课程建设总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编帮大家整理的课程建设总结，希望能够帮助到大家。
课程建设总结1
课程建设是高等教育的基础性工作，课程建设质量很大程度上决定了学校教学水平的高低。九江职业技术学院一贯坚持以教学为中心，注重教师教学质量责任意识的不断提升和教学工作的长期积累，形成了重视教学、重视质量的良好环境和管理机制。20xx年和20xx年，我校“船体识图与制图”、“船舶焊接”两门课程先后被评为高职高专国家精品课程。
一、项目实施基本情况
（一）实施程序
1．加强领导，强化责任意识。实行精品课程建设责任制，形成学校主导、系部主抓、负责人主建、教研室主管的“四主”运行体制。学校通过专题会议，不断出台各项改革举措，确保精品课程建设工作的顺利开展，系部通过切实有效的落实和不断改进建设工作，确保精品课程建设质量不断提升。
2．统筹规划，确保建设预期。按照国家批复的项目建设内容，先后制定《船体识图与制图国家精品课程建设规划》和《船舶焊接国家精品课程建设规划》，主要包括师资建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与手段建设等内容。同时，明确了项目资金预算、建设进度和预期目标。
3．不断总结，加强过程控制。负责人根据建设规划，组织实施精品课程建设工作并合理安排使用建设经费，每个季度定期开展建设工作总结，进行自我评价和学校考核，确保课程的总体建设水平和实施进度。同时，学校和系部积极协调解决课程建设中遇到的问题和困难，积极宣传、展示课程建设成果，推广课程建设成果的应用。
（二）建设情况
1．总体情况。根据《船体识图与制图国家精品课程建设规划》和《船舶焊接国家精品课程建设规划》，按照建设进度高质量的完成了建设内容，履行了建设承诺。
2．教学队伍建设情况
（1）团队结构不断改善。两门课程建设组分别增加了1名和2名教师，其中新增海外留学硕士1人。团队成员中已有4人职称得到晋升。
（2）教师“双师素质”不断提升。课程组11人次参加新加坡南洋理工学院和澳大利亚TIFE学院职业教育培训；8人次赴武汉理工大学船舶与海洋工程专业和江苏科技大学船舶与海洋工程专业学习；23人次到、沪东中华、广船国际、江西江州、九江同方、芜湖恒泰、九江金等船舶制造企业和设计所顶岗锻炼；19人次参加教育部组织的各类培训；6人取得船舶特有工种职业技能鉴定考评员资格证书；2人取得中国船舶工业集团公司质量监督考评员证书。
（3）教师教改水平不断提升。团队成员共发表论文9篇，其中核心期刊2篇，与课程建设有关的论文3篇；团队成员主持、参与校级以上课题4项，获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果二等奖1项；2人被评为江西省中青年骨干教师和江西省名师；2人被评为江西省技术能手，1人被评为江西省青年岗位能手；1人被评为学校“先进工作者”，2人被评为“教书育人先进个人”。
3．课程体系和教学内容改革情况
（1）紧密依托江西江州、九江同方江新等区域骨干造船企业，与江西省造船工业行业协会紧密联系，以学生为中心、教师为主导，通过船舶专业教学指导委员会，在学校和企业课程带头人的带领下校企共同进行课程建设。
（2）根据专业人才培养目标，构建了以行动为导向的“基于船舶建造过程”的新课程体系，创新了“四学段校企交替”的工学结合人才培养新模式，形成了全新的《船舶工程技术专业人才培养方案》，并国家示范性建设成果的形式，由国家高等教育出版社公开出版。
（3）由于船舶建造具有行业的特殊性，其工作必须符合并按照国家、行业标准与规范进行。课程建设组将《中国造船质量标准》、《企业造船质量标准》及船舶特有工种技能操作规范融入到教学当中，突出教学内容的岗位针对性。
（4）通过引进江西江州船厂、九江同方江新船厂的120xxDWT多用途船和800T油船的实际生产设计任务和建造任务作为教学载体，教学过程则按照船舶建造职业岗位的工作过程进行，使学生规范操作形成良好的职业工作习惯。其中，新开发生产性实训项目29个，90%以上的教学环节安排在专业的一体化实训室。
（5）课程教学中，学生以小组团队形式共同实施完整的学习性项目，项目教学以国家、船舶行业标准和规范为依据，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个步骤组织教学，项目实施则按照职业岗位工作过程进行。针对不同的教学项目，有意识的将职业素质养成融入到实际的教学当中，如：参照企业环境布置校内实训场地、以企业标准要求和管理学生。
（6）专业课程的教学考核，以过程考核为主，课程综合评定成绩由平时成绩、理论考核成绩、实操考核成绩三部分组成，考核方式分自评、互评及专兼职教师评定。
4．教学条件建设情况
（1）教材编写。新出版《船体识图与制图》、《船舶材料与焊接》两本国防“十一五”规划教材和《二氧化碳气体保护焊》劳动部“十一五”规划教材；配套编写了《船体识图与制图实训教程》和《船舶焊接实训教程》。
（2）实践条件建设。新增船体结构制作、船舶CAD/CAM两个实训室和1个船舶焊接实训车间，购置了价值200万元的.世界主流造船设计软件1套，新增工业焊接设备35台，实训场地面积新增1200m2，实验实训条件在船舶类高校中处于领先地位。校外实习基地新增12个，与松下焊接公司、美国PTC公司达成了校企共建协议。
（3）网络资源建设。通过进一步完善课程网站，丰富课程资源，两门课程既能满足课程教学，也为学生自主学习提供了方便。其中，新增和修订教学课件17个，新增和修订实习实训项目32个，新增教学录像4个，并对课程标准、情境讲义、情境任务书、教学动画等内容进行了修订和改版。
5．教学方法与手段改革情况
（1）实施“教学做”一体化的教学模式。首先是工作环境布置，实训场地按照船体加工流程布置实训设备，配置投影和扩音设备。其次是岗位设置，也就是实训室按照企业岗位设置情况为学生定岗，学生必须佩戴岗位标识并按岗位要求进行学习，不允许“串岗”和“脱岗”。然后是运作管理，课程学习采用“项目小组”的形式，把学生分配到各个“项目小组”完成实训项目，并指定一个“项目负责人”进行带班管理，既发挥了每个成员的优势，也培养了学生团队协作能力。课程项目化教学的实施，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的实践能力和创造能力得到了普遍提升。
（2）根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、师生辩论等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，不断提高教师的教学质量和学生的学习质量。突出学生在教学活动中的主体地位，不断提高学生自主学习和独立操作的能力，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
6．教学效果
（1）经过多次对学生的调查，95%以上的学生增强了两门课程的学习兴趣，对两门课程组教师的教学效果给予了肯定和赞扬。
（2）校外专家对两门课程的建设理念和建设成效给予了教高评价，造船企业从业人员对课程的教学效果给予了充分肯定。
二、成效与基本经验
（一）建设成效
国家精品课程的建设带动了专业核心课程的建设，两年来专业共启动建设了8门课程，其中“船体装配”、“船体放样”、“船体构件加工”3门课程被评为省级精品课程；新出版《船体识图与制图》、《船舶材料与焊接》两本国防“十一五”规划教材和《二氧化碳气体保护焊》劳动部“十一五”规划教材；配套编写了《船体识图与制图实训教程》和《船舶焊接实训教程》；在省级以上刊物发表有关课程建设的教研论文3篇；课程团队主持、参与校级以上教研课题4项，其中，“校企合作创新船舶工程高技能人才培养”课题获20xx年江西省省级教学成果二等奖，“基于船舶军工企业需求的高素质技能型人才培养模式创新与实践”课题获20xx年第六届高等教育国家级教学成果二等奖；20xx年，船舶工程技术专业被评为江西省高校特色专业；20xx年，“船舶建造高技能人才培养模式创新实验区”被评为江西省高校人才培养模式创新实验区；教学团队中有2人被评为省级中青年骨干教师和江西省教学名师，2人被评为江西省技术能手，1人被评为江西省青年岗位能手。
（二）教师参与情况
两门精品课程在学校和企业课程负责人的带领下，校企共同开展了课程建设工作和课程教学工作。
1．参与两门精品课程建设的学校专任教师共13人，企业兼职教师11人，其中新增教师3人，1人为海外留学硕士。
2．通过参加国内外教育培训，赴高校进行专业进修，到船厂顶岗锻炼，获取专业职业资格证书，教师“双师素质”不断提升。通过深入造船企业参与工程项目，不断加强教学研究，教师整体素质和执教能力得到不断提升。
3．课程建设负责人和骨干教师建设任务分工明确，主讲和助教老师教学配合默契。双师授课，专任教师和企业兼职教师特长得到充分发挥。
（三）学生受益情况
1．两门课程分别在船舶工程技术专业、船舶动力与装备技术、船舶检验三个专业开展了教学实施。其中，“船体识图与制图”课程教学班级22个，“船舶焊接”课程教学班级14个。
2．通过课程教学，课程考核通过率分别达到99.6%和99.5%；1179人参加了国家计算机绘图员职业资格鉴定，1167人合格，通过率达到99.2%；727人参加中国船舶工业集团船舶焊接职业资格鉴定，721人合格，通过率达到99.1%。
3．船舶工程技术专业造船0601班学生李志高以第一名的成绩获得江西省专科院校第八届职业技能CAD/CAM软件应用技能竞赛一等奖；学生参加“正保杯”全国ITAT教育工程就业技能大赛，25人获奖。
三、存在的问题及原因分析
1．就国家精品课程而言,数量较少,而且过于集中在船舶工程技术专业。主要原因是院系发展不平衡，国家精品课程建设的辐射和带动作用没有充分发挥。
2．精品课程虽然都有自我评价的说明,但缺少网络课程实时教学评估（评价）系统。课程应当加强完善在线评测,一方面学习者可以就学习的效果进行点评,另一方面,课程建设者也可以通过学习者的回馈实时了解课程使用情况,为精品课程的改进提高参考依据。
3．精品课程建设有时过于重视网络技术，陷入了“高科技”“网络化”教学误区。精品课程建设的主要目的、建设主体应该是课程本身,精品课程网站是课程教学体系在互联网上的延伸,建设精品课程网站时应该以课程自身为核心,以如何便于表达课程体系为主要立足点,注重实效,紧紧围绕提高教学质量这个中心,避免盲目追求技术,要把有限的资源、有限的经费花费在最需要解决的问题上。
4．精品课程教学的研究立项还不够,部分学生由于自主学习能力不足,学习效果低于预期结果。学校要加强监督和检查力度,使国家的投入能得到最大的回报,防止课程建设形式化,真正提高教学水平。四、进一步推进在建项目的有关建议
