心理课题结题报告

时间：2024-05-20 13:38:05 报告我要投稿

心理课题结题报告

　　在经济飞速发展的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编整理的心理课题结题报告，希望能够帮助到大家。

心理课题结题报告

心理课题结题报告1

　　我们学校在20xx年9月开始了一项名为《小学生心理健康教育实践与研究》的课题研究。在过去的三年里，我们在区教育局和学校领导以及相关专家的指导下，认真开展了研究工作，并积极探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了显著的成果。

　　一、课题研究的背景及动机

　　在当今物质文明高度发达的信息社会中，心理健康已经成为一个不容忽视的问题。联合国教科文组织曾经提出过这样一个口号：“健康的一半是心理”，这也进一步说明了心理健康对于教育工作来说的重要性。特别是在现在，大部分学生都是独生子女，由于家长和教师对学生心理教育存在片面认识，导致儿童心理发展出现了一些不良问题。有些学生尽管学习成绩优秀，并且在绘画、唱歌等方面才华出众，但却存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心以及团队合作精神差等问题，甚至一些学生表现出厌学、情绪暴躁、惧怕挫折以及自闭等心理疾病。这些现象一定程度上制约了他们的和谐健康成长。目前，在全国范围内全面推行素质教育，心理健康教育成为素质教育中的重要组成部分，旨在关注学生的全面发展，构建和谐校园，促进学生可持续发展。为了实现这一目标，我们学校非常重视学生的心理健康教育，并且学校课题组已经开始在这个领域进行一些探索。我们特别确定申报了一个省级的《小学生心理健康教育实践与研究》课题，以期为学生提供更好的心理健康教育。

　　二、课题研究的依据

　　在我们的研究实验中，我们结合了课题组的研究内容和我校学生的实际情况和存在的问题。我们基于教育心理学原理，考虑到小学生的年龄特点和个性差异，并遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人的原则。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康教育的目标是通过指导和教育，依据学生身心发展规律，科学且针对性地开展工作。这种教育面向全体学生，同时也注重关注个别学生的需要。在心理健康教育中，我们要尊重学生，理解他们，并真诚地对待他们。预防、矫正和发展都是教育工作中的重要方面。教师的科学辅导必须与学生的积极参与相结合。通过这样的教育方法，我们可以为受心理困扰或存在心理障碍的学生提供科学而有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，提高他们应对挫折和适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，推动他们人格的健康发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生的年龄特点和需求，我们学校决定以年级组为出发点，依据学生的实际情况和存在的问题，开展心理健康教育。在保持对小学生身心发展规律的遵循下，每个年级段所侧重的内容也有所不同。

　　1、低年级学生需要逐渐减少对成年人的依赖，并帮助他们适应新的环境、集体和学生生活，培养他们发现学习知识的乐趣；同时，要引导他们养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，并尝试建立良好的人际关系，愿意与老师和同学交流；通过谦让和友善的交往，让他们体验到真正的友情。

　　2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

　　3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx.9-20xx.8）

　　（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王泽润

　　课题组长：徐一文

　　课题组成员：潘宏波、舒雨萍、张丽琪、叶冬蕾、朱秀柔、钟颖婷、邹慧君、潘兰姣、吴晓超、薛薇薇、鲍涛涛、余婉娟、汪翡翠、刘倩倩、朱启辉、梁兰香。

　　2、根据实际，实验研究

　　（一）加强宣传，提高认识。

　　为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。

　　（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

　　（1）以学生为主体，开展活动。

　　学校教育的核心理念是“以学生为中心，关注学生的全面发展”。学生是学校最重要的群体，我们致力于提供心理健康教育服务来帮助他们实现健康、和谐的成长。为此，我们安排了以下一系列活动：

　　①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。

　　个案一：五（3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。

　　个案二：三（1）班的胡同学，性格较为暴躁，非常活跃，很难专注于学习，经常在课堂上表现得任意妄为，并且无缘无故地攻击他人。然而，如今其他同学对他的评价却有所改观：他上课时能够保持安静，作业也能按时完成，而且他的冲动行为也有所减少。

　　个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。

　　个案四：四（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。

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　　②为了提升广大学生自我行为调节能力和素质，学校定期举办专题讲座，邀请专家进行指导。其中，安师院教育技术系的平教授是一位致力于教育研究的专家，他深入研究孩子们的心理特点，并利用讲座与广大学生进行互动交流，使学生从中获益良多。至于20xx年底，我校特邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑进行心理健康教育专题讲座，她以浅显易懂的方式进行讲解，受到了广大学生的热烈欢迎，并且极大地促进了学生自我心理调节能力的提升。

　　③举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。

　　④开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“知心姐姐信箱”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。

　　（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

　　家庭教育在学校教育之外起到了补充和延伸的作用，并且对学校教育的效果有着重要的影响，是无法被学校教育所替代的。为了充分发展学生的心理健康，我们学校非常注重家长的积极参与，将其纳入到心理健康教育工作中。

