初中物理说课稿

时间：2025-08-27 10:02:38 说课稿我要投稿

初中物理说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的初中物理说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理说课稿

初中物理说课稿1

　　《长度的测量》是苏教版物理第一册第五章第一节内容，全节内容需要两课时，《长度的测量》是第一课时。教学对象：刚学习物理的初二学生。

　　一、教材分析

　　科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是学习使用温度计之后的一中重要的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。

　　本节《长度的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。长度测量所经历的科学探究过程也是学习《科学探究》的活生生的例子。

　　二、学情分析

　　弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。

　　1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。

　　2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。

　　3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。

　　4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能:

　　（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；

　　（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；

　　（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；

　　（4）能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。

　　2、过程与方法:

　　（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；

　　（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。

　　3、情感态度与价值观:

　　（1）通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；

　　（2）通过测量实践激发学习科学的热情。

　　四、教学重点、难点确定：

　　1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。

　　2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用

　　五、设计意图及指导思想

　　突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

　　实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。

　　注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”

　　的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。

　　六、教具准备

　　近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩盖)、卷尺、皮尺、螺旋测微器，游标卡尺等，学生自带可以测量长度的工具、多媒体课件。

　　七、教学程序设计

　　1、情景引入，体会测量重要性

　　本内容通过情境展示

　　讨论：在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度测量?

　　(教师、学生评介,让学生体会长度测量的价值)

　　2、测量的实质，体会STS关系

　　（1）情景展示：在班级比较任意两张课桌的长与宽（事先考察）

　　（2）提问：目测，比较课桌的长与宽?

　　视觉的局限性，引出测量的需要。

　　（3）提问：用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些?

　　比较，用一人的手掌去测量另一桌子的'长与宽度。

　　（4）提问：若两人的首长大小不一样，又不用现有的刻度尺，怎样得出谁高呢？

　　找一参照物，分别与课桌比较，引出独立尺（参照物）。

　　①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺）；

　　②它们各自与标准量比较，得出测量值；

　　③比较测量值。

　　归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。

　　通过情境展示，让学生体会到需要产生了测量，问题推动着测量的发展，交流建立了标准。

　　3、体验长度标准，为估测准备

　　合作体验，看谁比划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺（刻度已被白纸覆盖）去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换．教师、同学评价。

　　演示：教师用刻度已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗？”引出长度的其他标准。

　　讨论：你所知道的长度单位，并说出它与一米的关系。教师、同学评价。

　　（可能的补充：微米、纳米、光年、一个天文单位，让学生领悟科技的发展）

　　撕去覆盖在米尺上的白纸，露出刻度，和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。

　　多媒体展示，长度单位换算关系：

　　归纳总结：单位换算规则。

　　建议：为描述方便起见,要选择适宜的单位。

　　多媒体展示：不同物体的空间尺度。

　　长度单位及其的换算是枯燥而对学生又有点抽象的。宜采取“做中学，学中体验，体验中领会”的教学方式，通过数一米内有几大格，每大格中又有几小格的做法，会让学生感到单位换算事实关系，变抽象为形象，降低学生学习的难度，也使教学有血有肉变得丰富而生动。

　　不同物体的空间尺度的展示，让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解,有一个可比性，有一个感性认识。其中科学计数法在数学中已经学习过。

　　4、正确使用刻度尺，在做中体会，体会中感悟

　　（1）认识刻度尺

　　观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量程度有关的相同点。

　　合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围（量程）、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值（分度值）。

　　方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。

　　（2）使用刻度尺

　　学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班分成两大组，一组测课桌的长度，一组测量科学课本的宽度，同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象的长度，然后总结，交流。

　　全班分成两大组为了让学生体会到对不同的研究对象应该各自合适的测量工具。同一合作组测量同一研究对象是为了说明不同的人使用不同的工具可能会有不同的测量结果（误差）的存在，也培养学生的独立性，不要人云亦云，只要实事求是地记录了客观事实就应该坚持的道理。当然也节约了教学时间，提高了教学效率。

　　漏写单位是学生初学测量时常犯的错误。在教学这部分内容时，应有意识地让学生把这一问题暴露出来，然后再加以矫正，效果奇佳。选择课桌和科学课本的理由：课本宽为16.8厘米，课桌长约为1.2米，若不跟上单位，一眼就可看出其中的错误，说明单位的重要性，而且选择学生身边的事物既易得又可提高他们的兴趣。

