物理说课稿

时间：2025-11-10 09:56:09 说课稿我要投稿

实用的物理说课稿集合6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的物理说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的物理说课稿集合6篇

物理说课稿篇1

　　说教材：

　　《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的发射成功以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产紧密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过实验认识超重和失重现象

　　2.知道超重和失重产生的条件

　　3.能用牛顿第二定律解释超重和失重的现象

　　4.能用超重和失重现象解释有关问题

　　过程与方法

　　培养学生用牛顿第二定律分析和解决问题的能力

　　情感态度与价值观

　　渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对牛顿第二定律有了一定的认识，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。通过演示实验，指导学生分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象分析。用例题的形式，用牛顿第二定律解释其本质。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第二定律的基础上，来引导学生分析超重和失重现象，在教师进行演示实验，分析。并通过实例讲解，使学生能利用牛顿第二定律解释超重和失重现象的本质。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　教师通过提问复习：牛顿第二、第三定律的内容；并利用视频展示：翻滚过山车录像片段。学生注意观察、思考、讨论。教师小结，提出有两个物理现象（超重和失重）与本节课有关。并把学生的思维带入课堂。

　　2.新课教学（大约需要35分钟的`时间）

　　教师做课本118页的迷你演示实验，学生注意观察。教师让学生描述实验现象，并引导学生把实验转化为物理模型，进行受力分析，利用牛顿第二定律进行计算，并比较。引出超重的概念（物理学中把物体对悬挂物体的拉力大于物体所受重力的现象）。进而利用119页例题讲解，巩固受力分析的解题思路，利用牛顿第二定律计算。

　　教师举例（人在电梯里，电梯上升时；电梯下降时），人有不同的感觉？引导学生分析电梯的上升与下降时，人的受力情况。知道上升时，是超重现象；通过类比方法，来解决电梯下降时，得到人受到的合力比重力小。引出失重现象的概念。并通过例题的讲解来分析、巩固超重和失重现象。教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的分析闭合电路欧姆定律是本章的重点知识。其在体现功能关系上是个很好的素材，它能够充分地体现功和能的概念在物理学中的重要性。既然学生已经从做功的角度认识了电动势的概念，这里仍旧通过功能关系的分析来建立闭合电路的欧姆定律是可行的。在学习闭合电路欧姆定律时，先妥善解决对知识正确理解的问题，随之引导学生对知识进行应用（设计简单多用电表），再让学生获得操作体验。先了解《闭和电路欧姆定律》一课的教学目标。

　　2、三维教学目标

　　①、知识与技能：能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和；理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题；掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题；理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。

　　②、过程与方法：通过演示路端电压与负载的关系，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法；通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

　　③、情感、态度与价值观：通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。

　　3、教学的重难点教学重点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关讨论。教学难点：路端电压与负载的关系。

　　二、学情分析

　　高二学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此针对学情及重点、难点，采用演示实验、讨论、讲解法相结合。

　　三、教学过程的构想

　　1、导入新课：前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的`装置。只有用导线将电源、用电器连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源提供的电能是如何在闭合电路中分配的呢？今天我们就学习这方面的知识。

　　2、引导学生推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进行：设电源电动势为E，内阻为r，外电路电阻为R，闭合电路的电流为I。问题（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能E外的表达式？（E外=I2Rt）（2）写出在t时间内，内电路中消耗的电能E内的表达式？（E内=I2rt）（3）写出在t时间内，电源中非静电力做的功W的表达式？（W=Eq=EIt）

　　3、得出结论，拓展加深根据能量守恒定律，可以得到一个什么样的等式？对这个结论加以推导，还可以得到哪些推论？（W= E外+E内即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者）结论：这就是闭合电路的欧姆定律。适用的条件就是外电路是纯电阻电路。

　　4、运用闭合电路欧姆定律分析电路：路端电压与负载的关系提问：对给定的电源，E、r均为定值，外电阻变化时，电路中的电流如何变化？外电阻增大时，路端电压如何变化？（据I= 可知，R增大时I减小；R减小时I增大。）演示实验：探讨路端电压随外电阻变化的规律。投影实验电路图如图所示；按电路图连接电路；调节滑动变阻器，改变外电路的电阻，观察路端电压怎样随电流（或外电阻）而改变。总结实验结论：当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。就某个电源来说，电动势E和内阻r是一定的。当R增大时，由得，I减小，由U=E-Ir，路端电压增大。反之，当R减小时，由得，I增大，由U=E-Ir，路端电压减小。

　　5、拓展：提问1：讨论两种特殊情况：请同学们思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象？（发生短路现象。）提问2：发生上述现象时，电流有多大？（当发生短路时，外电阻R=0，U外=0，U内=E=Ir，故短路电流I= 。）提问3：当外电阻很大时，又会发生什么现象呢？（断路。断路时，外电阻R→∝，电流I=0，U内=0，U外=E。）