　　为了关心孩子的心理健康，我们可以采取积极的措施。首先，我们可以为家长举办心理健康知识讲座，帮助他们更好地关注孩子的心理健康。比如，我们可以在20xx年邀请三院保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告，向他们传授相关知识。同时，在20xx年9月，我们还可以请安师院的严云堂教授为六年级学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，深入浅出地分析高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象，这将给广大家长带来很大的启发。另外，在20xx年9月，我们也可以请任其平教授给一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生活》报告。通过各类专家的指导讲座，我们可以帮助广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。

　　二是利用《家教周报》报纸，心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。

　　三是针对一些家长存在心理困扰的情况，进行案例教育，开展对话交流，促进心灵沟通。对于孩子们出现的问题，及时与家长取得联系，共同商讨解决办法。例如，王某是一名刚刚毕业的学生，他的父母已经离异，目前与父亲和祖父母居住。由于缺少母爱，加上祖父母期望他成为龙的严格要求，以及父亲的漠不关心和频繁的责骂，他无法与母亲见面。因此，孩子处于崩溃的边缘，表现出强烈的自我保护意识，无法正常与同学相处，且充满攻击性，对任何对自己不利的言论都抱有敌意。同时，他还有自伤的行为，并且学习成绩一直在下滑。教师发现这一情况后立即与家长取得联系，并结合家庭教育理论向家长解释了问题的利害关系。并提出了一些合理的建议，鼓励家长正确处理亲子关系。建议家长为孩子创造一个相对宽松的环境，并进行不良心理的疏导，引导他正确看待自己和他人。通过家庭和学校共同努力，这名学生的不良心理和行为问题得到了有效纠正，学习成绩也开始有所提升。以上是我的原创内容，请查收。

　　（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

　　班级是学校最基本的组织单位，承担着对学生的教育和管理任务。而班主任作为班级的组织者、管理者和教育者，在学校教育管理和学生成长过程中起着至关重要的作用。我们学校十分重视心理健康教育，特别将班主任列为课题组成员，并为他们提供培训和专题讲座，以提升他们的能力水平。此前，我们学校的课题组与教导处合作，利用每周三的教研会邀请了安师院的任其平教授为本校教师进行了2次心理健康教育讲座，主题分别是《关注心理，关爱生命》和《小学生心理教育》。任教授详细地介绍了新时期教师面临的压力及如何调整自己的心态，为教师们提供了具体指导。同时，他还就不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略进行了科学指导，使广大教师受益匪浅，并学会运用心理学方法解决学生存在的问题，从而提高了教育教学的效果。为了不断提升班主任的管理水平，我们学校每学期都会举办一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会。在这些会议上，那些在班级管理方面表现突出、成功地帮助学困生转化的班主任会向全体教师分享他们的经验。通过交流和讨论，广大教师得到启发和感悟，从而不断提高自己的班主任工作能力，提升我校班主任教师的整体培养水平。

　　（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

　　学校必须将心理健康教育与学科教育活动相融合，渗透到学生的日常生活中，并贯穿于他们的整个教育过程中，从而实现悄无声息地滋润他们的成长。

　　①课堂教学对于渗透心理健康知识具有重要作用。作为学校教育的核心场所，课堂不仅仅是传授科学知识的过程，更是影响学生心理发展的过程。从教材内容来看，各个学科都提供了丰富的心理健康教育素材。比如语文、思想品德、自然等科目可以通过启迪学生的内心，激发他们热爱生活的情感；数学、科学课可以训练学生的科学思维能力，培养对科学的热爱；美术、音乐则利用独特的旋律、线条和色彩，培养学生的审美能力，打造高尚优雅的品质；体育课可以锻炼学生坚定的意志，培养他们竞争、拼搏和进取的精神。

　　②积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。

　　③在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、构建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以学生为主体。

　　学校应该为学生提供心理健康教育。心理教育应该面向所有的学生，以满足各类型学生在心理上不断发展的需求。

　　第二，心理教育落实到外显的行为上。

　　学生的'意识、情绪、意志必然会在学习、活动和生活的行为上表现出来。因此，我们需要将对学生的教育要求及时地转化为行为训练，并注意从行为的角度评估学生心理素质的变化，以促进他们健康心理的形成和发展。我们不仅需要教育学生的动机、兴趣、意志、情感和性格，还需要重点关注影响学生学习、班级和日常生活的主要障碍，确定每个阶段的教育重点。为了确保教师的行为符合心理教育的要求，学校应对教师进行正确教育行为的培训。

　　第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

　　教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。

　　第四，寓心理教育于活动中。

　　学校积极开展多样化的心理教育活动，充分挖掘各类活动中的心理教育元素，并有意识地增加这些活动中的心理教育内容。我们将以学生为主体，通过生动、活泼、互动的方式进行活动，实现师生平等的融合，注重心灵的沟通和心理感悟。