1．继续坚持以学生为本的教育观念，以精品课程、精品课程网站的建设来促进教学建设,不断深化专业教育教学改革,切实提人才培养质量。
2．在建设国家精品课程建设的过程中，加强与同类高校和船舶制造企业的交流与合作，使课程资源最大限度的共享，扩大学习者的受益面。
3．发挥国家精品课程建设的辐射和引领作用，积极推广精品课程的建设成果，带动学校课程建设整体质量的提升。
4．争取更多的课程教师培训计划和企业实践计划，全面提高教师的课程开发能力和执教水平。力争教材申报列入国家“十二五”教材规划，持续改进教学内容和课程方案。
课程建设总结2
根据《关于进一步加强课程建设的意见》，学校秉持着“目标明确、改革创新、师资优化、条件先进、管理严格、教学优秀、质量一流、成果突出”的总体要求，坚持科学规划课程建设，突出重点原则，加强过程管理，注重学生应用，采取多种措施，不断推动课程建设工作。目前，我们已经开设了1门省级精品课程、3门校级精品课程以及21门校级重点建设课程，这些课程展示了高水平的师资队伍、优质的教学内容、科学的教学方法和手段以及先进的.教学管理，形成了一系列具有示范性的课程。
一是为了提升学校的课程建设质量，我们正在不断完善和充实各级别的精品课程。目前，我们正在建设一门省级精品课程，并计划开设三门校级精品课程和21门校级重点建设课程。通过持续的努力，我们希望这些课程能够发挥带头辐射作用，进一步提高其质量。
二是明确课程建设质量标准和评估指标。我校制定了《中国石油大学胜利学院课程建设指标体系及评价标准》，就课程建设指导思想、建设目标、建设内容、建设指标、评价标准等五个方面做出了详细的规定。对所有达到建设周期的重点建设课程。
三是我们要加强对校级重点课程建设质量的监控与指导工作。今年，我校组织了专家评审团对20xx年立项的16门课程进行了中期检查，全面了解各个课程建设项目的进展情况和基本状况，并提出了项目存在的问题和需要改进的方面。为此，学校定期召开课程建设研讨会，旨在帮助重点课程建设项目组的教师们梳理建设思路，明确建设目标。请您针对这段内容进行修改。
四是我们积极推动课程资源与平台建设工作。为了保证每门课程的质量，学校要求制定明确的课程资源建设实施方案，包括教学录像、演示文稿、试题库、案例库、专题讲座库、文献检索系统等优质教学资源建设。在20xx年，学校根据实际需求开发了一套在线课程中心平台。教师们可以利用这个平台进行课程建设，从完全依赖线下教学逐渐过渡到线上线下相结合的混合式教学模式；学生们则可以通过课程平台进行在线学习，满足了他们个性化和多样化学习需求。
课程建设总结3
“C语言程序设计”是高职院校计算机相关专业的一门专业基础课。本课程的前导课程有计算机基础，后续课程有面向对象程序设计、Android程序设计、嵌入程序设计等。该课程是计算机类相关专业的一门专业核心课程，对后续课程的学习影响巨大。针对高职院校职业能力培养的需要，本课程主要培养学生的编程能力。该课程使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想，能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备初步调试程序的能力，为后续课程的学习和应用打下基础。通过采用翻转课堂教学模式，借助MOODLE平台，该课程的知识学习可以在课前进行，课堂教学可以更加注重实践操作能力训练，为高职院校专业技术类课程教学改革提供了一个新的方向。
1 、课程情况分析
课程任务：通过本课程的学习，学生应掌握C语言的基本语法、结构化程序设计的基本思想和程序开发过程；使学生掌握结构化程序设计的一般方法，能编写应用程序解决实际问题；以本课程为基础，培养学生严谨的程序设计思想、灵活的思维方式及较强的动手能力，使学生逐渐掌握较复杂软件的设计和开发过程，为后续专业课程的学习打下扎实的理论和实践基础。
知识目标：掌握C语言程序的结构、函数的结构和程序开发过程；掌握算法的特性和程序的三种基本结构，能够使用流程图或N-S图来描述算法；熟练使用顺序结构、选择结构和循环结构编写程序，解决实际问题；能够熟练的使用函数编写程序，掌握函数的.定义、声明、调用及参数的传递方式；能够使用数组编写程序，解决排序、查找等实际问；理解和掌握指针的概念、运算和使用方法，能利用指针编写应用程序；掌握结构体类型、结构体变量定义和使用，能利用结构体编写应用程序，解决较复杂的实际问题。能力目标：具有解决简单应用问题程序设计能力；具有阅读、分析和设计算法的能力；具有解决分支结构应用问题程序设计能力；具有解决重复操作应用问题程序设计能力；具有解决综合应用问题程序设计能力；具有综合运用所学知识进行应用软件开发、编码、调试、维护能力。素质目标：培养学生善于思考、深入研究的良好自主学习的习惯和创新精神；培养结构化程序设计思想和良好的编码规范；培养学生搜集资料、阅读资料、利用资料的能力，以及自学能力；培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质，养成爱岗敬业、遵守职业道德规范、诚实、守信的高尚品质。
2、 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式的核心理论基础为建构主义的学习理论。建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。主要的教学观点有：学习是一个建构的过程、学习是一个活动的过程、学习是一个协作的过程、学习必须处于丰富的情景中、强调以学生为中心、强调情境对意义建构的重要作用、强调协作学习对意义建构的关键作用、强调对学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持学习、强调学习的最终目的是完成知识的意义建构。社会建构主义把上述的观点扩展到一个社群，该社群成员为彼此创造事物，为一个共同的目标，协力建立一个共享成果的文化圈。当一个人融入这样的一个文化氛围时，他将自始至终学习如何在各个用娉晌这个文化的一部分。社会建构论认为知识根本不存在于个体内部，而是属于社会的，个体不能独占知识，只能分享知识。因此教育要消除固定的权威；激活学习者间以及师生之间的关系；要在实践中形成意义；倾听各个学习领域和各学习主体的声音。
美国教授Robert Talbert提出的翻转课堂的教学模型包括课前和课中两个部分。课前，学生自主观看教学视频学习知识，然后有针对性的进行作业练习；课中，学生先进行测试，再与老师或者同伴进行小组协作探讨；最后，作出总结和反馈。
3、 MOODLE平台简介
MOODLE平台是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统，该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。Moodle以社会建构主义理论为其设计基础，主要特色有：简单轻便，相容性高，技术门槛低；其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现。
作为强大的课程管理系统，MOODLE可以支持开设上千门的课程，平台支持无限制的课程目录创建。课程管理员在任何时候都可以创建、移动、下载、修改课程；可将课程设置为激活或隐藏状态，同时可以设定课程的进度；可以为课程设置灵活的权限和等级以及是否允许学员注销课程等。作为教师，通过该平台能够追踪到学习者进入课程学习的频率和持续时间；能以小组合计的方式显示时间、日期和频率信息；能对进入课程、讨论区、课程测试和作业的学习者的分别就进入次数，进入时间，日期，频率和IP地址进行记录、显示。
4、 基于MOODLE平台的翻转课堂学习模式
课前，学生先在MOODLE平台观看教学视频。与视频配套的小练习一般由四到五个有针对性的问题组成。通过练习，学生可以及时对自己的学习情况作出判断。如果发现练习结果不理想，学生可以回头来再学一遍。通过MOODLE平台，学生的学习情况能够及时地进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。同时，学生与学生、老师之间可以在网络平台上进行讨论。
针对高职院校的职业教育的特点，《C语言程序设计》课堂学习模式采用项目实践、分组讨论为主，注重动手能力、职业技能的培养。
5 、考核方式
结合翻转课堂教学模式的特点，《C语言程序设计》课程考核采用形成性考核方式，总评成绩由形成性考核的各项成绩组成，全面考核学生的动手能力、基础理论和平时学习状况，具体分数比例为：综合素质评价20%，过程性考核50%，终结性考核30%。综合素质评价：主要依据是学生平时的学习态度、课堂项目实践、讨论、作业情况及学生的通用能力考核。过程性考核：根据MOODLE平台上每个章节提供的配套课堂资源的学习完成情况、单元测试成绩进行考核，着重考察学生的主动学习能力、实际动手能力、分析问题的能力、独立解决问题的能力以及知识点掌握情况。终结性考核：学生进行期终考核，测试学生对知识的掌握情况。
课程建设总结4
在20xx年xx月xx日，学校邀请湖南铁道职业技术学院为我校教师举办的“行动导向课程开发及课程建设”。在学习期间该学院的张莹处长，喻丕珠老师，刘志成老师，莫坚老师为我们做了关于“行动导向课程开发及课程建设”。在六天紧张的培训中，我我们小组完成制作了电气化铁道供电专业的电力内外线（电力工）课程体系开发的PPT，并由杨乐老师作为代表做了汇报，受到刘老师，莫老师的好评。在紧张的六天培训当中，我深刻的理解了课程开发的过程及其重要性，掌握了课程开发与实施的方法同时，对于身为教师的我也受到了很大的启发。通过老师的讲授，我学习的体会如下
三、学习体会
1、湖南铁道职业技术学院高度重视，从教学内容、培训形式、师资配备、都做了精心周密安排。承办教学授课教师的工作严谨敬业、责任心极强，提供了许多宝贵的学习资源。
2、学员们，如饥似渴，像海绵吸水，相互交流学习、协作，共同提高。
3、一体化教学：兼顾技能培训与鉴定；理论与实践技能的融合；来源与企业服务于企业；基于工作任务的学习过程；培养学生综合职业能力；基于国家职业标准；学生到企业员工的成长的快速通道；教师指导，学生为主体，师生共同体验的工作情境；提高学生学习积极性的快速途径；创建学校内涵文化特色的高效途径；
4、一体化教学原则与目标：教学上采用"工作过程系统化"的一体化教学法。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。六步法：明确任务、制定计划（头脑风暴法-----建议的集合）、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈。在这六个步骤中，始终坚持以学生为中心，教师主导的原则。 “做中学、学中做”的理念。
5、教师学习的的.速度＞变化的速度，教师应是一汪汩汩的清泉，教师应是一把火??