　　具体做法：叫两位没有记单位的学生，分别把结果写在黑板上，提问：哪一个长？

　　对估读的处理：提问，请大家再十分仔细地读一读，**长度的确是**值吗？从而点出精确的测量中需要估读的问题，为不增加难度，点到即止，只要学生有所体会即可。

　　对误差的处理：提问，对于课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？点出由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果，但差距不会很大，也点到即止。

　　然后，趁热打铁，学以致用，组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度（如：指距、身高、跨步距离……）或身边的物体的长度(如:铅笔、铅笔盒、……)。

　　长度测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关长度的测量，但技能还很不稳定，更是不规范。所以本内容强调教师指导作用,教师及时纠正学生的错误操作，并组织讨论错误测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给学生以示范作用。

　　5、建立一个人体尺度意义

　　提问：如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室……)的长度时,你有什么办法吗?（提问，给出了建立人体尺度的目的）

　　（可能回答：用人体的指距、跨步距离……进行粗测）

　　学生分组实验:利用人体的指距、跨步距离……粗测课桌的长和宽、教室的长和宽,并与用刻度尺测量的结果进行对照。

　　以上做法相当于学生在自己身上设置了一把尺子，这把尺子与身体的其他“尺子”联系在一起，还可以做出其他许多的估计，有利于因地制宜培养学生的估测能力。

　　6、课堂练习，体验特殊的测量方法

　　1.用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?（积累法）

　　2.测量出硬币的直径?周长?（滚动法等）

　　3.在中国政区图上测出长江的大致长度（以曲代直等）

　　特殊的测量是测量内容的有益补充。在日常生活中也常会碰到类似问题：把现实的不可能变成可能，并使之成为现实，对培养学生的创造性思维大有裨益。为保持学生学习兴趣，对学生的各种方案，教师均应积极评介，若课堂时间不允许，最好在课外付诸实施，由此课堂教学向课外延伸。

　　7、课外探究，学以致用，体会以人为本的思想

　　1.请你想一个简单的办法测出我们学校运动场内跑道的周长，并实地测量?

　　2.测量家中卫浴间有关洁具、浴具的一些长度数据或厨房用具、台面的一些数据，并体会其中的道理。

　　3.调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部分的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。

初中物理说课稿2

尊敬的各位老师：

　　大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

　　（过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。

　　一、说教材

　　《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

　　（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。

　　二、说学情

　　我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。

　　（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。

　　【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简单计算。

　　【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。

　　（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：

　　四、说教学重难点

　　【重点】重力的大小、方向以及重心。

　　【难点】探究重力大小和质量的关系。

　　（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。

　　五、说教学方法

　　我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。

　　（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　环节1：新课导入

　　我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。

　　【意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】

　　环节2：新课讲授

　　本环节总共分为五个部分。

　　首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。

　　其次探究重力的.大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。

　　结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的关系。

　　让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。

　　接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。

　　我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。

　　我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。

　　最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。

　　【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探索和解决问题的能力，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】

　　环节3：拓展提升

　　在此环节，我会让学生结合本节课知识，思考如何利用三角尺判断桌面是否水平，还需要哪些物品？应该怎样操作？

　　【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和巩固，使得有趣的知识在学生积极主动的探索中显得更有味道，也做到了活学活用。】

　　环节4：小结作业

　　对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，

　　【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。】

　　之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。

　　【意图：这不仅能考查学生对所学知识的应用能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。】

　　七、说板书设计

初中物理说课稿3

　　今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学流程等方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，教材通过让学生经历感知、描述、探究、分析等认识力的过程来完成学习目标。滑动摩擦力测量的设计是二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用，学生通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节无论在知识学习上和培养学生的能力上都有十分重要的作用。

　　二、学情分析

　　八年级学生感性认识丰富，求知欲望强烈。具有一定的自主学习能力和实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节通过实验，学生能够感知摩擦力的概念和方向，能够完成探究影响滑动摩擦力因素的实验并得出结论。

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　（1）知道什么是滑动摩擦力，影响滑动摩擦力大小的因素。

