个家庭来讲，可谓是重中之重了。就拿普通家庭三口人来讲，满足一个大学生一年的消费将花往家庭收进的大部份，特别对农村的家庭而言，愈甚。固然由于经济的发展，农村和城市居民的收进都得到了相应的进步，生活水平得到改善，家庭用于大学生消费的比重普遍降落，但降落缓慢且比重之大已是某些家庭所难以承受的。一个大学生的消费占到城市家庭收进的45%左右，特别是农村，可占到80%~90%。无疑，目前大学生的消费已给学生及其家庭造成了很大的经济压力，特别一些贫困家庭，在调查中我发现，三高校各有20%的同学需要通过申请助学贷款来完成大学四年的学业，他们连自己的生活都难以保证，更不用说这近万元的用度了。由于山东省经济算中等发达，其居民收进水平比大学生家庭的收进水平还要低一些。所以实际比重可能比这个数目还要偏高一些，影响可谓深远。

　　大学生的消费特点和消费行为决定了大学生消费的影响不只局限于家庭，市场上的很多消费都与大学生息息相干，大学生消费已直接影响着整个消费市场和国民经济。目前，大学生消费市场已构成，这是高等教育发展的.结果，也是社会主义市场经济发展的必要。它已成为我国社会主义市场经济的一个有机组成部份，随着社会的发展，高等教育的普及，它将会发挥更大的作用。

　　四、有关大学生消费的几点建议

　　大学生消费不单单关系到自己、学校，而且还是关系到整个社会的题目。现从个人、学校、社会三方面对大学生消费提出几点建议。的指导目的。

　　(一)对社会而言，要积极开辟大学生消费市场，从产品的种类、价格、服务多方面满足不同经济条件大学生的需求，同时要规范市场秩序，为大学生确立一个公正的市场环境让其消费。不管从哪方面讲,大学生的消费市场已不再是可有可无的了，它已严重影响着高校四周地区经济的发展。

　　(二)学校应加强对学生消费观念培养。事实求是，高校思想政治教育对学生消费观教育还没有构成足够的重视。对大学生消费心理和行为研究不足两课教学中对大学生消费观的教育指导不够。由于对大学生的消费心理和行为了解不够全面和客观和课程设置等因素，与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相干的消费观的专题教育在思想品德修养课中没有充分展开，从而也难以到达真实

　　(三)对大学生来讲还应加强公道储蓄的观念。诺贝尔经济学奖得主罗伯特清崎曾说过：理财与你挣了多少钱没关系，它是测算你能留住多少钱和能让这些钱为你工作多久的能力。在调查时，当问及对理财的熟悉时，很多同学表示陌生。当问及一学期结束后经济情况如什么时候，大部份同学都安然承认自己的消费已超越计划范围，乃至有些同学还需要向他人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极个别同学有储蓄的意识。

　　(四)对大学生而言，要建立自己公道的消费观念，要理智地对待自己的消费。作为一个纯消费者，大学生经济来源大多靠家庭，所以自己的消费要斟酌到家庭的经济状态，父母的承受能力，还要有自制能力，不能盲目地堕入感性消费的误区。如今有的学生消费上大手大脚，还有沉迷于盲目消费中，比如最近很多大学生沉迷于网络游戏，这将大大增加自己的消费负担，更重要的是大学生也会在盲目的消费中迷失自己，以致影响到自己的学业。另外，大学生也要具有消费者的维权意识，进进大学，已开始渐渐地融进社会，社会中欺骗消费者的各种不法行为屡禁不止，面对纷纷复杂的社会，大学生要学会维护自己的正当权利。

学生研究报告15

　　一、课题背景

　　高一阶段是学生们逐渐适应高中环境、培养自主学习习惯的重要阶段。研究一个好的学习方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。因此，本课题旨在研究“有效高效的学习方法”。

　　二、研究意义

　　高一学习是学生进入高中的重要阶段，成功的高中学习经验对于今后的学习和职业规划都具有极大的影响。在高中阶段，学生面对学科繁多、学习内容深入，需要采取一些有效的学习方法来提高学习效率。因此，本课题的.研究可以探究出更为科学、实用的学习方法，帮助学生更好地掌握知识，提高成绩，为未来的成功打下坚实的基础。

　　三、研究内容

　　本课题主要探究以下几个方面：

　　1、学习方法的选择。

　　2、表达学习的困难。

　　3、如何改善学习效率。

　　4、怎样提升记忆力和理解能力。

　　5、有效管理时间。

　　四、研究方法

　　本研究采用以下方法：

　　1、问卷调查：采用问卷的方式调查学生对于学习方法的情况，包括他们常用哪些学习方法、什么样的学习方法能够更有效地帮助他们掌握知识、在什么时候会遇到学习困难等。

　　2、阅读文献：在研究之前，将查阅相关文献，了解学习方法的研究现状，包括国内外的研究成果，了解各种学习方法的优缺点。

　　3、实践总结：调研并总结实际使用过的学习方法，分析优缺点，总结有效的和无效的方法。