　　2、提高了学生的心理素质

　　通过开展心理教育讲座与宣传教育活动，学生们已经掌握了基本的心理知识，学会了自我调节情绪和成为自己的心理护士。现在，他们能够坦然地寻求心理帮助，当遇到无法解决的心理问题时。学生们的心理素质有了明显的提高，主要表现在以下四个方面：（1）学会了调控自己的情绪，保持积极乐观的心态；（2）能够正常地与周围人交往，懂得分享与合作，热衷于帮助他人并尊重他人；（3）具备自我接纳的能力，同时有较强的自制力，能够应对生活中的问题并适应环境；（4）逐渐养成了良好的行为习惯，并形成健全的人格。三年多来，学生们共参加各级各类竞赛一百多次，并获得了众多的奖项。

　　3、提高了教师的教学、科研能力。

　　经过三年多的研究和实践，学校培养了一批优秀的教师，他们具备良好的心理素质和教学科研能力，成为学校的中坚力量。他们不仅致力于构建学生的心理世界，而且不断提升自身的心理素质，促进专业发展，提高教育科研能力和创造力。我校在20xx年成功举办了班主任经验论文研讨会，并于20xx年10月召开了全体班主任工作案例交流会。这些活动为教师们提供了学习和交流的机会，对推动工作起到了积极的作用。其中，许多班主任论文在市区范围内进行了交流，钟玲老师关于“走进学生心灵”的案例获得了市级“走进学生心灵”案例二等奖，邹慧君老师的工作案例《点燃学生心的灯》获得了区级一等奖等。

　　4、经过各种形式的家长心理健康教育活动的推进，广大家长在学校讲座和相关活动中积极参与，显著提升了他们的心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写教育论文。夏建利同志以他的《抓好思想教育，帮助孩子立志》一文荣获省一等奖，储流杰则以他的《父母应该成为孩子心灵的导师》获得省级优秀论文的认可。这些成果充分展示了家长们对于心理健康教育的重视和投入，为我们的家庭教育事业注入了新的活力。

　　5、近年来，我校师生心理健康状况良好，不存在严重的扭曲现象。为了更好地满足学生个别心理辅导的需求，我们成立了个案库，为那些心理状态较差的学生提供及时有效的心理支持。通过这项工作，他们在心理健康方面取得了显著的进步，这也是我校取得可喜成绩的原因之一。

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作。

　　7、促进了学校综合办学水平的提高。

　　几年来，经过开展心理健康教育实验研究，师生们以焕然一新的精神状态投入到工作和学习中，为推动学校各项工作迈上新的台阶做出了积极贡献。学校先后获得了多个荣誉称号，包括国家现代教育技术优秀子课题学校、安庆市“震憾心灵”教育故事优秀组织奖、市语言文字规范化学校、安庆市示范家长学校大观区科普特色学校及平安校园等。这些荣誉的获得进一步证明了学校在教育方面的突出表现。

　　九、反思与启示

　　1、心理健康教育要尊重、理解学生。

　　心理健康教育的目标是培养学生主动、健康地发展。因此，在实施心理健康教育时，教师应避免垂直式的讲授方式，而是要与学生进行更多的心灵沟通，与他们建立友好互信的关系，使得学生能够敢于倾诉自己的内心，愿意与教师分享心理话题。在学生眼中，教师就是一个可信赖的知心朋友或者有益的良师。

　　2、心理咨询工作的科学化、规范化。

　　心理咨询的作用越来越受到师生们的欢迎，逐渐成为一项不可或缺的工作。科学化和规范化的心理咨询将直接推动学校心理咨询工作向更深层次的发展。

　　3、加强教师心理健康知识的普及。

　　学校教师心理健康状况的优劣直接影响着学校的可持续发展。因此，为了促进学校心理健康教育工作的进一步发展，我们应该积极推动更多的教师参与心理健康教育培训，并使他们有意识地投身于这项工作。

心理课题结题报告2

　　我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题自20xx年9月起开始进行实验。经过三年的努力，在区教育局和学校领导以及相关专家的指导下，我们积极开展研究工作，并在实践中探索更加优秀和有效的心理健康教育方法，取得了显著成果。

　　一、课题研究的背景及动机

　　联合国教科文组织曾提出口号：“心理健康才是健康的一半。”这说明在信息社会中，物质文明高度发达的背景下，心理健康问题已经变得不容忽视，尤其对于教育工作来说更为重要。特别是在当前的学校教育中，大多数学生都是独生子女，由于家长和教师对学生心理教育的认识往往存在片面性，导致了儿童心理发展的不良态势。有些学生虽然学习成绩优秀，具备较强的绘画和唱歌能力，但却表现出自私、任性、缺乏同情心、毅力以及自信心和团队合作精神差等问题。更严重的是，一些学生还表现出厌学、情绪暴躁、害怕挫折以及自闭等心理疾病。所有这些现象在一定程度上限制了他们的和谐健康成长。目前，全国范围内正在全面推行素质教育，而心理健康教育则是素质教育的重要组成部分。为了实现素质教育，关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我们学校高度重视学生的心理健康教育。为此，学校课题组正在这个领域进行探索，并特别申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