在不算很长的培训班学习过程中，我看到了兄弟院校的长处，也发现了自己很多方面的不足，特别是专业理论、专业技能，还有教学方法、教学理论方面都有待加强，我发现有部分教师有很强的业务能力，具有从表面现象推理内在本质的技能！有些知识原本他们也是初次接触，但他们的思路很灵活，能在较短的时间就把知识弄透，所谓“学无止境”，纸上谈兵终归浅，绝知此事要躬行，我将为之不懈努力！
在不算很长的培训班学习过程中，我看到了兄弟院校的长处，也发现了自己很多方面的不足，特别是专业理论、专业技能，还有教学方法、教学理论方面都有待加强，我发现有部分教师有很强的业务能力，具有从表面现象推理内在本质的技能！有些知识原本他们也是初次接触，但他们的思路很灵活，能在较短的时间就把知识弄透，所谓“学无止境”，纸上谈兵终归浅，绝知此事要躬行，我将为之不懈努力！
在短短的6天培训中，我们在专业理论、专业技能上有了不小的进步。老师、同行们毫无保留地予以指点和帮助，使我们一体化教学能力得到大幅度的提升，百闻不如一见，一见不如实践。真诚地感谢所有的为此次成功举办培训班，做出辛勤努力、贡献的各位领导、老师们，学员们！
课程建设总结5
告别一路风景，洒下一路欢歌。一学期如同冬天的脚步匆匆，在期待与努力中悄然落幕。“书香课程建设实施策略的研究”课题研究活动开展有一学期了，现将本学期课题组的老师们学习、研究活动作如下小结：
一、本学期的研究目标：
1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。
2．开展语文研究性学习活动，培养学生独立、自主阅读、合作阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。
3．进行主题学习馆建设、有效使用的研究。开发语文阅读课程资源的内容体系，培养学生广泛阅读的兴趣。教给孩子学会阅读的方法。
4.进行整本书漂流的阅读研究。
二、研究进展情况
本学期，课题组根据课题研究目标，我们重点开展了这样一些工作：
1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。经过一学期的学习和研究，老师们在实践中能积极地大胆地进行课堂教学改革，改变单一的语文课堂学习方式，有效地激发了学生学习语文的兴趣。
老师们立足课本，拓宽学生的阅读面。教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。
选用其他版本的教材，拓宽学生的阅读面。四（7） 班z老师尝试将书教版教材、人教版教材和主题丛书结合起来使用，五（7）班的王燕老师在此基础上，又征订了北师大版教材。课堂容量变大，化同样的时间，学了更多的文章。教师的分析讲解少了，学生的自主学习多了。学生改变了单一的语文课堂学习方式，在大量阅读中开阔了视野，丰富了精神世界，提高了阅读能力。
在课堂上老师们注重阅读方法的渗透。如：教给学生默读的方法、精读的方法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力；指导学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。有效的教学策略激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率。
2．利用主题学习馆，鼓励学生读更多的名片佳作。老师们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，教给孩子挑选图书的方法，商量确定阅读主题，如“走进名人”、“现代兵器”、“家乡”、“古典名著”、“英雄人物故事”等专题，主题馆大量的图书使学生感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望，带着主题阅读又使学生在广泛猎取课外丰富知识的同时更具有目的性、针对性。同时，在阅读的全过程中，老师们注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。阅读成果的展示方式多种多样，读书卡评比，读后感交流，手抄报展评等等，学生的阅读兴趣自然提高。
3．有的放矢地指导整本书的阅读。在整本书的漂流活动中，课题组的老师组织学生开展了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。本学期，陈昕老师的《爱的教育》读书交流会在面向全市的课题阶段性成果展示活动中受到了听课老师的一致赞赏。为了激发学生的兴趣，课题组的老师在班级内还设立奖罚机制，阅读之星、读书大王、读书卡评比、手抄报展评等等，都给予孩子奖励，通过奖励来激发学生的阅读兴趣。
4.课题组的'老师们结合班级实际，继续完善班级图书运作模式，优化读书环境。为确保有健康丰富的书源，老师们鼓励学生自己购书，向班级书柜捐书，通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
5．结合班级实际，善于利用零散的时间组织学生诵读经典。学校给全校每个学生都赠送了《小学教师》杂志社和“新经典”课题组编写的《日日诵》，课题组的老师有的利用宝贵的早到校的时间，组织学生在早晨进行诵读；有的利用课前五分钟，让小助手组织学生诵读；有的利用午间时间，组织诵读比赛等等。诵读的内容不仅这些，还有古诗文、名家名篇选段。师生读山、读水、读人、读经典名篇，学生在这些经典领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅……学生零散的诵读浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
三、研究成果
一学期的研究也取得了一些阶段性成果。课题组的老师边实践边总结边反思，将自己的点滴思考写成课题研究论文，本学期，共有十六篇论文在省、市级论文比赛中获奖，有二十二篇论文在省、市级刊物上发表。
和孩子们在美丽的文字里吟唱，用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。孩子的阅读渴望在教师的真诚引导下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌着，跳跃着。相信阅读的种子一定能在孩子们的心灵里扎下了根，开出了让人欣喜的花朵。
课程建设总结6
分析化学是化学学科的一门重要的分支学科，是化工和药学类专业的一门必修课程。分析化学是一门应用性很强的学科，可以说在涉及到化学现象的任何一种科学研究中，分析化学往往都是它们所不可缺少的研究手段。它是一门工具科学，其将为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，因此它具有承前启后的桥梁纽带作用。根据分析化学学科发展的现状，结合我校的实际情况和学院课程建设发展的要求，特制定本课程20xx——20xx年三年建设规划。
一、课程建设的指导思想、目标和原则
分析化学课程建设要面向现代分析化学学科的飞速发展，以国家建设对人才培养的要求和院系规划为指导，以教学内容和方法的改革为契入点，以加强学生的全面素质（特别是创新素质）的培养和树立现代分析化学理念为目的，构建分析化学课程新体系，使之充分体现以知识为基础，实验技能的训练和能力的培养为重点，素质为根本的现代教学思想，使分析化学课程在逐步深化教育教学改革，不断提高教育教学质量基础上，为后继课程打下坚实和必要的基础。
遵照教育要“面向现代化，面向未来，面向世界”的指导思想，按照“加强基础，重视应用，提高素质，培育潜能”的原则，通过分析化学课程建设，对传统的教学内容和方法进行改革，把分析化学发展的新成果适当地引入课堂教学，使课程做到现代性和基础性，科学性和系统性的统一，使课程结构和教学内容得到进一步的优化，从而建立一个适应社会发展和学科发展特点的分析化学课程体系。经过3年的努力，把分析化学课程建设成为在教学和科研方面逐渐形成自己的特色、形成体系，具有一定影响的学科。争取三年内达到院优秀课程的基本要求，成为教学和科研成绩比较突出的课程之一。
二、分析化学课程的地位和作用
分析化学是化工和药学类专业的第一门必修课。分析化学是一门应用性很强的学科，可以说在涉及到化学现象的任何一种科学研究中，分析化学往往都是它们所不可缺少的研究手段。它是一门工具科学，其将为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，同时也为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，因此它具有承前启后的桥梁纽带作用，另外，通过分析化学课程的学习，不仅使学生学会获取知识的方法和思想，更重要的是培养学生的创新意识和科学品德，使学生具备潜在的发展能力和基础（继续学习能力，表述和应用知识的能力，分析、处理问题的能力，进行实验操作的能力，发展和创造知识的能力），所以，分析化学学习对学生化学素质的培养具有至关重要的作用。
三、分析化学课程建设具体实施方案
（一）师资队伍建设
建设一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍是实现教学目标的根本保证。分析化学课程组现有副教授1人，高级工程师1人，讲师1人。
随着招生规模的扩大和选修课的增加，计划近3年引进硕士生或博士生1名；5年内晋升1人教授，使课程组教师在学历层次，年龄结构、职称比例，学缘关系更趋合理，教学和科研水平有较大幅度提高。
（二）制定科学规范，具有学科发展特点和创新精神的教学大纲教学大纲是进行教学活动的重要依据。随着时代发展，科技进步，学科发展及社会需要，教学大纲的内涵也应有所变化，为此，先后近年进行过两次教学大纲的修订工作，特别是12年的新教学大纲基本满足了当前教学改革的需要，体现了以知识为基础，能力为重点，素质为根本的现代教学思想，突出了重点和难点，具有一定的.科学性、规范性和创新精神。课程组根据人才培养的要求，更好地实现分析化学教学的培养目标，计划明年修订分析化学实验教学大纲和分析化学理论课教学大纲。
（三）教材，图书资料建设
1、选配“十五”国家级规划教材和辅助资料。教材不仅是传播知识的媒介，而且是培养学生综合素质重要工具。目前在众多的分析化学教材中，大连理工大学出版、刘志广主编的分析化学（第三版）是高等学校理工科化学化工类规划教材、国家精品课程教材，比较适合我校使用。该教材符合大纲要求，深度适当，系统性强，现已修订到第五版，书中反映出了化学学科新前沿、新成果，符合学生实际情况，适于教学使用。长期以来，我们一直使用该教材，并配备了必读参考书，计划三年内和学校图书馆协调不断购置新的教学资料，订阅有关学术期刊，以满足教学和科研需要。
2、自制分析化学理论课教学课件。自制课件要求体现出模块化建设、充分利用网上资源以及体现网上和学生即时交流的模式。达到利用现代化教学手段进一步提高教学质量的目的，20xx年完成。
四、加强教学研究，深化教学改革。
（一）实验教学体系的改革：
1、逐步建立化学实验体系，使整个化学实验具备一定的系统性。2、强调基础操作技能的同时，开设综合性实验，以培育学生的独立操作能力，增强分析问题和解决问题的能力,把提高培养人才质量作为目标，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性，主动性和创造性。
3、组织系级分析化学实验课教学观摩，组织校际交流等多种形式教学活动，以吸纳校内外实验教学的经验，以期达到提高实践教学质量的目的。
4、改革实验考核办法，建立比较科学、规范、合理的成绩评价办法。20xx年完成。
（二）理论课教学的改革：
1、大教学方法及手段的改革。采用启发式，讨论式教学方法，增加学生自学与讨论内容的比例，采用多媒体等教学手段，利用信息图文声等交互作用，调动学生的各种感官，有利于学生对知识理解和记忆，同时提高课堂教学容量，激发学生的积极性；注意引入化学发展的热点内容，如生物分析化学，药品分析等相关内容，更新教材内容，将有关的最新成果适当地引入课堂教学，使教学内容更丰富，更具有时代感，提高学生的社会适应能力和科学思维能力，强化课堂教学效果。
2、强学生的自学能力和创新能力培养的探索。针对分析化学内容多，课时少的特点，采取对易懂的内容留给学生自学；有意识地留下问题，引导学生通过查阅资料来解决问题。每学期进行2次教研室内部的交流。
3、教学和科研并举，相互促进，相互提高。教学是获取已有的知识及提高科学思维能力为目的，科学研究才能培养人们具有探索学科前沿的能力，因此，教师将自己最新的科研成果引入教学内容，反过来又能在教学中丰富自己的理论，促进教学水平的提高。力争每年发表高水平论文1-2篇。
五、完善考核办法，进一步搞好教考分离工作
开发符合自身培养目标的标准化试题库，20xx年完成。积极探索理论考核方式的成绩评定办法，建立较科学、公正、合理的评价体系。
六、建全有效的教学信息反馈制度
1、重视作业的批改和辅导，沟通教、辅人员的联系。2、做好理论课和实验课教师间的定期交流，研讨工作。3、试卷质量分析，制定改进措施。
课程建设总结7
课程的性质
