课题研究总结
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，我想我们需要写一份总结了吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编为大家收集的课题研究总结，欢迎阅读与收藏。
课题研究总结1
本课题研究的背景、现状、措施及效果
（一）研究的背景
1、从我校的教学实际上看，现在九年级的学生面临着升学考试，快速高效的写作要求迫在眉睫。
2、从写作心理的角度看，能快速高效地写作，对自己来说，能体会到莫大的成功感。3、从成就动机角度看，在较高的成就动机驱使下的学习行为，往往有较强的目标意识和自律意识，学生会积极主动地学习。
（二）快速高效写作的方法
1、认真审题立意
审题立意是作文的基础，良好的审题立意的.作文成功的一半，因此不要节省时间，俗话说：磨刀不误砍柴工。作文的第一要求是不偏题、不离题、不转换话题、也不半偏题半离题，否则，材料很多也只能是南辕北辙，出现下笔千言、离题万里令人叹惋的现象。立意首先要考虑“正确”。所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色，没有低级趣味等等。不要戴着有色眼镜看社会，而应看到社会的主流。其次求深刻，深刻是作文的又一重要要求。一篇文章光是做到立意正确是远远不够的。要做到深刻，必须从第一构思入手，纵深挖掘，多问几个“为什么”。
2、快速高效地取材
⑴取材于课本、读本
在熟透义务教育及普通中学语文教材、语文读本的基础上，能将所学内容灵活运用于作文之中，举一反三，这样，就能避免搜肠刮肚地寻找素材，无谓的浪费时间，如以“战胜诱惑”为话题：
可以以儿时学过的《狐狸和乌鸦》的故事开头，点明诱惑的危害，乌鸦正是抵挡不住狐狸夸它歌唱得好听的花言巧语的诱惑，才失去了嘴里的一片肉。
⑵、从接触过的课外文言文中取材
还是以“战胜诱惑”为例，上期期中考考过的《子罕弗受玉》就是很好的素材。上面写道：宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受。献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝；若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝也。”子罕能抵御钱财的诱惑的高贵品质令人肃然起敬。再如做过的练习中有一篇《管宁华歆共园中锄菜》上面写道：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐曰："子非吾友也。"在这篇文言文中，管宁对权贵、钱财视而不见，华歆却不能抵御诱惑，欣欣然，显示出二人德行之高下。
由于所学的文言文既简短情节性又强，学生往往记忆犹新，若能妥当运用，定能收到极好的效果。
⑶取材于现实生活
文章的意义在于对现实生活的指导、警醒、鞭策等作用，而取材于现实生活的材料既丰富又鲜活。在《战胜诱惑的》的作文中，可以结合当前有小部分中学生抵挡不住网络游戏和QQ聊天的诱惑，天天上网，耽误学习，浪费青春，告诫青少年要用毅力战胜自己不健康的生活方式。
当然，取材的方式还很多，如从自然界中取材，从新闻中取材，从《读者》《青年文摘》《语文报》中取材等等。只是以上的方法操作起来方便又迅速。
（四）教学效果
经过训练，学生已掌握了一套自己的写作方法，对作文不再有畏难情绪，能在45分钟内写出600字左右的文章，且写得不错。
课题研究总结2
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。近几年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村学生自主学习习惯养成的研究”的课题研究活动，经过近一个多月来的研究和实践，已初步取得了较为一定的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。我们提出“农村小学学生自主学习习惯养成的研究”，目的在于：根据我校学生学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。培养学生良好的学习习惯，包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。着重要培养良好的自学习惯，良好的书写习惯，良好的`自觉完成家庭作业的习惯。
课题研究成果
农村小学生大多是留守学生，他们的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
在参研老师的精心指导下，留守学生经过不断的训练，我校留守学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。坚持每天练字15分钟；能做到书写工整、规范、美观；在新课前能主动进行预习，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，，这大提高了他们听课的效率和读书的质量；在课后能及时复习，加深对所学知识的理解与掌握；部分留守学生坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；较多学生慢慢养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，敢于向老师提问，敢于大胆发表与老师不同的看法。
留守学生合理安排时间的能力得到提升，珍惜时间的意识得到加强。现在，进行那种毫无意思、百无聊奈
“耍”的孩子越来越少；边学边玩、边玩边学这种一心
二用的现象越来越少；大多数孩子（尤其是高年级的孩子）都能制定作息时间表；部分孩子能够自律，严格按计划学习、娱乐和休息。
大多数留守学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。
通过对培养学生自主学习习惯的方法的研究，教师的教学理论得以丰富，教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简而言之，课题研究促进了教师的专业成长。
课题研究的反思
1、课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面。
2、课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。
3、农村小学生自主学习学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的工程，有时由于教师和家长督促不够，导致部分留守学生好习惯时常夭折。
4、在课题研究中，我们发现在教学活动中培养学生自主学习习惯的策略和方法还缺少一定手段，特别是可操作、可观测的手段，还有许多方面需进一步研究。
5、农村小学生自主学习习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。
努力方向
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2、探索研究中的问题，及时调整研究方案。
我校课题虽说是级的研究课题，但研究中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题研究目标将更为充分地体现出来。
本课题组构成人员：
组
长：@
副组长：
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组
员：@
课题研究总结3
一个学期以来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现对一个学期来的工作进行总结：
一、提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识到农村小学识字创新策略的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点
在教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务，让教师了解目前农村小学识字教学现状，识字教学创新已是迫在眉睫。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：