　　二、课题研究的依据

　　在研究课题组的指导下，我们针对我校学生的实际情况和问题进行了实验。我们根据教育心理学的理论，结合小学生年龄特点和个性差异，并遵循知行合一的原则，坚持实践育人的教育理念。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康教育的目标是在教育中为学生提供指导和支持。我们要遵循学生身心发展的规律，科学而有针对性地进行心理健康教育；既要面向全体学生，也要关注个别学生的特殊需求；我们尊重、理解并真诚地与学生相处；我们注重预防，同时也进行矫治和发展；在教师的科学辅导下，学生积极参与其中。通过这样的心理健康教育，我们希望能够帮助那些受到心理困扰或存在心理障碍的学生，为他们提供科学而有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，使他们能够承受挫折并适应环境，培养良好的心理品质，促进他们人格的健全发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生的年龄特点，我们学校选择以年级组为切入点，根据学生的实际情况和存在的问题，进行心理健康教育。在遵循小学生身心发展规律的同时，不同年级段的重点也有所不同。

　　1、初级阶段：减少对成人的依赖，帮助学生适应新的环境、新的班集体和学生生活，并培养他们对知识学习的兴趣和乐趣；促进良好的学习习惯的养成，激发学生的学习动力，同时培养他们与老师和同学之间积极的交流和合作；通过谦让友善的互动，体验并建立真正的友情。

　　2、中年级：帮助学生了解社会，初步掌握社会法规，形成有效的`学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中积极与其他学生交流，学会处理人际关系，培养团队合作意识。

　　3、高年级学生需要掌握一些情绪调节的方法，以培养良好的个性。此外，他们还应该学会保持健康的生活方式，并具备自我监督能力。他们需要学会设定明确的学习目标，并掌握有效的学习方法，以提高学习兴趣和自信心。同时，他们还应该正确对待学习成绩，克服厌学心理，并享受到学习成功带来的快乐。此外，积极参与社会实践有助于初步建立健康和谐的人际关系。通过培养开朗、合群、乐学和自立的健康人格，他们可以更好地适应社会需求。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx.9-20xx.8）

　　（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王XX

　　课题组长：XXX

　　课题组成员：XXX

心理课题结题报告3

　　我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题始于20xx年9月。经过三年的努力，在区教育局和学校领导以及相关专家的指导下，我们坚持务实的态度，积极开展了研究工作，并在实践中不断探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了显著成效。

　　一、课题研究的背景及动机

　　在当今物质文明高度发达的信息社会中，心理健康已经成为一个不容忽视的问题。联合国教科文组织曾提出过这样一句口号：“健康的一半是心理。”这句口号表明，对于教育工作来说，心理健康至关重要。尤其是在现代学校中，大多数学生都是独生子女。然而，由于家长和教师们对于学生心理教育往往存在着片面的认识，导致了儿童心理发展的不良。有些学生虽然在学习方面表现优秀，具备较强的绘画和唱歌能力，但却存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心和团队合作精神等问题。更严重的是，一些学生表现出厌学、情绪暴躁、惧怕挫折以及自闭等心理疾病。所有这些现象在一定程度上限制了他们和谐健康的成长。目前，全国正在全面实施素质教育，而心理健康教育则是素质教育的重要组成部分。为了实现素质教育的目标，关注学生的全面发展，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我们学校非常重视学生的心理健康教育。为此，我们的学校课题组正在努力进行探索，并已确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

　　二、课题研究的依据

　　在研究过程中，我们根据课题组的研究内容结合我校小学生的实际情况和存在的问题，基于教育心理学的原理，遵循小学生年龄特点和个性差异，并且符合知情意行相统一的规律，坚持以实践培养学生。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康教育的目标是以教育为基础，注重指导。我们要遵循学生身心发展规律，将科学性和针对性相结合，实现心理健康教育的效果。同时，我们既要面向全体学生，也要关注个别学生的需求；既要尊重、理解他们，又要真诚对待他们；既要预防心理问题的发生，也要矫正已存在的心理困扰；还要通过教师的科学辅导与学生的主动参与相结合的方式来促进他们的自我调控能力，增强他们承受挫折和适应环境的能力，培养良好的心理品质，推动他们整体人格的健康发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生的特点和年龄阶段，我们学校决定以年级为切入点，根据学生的实际情况和存在的问题来进行心理健康教育。我们在遵循小学生身心发展规律的基础上，针对不同的年级段，侧重点也有所不同。

　　1、初级阶段：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境、新集体和全新的学生生活，让他们能够享受学习知识的乐趣；培养良好的学习习惯，激发学生的兴趣，努力构建良好的人际关系，积极与老师和同学们交流；通过谦让友善的互动体验真正的友情。