《电机及拖动》作为电气，自动化，机电等专业的专业基础课，在整个专业的课程体系中起着重要的承上起下的作用。明确它在专业中的性质，地位，正确处理它与先行课程，后续课程的关系，是搞好该课程教学的首要问题。在整个课程体系中，与它密切相关的先行课程是电工基础，它所服务的后续课程是电力电子变流技术，工厂供电，PLC控制，自动控制与系统等课程。因而本课程是高职高专电气，自动化，机电类专科专业学生必修的一门专业技术基础性课程。
课程目标
本课程的总目标是使学生：
1，认识电机的基本原理，拖动方法。
2，熟悉直流电机，变压器和交流电机的工作原理和特性，熟悉交，直流电机的起动，调速，制动的方法及应用。
3，熟悉控制电机的基本工作原理及其应用。
实施建议
一，教学建议
（一）强调以学生为中心的教学
明确"以学生为中心"，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从"以学生为中心"出发还是从"以教师为中心"出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们认为可以从三个方面努力：
1、要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
2、要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识"外化"）；
3、让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
以上三点，即发挥首创精神，将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。
（二）加强和改进电机与拖动的实践教学
实践教学是电机与拖动教学的基本形式之一，我们对该课程实践教学的改革主要包括如下几个方面：
1、实践教学内容的改革
课程的实验和设计在内容上要统一规划，相互补充，形成一个有机的整体。该课程的实践教学体系中，主要以培养有创新精神的专业技术能力为主。因而，我们在规划该课程的实践教学内容时，将其分成基本模块和创新模块两部分。其中基本模块用于训练基本操作技能，形成基本实践能力；创新模块主要根据素质教育的要求，培养学生一定的创新精神和创新能力。
2、教学方法手段的改革
在以学生为主体的教学思想下，实践教学的形式应进行适当的变革，增强课程实验的开放性。电机与拖动开放式实验教学，包含两个层面的含义：一是时间上的开放，电机与拖动实验，所涉及的内容，知识多，实验技能，创新思维能力的培养需投入大量的时间和精力，实验室应科学管理，精心组织，尽可能多地向学生开放；二是内容上的开放，为学生提供较为宽松的自主式操作环境，注意电机控制系统的开放式设计和模块化结构。向学生提出要求或课题后，由学生自主设计独立完成任务，对学生设计实验能力，质量的考核，评价采用学分制，根据其查阅资料能力，设计方案拟定，设计操作能力，观察能力，分析能力等几个方面综合评定，以利于学生综合能力的提高和激发学生的主观能动性。但该课程以强电实验为主，实验安全要求较高，一定要加强教师的指导，确保学生的安全。
3、评价体系的改革
该课程的整体评价不仅仅是理论考核，还应包括课程实验和课程设计的考核。对于实验部分考核方式宜逐个或分组进行，采取抽签的形式。我们还为学生设计了实验考核情况记录表，对每个学生的情况进行记录，这是一个行之有效的方法。（三）结合实际，不断充实教学内容和改革教学方法
采用多种教学方法，锻炼学生思考问题和解决问题的能力。电机与拖动课程本身的特点，决定了即使理论讲授部分也不能采用传统满堂灌的讲课方式，讲课可以采用讨论式的教学方法，既活跃了学习气氛，启发学生思考问题，又能对学生提出的问题及时解答，可受到良好效果。对有一些难点则可采用多媒体课件来辅助教学，或用实验的方法，现场实物教学的方法等定会受到很好效果。总之，教无定法，应因材施教。
二、课程资源开发和利用建议
《电机及拖动》课程资源是依据《电机及拖动》课程标准所开发的各种教学材料以及《电机及拖动》课程可以利用的各种教学资源，工具合场所。主要包括文字教学资源，音像及多媒体教学资源，《电机及拖动》教学网站，实验室资源，社会教育资源以及与课程相关学习组织。
（一）文字教学资源
包括各种形式的'教科书，教师教学用书以及相关的科技图书等。
（二）音像及多媒体教学资源
教师在平时应积极挑选和收集一些优秀的电机与电气控制音像及多媒体教学资源，也可以根据实际情况自己制作。
（三）《电机及拖动》教学网站
随着网络技术的高速发展及其向各领域深入渗透，应用已很广泛。依赖学校的校园网，在此基础上积极建立电机与拖动教学网站。电机与电气控制教学网站能以其独特的优点为学生和老师提供一个内容比较全面综合性的课堂。
（四）《电机及拖动》实验室资源
电机与拖动是一门实践性，应用性很强的课程，对于学生动手能力的培养，非常重要。因此，实验室是《电机及拖动》教学资源中十分重要的一项，它不仅为学生验证课本所学知识提供了条件，从而加深学生对所学知识的理解与掌握，并且还能为学生亲自动手实践提供了场所，能有效地提高学生的动手能力以及调动学生的学习积极性。
（五）社会教育资源
社会教育资源包括与课程相关的报刊杂志，公共图书馆，工厂，科研单位，兄弟院校，各种新技术新产品讲座，互连网资源等等。这些资源可以作为学校教育的辅助手段和场所，并且这些教育资源经常能提供一些学校不容易提供的知识。学校应努力充分开发社会性的教育资源。
三、学生学习评价建议
由于专业基础课教材和课堂教学存在的特点，我们应从实际出发，把握专业特色，了解学生学情的基础上，坚持正确的评价导向，以提高专业课教学质量为目的，搞好专业课学生学习评价。
高等职业教育的根本任务是培养高级技术应用型人才。课程教学是实现高等职业教育人才培养目标的基本途径，课程教学的质量是直接影响人才培养质量的核心要素。新的课程体系要与经济建设，科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等职业教育课程改革与建设相适应。
课程建设总结8
一堤都江堰，开启成都平原文明起点；一条江安河，润泽天府之国沃野千里；一所“有温度”的学校--四川大学附属中学新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所实施两自一包创新管理体制机制的公办学校。学校占地面积68.7亩，建筑面积50000m2。现有教师132名，初中学段三个年级25个教学班，在校学生1044人，今年9月刚开办的高中学段6个教学班，261名学生。
建校四年来，在各级领导的正确领导下，学校赓续四川大学“海纳百川，有容乃大”精神血脉，传承川大附中“人文滋养，百年树人”教育情怀，确立了“顺木之天，以致其性”的办学理念，本着“办一所有温度的学校”的办学愿景，构建和实践“全人课程”体系，推进课程建设从五育并举向五育融合转变，着力培养“会做人，会做事，会学习，会生活，长于研究的人”。
“全人课程”体系包括“文化基础课程、德育主题课程、艺术修养课程、健康生涯课程、综合实践课程、国际理解课程”六大领域。随着时代的变迁，新课标的出台，课程理念的演化推进，学校全人课程项目推陈出新，总体架构持续升级完善。经过二次升级，全人课程体系从1.0版本“全人课程”上升到目前的2.0“1+N全人课程”体系。
一、课程理念和目标
学校以“毓德立品 格物致知”为校训，以“既对学生现在成长负责，又对学生未来发展负责”为基本理念，遵循学生身心发展规律，“让学生站在课堂中央”，发挥每一个学生最佳的主体状态，突出课程育人。利用社会、家庭、学校资源，构建“1+N全人课程”校本体系，推进德智体美劳五育融合，提高学生综合素质，发掘学生个性特长，为每一位学生未来发展和终生幸福奠基,培养“四会一长”时代新人。
二、课程体系
“五育融合”理念和学校培养“四会一长”学生的育人目标方向相同，愿景一致，所以学校在课程体系建设方面并不打算完全抛弃“文化基础课程、德育主题课程、艺术修养课程、健康生涯课程、综合实践课程、国际理解课程”六大领域的1.0课程体系版本，只是进一步强化和强调“文化基础课程”中的五育融合，把它单独作为“1课程”，即升级为“1+N全人课程”体系。整合并落实基础性学科，对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、生物、科学、体育与健康、音乐、美术等国家课程和地方课程进行校本化整合，坚持“有融则融”“有需则融”“主动包融”的原则，实现“学科内融合”“跨学科融合”“超学科融合”，培养全面发展的时代新人。
三、课程实施
（一）融合课程的“三个类别”
1.学科内融合，主要指知识与知识的融合，分为课时内融合、单元内融合、跨单元融合。对国家基础性课程内容进行系统梳理，以纵向或横向的逻辑呈现，使学生所学知识结构化，理解更深刻，掌握更扎实。如语文、音乐学科以大单元的方式组织学习，从目标、内容、策略和评价等四方面进行整合重组，进行学科内融合，提高教学效率。还可以在具体章节的具体课时根据内容所涉及的知识进行跨学科融合，比如七年级下册音乐课《沂蒙山小调》，就可以融合沂蒙山革命根据地的历史知识和人文地理，还可以在音乐试听过程中让学生根据听觉画出音乐意境，从而融入美育的元素，在讲解歌词时可以借助语文“顶真”修辞手法来讲解咏叹的歌词特色等；七年级上册语文课《蝉》可以融入地理、生物、历史等知识。通过学科内和学科间融合，深化学生对知识的领悟。
2.活动融合，主要指主题式活动课程中的跨学科融合。在主题式活动课程中，把一个主题活动置于一个复杂而有意义的问题情境中，老师和学生需要在多主体的协作中应用多学科的知识和能力才能达成教学目标。比如“球类活动月课程”，单单一场排球比赛，就需要体育老师、班主任、保健老师、学科老师等共同参与，课程实施过程中有体育专业的知识、有德育礼仪的知识，有计分、积分的数学知识、有新闻宣传口号的语文知识、有海报宣传服饰的美术知识，还有场地布置、场地清洁劳动知识等，需要活动与跨学科知识的融合；学校“新城农场”课程的实施是德智体美劳融合式教育的学校现场。
3.文化融合，主要指学校文化与学科融合、文化与领域的超学科融合。分为物质文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班级的文化墙，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解读，融合了传统文化、国际文化和现代文化。融入学科知识、班级特色、班级公约，融入了对美的理解和呈现，融入班级精神的元素等，还有黑板报、年级文化、“敬善和真”廊道等，校园的一草一木一墙一砖都会“说话”；校园每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应。各育的成长效应往往是相互贯穿、相互融通和相互滋养的，校园“处处皆教育”。
学校自开办以来，着力把“三风一训融入学校文化营建”，通过“三堂四节”活动习养德行，通过“十心三廊”环境润养德性。为了落实中国学生发展核心素养中“人文素养”的培养，学校将升旗仪式课程化，在每周星期一升旗仪式都有一环节《经典传诵》，按学期和板块划分，学生人手一册，学生每天入校即读、入室即学;每到星期一升旗仪式，由推介人面对全校师生解读诗词，由传诵人朗诵或咏唱，再由全校师生一起诵读，从而传承文化、领悟精神。
在升旗仪式上，值周总结固定有五个环节。一是上一周的德育、教学总结，二是“历史上的今天”，三是“国际风云”，四是“国内时事”，五是“新城快报”。学校致力于通过单课与群课的结合，文科与理科的融合，学校与社会的融合，让学生既有埋头读书的能力，也有抬头看路意识，还有胸怀祖国，放眼世界的情感与胸怀。
（二）融合课堂的四种形态
1.创生式，主要应用于文化基础课程的教学过程中。“分享-创生”课堂范式是指以学生的学为出发点，以“问题”为主线，以“分享学习单”为载体，以“对话”为核心，激发学生的学习内生动力。以学生参与多种视域融合的“对话性讲解”代替教师独霸话语权的单向度“独白式讲解”，变被动学习为主动学习。
2.主题式，主要应用于德育课程、国际理解和健康生涯课程等活动课程中。把主题课程置于复杂而有意义的问题情境中，通过学习者之间的协作，在解决问题的过程中获得隐含在主题背后的知识和能力，达成学习目标。例如礼仪仪式课程、缤纷新城艺术课程、活力新城体育课程、《以茶知礼，以劳育人》研学课程多安排为主题式的学习活动，围绕一个德育主题，带着任务开展实践活动。通过跨领域融合培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.探究式，主要应用于“1+N全人课程”中的“N课程”。因为我校88.2%的学生都是进城务工人员子女，其家长75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望学生在校外、在家庭进行五育融合教育的补充比较困难。为了弥补这一不足，学校每周三下午安排一节90分钟长课，让全校学生进行“全面、全领域、全人”的混龄、自主、分层走班式拓展性学习，现目前学校开出的课程有40门。让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过跨学科融合，在实践中学会学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题。如“青少年体育英语”“舌尖上的四川”“巧手等你来”等。