（一）什么是识字创新策略？通过学习，我们明确了农村小学识字教学创新策略的意义，但做为我们教师，应该把握的最重要的三点是：
1、新《语文课程标准》指出，教师的教学要面向全体学生，不能墨守成规，要锐意改革和创新。改革创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难以理解、难以认识的汉字，变成在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、强调识字教学的多样化，倡导以学定教、从玩中学也是这次课题研究的重点之一。我们应该允许和鼓励孩子们在课外、在生活中自主识字、主动识字。着眼于孩子们潜能的唤醒、开掘与提升，促进孩子的自主识字；着眼于孩子的全面成长，促进孩子认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
（二）面对识字教学创新，教师该怎么办？
我们认为，面对农村小学识字教学创新的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面：
１、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。
新课程的教学改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的.传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
２、重建教学方式，重构课堂教学
有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，发现规律，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。三、具体操作过程
我们把整个课题实验研究分为了准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（一）、准备阶段
x年1月至x年7月，为实验准备阶段。我们主要工作有：
1、反复论证，申报立项：我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析农村小学识字现状，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、强化培训，提高认识：观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们认真组织课题组成员，学习《新课程教学大纲》、《低年级识字要求》、不断探求理论与实践之间的最佳结合点。上网查找同类课题研究的做法，深刻领会其精神实质，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强教改实验信心。选编、印发有关教学资料，组织实验教师认真学习，提高教师对创新观念的认识，充分认识到该课题的价值。
3、完善实验管理制度，明确课题组成员职责：学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题实验的顺利实施；成立了课题研究领导组、课题研究实验组、技术保障组，明确了职责与分工，全面负责整个实验策划、指导和督导管理。
（二）、实施阶段
从x年7月x年12月为实验实施阶段。主要完成的工作有：
1、提出了农村小学识字教学创新策略研究教学设计方向，努力实施实践创新研究。
2、开展阶段性成果汇报。
课题研究总结4
为了使我校申报的市级课题《低年级学生良好学习习惯的培养与研究》的研究工作,进一步深入、有效地进行，保证课题研究在促进学生良好学习习惯的养成方面取得突破性的进展，特制定20xx——20xx年度课题研究计划如下:
（一）研究目标：
1、让参加研究的课题组教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，为研究工作的深入作好充分的理论准备。
2、让每位实验教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例等，将实践上升为理论，使研究成果日趋丰硕。
3、让每位实验教师在教学中不断地实践、探究、反思，摸索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。
4、逐渐改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
（二）研究内容：
1、良好的课堂习惯：
（1）课前预习的习惯。（通读课文，完成预习作业）
（2）课前准备的习惯。（音乐响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好）
（3）出声早读的习惯。（按时到校早读，出声读书，读记结合。）
（4）认真上课的习惯。（专心倾听，积极思考，大胆发言，努力做到当堂理解、记忆）
（5）勤学好问的习惯。（刻苦用功，不懂就问。当天的疑难当天就解决。）
2、良好的作业习惯：
（1）独立完成作业的习惯。
（到校先交作业，按时交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）
（2）书写正确的习惯。
（执笔姿势正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确）
（3）认真审题的习惯。（作业、考试先审题再作答）
（4）学习反思的习惯。
（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改进的方法）
（5）讲究效率的习惯。
（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学习效率）
3、良好的'家庭学习习惯：
（1）课后复习的习惯。
（读课文，复习生字词，记住要点，当天功课当天复习掌握）
（2）晚上读书的习惯。
（不管有没有作业，每天晚上都要认真读书半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）
（3）整理书包的习惯。
（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包）
（4）勤查工具书的习惯。
本学年我们重点培养学生认真上课的习惯和书写正确的习惯。
（三）培养良好学习习惯的策略研究。
这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施：
（1）在课堂教学和课外活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革，使教学活动从偏重于灌输知识转变为有意义传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语文、数学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法，分类确立明确的习惯制度（共性的习惯以及分学科习惯），并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现，让学生熟记于心，有据可依，及时对照。
（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。在班级环境布置等方面，要呈现出一种浓厚的爱学习的气氛，并引入竞争机制，激发小朋友竞争意识，如在班级里设立“红花我最多”“成长树”等园地。遵循习惯养成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，使其最终形成习惯。同时，要开展多种形式的专项活动、主题班会、竞赛等，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处。在活动中，通过观察、评价、激励学生优化的学习行为。
（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作，营造家庭氛围。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力，让孩子在家中也能及时巩固学校学到的习惯，从而真正养成良好的学习习惯。