　　6、闭合电路欧姆定律的应用（投影）教师引导学生分析解决例题。关于“思考与讨论”栏目，可以让学生根据路端电压和电流的数学表达式来画U-I图线，然后引导学生根据图线并结合演示实验现象来讨论，结合短路、断路来讨论U-I图线的截距、斜率等的物理义。

　　7、课堂总结、点评：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：①、电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电源电动势等于闭合电路内、外电阻上的电势降落U内和U外之和，即E=U内+U外。②、闭合电路的欧姆定律的内容及公式。③、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小。④、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其U—I图线是一条倾斜的直线。

　　8、作业布置：P63 1、3

　　四、板书设计：

　　1、电源电动势E=U内+U外

　　2、闭合电路的欧姆定律的内容及公式

　　3、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小

　　4、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其U—I图线是一条倾斜的直线

物理说课稿篇3

　　一、教材分析

　　在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

　　（一）教学目标：

　　1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。

　　2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。

　　（二）能力目标：

　　1、理解电功公式及单位。

　　2、学会控制变量研究问题的方法。

　　（三）德育目标：

　　1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。

　　（四）教学重点与难点：

　　教学重点：电功的实质，电功的公式。

　　教学难点：决定电功大小的因素。

　　二、教法和学法

　　根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

　　在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

　　三、教学过程

　　为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：

　　第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是：

　　①做功的两个必要因素是什么？

　　②写出功的表达式。

　　③水流能做功吗？

　　第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

　　第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。

　　1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识。

　　2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？

　　在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的.多少来判断电流做功的多少。

　　演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。

　　①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。

　　②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。

　　进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。

　　3、电功的计算

　　教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UIt，讲清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。

　　第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。

　　第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。

　　课外想一想：用什么仪器可以测电功？

　　四、板书设计

　　1、什么是电功

　　电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）

　　2、电流做功的大小与哪些因素有关

　　①与电路两端的电压有关，

　　②与电路中的电流有关，

　　③与通电时间有关。

　　3、电功的计算

　　公式：W=UIt

　　1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒

物理说课稿篇4

　　一、分析教材

　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生们已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

　　(二)课程标准分析

　　教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

　　(三)教材内容分析

　　教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?

　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。

　　二、分析学情

　　学生们在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生们习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生们几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生们对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生们对此却不甚熟悉，教师可以通过学生们的.实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生们对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生们还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。

　　三、教学目标和重点、难点

　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

　　知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.

　　过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生们在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

　　情感、态度与价值观目标:1、培养学生们善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生们领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

　　重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生们的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

　　难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.

　　四、教学设计

　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生们大量的探究时间，教师引导学生们探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

　　1、创建良好的教学情境

　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生们观察，从观察中获得感性的认识，激发学生们探究的热情。

　　2、引导学生们提出合理的猜想

　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生们通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生们提出符合实际的，合理的猜想。

　　3、指导学生们合理设计实验

　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生们。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

　　4、对实验结果进行讨论、评估

　　由于学生们探究的内容是人类早已发现的，学生们的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生们自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生们经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

　　五、学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生们从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生们的学习方法和培养学生们的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、结束语

　　本节课的主要任务是让学生们初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生们通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家!

物理说课稿篇5

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　知道什么是弹力、弹力产生的条件．

　　能正确使用弹簧测力计．

　　知道形变越大，弹力越大．

　　2．过程与方法

　　通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．

　　通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．

　　3．情感态度与价值观

　　对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．

　　乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

　　教学重点：弹簧测力计的使用方法

　　教学难点：弹力的概念

　　教学方法：实验法、分析归纳法

　　教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．

　　请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

　　体不能恢复原貌?

　　学生交流、讨论、回答。

　　介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

　　二、新课教学

　　1．弹簧测力计的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

　　学生思考、讨论发表自己的观点．

　　通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

　　表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。

　　2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．

　　教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的'弹簧测力计还需要些什么?

　　学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

　　学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

　　学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．

　　启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第一节弹力弹簧测力计

　　1．弹性和塑性

　　2．弹力的定义

　　3．探究弹簧测力计的原理

　　4．制作和使用弹簧测力计。

物理说课稿篇6

　　一、说教材和学情

　　本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。

　　二、说教学目标

　　(一)知识与技能

　　了解色散现象。物体的颜色是由什么因素决定的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同。

　　(二)过程与方法

　　探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法

　　(三)情感态度与价值观

　　1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

　　2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

　　三、说教学资源

　　教师用：多媒体、电视机、投影仪

　　学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜

　　四、说设计理念

　　本节课是按照创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：

　　1.注重自然科学以实验为基础的特点，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的'思维，培养解决问题的能力和创新能力。

　　2.注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”

　　五、说教学过程

　　首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。

　　对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：

　　1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?

　　2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?

　　3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?

　　紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生解释阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生根据彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹，并观察是哪几种颜色。在实验中，可能有的小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。最后归纳总结得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。

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