　　2、初中阶段，我们需要帮助学生更好地了解社会，并初步掌握社会法规，以便日后能够适应社会环境。同时，我们还要培养学生形成有效的学习方法，学会调整自己的学习心态；此外，在班级活动中，我们需要引导学生主动与更多同学交往，帮助他们处理人际关系问题，培养出良好的集体意识。

　　帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。初步建立健康和谐的人际关系。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、参加专家举办的心理辅导讲座，可以有效减少实验中的盲目行为，提升研究实验的针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx.9-20xx.8）

　　（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任xx（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王xx

　　课题组长：徐xx

　　课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍

　　2、根据实际，实验研究

　　（一）加强宣传，提高认识。

　　为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性。

　　（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

　　（1）以学生为主体，开展活动。

　　学校教育的核心价值在于“以学生为中心，关注学生成长与发展”。学生是学校教育工作的主要受益者，也是我们关注的重点对象。为了促进学生健康和谐的全面发展，我们积极开展以下活动：

　　①学校决定建立一个个案库。通过班主任的详细了解和观察，确定了一些有心理困扰和障碍的学生作为个案跟踪辅导的对象。每月，年级组辅导教师将开展一次交流谈心活动，并做好记录。认真分析他们行为的原因和教育效果，以便在后续教育中提高针对性。目前，全校的心理辅导个案库中已经有20多个成员。经过一年多的观察和教育，大多数学生已经能够正常地学习、与同学正常交往，并且处事能力有了明显的增强。

　　个案一：五（3）班的`同学吴某，曾经有大脑疾患，导致他的精神状态常常异常兴奋，无法自控。但在过去一年里，经过年级组教师的跟踪教育辅导，他现在能够正常地跟随班级一起学习。同学们对他的评价是：他上课时能够静下心来专心听讲，下课后与同伴友好相处，并且不会轻易攻击别人。注意：以上内容是根据提供的信息进行修改并重新组织的原创内容。

　　个案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。

　　个案四：表现为个性偏激主观，遇事冲动，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长。

　　②举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，指导学生调控自己的心理。安师院教育技术系任其平教授，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅。20xx年底我校邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座。

　　③学校每学期都会举办一次专注于心理健康的主题板报展览，旨在让学生们了解心理学的概念和心理健康的重要性，并帮助他们掌握科学的学习方法以及自我调节的技巧。我们希望通过这次展览向更多的学生传达这些信息。

　　④我们开设了心理咨询与辅导服务，帮助学生克服各种心理障碍。为了方便学生表达自己的成长烦恼，学校设立了一个名为“心语信箱”的平台，学生们可以通过写信的形式将问题投递到信箱中。我们的辅导教师会尽快回复学生的咨询，并提供指导，以引导他们学习和调节心态。在高年级组中，我们的心理辅导教师还组织了一支由五年级优秀学生组成的咨询小组。他们共同商讨并解决学生在成长过程中所面临的烦恼。通过和教师之间友好的交流，学生们不仅可以解决因学习方法不当而导致成绩不佳等问题，同时也加强了他们的人际交往能力。以上就是我们学校开设心理咨询与辅导服务的相关情况，希望通过这些措施能够有效地帮助学生们解决心理困扰，促进他们的全面发展。

　　（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

　　家庭教育是学校教育的重要组成部分，它不仅是对学生知识与技能的补充与延伸，还直接影响着学校教育的效果。因此，家庭教育是学校教育所无法完全替代的。我们学校非常重视家长在开展心理健康教育工作中的积极参与和支持。

　　我们可以积极创设条件，为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母了解如何关心子女的心理健康，在关注子女的生理健康同时，也能够关注他们的心理健康。例如，在20xx年我们聘请了三院的保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告。此外，我们在20xx年9月还请来了安师院的严云堂教授为六年级学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，其中深入浅出地分析了高年级学生心理厌学、说谎、早恋等现象，并使得广大家长受益匪浅。同样在20xx年9月，我们邀请任其平教授为一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生活》报告。通过各类专家指导讲座，我们致力于减少家长在教育孩子过程中的盲目性，科学地引导他们培养孩子热爱生活、热爱学习、关心社会和他人的能力，同时也培养孩子的责任感、独立性、自尊心和自制力，帮助孩子养成乐观向上的心态。

　　二是利用《家教周报》报纸，心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教育观，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会。

　　三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关心他还经常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我保护意识强烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意，并且有自伤发泄行为，学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成绩也重拾升势。