（4）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。
09—10年度第二学期课题计划安排表：
时间、具体工作安排：
第3－5周
（3月8日－28日）
1、教研组制订课题年度研究工作计划
2、组织课题组成员学习课题并研究课题工作计划
3、课题负责人落实课题组每个成员的研究任务。
第6周
（3月29日至4日）
1、组织部分课题组成员走进课堂听课、评课
2、个别化教育教学研究方案
3、整理课题相关资料，并发放到课题组成员手中。
第7－8周
（4月5日－18日）
1、组织好教学案例征集工作
2、选择课题组成员交流的论文推荐发表
3、组织交流课题随笔
第9周
（4月19日－25日）
1、向学校汇报课题研究进展
2、组织课题组成员相互听课、评课
第10－12周
（4月26日－5月2日）
课题组成员交流和学习
第13周
（5月3日－9日）
1、组织部分课题组成员走进课堂听课、评课
2、个别化教育教学研究方案
第14－15周
（5月10日－23日）
课题组成员汇报各自研究的成果和存在的问题，负责人撰写工作小结，课题组组长配合学校组织本课题的阶段性成果汇报。
第16－17周
（5月24日至学期末）
1、收集整理相关教科研资料
2、总结、整理本课题研究的成果上报学校、
3、配合学校做好教科研积极分子的评选工作；对照标准，对有教科研成果的老师实施奖励。
课题研究总结5
立项号课题名称负责人负责人所在单位几个月来，我们通过课堂教学和教研活动，以及实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进了课题研究工作，加深了对该课题的认识，同时对研究的目标和方式也作了必要的调整。
（一）加强理论学习，更新教学观念。为有效开展课题研究，提高理论水平，课题组成员经常组织学习《课程标准》等书籍，并利用业余时间学习相关理论，充实自我。
（二）立足课堂，开展“行动研究”。自年月至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不课题研究进展情况断地修改，完善课题研究方案。在实际操作中，我们始终把课题研究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，每学期至少进行集体备课次，每月安排次研讨活动，课后执教者首先进行设计思路的剖析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的评议，互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。在这期间，我们主要进行了以下方面的'研究：
1.制订有效的教学目标，选择、重组教学内容，达到最终的教学目的。一节课的成功与否，要看这节课的教学目标学生有没有完全掌握，有没有将所学内容熟练运用到实际生活中。在平时的教学中，从学生的实际和教学具体情况出发，灵活地处理教材，挖掘单元内涵，恰当调整、重组课时内容，分散重点，突破难点，合理安排，大胆尝试。在备课过程中，我们既参考教学用书，又凌驾其之上，并没有把教学用书定其为法宝，依赖于它，而是根据实际情况有针对性地进行备课，取其好的做法，敢于向教学用书挑战。
课题研究总结6
（一）营造情景，导入课堂内容
学生时期是身心发展的关键阶段，学生在这个阶段对事物有强烈的好奇心和探究欲望。但是道德与法治课堂的教学内容相对比较枯燥，学生对课堂内容难以产生很高的学习热情。因此，道德与法治课堂的教师要抓住学生身心发展的特点，运用有效的教学方式，将教学内容变得真实、具体而又直观，提高学生学习的自主性。教师可以运用情景教学方式，在课堂开始时营造一个生动的情景，让学生产生强烈的代入感，学生就能自发的从被动学习的角色变成课堂学习的主体，能够加深对课堂知识的理解。
如在学习《走进法制天地》这一课题内容时，教师在课堂开始时运用情景教学方式，选取一个经典的法制案例，为学生详细描述犯罪分子的内心活动；营造一个生动的教学情景，为学生分析犯罪分子的行为，指出犯罪分子所犯的道德层面的错误和触犯的法律，让学生深切体会法不容情，增强对国家法制的'理解和敬畏。
（二）灵活运用多媒体手段辅助情景教学
道德与法治课堂的教学内容说教性较强，教师在教学过程中，运用情景教学方式时，要善于应用多媒体手段辅助教学。教师在设计教学方案时，要多多搜寻与课堂内容有关的素材，素材内容包括但不限于图片、动画、音频和视频[3]。教师可以拓展思路，运用多媒体教学手段组织学生进行抢答等。多媒体教学是网络信息化走进校园的有效反应，对于教学效率的提高有很强的帮助作用，道德与法治课堂的教师要灵活运用多媒体教学手段来进行情景教学。
（三）将教材内容紧密联系学生生活实际
道德与法治内容与学生的实际生活息息相关。因此，教师在道德与法治课堂的教学过程中，要深刻剖析教材内容的现实意义，将教材知识与学生的生活实际紧密联系，增强学生与所学知识的情感共鸣，让学生明白教材知识在现实生活中是如何体现和运用的。
如教师在讲解《人与人之间的交往艺术》时，可以让学生准备与生活中见到的与友谊相关的诗词、文章、话剧素材等，自己或者小组合作进行朗诵、演讲或者表演。通过拾取生活中的素材，学生能够更加理解人与人之间应该如何友好交往，让学生能够将教材所讲的交往艺术灵活运用于生活实际。
（四）鼓励学生自我探究与小组分享
道德与法治课堂应该是学生做学习主角的课堂，教师应该及时转变自身的教学身份，在情景教学中作为一个引导者、倾听者和帮助者。通过情景教学引导，让学生自己或者与小组成员合作探究并分享课堂
感悟。
如教师在讲解《法制课堂》时，选取一个法制素材，组织学生进行法庭模拟。扮演犯人的同学自己体会犯罪分子的犯罪心理，担任律师的同学自己对犯罪行为进行分析，法官对犯罪分子进行裁决，再通过小组谈论确定判决是否符合国家规定，增强对国家法律尊严的认识。
课题研究总结7
一、学期初，统一小课题研究。
课改八年，我校课题组紧紧围绕总课题《新课程背景下，创新课堂模式，提高教学效率的研究》，经过不断努力，摸索出了各学科多类课型的多种教学模式，经验汇编成册，展示课全市观摩。为了进一步深化课堂教学改革，我集团在创建有效模式的基础上，完善、补充、引深了小课题研究。
在本学期初，学校课题组拟定了《崇文小学教育集团小课题研究实施方案》，各学科教师学习之后，坚持“问题即课题”的原则，人人确定了自己研究的小课题，并提交课题组审定。集团课题组确定了190个研究小课题。
二、比武中，突显小课题研究。
确定小课题后，各学科教师结合学科特点，撰写出了“周期短、形式活、研究实”的实施方案，集团课题组认真审核后，全部将实施方案放入每位老师的小课题研究档案之中。
学期初，迎着市“千名教师大比武”的东风，我集团也展开了轰轰烈烈的“百名教师大比武”活动，在设计教学流程时，每位教师都将小课题研究的内容融入到自己的教学过程中，充分体现自己的小课题，将小课题研究与教学实践充分联系起来。在教学过程中不断充实教学实例，为小课题研究阶段性总结和结题报告的撰写做好充分的准备工作。如雷小平老师的小课题是《培养低年级的看图说话能力》，在比武讲《自己去吧》一课时，她先指导学生学习小鸭子学游泳的过程，看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，她引导学生通过仔细观察画面，通过自己适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。她问：小河边的早晨美丽而又宁静。同学们仔细观察图画，说说你都看见哪些美丽的风景？课件出示：这里的风景真美啊！有xxxxxx，有xxxxxx，还有xxxxxxx。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？之后在讲小鹰练习飞行时，他让学生自己去想小鹰会怎样恳求妈妈，妈妈又会怎样告诉小鹰，这样做，真正放手让学生大胆地联系生活实际去想，去说，这样拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话。
三、学期末，总结小课题研究。
在学期末，老师们开始对自己的小课题进行阶段性总结或撰写结题报告。本学期有50%的教师申报结题，撰写了结题报告，以学科组织了课题研究成果结题汇报，课题组分类评价，将好的研究成果、经验论文汇编成专辑在全集团推广应用。
