阅读交流活动总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此十分有必须要写一份总结哦。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编精心整理的阅读交流活动总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读交流活动总结1
为了提高教师素质、促进教师专业发展，落实校本教研，加强学校内涵发展，全面提升学校教育质量，我校坚持“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，积极开展校际教研研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流的机会，努力为提升教师专业素质创造有力条件。20xx年11月7日，我校邀请靖边三小教师到我校传经送宝，并取得良好实效。
根据活动的安排，上午，杨树芬老师和徐凌霄老师分别献上了精彩纷呈的阅读教学和学生习作指导课。课上，授课教师们讲解声情并茂、细致入微；听课教师认真仔细，作好记录。下午，杨校长组织全体高段语文教师与外邀两位教师进行了经验交流。在交流会上，首先由杨校长对两位教师做了介绍，并针对本次活动进行了讲话，然后由高段语文老师和两位授课教师就阅读与作文教学中的问题相互交流心得、说感受。在交流活动上，大家畅所欲言，对学习所获、启示进行了坦诚的交流，活动气氛热烈、融洽。
通过这次交流活动，使我校高段语文教师感受颇深。本次教研交流活动，给两校教师提供了一个展示和学习的`平台，有力地促进了两校教师专业化的成长。同时，也增进了兄弟学校的相互了解，拉进了距离，增进了友谊、促进了共同进步与发展。此次活动受到与会教师的好评，都认为这是一次有益的交流活动，这样的双赢活动以后要多开展，开展面要扩大，让更多地教师都有学习的机会，从而达到全员参与，全员提高的目的。
阅读交流活动总结2
20xx年3月29日陈官镇中心幼儿园大班开展了“亲子绘本阅读”家长经验交流活动，在宽松的交流氛围中，通过与家长的零距离交流互动，共同分享亲子阅读经验。
各班家长积极参加，家长代表们从分享阅读的好书、分享自己亲子阅读的过程、育儿经验交流、关于阅读好的意见和建议等几个方面进行交流，交流过程中家长们提到了对孩子要宽容、站在孩子的角度考虑问题、和孩子选择自己喜欢的书、孩子成长中陪伴的重要性等。家长们听得很认真，边听边做记录。有的家长提出了自己的困惑，大家共同探讨，共同找出更好的方法。
借助此次活动，我们向家长汇报了我们为亲子绘本阅读所做的工作，在孩子们的一日活动中我们为孩子们提供了阅读的机会和时间，充实孩子们生活，家长进课堂活动受到孩子们的欢迎，开展的很顺利。
此次交流活动的开展，提高了家长们对阅读的新的认识和重要性。阅读可以提高幼儿的阅读理解能力，与人沟通的.能力，培养幼儿独立思考的能力，树立自信心。亲子阅读可以增进亲子之间的感情，促进孩子的身心健康发展。通过阅读引导幼儿走进阅读，丰富幼儿的精神生活，促进幼儿综合素质的全面发展，培养幼儿良好的阅读习惯。
阅读交流活动总结3
作为教师，培养优秀学生是我们义不容辞的责任。虽然有社会环境的影响，虽然有家长不配合，教学任务繁重，但要培养孩子良好的课外阅读习惯。虽然良好阅读习惯的形成不是一蹴而就的，但需要引导、教育、反复训练和巩固。滴水穿石是习惯的关键。但在日常教学中，只要注重阅读方法的指导和阅读兴趣的培养，孩子们就会逐渐养成阅读习惯。
首先要注意阅读兴趣的培养。
教育心理学认为，阅读是一种由感觉、感知、思维、想象、记忆等心理因素组成的复杂心理活动。在阅读过程中，学生的个性、兴趣、动机和兴趣也直接起到调节作用。俗话说：“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯应该从激发兴趣开始。课外阅读习惯的培养离不开课堂指导。我进行了评估和展示阅读笔记；展览评论手抄报纸；评论优秀作文；讲故事和其他活动。在活动中，学生们真正感受到，由于他们丰富的知识和出色的表现，他们带来了别人的赞扬，这可能会产生积极阅读的动力。
二是注重阅读方法的指导。
只有掌握阅读方法，才能实现自我阅读的目标。我认为阅读的方法主要来自课堂，来自教师通常的课堂教学，教师可以注意使用教科书中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学最基本的阅读方法。在平时的课堂教学中，如何引导学生发现、思考、总结，在阅读课外书籍时自觉运用，即“在课堂上，在课外上”。首先，要求学生注意阅读，边读边思考，遇到新单词可以使用参考书，联系上下文寻求答案。其次，要求学生在阅读时勤于写作，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈点点，摘录好单词和精彩的片段。还要向学生介绍阅读顺序，拿到一本书应该先看什么，再看什么，那些精读，那些略读等等。
第三，榜样促进习惯的形成。
“榜样的力量是无限的。著名儿童文学家梅子涵教授说得很好：“做儿童阅读的点灯人。“这个点灯人最重要的是把孩子带入儿童文学的情境，让他们沉浸其中，陶醉其中，让学生成为阅读习惯的奴隶，永远服从它的指挥。因此，我经常利用中午的.休息时间，让孩子手里有一本同样的书。提前读完这本书后，我带他们一起讲故事，在这个过程中不断设置悬念，引导他们继续深入阅读，故意在情节最紧张的时候停下来，让学生的想象力在阅读前自由发挥。在这样一个精彩循环的往复中，学生们欲罢不能。在课堂上，我也有意识地让一些读得好的学生像老师一样带领学生阅读，学生的热情更高，许多学生渴望尝试。然后，我从阅读示范、讲自己的阅读故事到学生阅读示范、学生讲自己的阅读故事等等。继续提高学生的阅读兴趣，并将阅读需求深入到他们的内心深处，永远保留下来。在这个示范中，我还穿插了引导学生在阅读活动中使用字典、字典等参考书籍等相关材料来帮助阅读，解决阅读中的问题，同时引导学生如何热爱和保护书籍，注意阅读卫生。
四是巩固活动中的习惯。
良好习惯的形成有其重复性，学生阅读习惯的形成也会不稳定。根据这一心理特点，需要加强外部刺激，及时加强，使学生的阅读倾向自动化。
（1）童话阅读活动。引导学生阅读古今中外著名的童话故事，了解童话作家，感受童话作品的体裁特点，组织学生尝试写童话故事，选择童话作品排练童话剧。
（2）经典诗歌阅读节。引导学生阅读中国传统诗歌、文字，感受中国传统文化的独特魅力，组织学生为古代诗歌编故事，创作古代诗歌情境剧、古代诗歌朗诵等。
在一次又一次的活动中，学生的阅读习惯不断强化。
第五，让习惯在评价激励中扎根。
（1）在阅读活动中，我及时表扬敢于质疑、积极探索问题的学生，促进学生在阅读中勤于思考、积极探索。
（2）定期在课堂上展示学生的阅读积累书籍。评价阅读积累良好的学生，帮助学生形成阅读与积累相结合的良好习惯，并在阅读中使用笔墨。
（3）每次学生学习，我都要求学生用规定的符号画出课外阅读积累的好词和句子，并进行评价和奖励，大大提高学生积累的兴趣，形成学以致用的好习惯。
（4）每周选择两颗阅读明星，以激励那些有良好阅读习惯和持续阅读的学生，并促进形成良好阅读习惯的学生。
丰富多彩的评价、展示和激励活动，让有良好阅读习惯的学生更有效地阅读，让形成阅读习惯的学生从成功的体验中获得阅读快乐，从而形成稳定良好的阅读习惯。
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