　　（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

　　学校的班级是学校教育的基础单位和基层组织，通过班级来实施对学生的教育。班主任作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，在学校教育管理和学生成长过程中发挥着至关重要的作用。为了提高班主任的能力，我校将他们列为心理健康教育课题组的重要成员，并对他们进行培训，开设心理辅导专题讲座。在每周三的教研会上，学校课题组与教导处合作邀请安师院的任其平教授为本校教师开展了两次心理健康教育讲座，《关注心理，关爱生命》和《小学生心理教育》。任教授详细介绍了新时期教师面临的压力以及如何调整自己的心态，为教师们提供了具体的心理指导。同时，针对不同年龄阶段学生的心理特点，任教授还给出了科学的解决方法，使广大教师受到很大的启发，学会运用心理学的方法解决学生的问题，从而提高教育教学效果。为了不断提高班主任管理班级的水平，学校每学期都会组织一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让那些在班级管理工作中表现突出、成功转化学困生的班主任与其他教师分享自己的经验。通过这种交流和讨论，广大教师得到启发，增长了见识，从而不断提高班主任的工作水平，提升全体班主任教师的教育能力。

　　（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

　　学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。

　　①课堂是学校教育活动的重要环节，不仅是传授科学知识，也是学生心理发展的关键时期。各个学科的教材内容都蕴含着丰富的心理健康教育素材。比如语文、思品和自然课可以透过文字和事例来陶冶学生的心灵，激发他们对生活的热爱与热情；数学和科学课可以培养学生科学思维，让他们对科学充满热爱；美术和音乐课可以通过独特的音乐旋律、线条和色彩来培养学生的审美能力，塑造高尚优雅的品质；体育课可以锻炼学生坚强的意志，培养他们竞争、拼搏和进取的精神。

　　②学校应该积极营造一个美丽的校园环境，因为学校是学生的第二个家，可以在不知不觉中教育他们。一个优雅、清洁、文明的校园环境对学生的心理健康有着良好的影响。今年，我们学校积极开展了创建“和谐校园”的活动，包括体育大课间活动和创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉浸在宽松和谐的氛围中。校园里的宣传橱窗每个月更换一次，走廊上挂满了名人画像和名言，校风校训也醒目地展示在眼前，而学生们的书画作品每个学期都会更换。这些举措使整个校园给人一种文化氛围，洁净典雅的感觉，时时刻刻给学生带来美的享受和理性的思考。校园中央有雕塑喷泉和精心布置的假山浮石，还有名人的雕塑作品。它们与苍松翠柏相互映衬，整个景观显得格外和谐优美。这些自然与人文景观相辅相成，不断触动着学生们的感官，让他们受到美的熏陶并获得道德的启发。在快乐中接受教育的同时，学生也会自觉地形成一种积极向上、和谐共存的心态。

　　③在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、构建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以学生为主体。

　　心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。

　　第二，心理教育落实到外显的行为上。

　　学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校对教师进行正确教育行为的训练。

　　第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

　　教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。

　　第四，寓心理教育于活动中。

　　学校积极组织各类专门性的心理教育活动，深入探讨并挖掘其中的心理教育因素。特别是在策划活动时，我们要有意识地增加心理教育的内容，并注重以学生为主体，活跃、生动、互动的形式，促进师生平等融合，重点关注心灵沟通和心理感悟的实现。

　　2、提高了学生的心理素质

　　通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：

　　（1）、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；

　　（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；

　　（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；

　　（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。三年多来，学生参加各级各项竞赛一百多人次获奖。

　　3、提高了教师的教学、科研能力。

　　经过三年多的研究和实践，我们学校积极探索并培养了一大批具备优秀心理素质和教学科研能力的教师，他们成为了学校办学和育人的核心力量。这些教师在不仅致力于构建学生心理世界的同时，也持续提升自身的心理素质，促进专业发展，并不断提高自己的教育科研能力和创造力。为了促进教师间的学习交流，我校成功举办了班主任经验论文研讨会，并于20xx年10月召开全体班主任工作案例交流会。这些活动为教师们提供了宝贵的学习机会，并对他们的工作起到了积极推动的作用。在市、区的交流中，多篇班主任论文获得了认可，其中钟玲老师的案例获得了市级“走进学生心灵”案例二等奖，邹慧君老师的工作案例《点燃学生心的灯》则获得了区级一等奖。

　　4、编辑了家长心理健康教育论文册。参与学校活动，极大提高了心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写了教育论文。其中夏建利同志撰写的《抓好思想教育，帮助孩子立志》一文获省一等奖。

　　5、近年来，在学校内，并未出现严重的师生心理扭曲现象。为了及时给那些个别心理状态较差的学生提供有效的心理辅导，我们建立了个案库。这一举措使得这些学生取得了巨大的进步，并且为了达到这个成绩，我们学校也做出了努力。

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作。

　　7、促进了学校综合办学水平的提高。

　　几年来，通过开展心理健康教育实验研究，师生们以焕然一新的精神面貌全力投入工作和学习中，推动学校的各项事业迈上了一个新的台阶。学校相继获得了国家现代教育技术优秀子课题学校、安庆市“震憾心灵”教育故事优秀组织奖、市语言文字规范化学校、国家现代教育技术优秀子课题学校、大观区科普特色学校以及平安校园等多项荣誉称号，展示了学校在各个领域的卓越成就。