四、下学期，延伸小课题研究。
下学期，小课题研究工作将继续进行。这学期已结题的.教师下学期将进行新的小课题研究，未结题的教师将继续进行自己上学期的小课题研究。
五、研究中存在的不足及今后的改进思路
“小课题研究”的阶段性总结中，老师们对教学过程中体现小课题的事例列举不多，使小课题研究的阶段性总结深度不够。我们准备在今后的教学工作中，要求教师们每天撰写“教学工作日志”，将体现小课题研究的教学实例及时、真实地记录下来，将老师们进行“小课题研究”的脚步走得更踏实，也让“小课题研究”更扎实地服务于教学工作。
总之，“小课题研究”已成为我集团提高课堂教学效率的有力抓手，正在扎扎实实有条不紊地展开，并且不断充实，扎实进行。
课题研究总结8
我校数学组研究课题于20xx年10月15日开题，立项为五常市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。
一、课题实验研究的过程与方法
1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。
（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”为课题组研究实验的课题。
（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。
（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题展开课题实验。把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的《图形的平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。
二、其具体操作情况是：
首先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是经验丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性特点，进而让课堂教与学有自己鲜明的特色；
其次，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校20xx年数学中考在全市取得了优异的成绩（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的肯定，社会的认可。更加提高了课堂教学实验研究的氛围。
再次，每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。
3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的.学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动过程中去，做到真正的“寓教于乐”。
4、课题组自开题以来就把青年教师的培养作为一项重要任务，每一位青年教师都有一位经验丰富的教师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到能让学生思考的尽量让学生自己去思考；能让学生观察的尽量让学生自己去观察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题研究均衡发展的重要保证。
5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式，教育教学质量有明显的提高。但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提升，智慧总是在行动中迸发，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
课题研究总结9
对于“提高学生口算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生口算能力的措施，主要做法如下：
一、坚持培养学生的口算兴趣
学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。如果这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满足的快感，那学生的兴趣就会随这这种快感而不断的强化，达到教学的目的。
首先，口算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单一形式的重复会让学生的学习热情减退，影响学习效果。于是，在口算练习中，我采取了许多办法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算，同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热情一下就调动出来了。
其次教学活动中，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。
二、坚持每天进行口算训练
由于课程安排，每天只有一节数学课，不可能只用来训练口算。但是口算训练是一个必须长期坚持的工作，于是在上每节新课之前，我都坚持做5分钟各种形式的口算训练。同时，每天让学生回家做20道口算题，这样就能够保证这个工作的延续性。
三、坚持分散集中经常练。
口算训练不是一朝一夕能达到的.，学生口算能力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练的。
四、坚持让学生理解并熟练掌握口算的算理。
教学大纲中明确指出：“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解口算算理，简化思维方法，形成对学生来说最实用的口算技巧。
在练习20加法时涉及到了“凑十法”，如8+4=？让学生完整得叙述过程很重要：把4分成2和2，8和2凑成10，10+2=12。通过这一过程，还为学生编出了一条顺口溜，帮助学生理解凑十法：看大数，分小数，先凑十，再相加。20以内的退位减法要用到“破十法”，如12—8=？让学生熟练叙述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。从而推广到更大的数的加减口算题。五、坚持教会学生掌握口算技巧有的算式，特别是学生学过的一些连加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度，达到化繁为简的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以让学生观察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的口算水平。
六、坚持培养学生良好的口算习惯
在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培养，口算作为学习的一部分也不例外。在口算训练中，要培养学生具有“三心”，即细心、用心、专心。十学生具有良好的个性品质和良好的学习习惯。如：在做口算练习中，决不做其他的事情；争取一次正确，尽量避免口算大量出错；要熟悉算理；对乘法口诀必须背得滚瓜烂熟等等。
口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面培养学生的口算能力。
课题研究总结10
为了引导同学有效的自主学习，我围绕子课题“从培养问题意识入手，提高课堂有效性”开始了实践研究。本学期我关注两个焦点：第一，怎样引导同学提出有价值的问题？第二，在语文教学中采用同学提出问题、解决问题的方法是否会割裂同学对文本的整体感受，是否会游离课堂重点？
一、营造“敢问”的环境。
开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友，本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。（每课至少提2个问题）刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉和到重难点，我没有责怪他们，即使同学提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕提问、怕师生讪笑的心理负担基本消除了，大局部同学不论是课前，还是课堂，都能大胆地提问。