　　（2）会利用二力平衡的知识测量摩擦力的大小。

　　（3）了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决有关摩擦力的实际问题。

　　过程与方法

　　（1）在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。

　　（2）经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。

　　四、教材的重点及难点

　　教学重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的因素。

　　教学难点：探究实验的.过程，实验数据表格设计。

　　五、教学方法

　　本节课采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学方法。通过多媒体技术与物理教学的有效整合，突出重点，突破难点达成本节教学目标。

　　六、教学流程

　　通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用与防止和反馈练习五个环节来完成教学目标。

　　（一）创设情境引入新课

　　1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。）

　　2、向学生展示一盘木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。（二次强烈的反差激发学生学习兴趣。）板书摩擦力课题，介绍并板书摩擦力的符号和单位。

　　（二）合作探究建构新知

　　（1）体验摩擦力的存在

　　引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，为下一步得出摩擦力的定义及其方向做好铺垫。

　　（2）归纳摩擦力的定义

　　引导学生讨论：试着给摩擦力下定义，最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、及方向，并解释产生原因。教师通过ppt课件引导学生认识三种摩擦力。

　　滑动摩擦力的测量：

　　教师引导学生讨论得出运用二力平衡测量摩擦力的方法。并通过flash课件演示滑动摩擦力的测量方法，重点强调匀速拉动木块。并通过课件指导滑动摩擦力的示意图的画法。

　　（3）探究影响滑动摩擦力大小的因素

　　第一：让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，引导学生猜想，教师归纳学生的猜想假设并通过课件展示，引导学生从接触面的粗糙程度、对接触面的压力、接触面的大小、物体运动速度等几个因素进行探究。小组讨论实验方法、记录表格。

　　第二：设计实验。课件展示实验器材（长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布）从中选择要用的器材验证猜想。利用flash课件虚拟演示实验方法，同时引导学生得出实验过程中要运用控制变量法。学生设计几个因素实验数据表格较难，指导学生设计一个因素的实验表格，教师根据学生设计表格情况，课件展示实验表格。

　　第三：进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交流与评估。教师巡视指导（提醒学生注意匀速拉动木块，运用控制变量法等），收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。课件展示，全班共同分析得出结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验出现问题进行讨论交流。

　　（通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力。）

　　（4）摩擦力的利用与防止

　　学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过ppt图片使学生认识了解摩擦力利用与防止，并讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。

　　指导学生自读课本26页科学世界，小组讨论减小摩擦力方法除前面总结的还有其没有他方法，对总结和举例充分的组提出表扬。

　　（使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识。）

　　（三）拓展练习

　　（1）如果我们周围没有摩擦力，想象一下会出现什么样的情况？

　　（2）展示自行车图片，讨论自行车中那些设计是为了增大摩擦，那些是为了减小摩擦的。

　　（四）课堂训练

　　1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（）

　　a．压力越大，滑动摩擦力越大

　　b．压力不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大

　　c．压力不变，速度越大，滑动摩擦力越大

　　d．压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越

　　2．下列事例中，目的是为了增大摩擦的是（）

　　a．给自行车的轴加润滑油

　　b．在自行车的把套上做出凹、凸花纹

　　c．在机器的转动部分加装滚动轴承

　　d．磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中

　　3．下列实例中，为了减小摩擦力的是（）

　　a．冬天，在结冰的路面上撒砂子

　　b．旅行箱下装有小轮子

　　c．在拔河比赛时，用力握绳子

　　d．鞋底上有高低不平的花纹

　　4、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少？

　　5、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少？

　　6、用15牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦力是多少？运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少？（本环节设计体现了从生活走向物理，再从物理走向生活的设计理念。能够达到课堂反馈和激发学生学习兴趣的目的，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，注重培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。）

　　（五）课堂小结并质疑

　　通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要继续思考探究？有没有更好的方法测量摩擦力。

　　（预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于先前的实验。通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。）

　　（六）板书设计第3节摩擦力

　　1、滑动摩擦力（f）

　　2、测量原理：二力平衡

　　方法：使用弹簧测力计水平匀速直线运动

　　3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度

　　4、增大摩擦方法：

　　（1）增大压力

　　（2）增大接触面的粗糙程度

　　5、减小摩擦方法：

　　（1）减小压力

　　（2）减小接触面的粗糙程度

　　（3）使接触面隔开

　　（4）变滑动为滚动

初中物理说课稿4

尊敬的各位评委：

　　大家好！我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计五个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《电阻》是人教版初中物理八年级下册第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