4.项目式，主要应用于跨学科综合实践课程。项目式学习让学生组成学习小组，在教师引导下，自主发现生活中的问题，自己设计解决问题的方案，合作寻找解决问题的策略，并能够自主评价自己在学习活动的成果。它可以很好地弥补教学中的短板，满足学优生的求知欲和创造力。例如创客课程，在STEAM课程，融合科学、数学、技术、工程、艺术等学科，教师通过展示真实情景，学生发现真实问题，学生探讨解释，推动学生实践与探究、合作与分享，利用程序和模拟场景，解决实际问题，从而培养学生的科学素养。
（三）融合式课程实施的五个步骤
1.文化基础“1课程”的五个步骤。一是班科老师个备，二是备课组集备，三是先行课多学科组听课、议课，四是学科内、跨学科融合优化，五是分科分班行课。通过“六课（新进教师入格课、全员教师达标课、创新教师先行课、师徒结对汇报课、青年教师展能课、名优教师示范课）活动”教学研讨提升教师课程融合水平。
2.全人“N课程”的五个步骤。一是教师项目申报；二是课程管理中心审核调整；三是学生根据兴趣网上自主选课；四是班主任和学科老师根据学期教学重点工作，统筹协调；五是选课走班实施全人课程。经过这五个步骤，完成分类分班，分班名单由年级组统筹教室和教师，定时定点定内容行课，学生选课人数较多的课程开设平行班。行课期间，课程中心要对学生表现、教师课程实施情况进行跟踪检查，每学期进行一次督导考核、展示和经验总结。
四、课程评价
（一）文化基础“1课程”评价
评价导向教学。对“1课程”的.评价，除了评价教师的教，也评价学生的学。学校为此制定了《四川大学附属中学新城分校教学评价表（试行）》，努力在评价过程中做到评价主体多元性，评价方式多样性。做到既关注知识的获得，更关注情感发展和学科素养的培养。
（二）全人“N课程”评价
在“N全人课程”评价中，主要引导学生对自己的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、同伴之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。评价办法主要有以下几种。
1.学生自评
为充分体现对学生主体意识的尊重，鼓励学生把外在的评价转化为自我内在的一种反思、觉醒和改进。如在入学教育课程中，学生通过汇报交流或填写自评表格等，对学习过程中的表现进行自我反思、自我评价，以期提高自我认识、自我调控和自我教育的能力。
2.小组互评
小组同学的互评能在一定程度反映学生参与学习的实际情况，实现评价主体的多元化。“分享—创生”课堂，采用课堂讨论交流、小组成员互相点评等方式进行评价，通过同伴监督、评价、引领等促进学生学习态度和学习方式的改进。
3.家长评价
家长是学生的第一任老师，是学生教育过程中的重要参与者，家长评价能让评价内容更加丰富，让评价维度更加全面。通过家校记录本、家校交流、映月讲堂等形式引导家长参与到融合课程的评价中，提升课程实施效果。
4.学校评价
学校通过“作业展示”“小报评奖”“星级学生评选”等活动对学生进行评价，让学生在课程实施过程中学会学习、学会表达、学会评价，让学习真实发生。通过“光荣榜”“文化墙”等墙面文化，通过《为了生命的成长》《青藤浅语》《三情十心》读本等校刊铭记学生成长足迹，定格学生奋斗荣誉。
五、课程实施成效
（一）促进学生全面发展
通过五育融合课程实施让学生得到全面发展。个体方面，20xx级谢昊业被评为20xx年度成都市“新时代好少年”。20xx级徐李洋被推荐为20xx年成都市“新时代好少年”。20xx级7班五名学生获得成都市第二届中小学综合实践活动成果展评特等奖。20xx年度获得区级及以上科技类比赛累计58人次、艺体类获奖728人次。团队方面，20xx年学校足球代表队共计获得市级一等奖3次，区级一等奖4次，向成都市初中女子最佳阵容输送2名优秀运动员。排球队在20xx年获得四川省青少年排球锦标赛女子（丙组）冠军。今年暑假组队代表成都市参加20xx年省运会女子乙组、丙组比赛，分别均获得全省“亚军”。下半年还将组队代表四川省参加“体总杯”全国城市排球联赛。学业方面，20xx年在武侯区教育教学质量增值性评价中，我校七年级、八年级位居全区第二名和第一名，首届中考省级示范性高中上线率近50%，录取率超过65%。20xx年省级示范性高中上线率59%，在20xx—20xx学年度全区初中毕业班教育教学质量增值性评价中均获全区第一名。高中学段首次招生，录取分数线超出成都市重点线近40分，在成都市63所省级示范性普通高中里面排名29名。
（二）促进教师专业成长
我校秉持“全员全程的校本教研”文化，围绕“五育融合课程体系”建设项目，引导教师转变教育教学观念。近一年来，全体教师都参与到课题研究中，提升了课程开发、课程实施能力。科研方面：目前1项省级课题结题；2项成都市专项课题获成都市二等奖，如今还有18项课题在研中。赛课情况：20xx年，15人次参加区级及以上课堂大赛，获得15个一等奖，其中省级一等奖1名，市级一等奖2名。
（三）促进学校品牌发展
学校在五育融合课程建设中，通过“送出去，请进来”，不断扩大学校影响力。20xx年承办区级及以上研讨活动、国培项目6次，学校教师在区级及以上主题发言及公开课20人次。
截止目前，学校先后成为全国“十三五”规划课题实验学校；武侯区数字校园示范学校；首批“全国青少年校园排球特色学校”“全国排球后备人才基地”“全国青少年足球校园特色学校”，“四川省青少年女子排球共建单位”“四川省青少年女子足球共建单位”“成都市“学校高水平运动项目预备队”重点建设单位”等。
六、反思与展望
（一）存在的问题
1.项目组对于五育融合课程建设还存在概念理解的不足和内涵认识的不够，所以顶层设计还需要得到专家指导和榜样引领。
2.学校文化与制度没有形成上下一体、内外协同的五育融合价值系统。所以学校五育融合课程校本化还需要继续努力探索。
3.教师习惯于传统课程执行的“舒适圈”，对传统分科课程存在“习惯”和“惰性”，对五育融合课程开发与实践主动性、积极性不够。
4.五育融合课程建设评价量规还缺乏针对性、科学性和可操作性，还需要随着顶层设计的完善而完善。
（二）下一步打算
1.完善五育融合课程体系的顶层设计
进一步思考五育融合课程校本化理念，以项目的形式，研究五育融合课程的开发流程、基本要素、具体方法及管理机制，形成由上到下的统一的课程建设方案。
2.优化五育融合课程校本化的实施路径
在总结提炼既有经验的基础上，侧重探索五育融合课程的实施路径：着力学校整体布局，从学校文化制度融合、课程教学融合、劳动与实践活动融合等方面进一步完善“1+N全人课程”建设，探索学科内、跨学科、超学科实施的保障机制。如师资培养、组织建构、资源整合、制度建构等。
3.开发五育融合导向下的融合评价量规
研究五育融合导向下的融合评价标准，开发评价工具，构建学科内融合、跨学科融合、超学科融合评价量表，落实多元评价，实现评价的目标性、表现性和真实性。通过评价将原有传统分科课程导向为聚焦核心素养的五育融合课程。
4.构建五育融合课程的资源库
在课程推进中定期进行业务学习和交流，利用好学校已搭建的校内外平台，组织教师进行五育融合课程资源开发和实践。由课程管理中心组织整理和收集各级各类资源，形成课程资源库。
五育融合课程，将德智体美劳进行了整体设计和深度融合，使得知识应用更具灵活性、迁移性，课程内容更具开放性、系统性，问题解决能力更具综合性、完整性，人才培养更具复合性、创新性。五育融合课程是一个新事物，需要我们在教育教学实践中不断优化实施路径，深化改进策略，以期更好地满足学生实现终身发展和社会发展的需要，促进学生的全面健康成长。
课程建设总结9
新基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级课程管理模式，引发了我们对校本课程开发的深深思考。根据江北教育处建设创新型学校精神及国家对校本课程建设的要求，我们紧紧抓住课程改革这个契机，充分利用现有课程资源，创造条件努力开发校本课程，为促进学生全面发展创造条件。现结合我校实际，对开发的乒乓球、空竹、轮滑、红歌演唱及古诗精典、课前三分钟、书法等校本课程的研究，总结如下：
一、加强领导，加快校本课程建设
（一）加强领导，统筹安排
1、学校建立健全校本课程开发的组织机构
校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教导处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组。负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；音、体学科成立了以组长负责的校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，我们制定了《校本课程开发纲要》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施；
2、明确学科管理思路，突出特色发展
我校从20xx年将轮滑引入体育课，经过研究与探索，“轮滑进课堂”的工作不仅在全校的体育教学中全面有效的开展，而且已逐步形成为我校体育学科的特色，并取得了一些好的成绩与经验。为了更加有效的促进我校规范化建设中特色项目的发展进程，更好的贯彻体育教育审美育人，我们在上级领导的关心、支持与指导下，结合我学校体育教育教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生身体素质与能力”的发展目标，提出了特色项目校本化的要求从而实现校本课程持续开发的局面。
同时，领导小组结合我校校外资料合合优势新开发了乒乓球校本课程，进一步使校本课程有了可持续发展的动力。“乒乓球”课程的开发，我们采取从无到有，从理论到实践，从实践到理论研究的一个循环的过程，使全体教师对校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。
（二）全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教导处、科研、总务等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。同时全体教师还要做好宣传和引导工作，从而使我校的校本课程开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。
二、充分挖掘校本课程资源，促进教师专业发展
（一）充分挖掘本校课程资源
校本课程的生命与活力在于它的学校特色。而学校特色的形成依赖于有专长的教师。课程开发是一项专业活动，需要一定的理论指导和技术培训，需要专业性较强的老师。
我校体育教师李秀英、王东海、刘平平等体育教师速滑特长突出，曾经参加过省市竞赛，并指导学生参加省市速滑比赛取得成绩。学校充分利用这一人才优势，将轮滑作为校本课程。经过较长时间的摸索，积累了较为丰富的教学经验。
我校校长与在我校搞乒乓球侯教师联系，由侯老师组成教师团体，自带四名乒乓球教师为我校一年到五年级学生免费开设每周一节的乒乓球课，把乒乓球运动带入校园，开设了校本课程。
学校利用音乐美术教师特长，成立“红歌戏曲演唱”“线描画”校本课程，并纳入到校课表之中。校语文教师集体开发编写了《古诗经典》《课前三分钟》课程。
（二）改善办学条件
良好的办学条件是校本课程成长与发展的动力。学校领导高瞻远瞩，克服种种困难，多方筹措资金，努力改善办学条件，为校本课程的可持续发展奠定了雄厚的物质基础。另外，学校在加强队伍建设方面也做了大量的工作，加强师资培训，加大设备投入，不断提升办学品位，使吉化九小校本课程建设取得了一定的成绩。
三、在探索中完善，在规范中发展
校本课程的开发与实施离不开校领导的支持指导，更离不开专业引领。
（一）加强专业引领
1、“专家引领模式”。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒弟。如聘请口琴专家、体育教研员担任名师指导，在专业技能得到指导的同时，更是主动学习专家教师为师之道，不仅注重专业技能的定向培养，更要关注孩子健康人格的形成和文化修养。
2、“重点培养模式”
学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业培训，邀请有名专家或教研员来校对学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高相关教师的专业素养。
此外，我们还调整了这些教师的工作，使其教学与课程开发相一致，给予充分的自主开发权力并创设良好的环境。
3、“课题研究模式”