二、教给方法，使同学“善问”。
怎样引导同学提出有价值的问题？我告诉小朋友可以从六处着手提问：
1、抓住文章的题目质疑。
课文的题目即题眼，它往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的闪现。对课题提出的问题，往往就是理解这篇文章的关键。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。如《奇怪的大石头》，同学就提出“奇怪的大石头‘怪’在哪里？”围绕着这个问题，同学联系上下文，抓住关键词句展开研讨，明白了石头“怪”在“孤零零”，体积庞大，把“身影遮得严严实实”，“恐怕有几百年的历史”，“假如是天上掉下来的，这么重的石头为什么没卧进土里？”正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才发生了疑问。接着，小朋友在了解李四光在研讨巨石由来的过程，领会李四光怎样考虑和怎样解决自身的疑问，从中感受李四光勤于考虑、善于动脑、执着追求的可贵品质。
2、抓文章的重点词句质疑。
假如抓住了关键的语句，就会层层推进，巧妙地将教学引向深入，使同学具体形象地理解重点词语和课文内容，并且通过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课，在同学充沛体会到圣诞节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住“缄默不语”问：“大家都兴高采烈，金吉娅为什么‘缄默不语’？”我先引导小朋友理解“缄默不语”的词义，再联系课文内容引导同学设身体验金吉娅此时所想。在同学表达体验、想象时，体会到了金吉娅“担心、愧疚、难过”等复杂内心。为下面体会金吉娅那金子般的童心做了铺垫。
3、从文中矛盾处质疑。
矛盾是问题发生的根源，赞可夫说:“只有当同学发觉自身在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，才会发生问题”;当同学现有的认知无法理解文本中的矛盾之处时，就是我们应当引导同学展开质疑的地方。像这样的问题，小朋友提的.很多。如，“列宁为什么不问男孩却问灰雀？”（《灰雀》）“高尔基为什么不见杂志社记者，却要见小男孩？（《小摄影师》）”“骆驼是商人自身的，他应该更熟悉，可是为什么他还要老人来帮他指点呢？”（《找骆驼》）。
4、抓住特殊标点质疑。
标点符号不只是作者写作内容的停顿，还渗透着作者的情感，领悟了这些标点符号在文中所起的作用，也就可以领会作者要表达的情感。在教学《灰雀》时，许多小朋友不知道灰雀哪里去了。也无法体会列宁对男孩的循循善诱。我引导小朋友注意文中的标点符号，看看能不能从标点找出一些蛛丝马迹。有的眼尖的小朋友找到了男孩说的那句话“没……我没看见。”问为什么这里用省略号？“会飞回来的”这一句为什么一会儿用句号，一会儿用感叹号，一会儿用问号？
5、从词句的表达精妙处质疑。
语文的“根”即是在学习语言，感受语言。学习一篇课文就应该不只知道文章写什么，表达了什么，还应该知道怎么写的，怎么表达的。更重要的是，我们要教会同学运用。所以，我告诉小朋友，读课文的时候要多注意文中的好词好句，多想想为什么用这个词，为什么这样写，换别的词好不好。老师这么一点，小朋友平时学习课文时，就会去注意一些词句的用法。当我们教到《美丽的小兴安岭》时，从“树木抽出新的枝条”中的“抽出”，引导他们和“长出”比较，体会春天枝叶长得快，欣欣向荣的景象。小朋友是聪明的，他们举一反三，从文中找出了“浸、封”等词，为什么用“浸”为什么用“封”，为什么说阳光“像利剑一样”？一个个问题从小朋友的脑子里蹦出，闪耀着小朋友们思维的火花。在小朋友们质疑解疑过程中，自然而然地领悟到作者用词的精妙。还可以从课文的空白处、插图、文章的谋篇布局等引导小朋友质疑，当然，所有的这些方法都必需以文本为依据。
三、梳理同学的问题，有偏重点地释疑。
自主学习的针对性要求教师要针对同学在超前阅读和考虑中存在和提出的问题进行教学。但是，在实践中，我发现，小朋友的问题多种多样，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，或偏离课文的重点。假如一味地解答小朋友的问题，而忽视了语言文字的积累和朗读能力的训练，就容易肢解文本，丢失语文的“根”。后来，我想到了将小朋友预习中的问题提前收上来，教师根据小朋友的问题进行梳理。这样，一方面教师可以从问题的难易程度了解学情；对于一些与课文内容无关的问题，为节省教学时间，可在课前帮他解决。另一方面，教师根据他们感兴趣的问题来调整自身的教学思路，围绕质疑问难中的问题组织教学。课堂上，我还让小组合作，在合作探究中解决较为简单的问题，包括那些不在要害关键处，但与课文内容有关的问题。最后同学归纳提炼出更有价值的问题，教师再组织全班重点研讨。在研讨中要紧紧围绕文本，重视朗读品悟。千万不要脱离文本，丢弃字词句篇知识的积累和能力训练，使语文成了“无土栽培”。
经过一个学期的实验，同学提的问题越来越有价值。课堂上经常有同学会随时举手：“老师，我有个问题。”、“老师，我有不同的理解。”“老师……”同学开始有自身的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。课堂上同学又会闪现出新的问题，同学在课堂上的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是同学思维活跃的表示。在教学中，怎样充沛利用这些突然的提问，因势利导，引导同学讨论解决，把同学的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间。这应该是我今后努力的方向。当然，这肯定需要教师有非常深厚的功底。
课题研究总结11
本学期，我们课题组进一步推进了“关于学生快乐写话策略研究”的实验，发现学生的写话兴趣和写话能力得到了很大的提高。
1、探索出了更优化的写话模式。
即“构思、写话、修改、评议、投稿、评优”六步走的快乐写话模式。第一步：构思，内容从生活中来，什么有趣就写什么，不必受命题限制；第二步：写话，不必受范文限制，写出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教师只在有错字的地方修改，力求把孩子的意思表达出来；第四步：评议。朗读写话，共同赏析好词佳句，引导学生明白怎样写是生动有趣的；第五步：投稿。优秀写话投稿到博客，给学生展示的平台；第六步：评优。评选“小作家”，给学生成功的体验。在这样的六步走方法指导下，我们逐步帮助学生学会构思、学会写话、学会欣赏，培养学生写话能力。
2、明确了学生写话的层次性目标。
一年级上学期：用一个拼音句记录自己的喜怒哀乐，能把一句话写通顺，写完整。一年级下学期：句子前后连贯、规范使用标点，能写好两三句话。二年级上学期：留心观察，能用上阅读和生活中学到的词语，写话有条理。二年级下学期：有想象有创新，具体生动，能写一段通顺的话。考虑到学生差异，评价标准根据学生发展情况来定。只要写得认真、生动或是有进步，就有机会参加“评选小作家”的活动。
3、拓宽了学生阅读和写话的渠道。
利用校图书馆、绿色书吧、班级图书角，增加学生阅读量。设立“每日积累”专栏，丰富学生语言积累；组织朗读、写话、讲故事等比赛，提高学生表达能力和语文素养。
4、研究了激发学生写话兴趣的策略。
策略一是内容更自由。每一次写话都是写自己想写的内容，想怎么写就怎么写。以往，写话对于学生来说是一种烦恼，现在写话已成为一种期待，这和改变写话内容是有很大关系的。
策略二，指导重情趣。努力捕捉每个学生在写话过程中值得称赞的地方，丰富评价内容和形式，促进学生个性化发展。
策略三，评价求创新。我们构建学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价和网络评价相结合的新模式，激发了学生写话兴趣。
5、取得了丰硕的研究成果。