　　根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；

　　（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；

　　（3）知道控制变量法在物理学中的运用；

　　（4）了解半导体及超导现象。

　　2、过程和方法

　　通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

　　教学的重难点

　　教学重点：电阻概念的建立；探究决定电阻大小的因素。教学难点：认清电阻是导体自身的性质。

　　二、学情分析

　　八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

　　三、说教法、学法

　　初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。

　　在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。

　　教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的`亮度会有变化呢？从而引出新课——《电阻》。

　　2、巧引启思，突破难点

　　通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。

　　由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。

　　新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。

　　教师介绍在电路图中电阻的表示符号。

　　3、合作学习，探究新知

　　科学探究活动——决定电阻大小的因素在前面的演示实验中，相同长度和相同粗细的不同导体，对电流的阻碍作用却不同。这说明导体电阻的大小跟材料有关。教师提问：影响导体电阻大小的因素除了材料还有那些？

　　学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度；高压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

　　设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

　　交流与总结；学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以将高中所学的公式告诉学生，并对公式进行简单阐述。

　　教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，强调该方法在物理研究中的重要性。

初中物理说课稿5

　　一、教学目标

　　1.了解简单电路在生活中的运用实例。

　　2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。

　　3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养。

　　二、重点和难点

　　本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

　　三、教学方法

　　通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。

　　四、教学仪器

　　天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

　　五、教学程序设计

　　1.引入

　　迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

　　2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

　　例题：设计报警电路

　　闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。

　　以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。

　　在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的`不足。

　　在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。

　　在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

　　3.课堂练习：安全带未系提醒电路

　　45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！

　　交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

　　六、小结

　　对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

　　七、思考题：

　　车门未关提醒电路

　　汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理说课稿6

　　根据新课程理念，我将以教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路，分别从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面来阐述本次说课。

　　一、教材分析

　　(过渡句：教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的分析。)

　　《欧姆定律》选自人教版初中物理九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定律的内容、公式和单位以及应用。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学部分重点内容之一。本节课既是对上节实验探究的一个总结，也为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础，具有承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　(过渡句：要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。)

　　对于九年级的学生具较强的好奇心和求知欲，在此之前已学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的实验探究对这三者关系有了直观感知，有一定的知识基础。但他们抽象思维能力还没有得到很好发展，不能对知识进行有效迁移。因此我会多进行启发和引导，来帮助学生更好的理解抽象的欧姆定律，达到掌握和应用。

　　三、教学目标

　　(过渡句：根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的三维教学目标如下：)

　　知识与技能：理解欧姆定律的内容和公式，并会简单应用。

　　过程与方法：通过运用欧姆定律解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

　　情感态度和价值观：通过本节课的学习，体会物理的严密性和逻辑性，激发学习物理的兴趣，感受物理与生活的紧密联系。

　　四、教学重难点

　　(过渡句：根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：)

　　【重点】：欧姆定律内容和公式。

　　【难点】：欧姆定律的理解和应用。

　　五、教学方法

　　(过渡句：为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点)

　　我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。

　　六、教学过程

　　(过渡句：下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等几个环节。)

　　1.新课导入

　　我将会采用创设问题情景的方式进行导入，利用多媒体展示电路短路实验，学生观察到导线冒烟，进而提出问题：导线为什么会冒烟呢?通过前面的学习，学生会知道导线冒烟是因为电流过大，并且知道电流与电压和电阻有关。

　　我会继续追问：电流与电压和电阻有什么定量的关系呢?引发学生思考，激发对本节课学习的好奇心，顺势引出本节的课题——欧姆定律。

　　【设计意图：用创设情境的的方式，让学生带着问号去学，激发求知欲，同时也能够让学生复习上节课所学过的.知识，更容易学生在脑中建立知识体系。】

　　2.新课讲授

　　(过渡句：在成功导入新课以后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节)

　　本节知识点主要分为两部分：欧姆定律内容和欧姆定律的应用。

　　首先，我将会根据本节课题向学生提问：你们知道欧姆是谁吗?引发学生的好奇。然后利用多媒体出示德国物理学家—欧姆，并向学生简单介绍其主要贡献。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。由此拓宽学生视野，为欧姆定律内容的生成做好铺垫。