新课程实施的校本课程开发没有现成的经验可供学习。为此，学校将我们的校本课程开发作为课题来研究，并通过教研活动为教师们搭建相互交学习的平台。如：校本教材研讨活动每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期开展专题研讨活动；组织校本课程开发研讨活动，观摩校本课程研讨课，邀请上级领导与教研员老师指导；请领导或教学干部对教学研讨课的课堂教学评价，进行点评；开展对外展示活动。积极参加各级各类的教学实践与比赛，并在区内外做教学汇报与展示。
（二）有计划、有组织、有目的地实施校本课程
开发校本课程的目的就是为了实施。我校在加强校本建设的同时，更是把主要精力用在实践中，充分发挥校本课程的育人功能，丰富学生的教学生活。
我们把轮滑、乒乓球、音乐歌唱、美术线描画等课程列入学校课程计划，排进课程表，与国家课程一同实施。校本课程是学校的一项重要工作，我们进一步明确分工，每一门校本课程都有领导专门负责，大家既有分工又有合作。领导经常跟踪听课、评课，并采用师生问卷、座谈等多种形式，及时了解各方面对校本课程内容及教法、活动形式、效果等反应。通过了解情况，领导和教师共同研讨、商议改进的办法，从而促进教学水平的提高。
（三）加强管理
管理出效益，这已是当代人的共识。我们先后建立了《教师校本培训制度》、《教师校本教研学习制度》、《教师集体备课、研讨制度》等。学校通过对教师的课前准备、备课、上课、辅导等过程实行全程跟踪，要求其求实创新，这些制度和措施使校本课程的开发与实施走向规范化发展的道路，有力地保障了校本课程开发与实施。
在注意制度建设的同时，我们也同样注重人文管理。经常与校本课程的老师交流沟通，让人文思想与理念融入课程资源之中，使校园更具艺术与人文气息。
四、提升校本课程实效，促进学生全面发展
一个学校的.工作要有自己的抓手，有自己的特点、风格。我们把轮滑和乒乓球、线描画、课前三分钟、古诗精典等校本课程的开发与实施立足于学生的发展。基于这种认识，利用我们的校本教材，教师根据各年级学生的个体差异，拓宽了学生的学习途径，为学生的发展创造条件。
（一）课堂教学活动
乒乓球教学得到保障。我们拥有一支强有力的乒乓球教师，有一名专职教练负责承担乒乓球校本课程，其余三位教师根据教材把乒乓球的学习实践运用到乒乓球课的训练学习之中。如今全校学生人人一支乒乓球拍，做到人人会打乒乓球，同学们更是对着小巧的球拍产生了浓厚的兴趣，尤其是五、六年级的学生，每节乒乓球课都兴致盎然地要求教师教他们新的技能方法，并在比赛中一决高低。
轮滑的课程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余时间进行正规体育课堂教学，使学生在学生正常锻炼身体的方法同时，又多掌握多项锻炼身体的技能，提高体能素质。
（二）兴趣小组活动
对于校本课程学习较突出的学生，学校组织他们进一步提高学习的兴趣，固定每周四2：304：00进行兴趣小组活动，给这些有天赋，有兴趣的学生以提高深造的机会。现在学校把机器人活动兴趣小组规模扩大到校机器人竞赛队，并每年组队参加国家及省市的机器人竞赛，皆取得优秀成绩。
（三）参加竞赛活动
多年来，学校重视组织师生与外界的交流与展示活动，近几年来，学校组织学生参加省、市和各级各类竞赛，在校园组织各项校本课程活动竞赛，为学生搭建展示能力的舞台，如在运动会上把乒乓球、轮滑纳入比赛项目，在各个节日中组织学生进行合唱比赛，百米长卷绘画比赛，图书节诵读、演讲比赛等各类活动。由于我们始终坚持“四结合”，即课上与课下结合、教师与专家结合、普及与提高结合、校内与校外结合，为学生创造更多的学有所用，学有所长的展示空间。今天我们的校本特色教育已经得以延伸，在轮滑队、机器人竞赛队之后我们又相继成立了绘画团队、健美操队（64）。学生们爱上了轮滑，爱上了乒乓球课，喜欢上机器课，爱上了京剧演唱和线描绘画，爱诵读唐诗宋词，在古韵中寻找中华文化的印记，促进了学生的全面发展。
五、回顾与展望
回顾我校近几年的校本课程建设工作，我们在研发和实施校本课程方面取得了一定的成绩，在完善校本教材的基础上，我校教师专业能力得到了的稳固提升，促进了学校体育教学特色品牌的逐渐形成。如今我们拥有一支过得硬的音乐体育学科教师队伍，名个学科中，虽然多年没有补充年轻血液，但老师们依然忘我的工作着，不为年龄所困，其中15名为市骨干教师，1人被评为省骨干教师，在近两年的市“学苑杯”课堂教学大赛上有多名教师获奖，每个人的个人课堂教学、科研成果颇丰。20xx年，我校被评为省优秀科技组织单位，音乐、美术教师代表江北教育处参加市级竞赛。
“小球推动大球”、“轮滑强健我体魄”、“悠扬的歌声”“朗朗的古诗背诵”是我们的发展验证，而开发独具特色的校本课程将犹如一颗晶莹剔透的露珠，正沿着学校特色发展的道路上生根开花。
课程建设总结10
一、工作目标
以国家课程校本化实施为重点，以课堂教学研究为抓手，以枫泾中学研究基地，充分发挥由区首席教师、学科导师、学科骨干教师组成的学科研究团队的指导、示范、辐射作用，开展不同层面、不同形式的研训活动。促进区域范围内的语文课程建设、语文课堂教学和语文教学研究的效益和效率，培养区域范围内一定数量的语文骨干教师，总结语文课程建设研究成果，提炼语文课程建设研究经验。
二、研究内容
1、研究教学内容。主要研究如何做到课堂教学内容的适切性。
2、研究教学方法。重点围绕探究式课堂教学展开具体教学方法的研究，并期望为探究性学习在语文学科教学中运用提供可借鉴的案例。
3、研究青年教师培养。最主要的内容就是研究怎样培养青年教师具备良好的工作态度和较高的教学能力，以及促使青年教师健康快速成长的途径和方法。
4、研究教学管理。包括个性化的课堂管理研究、以促进备课组和教研组建设为目标的有效的校本研修活动的研究和有效的学校教学管理研究。
三、工作回顾
我们的工作已经进行了三个阶段
第一阶段：20xx年12月20xx年1月
本阶段主要工作为对枫泾中学语文课堂教学及语文教研组建设情况作初态评估，发现和诊断枫泾中学初、高中语文教学及语文教研组管理过程中的问题，提出改进意见；提炼枫泾中学教学及管理中的成功经验，发现优秀教师和重点培养对象，并向学校领导及时反馈。
在这个阶段中，我们用了前后五周的时间每周一整天，听了初中四个年级共16位语文老师的课，课后对每一位语文教师的课堂教学情况进行分析点评。同时，我们参加教研组、备课组活动，了解教研组、备课组活动开展情况。还参阅备课笔记、学生作业本，了解备课和作业布置、批改情况。
根据项目组成员的分析，在16节课中，较好的课有6节，占37.5%，一般的'课有7节，占43.75%，较差的课有3节，占18.75%。当然，一节课并不能反映全部情况。但起码对我们制定下一步计划提供了基本依据。每次听完课后，针对任课教师的课堂教学情况及时地进行了研讨式的点评。因为凡同一年级的任课教师都相互听了课，也都参加了评课研讨活动，因此实际上每次的听课评课都是一次备课组活动。开头老师们听说我们要听课，非常紧张，准备都很认真，从来不用多媒体的老师也做了课件。虽然嘴上不说，但我看得出来，有些老师对我们有防范心理。由于我们采用研讨式的评课，用的是商榷的语气，老师们不但解除了紧张心理，而且都认为这种听课评课的方式对他们很有帮助。以后他们就非常愿意我们去听课。
通过听课评课和其他活动，我们发现了枫泾中学初中语文组存在的一些问题。
1、学生的主体作用在课堂上得不到应有的重视，学生学习的主动性、自觉性较差，课堂气氛大都不活跃。教师在课堂上教案意识太强，对学生的生成的内容或视而不见，或简单处理，因此课堂缺乏精彩。
2、备课组、教研组活动内容单调，形式单一，教研的深度不够。
3、备课组、教研组缺少领头的骨干教师，未形成团队的力量。
4、语文组教师的话语系统有问题。我们经常听到的是“这些学生第二阶段：20xx年2月20xx年4月为帮助教师解决课堂教学中存在的问题，本阶段采用项目组成员示范教学的形式，由4位导师和学科骨干教师轮流开课，项目组成员和枫泾中学所有初中语文老师听课，课后再围绕“教学内容的确定”这一主题集中研讨。一开始，就项目组的老师发言，枫泾中学只有个别老师参与讨论，但几次下来，枫泾中学语文组的其他老师也都积极参与进来，研讨的气氛逐渐浓厚起来。
与此同时，我们也注重了教研组、备课组的建设，本学期开学第二周，我们和四个语文备课组的组长一起研究并修订了本学期备课组工作计划，并决定把初一语文备课组作为重点建设对象进行指导和帮助。
我们还确定了初一备课组的三位青年教师作为重点培养对象，给他们配备了带教教师，经常性地进行听课和指导。受陆旭东校长委托，其中一名工作未满一年的新教师由我亲自带教。
1、参与枫泾中学语文学科的命题、学科质量分析和学科教研组活动，帮助和指导枫泾中学和辐射片内语文教师改进教学方式，提高教学管理能力。
2、组织枫泾中学及片内的语文学科骨干教师形成研训的核心力量，以听课、评课、说课、课堂教学展示活动、专题讲座和专题研究等多种形式，有计划地组织以枫泾中学为中心的片内课堂教学研修活动。
3、加强个案研究，注重优秀课例的收集与整理，研究教学和教研活动模式，及时推广语文学科成功的课堂教学经验和宣传、辐射成功的学科教学研究经验。
4、指导枫泾中学及辐射学校初高、中毕业班语文复习工作。
通过听课和评课讨论，我们对枫泾中学语文组的情况和每一位教师课堂教学的情况有了基本的了解。学期结束以前，我们还将与枫泾中学语文组一起对期末考试作质量分析，并完成初态评估报告，提出改进语文教学的措施，确定重点培养的对象。下学期上半学期，项目组所有成员开课，结合开课开展教研组活动和备课组活动，重点研讨教学内容的把握问题。下半学期，项目组部分成员和枫泾中学重点培养的青年教师结对同课异构，结合开展研讨活动，重点研讨探究式课堂教学的教学方法问题。在这些活动中，我们将请辐射学校和导师带教的语文教师一起参加。在这过程中，还将积累优秀案例和其他有用的资料。
区本教材《金山人文读本》编写项目组也已经开展了专题研讨、资料查寻、实地走访等活动。
20xx年12月27日，编写组人员走访了“金山卫南门日军登陆点”、“万寿寺”、“查山古文化遗址”、“李一谔烈士纪念碑”、“长桥羊肉村”等，并收集有关文史资料。在研讨、资料收集以及走访的过程中，编写组成员常常被金山丰厚而多彩的人文所感动。
我们设想，在20xx年5月前，编写组人员实地走访金山的所有人文景观，深刻体验金山的灿烂文化。并利用假期整理编写、编辑《金山人文读本》。设想将采用多种视觉反映的金山文化。
语文课程建设基地的其他几个项目也已开始活动，这里就不再一一介绍。
课程建设总结11
校本课程建设是深入推进教育改革的必然要求，是学生、教师、学校发展的需要，更是家长、社会热切的盼望，所以，校本课程建设势在必行。
观摩学校学习
5月28日下午，我们在临沂光耀实验学校“阳光小使者”的带领下，观摩了学校的校本课程上课情况。临沂光耀实验学校是一所融幼儿园、小学部、初中部于一体的国办综合型学校，学校建于20xx年9月，学校规模大，上档次，设备齐全，达到省规范学校标准。学校以“阳光办学”为办学宗旨，并确定了学校的发展思路：走阳光办学的路子，开发阳光课程，构建阳光课堂，倡导阳光学习，实施阳光管理，落实阳光教育，打造阳光校园，彰显阳光文化。学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。
通过观摩光耀实验学校的校本课程，给我留下了深刻印象，我认为光耀实验学校的校本课程有以下几个特点：
1、系统化，规范化。光耀实验学校的校本课程，有统一的校本课程规划方案，有各自的课程纲要、有固定的时间和地点，有科学的评价和课程成果展示。
2、种类多，兴趣广。光耀实验学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。
3、类型多，很专业。光耀实验学校校本课程开发有教师小组开发、教师个人开发、校内外合作开发和师生合作开发。光耀实验学校校本课程的开发教师，都进行了专门的培训，还聘请了校外专家指导，特别是本校的陶艺课程，展示了其专业性。
总之，临沂光耀实验学校通过实施校本课程，学生精彩展现，快乐成长；教师专业能力提升，生命成长；学校文化品位逐渐凸显。
聆听专家报告
5月29日聆听了张斌博士和杨璐博士两位专家的报告，特别是杨璐博士，她专门研究校本课程开发这一方面，有自己独特的见解和思考。通过听两位专家的报告，整理如下：
一、校本课程的误区：
1、校本课程不是编教材。
2、校本课程不是活动课，兴趣小组。
3、校本课程不是社团活动。
4、校本课程不是综合实践活动。
5、校本课程不是学科延伸。
6、校本课程不是国家课程的校本化。
7、校本课程不是教学方案，不是安排知识的过程。
8、校本课程不是学生和教师自己的事儿。
二、校本课程的意义：
1、校本课程促进学生个性发展
校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
（1）以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
（2）给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
（3）课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的`发展。
2、校本课程促进教师的专业发展
校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师就是课程编制者、实施者、评价者。