课题组教师围绕课题进行专题学习，整理出了一本研究资料集。一年来，教师上校级以上公开课近20节，三篇论文在省级以上刊物发表，十多篇论文在各级竞赛中获奖。整理出了学生写话作品，为后续的调查研究做好了准备。培养了许多“小作家”“小明星”。多位课题组成员建有教学博客，在老师和学生群体中产生了一定的.影响力。课题组中有多位教师被评为溧阳市学科带头人、骨干教师、溧城镇先进教育工作者，1位教师在市级评优课中获奖。
近一年来，我们在课题研究方面取得了一定的经验，但我们清醒地认识到自身的不足：
1、未能建立完整体系。
教师参与课题实践的积极性高，但教师教学观念、专业素养有差异，研讨交流的深度不够，研究未能建立完整的体系。研究学生、研究策略、实践再反思，都需要教师花费足够的时间、精力，这对教师理论素养和教学素养的要求很高，课题组老师专业素养要提升，教学观念要更新，指导方法要新，才能建立完整体系。
2、学生发展不够均衡。
一年来，我们重点研究了写话内容、写话目标、写话指导的方法、写话评价的方法，激发了低年级学生写话兴趣。但是学生之间是有明显差异的，如何发挥尖子生的作用，带动后进生的提高？如何大面积提高学生阅读能力和写话能力？
3、写话模式有待完善。
“构思、写话、修改、评议、投稿、评比”六步模式的确能提高大部分学生写话能力，但老师需要花费的时间和精力很多。如何将写话更加有效地融入到拼音教学、阅读教学、口语交际教学中？阅读课上的写话教学最佳模式是怎样的？这些问题有待进一步研究。
课题研究总结12
前言：走上教师岗位以来第一年担任班主任，我对这份工作抱有满腔热情和美好的憧憬，几乎将全部的心思和精力都扑在上面。现在回想一年来的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悦慰藉，也有苦恼、困惑。和其他班主任一样有这种感觉，对学生教育有时好心不得好报，学生以怨报德。我的苦心实际上做了不少无用功，多走了不少弯路。尽管我废寝忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使学生勤学、守纪、文明、上进，得到的回报是什么呢？动机与效果不成比例。尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。但这些理论在这帮学生前毫无说服力，往往事与愿违。我知道这是班主任工作的成效问题，也是方法问题。思来想去，我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力。研究即将告一段落，我认真反思一年的些许的成功和不少的遗憾，得出这些文字。这里面有我成功运用的经验，也有现在才从现实的教训里总结出来的可能“方法”。
班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个问题：用“心”也要有“度”。
一、处理师生关系──亲和度
亲其师而信其道，没有爱的教育肯定是不成功的教育。但是，如果处理不好师生之间的亲合关系，也会落入几个误区。
误区一：亲密无间型。有的老师对工作满腔热情，却忽略了自己的角色，企图和学生成为真正亲密无间的朋友，把自己完全融入到学生之间。时间一长，又发现学生不是那么听话了，等忍不住了就发脾气，闹得师生间很冷淡、很尴尬。
误区二：唯我独尊型。我们心里总有一个念头──我是老师，就是来管你的，总是板着脸，端着一副高高在上的架子，容不得学生冒犯。
误区三：偏好正差型。没有公平、公正，就没有信服与和谐。有时，老师带着偏见看待学生，偏爱“好”学生，疏远“差”学生，这对差生构成了一种伤害，对进步生的身心发展也产生影响，从而使学生慢慢地远离我们。
教育界有种观点：好的关系胜过“好”的教育。教师要想方设法与学生建立和谐、融洽、信任的关系，才能使我们的教育卓有成效。
策略一：把握好距离。距离产生美。近中远则疏；远中近则密。我们应该让学生逐渐认同我们是他的教师的身份，而后才乐于于我们成为朋友；而不应先是和学生打成一片而后再去让学生接受我们是他的老师──高雅的交往方式，对培养学生良好的道德行为是具有感染作用的。
策略二：树立起服务意识。班主任的职能就是服务。服务于学生的学习、服务于学生的生活、服务于学生的成长。在服务中实现管理，在管理中更好地服务──到这一点，我们一定会获得最广泛的认可与尊重。
策略三：把阳光撒向每一个角落。关爱每一个学生是我们的职业道德准则。只要我们真正做到这点，就一定会赢得所有学生的掌声。如果有时很难把一碗水端平的话，那我们就把微笑、鼓励与掌声多留给那些学习不好的、纪律差的、邋里邋遢、笨手笨脚的孩子吧，其实他们内心很孤独、很失落、很自卑，与其他孩子比，他们更需要老师的关爱──同情弱者也会让我们赢得强者的尊重。
策略四：学会示弱。老师不是事事都能干的，也不是时时都正确的，有时我们需要向学生示弱，给自己找台阶下：老师也有不能做的事，老师也有老师的难处，不要让老师为难，好吗。这样往往能唤醒学生的良知和成人感，从而听从我们的教诲和要求。策略五：让学生体会老师的爱。爱每一个学生不是一件容易的'事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，因为独生子女占多数的班级，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中这重，为什么？因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。
二、班级管理──自由度
班级管理，最忌讳的是分工不明，人浮于事。有的老师对班内事务每每事必躬亲，无微不至，结果，学生那里没事干，甚至不买老师的帐。这种老师忽略了学生作为主体的“人”字。学生没有了独立的人格和行为自由，他们从心理上游离于集体之外，感觉不到作为集体成员的责任和义务。
唤起人实现自我的教育，才是真正的教育。给学生以信任、以尊重，是教育主体性原则的体现。自由不是散漫，不是放任、更不是放纵。班主任要学会“用人，不管事”。聪明的老师，首先要学会权利下放，在班里建立起完整有效的民主管理机制，把决策权和组织管理权交给学生。如果有谁想在班级中开展什么活动，可直接把提议交给班委会讨论。经过班委会论证，认为该活动对集体有益、不影响教学，并考虑各种可能出现的情况，制订详细的活动计划，即可实施。这样的班级往往都能表现出高度的自主自律和集体荣誉感。和老师的包办代替相比，学生依靠自身努力取得荣誉，哪怕一点都是沉甸甸的。
其次，自由应该是让每个人都能健康、快乐地成长，每个学生都能充分发挥主体作用。一些聪明而又纪律散漫的学生，不好管理的原因就是他们的潜能不能得到充分的发挥。失败的教育往往把天才或大才当作另类来约束，而使他们沦落成没有创造力的庸才或成为走到集体对立面的叛逆。成功的教育则是要在充分尊重学生个性的基础上，为他们搭建充分挖掘自身潜能的平台，让他们更多地参与班级管理、活动组织，学生们会在实现自我价值的过程中，开始慢慢融入集体，并且充分认识到集体对个人发展的价值，从而提高自制力。
教育的目的不打造神，而是培养人。只要学生能找到自己的位置，能在集体活动中有所收获，老师千万不要苛求结果。事必躬亲，不是好事，我们不要让学生做藏在翅膀下的小鸟，要做空中飞翔的雏鹰。
三、处理问题学生──灵活度
过去有人把老师“治”学生的“招”，总结为一拧、二按、三罚站；四抄、五写、六采砖，第七总把家长传，不来孩子跟着太阳转。随着社会文明的程度越来越高，法制越来越健全，这些都已成为城南旧事了。在构建和谐社会的今天，我们的学生享受着比过去好多少倍的教育，但他们的心灵却依然表现出越来越强的去学校化倾向，甚至走到了老师和学校的对立面，这是为什么？原因就在于整治和征服的观念在一些老师心里根深蒂固，其教育方法依然简单粗暴。我们应该在真正树立学生主体地位的基础上，结合学生的心理特点采用灵活务实的方法来处理问题。
自然冷却法。学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，各执一词，互不相让。对此有的老师采用自然冷却的方法就取得了很好的效果。老师对他们说，你们如果相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。人就是这样，气头上眼里只是别人的不是，事后冷静下来，他会认识自己的不足的。我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。