　　接着，通过提问请学生回顾上节课的实验探究，回答通过实验我们得出电流、电阻和电压之间的关系。并根据实验数据，请学生思考，自主得出结论：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

　　最后，教师对学生的发言进行总结，概括得出欧姆定律:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。并请学生根据字母,利用公式表示出欧姆定律,得出: I=U/R。

　　同时标注出公式中各物理量的单位和公式的变形式: R=U/I、U=IR,强调说明:在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　在学生已知道欧姆定律内容之后，还需要通过应用才能深刻理解和掌握。

　　接下来我会通过三个例题，帮助学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例题1由老师集中讲解，例2和例3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。

　　在学生解题的过程中，教师对学生出现的错误进行纠正和强调，如：

　　①I、U、R必须具有同时性和同一性;

　　②注意单位的统一(都用国际主单位);

　　③在不同情况下要用角标加以区别;

　　④在解题时，一定要注意解题的规范性。

　　3.巩固提高

　　在应用新知环节，我会展示具体例题，如：试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少?教师启发引导，请学生利用所学知识思考作答。

　　【设计意图：把知识运动到具体题目，达到学以致用的效果，感受成功的喜悦】

　　4.小结作业

　　对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。

　　之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中哪些地方用到了欧姆定律，下节课与大家分享。

　　【设计意图：这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，符合从生活走向物体，从物体走向社会的新课程理念。】

　　以上便是我整堂课的教学过程。

　　七、板书设计

　　下面我来说说我的板书设计，采用提纲式的设计，简洁明了，突出重点，帮助学生更好的掌握欧姆定律的内容。

　　欧姆定律

　　一、欧姆定律1、概念2、公式：I=U/R

　　二、欧姆定律应用推导式：R=U/I U=IR

初中物理说课稿7

　　问好

　　尊敬的各位评委老师，上午好！我是物理组的2号考生，我今天说课的题目是《压强》，下面开始我的说课：

　　总括语

　　预则立，不预则废，对于本节课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，教法学法等几个方面来加以说明。首先对于教材的深入了解是上好一节课的前提，《压强》选自人教版物理八年级下册第九章第一节，从内容上看，本节课主要学习了压强的概念以及压强大小与哪些因素有关，为本章节后面的学习：液体的压强，大气压强和液体压强奠定了一定的基础。

　　教材分析

　　根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：学生理解压强的概念和压强增大减小的主要方法及应用。

　　2、过程与方法：学生通过创设情境激发学生的学习兴趣，提高学生对学习物理的热爱和探索新知能力。

　　3、情感态度价值观：学生通过研究物理压强，体验“从生活走向物理”并逐步培养学生对物理学科的热爱。

　　教学目标

　　在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是掌握压强的概念，以及增大增小的方法和应用。而培养学生对物理学习的兴趣是本节课的教学难点。

　　学情分析

　　合理的把握学情是上好一堂课的关键，对于八年级的学生思维活跃，好奇心强，所以我会设置一些问题激发学习兴趣，但初二学生刚接触物理，比较难学，所以我会针对此提高学生学习的积极性以及激发他们启发思维，进而达到预期的教学效果。

　　教学教法

　　叶圣陶先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。基于此，为了突破重点、解决难点，更好地实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采用了创设情境导入法和讲授法等教学方法，为了突出学生的主体地位，学生将采用自主学习法和合作探究法来进行学习。

　　教学过程

　　为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，在丰富的活动中激发学生学习的乐趣，更好地帮助学生掌握学习的方法，我设计了如下教学过程：

　　导入

　　良好的导入是激发学习热情，求知欲与探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，我采用了如下的导入方式：

　　同学们，上课好，同学们请坐。大家现在来看一下多媒体上的照片，第一个是在茫茫雪原中，为什么两人的脚陷入雪地的深度不同呢？第二个是人躺在钉床上却毫发无损，那么同学们知道这是什么原因造成了这种情况的出现吗？嗯，我听见同学们说因为压力，也有说是因为体重等等，那么到底是因为什么呢？我们通过这节课的学习，相信大家一定会了解原因的。通过这样的导入，能够激起学生学习物理的兴趣。把注意力更多地能放在学习当中。