　　九、反思与启示

　　1、心理健康教育要尊重、理解学生。

　　心理健康教育的目标是培养学生主动、健康地发展。因此，在实施心理健康教育时，教师不应以居高临下的方式进行说教，而是要与学生进行更多的心灵沟通，与他们建立友谊，使学生愿意接受教师的指导，并愿意与教师分享内心的想法。教师应该在学生心中成为一个亲密的朋友或者值得信任的导师。

　　2、心理咨询工作的科学化、规范化。

　　心理咨询工作在教育领域逐渐发挥着独特的作用，并受到师生们的越来越欢迎。对于学校心理咨询工作的科学化和规范化，对其纵深发展起到了直接的影响。

　　3、加强教师心理健康知识的普及。

　　学校教师的心理健康状况对于学校的可持续发展起着至关重要的作用。因此，为了促进学校心理健康教育工作的发展，我们应该积极推动更多的教师参与心理健康教育再培训，并激发他们自觉参与此项工作的意识。这样的举措将有效提升我校心理健康教育工作的质量和水平。

心理课题结题报告4

　　一、问题提出的背景及研究的可行性

　　据国内大量的调查研究表明，现代小学生存在着程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、以自我为中心、挫折耐受力差、过度依赖、情绪脆弱、攻击性行为、人际交往障碍等等。上述障碍表现形式多样、成因复杂，将会对小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使小学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，有必要针对小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。在学校里开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措，而在学科中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的主要途径之一。

　　语文学科是小学中最重要的学科之一，在语文学科中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势。利用语文的形象性特点来影响学生的心理，让学生在形象的熏陶中受到感染，既能完成语文教学任务，又能培养健康的心理，比教师直接说教效果更好。而口语交际教学最能体现出语文教学的形象性，如果在小学语文口语交际教学中渗透心理健康教育，能在很大程度上帮助学生在学习过程中形成良好的行为习惯、意志品质和健全的人格，为其终生发展奠定坚实的基础。在实际教学中教师可以利用口语交际课程注重情境性、互动性等特点，将心理健康教育融于口语交际的情境，使学生在口语交际的过程中得到心理健康辅导，使学生真正学会交际的同时，心理健康水平也得到提高。

　　二、课题研究目的

　　1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。

　　2、心理健康养成目标：在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

　　三、课题研究方法

　　1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。

　　2、行动研究法：根据学生的口语交际中渗透心理健康教育内容训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。

　　3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的心理问题。

　　4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际小学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

　　5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案心理研究积累资料然后总结经验。

　　6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

　　四、课题组织与研究计划

　　1、准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）

　　组建课题组，确定实验班和对照班，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学渗透心理健康教育的现状进行调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。

　　2、实施阶段（20xx年12月——20xx年4月）

　　（1）修改教案，争取在语文课堂训练口语交际中渗透心理健康教育内容，确定开展个别班级实施的计划。

　　（2）每两个月进行一次学生的心理访谈、调查，并作好分析。

　　（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。

　　（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。

　　3、总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）

　　搜集资料。通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学中渗透心理健康教育内容的方法，分析存在的问题等。

　　汇集研究成果：

　　（1）撰写课题报告。

　　（2）总结口语交际中渗透心理健康教育内容的教学策略等。

　　五、研究实践进展

　　1、维护了教师自身心理健康，为展开心理健康教育提供了有力保障

　　教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。课题组老师通过集中学习和自学心理学理论，成功教育的心理学基础和基本经验，学科渗透的方法等提高了自己的理论水平和心教意识。

　　2、合理运用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教学材料。

　　语文教材本身有许多具有良好教育意义的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的.文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

　　3、指导了学生的学习方法，探索了在学法指导中渗透心理健康教育的模式

　　结合课文学习，引导学生保持心理健康。我们在指导学生如何预习、如何朗读、如何阅读等方法中，抓住契机进行渗透。结合自学方法，培养健康心理。引导学生在课外阅读这个广阔的海洋里泛舟，使学生开阔眼界，更深刻地认识了人生，结识许多良师益友，陶冶情操，增长智慧，完善自身的心理品质。结合口语交际教学，引导学生进行自我剖析。

　　4、优化了口语交际课堂教学，为心理教育提供了丰富的渗透渠道

　　在口语交际课堂教学中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心育与教学过程之中。

　　5、对学生进行了正确的评价，在师生沟通交流中提高了心理健康水平。

　　通过对批评分寸、场合、程度以及时间等的把握来发挥批评对学生心理素质的促进作用。让学生从教师的反馈中获得健康的心理交流，从而培养良好的心理品质。

　　六、研究结论与对策建议

　　（一）研究结论

　　1、通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，使小学生在养成良好的口语交际习惯的同时，也受到了良好的心理健康教育。