真情感染法。问题家庭的问题孩子，是目前班级管理中最让人头疼的。他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。对这样的学生，爱是医治他们心理疾病的良药。老师要真诚的面对这些学生所出现的问题，而不是简单地交给学校、交给家长或推向社会。相信老师爱的关怀，使他们的行为和精神品质得到了彻底的转变。自我反省法。人非圣贤，老师任何时候都不能让心中的“我”膨胀起来。我们因好心未得好报而感到委屈时，是否考虑到实施过程出现了问题或偏离了初衷；我们因自尊受到伤害而感到震怒时，是否考虑到事先不经意的言行伤害了学生而削弱了老师的威信。学会自我反省和自我检讨，才能更好的要求别人。自省是一种自信、一种力量、一种智慧。自省能让我们勇敢地面对问题，不断地提高育人能力。
四、评价孩子──赏识度
鲜花因赞赏而美丽，学生因赏识而奋进。人的生命中存在着自信与自卑两种角色。肯定和表扬可以激发生命奋进的勇气和力量，而否定、嘲讽则会浇灭希望的火花。人生挫折，不要让批评把学生埋没。面对学生的失败，如果我们看中结果，而漠视了他曾为此付出的努力，那么哪怕离成功只有一步之遥，他也会因自卑而裹足不前。请你在学生失败之时对他说：失败是成功的另一种表现形式，失败的越多，你就会离成功越近。在集体活动中学会赏识学生，应做到以下几点：
首先，应让他们感到老师的信任与期待。有位老师接手每一届新生，所做的第一件事就是给学生一个座右铭──行守谦勤，志存高远。让他们知道老师希望他们成为一个谦虚勤奋志趣高远的人，踏踏实实的学习，踏踏实实的工作，等到有一天机遇忽然降临到身边，他们会自信的说：我有以待。他还告诉学生：“我将和你们一起创建一个团结、和谐、上进的班集体，这个集体会因你的努力而精彩，我的生命会因你们的成就而精彩。”这样，老师让学生从自己的眼睛里读出了关切、期盼和信任。在学生遇到挫折时，老师说得最多的是：你能行──站直了别趴下──失败给了你目标──爱拼才会赢。这些看似不经意的话，却是此时孩子们心中的暖流啊，它能消除恐惧感，激发求知欲，唤起孩子对生命的自信与热爱。
其次，赏识学生不要一味等待奇迹的出现，要给学生设计适当的门槛。人只为可能达到的目标而努力。如果目标过高，就会使学生失去自信；而如果目标过低，他们则会不感兴趣。要为学生设置恰当且分解为阶段性的目标，并建立一套保障机制，使学生每实现一个目标，就能得到一次进步。让学生持续地保持获得成功的自信力，他们会因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握赞赏与批评的“度”。赏识是赏识学生的优点和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。我们赞扬学生可以力争充分，但不能言过其实，不切实际的表扬是会“捧杀”学生的。批评更要实事求是，不能夸大，客观的分析和中肯的建议是最容易让问题学生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他们产生逆反的心理。
充分发挥学生的主体作用是教育成功的基础，灵活的方法是班级关键，赏识的目光则是学生健康成长的动力源泉。我们只有做到以上几点，才会在班级管理中实现学生生动、活泼、主动、和谐的发展。
课题研究总结13
时间飞逝，转眼间一学期又过去了，我作为课题组的成员，现将本人本学期的课题研究工作总结如下：
一、深入学习理论知识，不断提高研究水平。
一学期来，本人积极参加课题组的集中学习，撰写学习心得，钻研理论知识。通过听课、交流等多种形式的学习活动，通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自己的理论水平，课题研究水平。
二、积极进行课题研究，总结研究成果。
根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。
三、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，一学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到我的`博客上，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法，总结模式三教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课，我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。
四、对课题研究的一点思考。
1、研究水平还亟待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。
3、由于是参加科研课题的研究工作，研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。
短短的一学期很快过去了，本学期的课题研究工作已经结束，在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究，力求取得更大的研究成果。
课题研究总结14
在新课程改革和实践的过程中，我们都面临着一个共同关心的问题如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题教师培训、学习及专业发展问题。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。校本教研是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，无疑成为教师培训最为有效的途径。现将我校的校本教研情况总结如下：
一、我校校本教研的定位：
横寨乡小学有近百名教师，教师年龄结构有点偏老化，教师的教学观念和教学手段和市区相比较落后。如何帮助教师转变观念，改进教学方法，革新教学手段是我校课题组面临的新课题和新挑战。学校制定了符合我校实际情况的校本教研总体思路以课例研究为载体，推进农村小学校本教研。
二、具体做法：
（一）、加强学习，促进教师业务理论水平提高。
课程改革给我们教师提出了新的更高的要求，新课程标准要求我们教师必须更新教育理念，转变教师角色，改进教学方法，革新教学手段。根据我校的实际情况，我们坚持“以人为本”的思想，立足开发每位教师的潜能来提高教师的业务理论水平。首先，我们语数教研组每学期推行“六个一”活动。“六个一”即是：
1、每位教师订阅一份教育教学杂志；
2、每课时写一篇教学后记；
3、记一本听课评课记录本；
4、新教师与老教师交流教学经验，师徒结对；
5、每周写一篇教学反思；
6、每学期上一节教学公开课。把教师的学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的学习工作观。其次是定时间、定内容，有计划地进行校本教研培训学习。
一是定时间，为了保证教师有足够的学习时间，我们语数组规定每周星期二、三下午第三节自习课和课外活动时间为统一语、数业务学习时间，同时鼓励教师在课余时间进行自学。
二是定内容，组织学习《新课程标准》、新教材培训，落实数学教学常规，提高教学质量的教学策略、方法以及对学生学习方法指导方面的研讨，组织教研组之间的教学经验交流等等。由于学校规定了每周固定的学习时间，因此老师们都能按时乐意参加。通过学习，教师的收获都很大，新理念，新方法在教师身上得到了升华和内化。
（二）、弘扬团队精神，促进教师专业成长。
1、开展“互帮互学”结对子活动，引导教师间的业务交流。随着课改的全面实施，大家都变成了新教师，要做好新教材的教学工作，仅靠集体性的培训、学习、总结交流等途径是不够的。帮助教师建立一种合作互助的团队合作的研讨途径尤为重要。为了尽快提升教师的业务水平，我们语数组积级开展“结对子”活动。“结对子”主要有三种情况。一种是教学经验相对不足的年青教师与学校教学经验相对丰富的老教师的“师徒结对”，以迅速提高青年教师课堂教学的驾驭能力、教材把握能力，确保其教育教学水平有质的飞跃。第二种是同年级同科目的“共同体”。这种自主结成的学习对子易于相互间的交流，对校内集体教研活动的遗缺是一个很好的补充。在同伴互助中，教师们学习与工作有机统一，个人与同伴融为一体。在“传”“帮”“带”的作用下，学校青年教师的成长非常明显，老教师的观念与教学手段有了极大地提高。例如：陈华萌、李慧、朱家香、罗莉红、张博等新教师从事教学工作仅半年，她们与老教师结为师徒后，课堂教学水平有了明显提高，理论知识得到了提升，已能自如地驾驭课堂教学，在校际教学过关课中获得好评。