　　新授

　　接下来在教学中最重要的新知探索环节，在第一个教学活动中，我会抛出问题，让同学们针对压力的作用效果受哪些因素影响提出他们的猜想。而后开始我们的第一个实验，首先让同学们分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同感觉。而后分别用不同大小的力让笔尖接触手指，体验有什么不同，这样的实验设计能和生活相结合，同学们能更好地接受物理知识，并对此产生兴趣。通过这两个实验以此来得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的.作用效果越明显，当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。随后我会和同学们一起讨论结果。然后规范语言来总结结论，总结出压强的概念压强增大减小的主要方法及应用。最后我会再根据同学们学习的情况来举例说明生活中有哪些增大压强减少压强的例子。增强同学们对今天学习的内容的了解以及对生活物理的涉及的兴趣。

　　小结

　　我将用提问的方式带领学生回顾本次课堂的核心内容。

　　1、为什么笔尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一样的原因。

　　2、总结压强效果与哪些因素有关以及压强增大减小的主要方法及应用。

　　作业

　　在作业部分我会留一个很有意思的作业，让同学们总结生活中见到或接触到的有关压强的物品或现象，下节课我们来分享。

　　板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我会这样设计我的板书：最上面是标题，左面是影响压强的因素，右面是压强增大减小的主要方法及应用，这就是我的板书设计。以上是我所有说课的内容，谢谢各位评委老师。

初中物理说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是"探究压力的作用效果""什么叫压强""怎样增大和减小压强"."探究压力的作用效果"作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。"什么叫压强"是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。"怎样增大和减小压强"则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以"活动"的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用"sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

　　⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。

　　⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。

　　⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。

　　3、教学的重点、难点

　　重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。

　　难点：压力和重力的.区别联系以及压强概念的形成。

　　二、说教法与学法

　　根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

　　在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。

　　三、学情分析：

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　四、说课堂教学设计

　　㈠引入新课

　　演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上

　　教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）

　　通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。

　　㈡讲授新课

　　1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。

　　问题：

　　（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

　　教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

　　学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

　　对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

　　2、探究压力的作用效果

　　a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

　　b、提出假设：学生进行大胆猜测

　　c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。

　　d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：

　　（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；

　　（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；

　　（c）将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；

　　（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与

　　（b）中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。

　　e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）

　　3、什么叫压强

　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

　　引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

　　结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

　　通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。

　　继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积

　　然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

　　在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

　　在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

　　4、怎样增大或减小压强

　　这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。

　　增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面

　　积；⑶在增大压力的同时减小受力面积。

　　减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。

　　在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。

　　㈢小结：

　　根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

　　㈣布置作业

　　请学生回去设计与课本研究"压力作用效果与哪些因素有关"不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

　　㈤板书设计

　　本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

初中物理说课稿9

　　一、教材分析

　　本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

　　再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

　　2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

　　3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

　　三、教学重点及难点

　　根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

　　教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

　　四、教学方法

　　本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

　　学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

　　教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

　　五、教学过程

　　1、激趣引学

　　培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

　　2、密度的概念

　　新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的.概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

　　在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

　　3、密度的公式

　　密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：

　　①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?

　　②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?

　　③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　　④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?

　　利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

　　六、小结

　　一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

　　练习

　　①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?

　　②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?

　　板书设计

　　为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。

初中物理说课稿10

　　一、教学背景

　　新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（声现象）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作者作了一些努力。

　　二、教材的地位和作用

　　声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一宝贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。而这又主要来源于对学生物理学习兴趣的激发。《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。

　　三．教学目标

　　1、知识技能方面：

　　知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅（距离声源远近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。

　　2、过程和方法层面：

　　通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。

　　四、教学重点、难点

　　响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。比较三个特性，我们觉得，声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（可能与生活原有的经验知识基础有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。另外，学生对于声音的响度（大小）与声音的音调（高低）概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点突破的。同时，难点的还有一点就是概念较多：强弱、大小、响度、振幅、高低、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深入。对响度、振幅、音调、频率应重点强调。

　　五、教学法选择及其依据：

　　本节课准备采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，指导学生从活动中总结与声音有关的现象与本质。因为毕竟声现象与生活结合的还是比较紧密而易于建立模型的。学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。

　　从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开始的。因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。本课的设计就是注重了这一点的训练。