（1）提高教师的参与意识和能力
执行者的角色使教师习惯于服从于上级的指令，不需要关心参与课程的决策，也不知道该怎么参与。校本课程的开发可以使他们形成参与课程决策的意识，行使课程决策的权力，并在参与过程中形成参与的能力。
（2）增强教师的课程意识和课程开发的能力
校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系以及与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，教师并不负责
教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导之下获得这种能力。
（3）增强教师的研究意识和能力
校本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与校外专家共同开发校本课程中，教师以课堂师生互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强
（4）增强教师们的合作意识。
教师们在传统的情况下，大多数情况下都是孤立的开展教学，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发，要求教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。教师们在合作过程中会增强合作意识，提升了合作能力。
3、校本课程促进学校特色的形成
一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。
总之，校本课程建设是实施课程改革，实现育人目标的重要环节，是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。
自我反思实践
通过观摩光耀学校的校本课程和聆听专家的报告，我对校本课程有了一个全新的认识，也走出了以前对校本课程的误区，但是还缺乏对校本课程的深刻理解和研究，为此需要进一步的反思和实践。
校本课程开发流程：
步骤一：组织建立。学校要成立校本课程开发指导委员会、校本课程开发审议委员会、校本课程研究组三大组织。
步骤二：需求评估。学校要对学生课程需求、学校硬件资源、家长资源、社会资源、学生资源进行调研评估。
步骤三：目标拟定。校本课程开发要有总体目标，有了总体目标，才能根据目标进行课程实施和评价。
步骤四：方案编制。学校要有校本课程规划方案和课程纲要。
步骤五：解释与实施。学校要对校本课程进行宣传和介绍，这样才能加深学生的理解，从而更好的实施校本课程。
步骤六：评价与修订。校本课程开发和实施了，学校要对校本课程进行评价，还有教师和学生的评价，根据评价，随时进行微调，从而使校本课程的开设逐步完善和成熟。
对我校校本课程开设的反思：
反思1：我校的校本课程开发前，只是对学生进行了调研评估，缺乏对教师和家长的调研评估。对于这一点我们需要重新去做。
反思2：我校的校本课程还缺乏统一的课程规划方案，这个需要我们去认真编制课程规划方案。课程规划方案要求：课程内容、课程实施和课程评价重点考虑与课程目标的一致性，做到课程内容分解课程目标，课程实施落实课程内容，课程评价检验课程目标。
反思3:我校的校本课程开发的教师，还缺乏一定的专业性，需要进一步的培训和指导。
反思4：我校对校本课程的评价，还不够深入和具体，还缺乏教师的自我反思评价，不利于校本课程的修订。
反思5：我校的校本课程还需要在形式和内容上更加规范一点。
总之， 校本课程是学校经过长期的努力所追求和达成的结果，是学校的课程理念成为了课程的实践，是学校的现实资源转化成了教育过程中对学生的发展产生实际影响的因素。校本课程的真正形成，有赖于校本课程建设的过程。校本课程的建设是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了校本课程。目前，很多学校都在努力建设校本课程，但真正形成校本课程的学校并不多见。这不是说校本课程高不可就，而是说明校本课程的建设是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈的努力的过程。
课程建设总结12
经过多年对广告学概论的学习，我对广告这个专业有了更深刻的认识。
对广告主来说，广告是一种促销活动。的确，广告主首先要付出一笔费用做广告给予广告公司，但广告可以大大促进产品的销售，广告主原先付给广告经营者和媒体的钱就会得到补偿。大多数情况下，绝不仅仅是补偿，广告主会得到巨大利润。对广告经营者、制作者和媒体来说，他们通过为广告主提供设计、制作和传播服务，收取了一定的费用，广告就是他们获得经济利益的一种手段。对我们消费者来说，广告的意义是什么呢？广告既不是一种促销活动，也不是我们挣钱的手段。广告的意义是：为我们提供产品的信息，诸如现在都有什么产品，它们的特点是什么，它们的好处是什么，到哪去购买，它们便宜吗等等。在这么多的商品中，购买时我们通常需要作出一种选择，而广告就是我们选择商品的向导。广告对我们的另一个重要意义是：更新我们的消费观念。比如，以往我们认为花钱锻炼身体或购买健身器材是不值得的，但今天，我们则认为：花钱买健康是最有价值的事情。除了生活条件和社会观念的变化，大量的健身器材广告、公益体育广告对改变我们的观念起了重要作用。在学广告之前，我对广告是不重视的。无论是电视上，网上，大街上，报纸上看到的一系列广告，我都是一扫而过，根本不注意，更别提分析它其中的奥妙与悬机了。自从学了广告学，每每我走在川流不息的大街上，人来人往，我都会情不自禁的关注着周围的广告。在这个处处繁华的社会，广告无处不在无时不有，它竟如此贴近我们的生活，与我们的生活息息相关着。我观赏着，沉思着，臆想着，广告真的是一个很奇妙的东西，它激发人的灵感，挑战人的创意，不仅让他人从中得到信息，还诱发了人的幻想，愉悦了心情，丰富了社会色彩。经过多年的学习，掌握到了很多关于广告方面的分析思考，此外我想给老师提几个建议。现在学生中普遍都特别反感单纯的理论知识，课堂上没有几个人听得进去，但是一旦老师放广告的DV，同学们一下子就兴致勃勃的。建议老师在课堂上能把理论知识融合在广告作品当中供同学们赏析，那样在同学们专注于广告作品的同时，也吸取了知识。广告作品不限于电视广告还是平面广告，最好能给同学们多一点机会进行赏析，然后将自己的'对广告的看法发表出来。老师可以纠正一下，应该从哪些方面进行广告赏析，从哪一方面先入手，能够全面的理解和分析广告。另外，广告最重要的就是创意，如何激发创意，扩大传播力，暂时是我认为比较困难的。对于想象力不太丰富的同学，怎样让消费者对自己的广告产生兴趣，实现自己广告的最终目的，的确比较有难度。总的来说，广告学是一门相当有趣的艺术，无论是对我们这些正在学习此专业的同学来说，还是面向消费者，都会产生深远的影响。
创作者将一定的情绪，感受渗入其中，经过联想，夸大，扭曲和变形，转化为意象，展示给大众，且其鲜明的魅力会触发人们强烈的兴趣，能够在受众脑海中留下深刻的印象。整个过程，既享受，又震撼，广告，实在值得我们好好学习。
课程建设总结13
为期四天的“课程建设高级研修班”已经结束，虽然时间不长，但收获颇丰。感谢学校领导给我这样一个学习的机会，通过这次培训学习，使我了解了中央电大的发展历程，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的教学设计经验，同时还与教师们进行了充分的交流，得到了许多启示。在收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己工作中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。
在本次培训中，最有收获的就是对远程教育中课程的教学设计有了更深的理解，充分体会到课程教学设计的重要性与必要性，下面，结合自己的工作谈一下体会。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么都要提前谋划、进行设计。在远程教育中，更需要充分重视课程的教学设计。教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。因此，教学设计是一种方法，也是一个过程，它本身就是一项具有创新性的工作。科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
陈丽老师在培训中提到，教学实施过程中所涉及到的所有环节相关人员均应参与到教学设计中来，教学设计包含8个环节，也就是2个分析和6个设计：
1、学习者分析
对学习者进行分析包含许多因素，不仅要分析其年龄、工作情况、知识背景、学习兴趣与动机、工作与生活经历等基本因素，更重要的是需要分析学生的学习需求，这种需求是学习者目前的状况与（学习者个人或社会）所期望的.状况（学习者达到水平）之间的差距。只有进行了充分的学习者分析，才能找到切入点激励学生的学习热情和探究的兴趣，能够帮助我们确定教学目标、选择适用的媒体、合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生积极主动的参与到学习中来。
2、课程资源分析
在进行学习者分析后，需针对学生特点对课程现有资源进行分析，课程资源分析包括学习内容分析和确定、学习支持分析、和课程资源分析。通过课程资源分析了解目前课程已有哪些资源，是否适用于现在的教学，是否需重建新资源。对课程资源进行分析后，有助于下一步进行课程的教学资源一体化设计，确定学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础。
3、学习目标设计
学习目标是关于学生学习完之后能够做什么（或做得更好）的具体阐述，它不仅包括认知目标，还包括技能目标和情感目标，在设计学习目标时应避免出现抽象术语，应给出学生更易理解的具体要求。
4、学习内容设计
学习内容设计主要包括确定学习内容、确定内容结构、确定章节单元内容及确定章节和单元的学习时间。通过我们在web2。0试点项目中的经验，我们在进行课程内容设计时，提供了两种学习内容的学习路径供学生选择，一种是将学习内容按章节予以展现，一种是将学习内容按知识点予以拆分，方便学生可以利用点滴时间来进行学习。
5、学习活动设计
在学习活动的设计中，要强调学习情境的设计，强调以学生为中心，强调协作学习，活动形式要丰富生动，使学生产生学习需要，驱动学生进行自主学习和协作学习，达到主动建构知识意义的目的。学习活动的设计必须要具体，最好明确到每个步骤如何操作。
6、媒体组合方案设计
现代远程教育，强调多媒体一体化教学设计，根据学生的多元化需求，提供多元化的媒体资源。各媒体资源之间的作用是相互补充，而不是资源的重复呈现，除非是必要的重复。
7、学习评价方案设计
学习评价的设计是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。在评价中要注意多主体参与评价，我们在web2。0试点项目中，在离散数学课程的评价方案中进行了“学生互评价”的尝试，得到了师生的认可，促进学生自主参与活动。
8、学习支持服务活动的设计
在进行学习支持服务活动的设计时，要关注学生的需求与困难，尤其是要重视远程学习技能和专业学习技能的培养。利用多种支持服务手段为学生提供及时有效的服务，同时，各种支持服务环节之间要互相支撑。
以上即为我对教学设计的一些体会，培训中的收获还有很多，在此就不一一列举了。最后我要感谢为我们这次培训付出辛勤劳动的各位老师！紧张的培训学习虽然结束了，但我们会在今后的工作继续学习，不断的提高自己的专业水平和工作能力，作为一名技术人员，为教学改革贡献自己的一份力量。
课程建设总结14
一、课程调研目的
通过调研，学习骨干示范院校对课程建设的最新要求，找到职业岗位对技能、知识的需求，确定课程体系与教学内容的改革方向，按照“项目导向、三层递进、教学做一体化”的人才培养模式，构建与岗位能力相适应的课程体系，找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
1、调研工程造价咨询公司、了解本门课程的教学方法、教学手段、结合企业的岗位生产特点，确定课程教学模式;
2、调研工程造价咨询和勘测设计院，了解本课程开课的学时数是否合理、内容的选取与学时的分配情况是否符合实际的岗位需求;
3、调研施工单位的现场实际情况，确定本课程的考核标准与形式;
4、通过企业对课程涵盖岗位能力要求的调研，确定课程内容模块，明确典型工作任务，知识要求及技能要求;
5、通过调研，获取目前建筑企业对建筑工程造价软件的应用情况。
6、收集企业专家在施工现场中进行工程造价方面的经验及相关事故案例分析;
7、观摩施工企业和造价咨询单位对工程预算软件建模、钢筋算量，图形算量、计价等软件的使用方法，以及定额和清单的使用情况。
8、认真听取专家对本课程建设的建议、总结企业专家丰富的`现场生产实践与同行的教育教学经验，最后对本课程的建设作出相应的调整与改进。