2、进行课例实践研究，提升教师专业素养
我校语数学科组确立“以“课例”为载体，推进农村小学校本教研的策略研究”的校本教研基本活动形式。课例研究主要做法是：教研组内定内容，由第一位上课教师自己备课，上课，教研组全体教师听课，然后进行集体评课，针对教学中出现的问题
进行修改，由第二位教师再进行教学，接着进行第二轮的评课，找出优点及需要改进的地方，并进行第三次的教学，最后对本次的'课例研究活动写出反思。通过这种形式的课堂诊断与分析，我们学校的教师们都感到获益匪浅。例如五年级组的安丽娟老师在赣州市农村远程教育说课比赛中荣获二等奖、赣州市农村小学数学体质课比赛中荣获一等奖。
3、专业引领，提升校本教研的质量
在整个校本教研中，我们发现很多教师存在很多困惑。因此，如何让教学从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的养分是提升校本教研质量的保证。我们采用“走出去，学进来”的方法，将本校的一些年轻教师派去资源丰富、教学先进的名校听名师讲座、名师课堂，回来再在本校中开设讲座，上展示课，引进他们学的新理念和新教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解课改的真正内涵与实质。例如去江西师大附小、赣州文清路小学、南康实验小学、南康二小等学校听课；我们还邀请市教研室郭奕宏主任来校作《如何有效地进行听课、评课》等讲座；通过面对面的交流，教师们都得到最新的教育教学资讯，使老师们少走弯路，受益匪浅，在学校举行的教学课例评比中，人人撰写课例参加评比。
（三）、加强检查，保证校本教研的实效性
为引导教师真正进入教研的状态，而不流于形式，保证在提高教育教学质量的前提下，有效地开展校本教研活动，学校语数组采取了一系列检查考核制度。如“月考”，每月对学生进行一次教学抽查，对出现的问题进行总结反思，同时结合“校长谈心”活动，及时探讨和调整下阶段教研活动的重点；对教学“五常规”不定期检查，将优秀的教案和课后小结进行展示，促进教师的精细化教学；对教师每月的教学反思进行总结，并进行集体交流，共同探讨如何解决教学中出现的问题，同时分享教学过程中获得的教学经验和对策。
三、研究进程及成果
1、改变了单一的学习方式，树立了新型的师生关系。在整个研究的过程中，学生从不适应到逐步适应是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯的“接受型学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整合，有利于新型人才的培养，对推进学校的素质教育具有极大的好处。在教学中，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地去探究、去发展、去再创造有关知识的过程，使每个学生都体验学习的快乐，获得不同程度的发展。学生在探索过程中敢于向现有的知识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并得出结论，形成了体现21世纪学校教育特点的学习方式和教学氛围。在研究过程中，教师完成了“知识的传播者、垄断者”到“求知的引导者、参与者”的转变；学生也从“知识的接受者”、“学习的被动者”转化为“知识的探究者”、“学习的主动者”的转变。
2、注重学科的联系和渗透，“融合”学科隔阂，渗透相关知识，注重学科的融合与延伸，创造性地开发和补充了具有综合性、社会性、实践性特点的语数学习材料，在培养学生创新精神和实践能力方面形成了新的生长点。
3、学生的素养和学习意识有了大幅提高。
通过各种教学活动的开展，努力创设了与主体相适应的学习环境，拓宽了教学的时空，教给了学生学习的策略，让学生在自主探究学习中感悟、体会、积累，进而促进学生自主学习、自主发展，使素质教育的理念在学科中落到实处。
4、教师的教育科研水平和教育教学理念得到了提升。以往的素质教育的实践活动更多的着眼于学生“知识的获得”，也就是说不太注重学生获得知识的途径和方法；伴生于综合性学习开展而变化的是教师教学理念的转变，将“知识的习得”作为学生获取知识的指导思想，也就是注重学生的“习”，也就是“实践活动”。“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教学理念得到充分的体现。一年多来，课题组成员有多篇论文在全国、省、市、区论文评比中获奖，教学能力也得到了锻炼，课堂教学效果比较显著。
四、今后的工作思路
为了使该课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我们将根据新课标所倡导的教学理念，优化自主探究学习实验过程，今后我们将着力做好以下几个方面的工作：
1、进一步搜集与本课题有关的资料，作为课题实施的理论支撑，用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员系统学习，提高理论水平和研究能力的基础上，通过研讨进一步完善课题实施方案，并邀请有关专家参加课题开题论证会。
2、对本课题实施及时作好有关数据统计与分析工作（主要通过问卷调查方式进行）。
3、在实施过程中，切实树立自主探究教育观，开放教学时空，开放教学内容，鼓励教师以研究的方式，自主地获取知识和应用知识，用研究的方法，从自身的学习、生活及社会现实中多渠道搜集信息，确立研究专题，解决实际问题，来培养问题意识和研究能力。
课题研究总结15
教育科研工作是学校工作的重要组成部分，这个学期，我校的课题研究工作在区科研部的指导下，已进入了深入研究阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。
一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。
二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。
（1）我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。
（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。
（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。
（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。
（5）本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。
2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师香胡交流和提高。
3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。
三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。
管理需要效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。
就科研工作制度而言，本校从20xx年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。
我们每位课题成员都能根据自己收集到的.实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。
四、课题研究初见成效。
我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励教师积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我想，只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。
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