　　六、教学辅助手段

　　实物器材：羊皮鼓、二胡、纸屑、钢尺、梳子、扑克牌、A4纸、橡皮筋等。

　　多媒体器材：视频、各种课前录制的声音文件、展台等。

　　七、教学过程及思路设计：

　　（一）、课前活动

　　为了能够突出课堂教学的有效性，提高课堂活动的目的性和操作熟练程度，为解决重难点服务，设计了三个实验，其中一个为自选实验，充分体现了学生自主选择探究的主导思想。

　　实验1：选择钢尺或橡皮筋做这样一个实验

　　伸出长度

　　拨动方式

　　振动幅度

　　声音强弱（大小）

　　等长

　　用力拨动

　　轻轻拨动

　　活动2：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同（注：只要判断出尖细与低沉即可）

　　撕的方式

　　快速撕动

　　缓慢撕动

　　声音高低（尖、沉）

　　活动3：用硬纸片划动梳出，比较有何不同（类同活动2）

　　划的方式

　　快划

　　慢划

　　声音高低

　　（二）、课堂实施过程：

　　1、温故知新：

　　用孔子的话“温故而知新”，引出对前面知识的巩固，此环节中涉及到声音的产生、传播及固、液体传声的不同。既是对前面的总结，也是为今天的学习做一个知识性的情景渗透，让学生的思维集中到声现象中来。

　　2、激趣导入：

　　世界真的精彩。声现象便是一例，然后用多媒体播放课前采集的各类声音：动物叫声、音乐铃声、烟花绽放、车水马龙等等。让学生辨听并体验不同，接着让学生交流感受，也给学生一个消化吸收的时间，最后请学生代表课堂公开交流心境。为引出探究这些声音的`特性打下内部需要的心理基础，这样课题的揭示便显得水到渠成而不费力气。

　　3、教学新知：

　　（1）理解响度特征并探究其影响因素：

　　以教师演示敲鼓行为引导学生思考“响鼓重槌敲”的道理，进而自然引出“响度”概念。深入一步：“响度与振动振幅有关吗？”同时向学生揭示“振幅”概念。在学生充分讨论并得出初步猜想的前提下提问学生“怎样检查振幅大小？”引导学生探究的方法，不失时宜地加以方法的指导——“转换法”，同时用学生的演示实验来结束讨论验证猜想。接下安排了学生的一个活动过程，同时体现课堂的开放性和自主性：“用所提供的器材设计一个实验，检验响度与振幅的关系”，钢尺、橡皮筋等皆可成为实验的器材。在此活动中仍然遵循“先说方法，再实验，后交流”的思路，体现对方法指导和对实验有效性的调控，在此过程中，也渗透给学生另一种科学方法，即“控制变量法”，如“钢尺伸出长度一定、橡皮筋伸长长度一定等”。这些物理方法的渗透和指导，对于把握实验环节，培养科学思维是有帮助的。

　　在探究影响响度大小的因素这个问题时，这里还补充了与“距离声源远近”的关系，同样是采用学生身边可信服的理由——“对前排学生说句悄悄话，请后排同学猜”，使学生在轻松愉悦的气氛中接受了声音响度的特性。

　　（2）理解音调特征，并探究其影响因素：

　　音调的特性是本节的难点，因此在这个环节上，教学设计加大了时间分配的额度。首先以汇报划梳齿实验引出声音高低的概念，并指出这就是音调，与刚才的强弱有所不同。

　　接着引导学生从声音产生的角度看，“音调与振动快慢有关吗？”为了便于学生理解，这个环节预设了一个视频演示和活动模拟的情节——撕布、撕纸，以帮助学生朝着定向性目标进发，得出音调与振动快慢有关，进而指出频率的概念。在教学这个概念时，为避免学生脑海中概念混淆，这里并未花费更多时间，而是一笔带过，听懂就行，以免强调过多适得其反（因为在以往的实际教学案例中就有过这样的教训）。接着以两个视频软件来介绍和表现音调与频率的关系——不同声音频率音调的高低，让学生辨听并找出规律。然后又通过演示实验的方法探究如何改变弦乐器的音调——二胡演奏的应用，既轻松了课堂氛围，并渗透以民族自豪感教育，让学生感同身受，更加亲切，得出“长短、粗细、松紧”时影响弦乐器音调高低的道理。这里同样也渗透了“控制变量法”的思想。然后用介绍人体发声频率的不一样指出男女生声音的不同。这对于学生一般性知识的拓展也是一个途径。为了巩固难点突破的成果，让学生及时对生活中的两个现象进行了判断，即男低音唱，女高音伴，女生小丽和爷爷学唱戏的不同，加强了对音调特性的理解。