二、调研时间、地点、目标
三、调研任务完成情况
通过本次在学校和企业的调研找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
四、专家座谈级论证意见
1、专家座谈
重庆宏达工程造价咨询有限公司的刘经理指出：《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术基础课，为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议在本课程授课过程中用实际工程作为案例进行教学，不要采用教材上的案例，因为教材案例是比较理想化的和实际工程的差别比较大。
学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
重庆正平工程造价咨询对课程建设的内容和教学方法进行调研，公司的造价负责人郭工程师指出：在造价学习中要是学生心中应该有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生熟练掌握费用表，只有熟练掌握费用表才能使学生在做造价的过程中知道哪些内容应该计算，哪些内容不应该计算，不至于使学生经常出现漏项的现象。同时郭总还指出，学生应该熟悉最新的造价规范，比如20xx清单计价规范，以及最新的计量规则，建议在前序课程中增加对新规范的讲解。
《造价软件应用与实务》课程组来到永川文昌苑建筑工地现场，对课程建设的内容进行调研，并向该公司驻工地项目部人员咨询现场的造价管理工作，现场造价工程师张工指出：现在学生实践能力普遍较差，应该加强学生现场实习实训，避免学生走向工作岗位连最基本的图纸都看不懂。
同时还指出，学生毕业后的思维都比较理想化，认为所有的工程图纸都应该和教材上的一样是标准图纸，图纸稍微有点不标准，就不知道怎么处理。同时还指出，现在学生的吃苦能力普遍不强，造价工作本身就比较枯燥，很多学生在工作工程中，任务催的紧，工程稍微有点复杂，就坚持不住，建议在学校培养专业知识的同时加强对学生的思想教育，培养学生的吃苦精神。
2、论证报告
通过我项目组对直接与企业负责人及企业技术人员进行接触和调研，为课程的建设掌握第一手资料。经过项目组成员对资料的整理总结，对课程建设与改革主要从以下几个方面
(1)关于本课程的课程标准问题
本课程目前我系安排48学时，通过调研了解到本课程学时明显偏少，应该增加到1个学分，16个学时，共64学时，《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术核心课，建议在《建筑构造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等课程之后才适宜开设该课。
为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
(2)关于教学重点和教学方法以及新规范的应用问题
工程造价学习，要求学生有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生把费用表一定要熟记，然后借助工程实例，运用软件解决实际问题。以学生做为主，遇到问题，有老师来解决。
(3)关于课程内容的重点设置以及学生教育问题
当前我们学校建筑工程造价专业的学生实践能力比较欠缺，亟需设置现场实习和实训，在教学内容上增加实训课程，实训内容以实际工程为为例，不要拿标准图。现在教材我院采用的是图纸是标准图纸，构件是标准构件，结构也是最简单的基本构件，建议认可教师编著一些符合工程实际的教材，给学生创造一些困难，找到解决办法，尽可能接近工程实际。另一方面也可以培养学生的吃苦精神。
五、结束语
通过此次调研项目组看到了本课程未来发展的空间，确定了课程发展的方向。后续工作实施计划如下：
1、重新制定课程标准和大纲;
2、对《造价软件应用与实务》内容进行重新设计;
3、结合企业实际调整的教学内容，并按照新规范和模块化教学标准，重新编写新的适合建筑工程造价专业的教材。
课程建设总结15
第一天：暴雨兼程红螺园，临时会议明理念
7月21日，这个平常的再不能平常的日子，却因为北京市60年不遇的大雨而不再寻常，就是在这一天，参加小学部暑期课程研讨会的全体老师冒着60年不遇的大雨由海淀来到怀柔红螺园。瞬间的暴雨使得积水没过马路，沿途看到了很多因积水而停滞的汽车，强烈的暴雨甚至把我们所乘车的雨刷器冲掉，司机只得冒着没有雨刷器的危险继续赶路。由于暴雨的原因使得原本1个多小时的车程变成了3个小时。
顺利到达红螺园后，我们没有休息就召集了第一次会议，出乎我们意料的是于校长也冒雨来到了红螺园，而且更让我们震惊的是他当晚还要赶回去，明天参加稻香湖的研讨。当我们拿到于校长写的《关于我校启动全面课程改革的理念思考》和东北师大附小的案例材料时，我们深刻体会到了于校长的良苦用心。一个多小时的会议，于校长从生活品质到课程品质，从教师的独立备课到打破学科界限的思考，从每个学科都有育人价值到聚合各科的育人效力的整体构想，最终使我们明确了小学课程的定位就是“综合性，打基础，每一个学科都很重要”的理念，而且使我们明确了我校课程改革的理念就是“综合改革、整体架构、凝聚各科课程育人的效力”。
第二、三天：分组交流议课程，忙里偷闲赏荷花
7月22日上午我们进行了第二次会议，会上我们首先分享了三位老师参加课程项目组后的感受。王晓英老师写到“参加课程项目组后才体会到了‘无中生有’的本真含义，这是一种创造，需要担当、需要付出、需要智慧、需要分享”；刘燕老师写到“课程项目是我、是很多老师再次蜕变的契机”；王璐老师通过参加项目组“坚定了努力工作的信念”。同时在会上9位课程项目组的牵头人根据之前在小学老师中广泛收集上来的课程意见进行了汇报。这次的交流非常有必要，使得之前没有参加小学课程项目组的老师清晰地了解到课程项目组的进展情况和收集到的建议，为这次的具体细化方案提供了有效的指导。
在明确了各个课程的任务后，各位课程负责人按照先前制定的计划带领着各组成员开始了具体课程方案研讨和撰写工作。有的组是整体交流后明确分工，分头撰写，再整体汇总；有的组是整体交流讨论，一人负责记录撰写；有的组在露台上激励的讨论；有的组在荷塘边窃窃私语；有的组在房间里高声阔论；总之，每一位老师都在积极贡献自己的智慧，分享自己的思考，凝练课程方案。
一天的激烈讨论，不知不觉已暮色西沉，大家不得不因为晚饭时间到了而打断了各组的研讨，大家也才有了心思细细品味山水间的红螺园。为何是山水间呢？因为红螺园毗邻红螺湖，背靠红螺山。尽管红螺湖有围栏相隔，但是七月的红螺园最美乃荷花，红螺园内的一池荷花成为了老师纳凉最爱，青青荷塘，碧叶连天；蜻蜓嬉荷，蛙声一片。
有了昨日满满一天的分组研讨构思，有的组理出了一些眉目，已开始进入撰写阶段；有的组本来目标很明确，可说着说着又把先前的构思推翻，改弦更张重新开始……越是这个时候，越不能闭门造车，第三天一大早，杨校长便召集了各组牵头人的交流，原本定的是半个小时的交流，可是大家一说就收不住了，大家不仅介绍本组的进展，还认真听取其他组的情况，热心地为其他组提供建议；有的牵头人从其他组的方案中获得灵感，当场构思思路，虚心征求他人意见，不知不觉竟然过去了2个小时，大家又带着思考和收获回到各组继续战斗，真是“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，及时的交流和分享使我们的脚步走得更稳。
第四天：所长亲临听汇报，建议中肯思路妙
尽管于校长在第一天的会议上就说过本次小学的课程改革不请专家指导，要让老师们在本次课程改革的研讨摸索中成为专家，但是毕竟本次的课程方案将直接指导下一学期的教育教学工作，于校长还是请来了海淀教科所的吴颖惠所长听了我们的初步的'方案汇报。吴所长指导过多所中小学进行课程改革，她有着丰富的理论基础和实际学科的设置经验。
首先，她谈到了海淀从20xx年开始的课改十年遇到的问题：教材、课程之间没有整合，重复知识过多；小学的课程设置中，不同学科都按自己学科角度认识世界，分科过早；课程设置的综合性不够。所以，她认为学校课程改革的思路为：整个学校以整合为思路；学科不仅要做加法还要做减法；学科内部要整合、拓展，学科间要进行整合。
第二、在明确了整合思路后，吴所长针对小学主要课程方案提出了中肯的建议；并针对老师们困惑的问题进行了明确的解答。
在这次会议上，于校长对全体老师也提出了需要注意的几点问题：
第一、时刻谨记育英学校的育人目标“热爱学习，行为规范，阳光大气，关心社稷，勇于担当”，我们的一切改革都是为了实现我校育人目标服务的；
第二、小学阶段的培养重点是“培养习惯，激发兴趣，夯实基础”；
第三、小学阶段需要重视几个关键年级“一年级、三年级和六年级”；
第四、育英学校的综合课程能否定为“思考课程”，即通过我们的课程设置，使学生学会独立思考，成为智慧的人。最后，于校长也展望了未来两年的课程改革，他说：“两到三年后，我校的课程改革将进行到高原期，那时候将举步维艰，我们要且行且思。”
第五天：学科方案加减法，沟通共享无组别
在听了吴所长及于校长的中肯建议后，各个学科开始针对方案进行加减法调整，因为之前各个学科的方案都在努力突出自己学科的重要性，增加了不少能够突显本学科特色的内容，但是学生还是那个学生，如果各科都做加法，会增加学生的学习负担，从而无法实现“培养习惯，激发兴趣”的目标。
虽然老师们各有归属的小组和任务，但是却没有阻碍相互之间的沟通：国学组制定方案后，就来到语文组驻地征求意见；棋类组的老师经常会被拉到其他组出谋划策；评价小组的老师分别深入到各组蹲点，征求对评价方案的意见；杨校长和各位主任则忙里偷闲到各个学科进行了解、沟通和指导；人力资源部的袁主任在学科课程小组困惑迷茫时，总是能够提出建设性的意见，尽管面临着方案的修改，但是老师们都是欣喜的接受。
在各个学科组进行减法的同时，而小学英语组面临着一定要做加法的现实问题，因为通过和中学老师的沟通，中学老师们普遍认为小学《新起点英语》教材不能很好的培养学生良好的语音语调，而且《新起点英语》这套教材确实存在着知识偏难，和中学的《新目标英语》不能很好衔接的现状，于是中学老师建议以《典范英语》做为中小学衔接的英语教材，打造我校十二年一贯制课程。于是小学英语组结合《新起点英语》教材实际和各年级段的课时实际，首先确定了各年级段的级段目标，在整合了新起点教材的基础上同时加入《典范英语》，我们制定了两套典范英语实施方案，但是在已有教材和课时的情况下，无法保证小学六年级完成5级，这就存在了与中学英语的衔接问题。于是小学英语组提前一天回学校，带着自己的典范实施方案第二天前往稻香湖和八年级老师进行《典范英语》衔接方案的讨论，由于小学英语客观存在的每个班级课时少，每个教师所教班级多的问题，最终达成共识新一年级可以以《典范英语》取代《新起点教材》，而其他年级先按方案进行实验一年。
第六、七天：学科汇报真精彩，红螺寺里山水情
红螺园六天的暑期课程研讨，使得各个学科的老师们利用一切机会交流、沟通，使老师们了解了各个学科的任务、目标，理解了各学科老师的不易，增进了老师们之间的感情。同时，红螺园的六天研讨，也使得每一个老师都有了综合的意识，聚合各个学科的育人效力的意识。
在离开的前一天下午，各个课程组进行了课程方案的汇报，每个学科围绕课程设置的目标、具体实施方案、学科活动和学科评价进行汇报。通过本次汇报，各个学科组在汇报自己方案和聆听其他方案的同时，又激发了很多灵感，同时也面临许多需要调整的地方。
在这短短的封闭时间里，老师们收获的不仅仅是任务的结果，还有感动：英语组的老师们为了方案的完善工作到深夜；陈艳丽、仇玉春老师拖着受伤的身体坚持战斗在封闭第一线；为了完成科学课程方案，王娜的父母带着她的小女儿随我们一同封闭，以保证哺乳；魏姗的儿子在721大雨中摔伤，缝了7针，但她却顾不得回家看看；杨睿老师儿子、蔡茜的女儿都是在初一分班和中考录取的关键点，为了不影响工作硬是让爱人调了班，用电话进行指导调度；郝红霞老师在放假前就给儿子报了班，学校的封闭安排定下来以后，二话没说把儿子的班调在了八月份；刘雅丽手指受伤需要拆线，任永红老师的女儿出国演出要送机场，可她们都是在完成当天的任务之后，才匆匆赶回家，当晚又匆忙赶了回来；贺爱兵老师的母亲住院，作为女儿心中无比牵挂，一直等到封闭结束才回到床前尽孝；还有很多老师把孩子托付给父母、爱人照顾；还有我们会务组的王晓英老师，为了老师到达后能够及时入住，提前自己开车到了驻地，把一切都安排得妥妥当当……这就是我们可爱的老师们，她们以学校工作为重的责任心，着实令人感动。
参加暑期研讨的老师们有幸在最后一天上午亲临红螺寺，领略佛教圣地的古韵。红螺寺背倚红螺山，南照红楼湖，山环水绕，是我国北方最大的佛教园林，有着1600多年的佛教文化底蕴。本次红螺寺之行，对我校国学课程的老师们是一次难得的实际考察机会。
结束语：7月27日预报的中到大雨没能如期而至，我想这是北京市的幸运，也是小学部全体老师的幸运；一路欢歌，一路畅聊，小学部的暑期课程研讨顺利结束；尽管我们的方案还要经历反复的修改完善，但是我们迈出了坚实的第一步，我们会在这条路上勇敢的走下去。
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