　　2、探索在口语交际教学中渗透心理健康教育内容的教学方法与策略，初步构建了小学口语交际课堂教学新模式。

　　3、通过课题的研究，提高了科组成员的教育理论水平和研究能力，我校在语文学科中渗透心理健康教育的研究并逐步形成特色。

　　（二）对策建议

　　一是学校要重视教师的心理健康状况，适时进行疏导，并定期展开专业的培训，开展集体教研活动和听课活动，推广课题研究成果和课堂教学经验，并及时应用到每一位教师的口语交际教学课堂当中。

　　二是学校要用多种方式开展心理健康教育。如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询活动，设立“悄悄话”信箱，开通“爱心辅导员”热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等。

　　三是教师要营造良好的课堂氛围，培养学生口语交际能力的同时，注重渗透心理将康教育。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序：如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动。

　　七、成果可推广范围

　　实验班学生在学习品质方面表现出明显的发展优势，主要表现为，学习自觉、主动、有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有较强的意志力。实验班学生在人格品质上表现出积极向上、乐观开朗，主要表现为，悦纳自己，热爱他人，正视现实，憧憬未来，善于合作，乐于交流，敢于创新，自控情绪，心境良好。

　　本次研究成果可以推广到全校四五六年学年段，并逐步向全校推广。

心理课题结题报告5

　　我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、课题研究的背景及动机

　　联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

　　二、课题研究的依据

　　在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。

　　1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx。9—20xx。8）

　　（一）准备阶段：（20xx。9—20xx。12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx。1—20xx。12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx。1—20xx。8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1—5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王泽润

　　课题组长：徐一文

　　课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍

　　2、根据实际，实验研究

　　（一）加强宣传，提高认识。

　　（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

　　（1）以学生为主体，开展活动。

　　学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。

　　①建立个案库。学校经过班主任的.详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。

　　……

　　②举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。安师院教育技术系任其平教授，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅。20xx年底我校邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座，她深入浅出的讲解，深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适能力。

　　（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

　　家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。

　　一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康。20xx年聘请了三院保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告；20xx年9月请安师院的严云堂教授为六年学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。20xx年9月请任其平教授给一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生生活》报告。各类专家指导讲座，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。

　　（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

　　班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校课题组与教导处一起利用周三的教研会邀请安师院的任其平教授给本校教师进行了《关注心理，关爱生命》、《小学生心理教育》2次心理健康教育讲座，任教授就新时期教师面对的压力及如何调试自我心态给教师做了具体详细的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广大教师深受启发，懂得运用心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教育教学的成效。不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。

　　（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

　　学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。

　　①通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

　　八、研究成果

　　1、构建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以学生为主体。

　　心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。

　　第二，心理教育落实到外显的行为上。

　　第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

　　第四，寓心理教育于活动中。

　　学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互，师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。

　　2、提高了学生的心理素质

　　通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。三年多来，学生参加各级各项竞赛一百多人次获奖。

　　3、提高了教师的教学、科研能力。

　　研究中出人才，出经验。经过三年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。20xx年，我校成功举办了班主任经验论文研讨会，20xx年10月学校召开全体班主任工作案例交流会。这些活动为老师们提供了学习交流机会，对工作起到了积极推动作用。其中多篇班主任论文在市、区交流，钟玲老师案例获市“走进学生心灵”案例二等奖，邹慧君工作案例《点燃学生心的灯》获区一等奖等。

　　4、编辑了家长心理健康教育论文册。广大家长通过讲座，参与学校活动，极大提高了心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写了教育论文。其中夏建利同志撰写的《抓好思想教育，帮助孩子立志》一文获省一等奖，储流杰的《父母应该成为孩子心灵的导师》获省优秀论文。

　　5、近几年师生心理无严重扭曲现象。个案库的成立使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得可喜成绩。

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作。

　　7、促进了学校综合办学水平的提高。

　　几年来，通过开展心理健康教育实验研究，师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶。学校先后被评为国家现代教育技术优秀子课题学校，安庆市“震憾心灵”教育故事优秀组织奖，国家现代教育技术优秀子课题学校，市语言文字规范化学校，安庆市示范家长学校大观区科普特色学校及平安校园等多项荣誉称号。

　　九、反思与启示

　　1、心理健康教育要尊重、理解学生。

　　心理健康教育的目的是要使学生能主动、健康地发挥。因此，对学生实施心理健康教育时，教师不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。教师在学生的心目中就是“知心姐姐”或“良师益友”。

　　2、心理咨询工作的科学化、规范化。

　　心理咨询工作日益发挥其独特的作用，日益受到师生的欢迎。心理咨询工作的科学化、规范化将直接影响学校心理咨询工作向纵深方面发展。

　　3、加强教师心理健康知识的普及。

　　学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展，因此让更多的教师参加心理健康教育再培训，让他们有意识的参加此项工作，将会有效地促进我校心理健康教育工作的发展。

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