　　（3）理解音色特征，探究其影响音因素：

　　首先让学生欣赏用不同乐器演奏的同一段音乐的方式，表面上是让学生放松一下，其实是在轻松之余渗透了知识，体现了愉快教学的审美理念。（当然素材是课前老师录制的）引出了音色的概念，并指出（或由学生讨论）由于发声体结构或材料不同造成，同时从“声音是一种波”上理解波形与对应音色的关系，播放一段音乐，示波器显示不同波形，加强对音色特性的感性理解。最后介绍了音色在生活中的应用——音色密码。这一块处理较为简洁，因为学生有“未见其声便知其人”的生活基础做铺垫。

　　4、全课小结阶段：

　　此环节分两步走，一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是涉及对具体概念，影响因素的讨论。为了全盘把握，用媒体先后展示，形成知识结构模型及框架，便于意义记忆。

　　5、课堂巩固：

　　以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，如男女声音的差别，声音洪亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度等。

　　为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”环节。即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。（烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。

　　6、板书设计：

　　二、声音的特征

　　1、响度——振幅（转换法、控制变量法）

　　距离声源的远近

　　2、音调——频率（粗细、长短、松紧）

　　3、音色——结构材料（波形）

初中物理说课稿11

　　各位考官大家好，我是XX号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

　　一、说教材

　　(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)

　　本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。

　　二、说学情

　　(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)

　　学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。

　　三、说教学目标

　　(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)

　　知识与技能

　　知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。

　　过程与方法

　　在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。

　　情感态度与价值观

　　通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。

　　四、说教学重难点

　　(过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)

　　重点

　　弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。

　　难点

　　弹力的有无以及弹力的方向。

　　五、说教法学法

　　(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点)

　　本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。

　　六、说教学过程

　　(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)

　　环节一：导入环节

　　(过渡句：首先是导入环节)

　　上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》。

　　设计意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生思考其中包含的物理学知识，养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易地回答出提出的第一个问题，而对于第二个问题能够激发他们的学习兴趣，带着疑问进入课堂，提高课堂学习效率。

　　环节二：新课讲授

　　(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)

　　本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。

　　学生在初中对于弹力的`学习，距离本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初高中的知识联系起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。

　　接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。

　　我会提问常见的弹力都有哪些?此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。

　　为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。

　　然后是第三个个知识点：探究胡克定律。

　　学习力时通常从三要素进行研究，到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向，所以此时可以引导学生思考弹力的大小与什么有关，让学生进行猜想后利用实验进行探究，安排让每个小组利用不同规格的弹簧进行实验，我会提醒同学们实验中注意记录实验数据，实验后画出 F----x 图象，分析弹力与弹性形变量之间的关系，最后由师生共同总结胡克定律内容。

　　环节三：巩固提高

　　(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节)

　　组织学生小组讨论：如果胡克定律利用F---kx来表示，它又代表了什么意义呢?

　　设计意图：学生对于胡克定律，可能只知道表达式，没有对其物理意义进行深入思考，此时让他们思考这样的问题，能够更好地把握胡克定律表达出的意义。

　　环节四：小结作业

　　(过渡句：最后就是小结作业环节了)

　　小结时，师生共同总结本节课知识点。

　　作业则是画出课后习题中弹力的示意图。

　　设计意图：这样的作业可以让学生继续在课下巩固本节课所学知识，为今后分析更复杂的受力打下良好基础

　　七、说板书设计

初中物理说课稿12

　　对于本节课我将从教什么，怎么教，为什么这么教从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面进行解读。

　　(教材是教师上课的依据，是学生获取知识的来源。好的教材分析有助于教师更好的传授知识。)

　　一、教材分析

　　本节课选自苏教版初中物理八年级上册第3章《光现象》第4节的内容，本节课主要的内容是通过探究实验得到平面镜成像的特点和平面镜成像的应用，本次说课内容为平面镜成像的特点。本节课内容是光学部分的重点知识，在整个光学中起着承上启下的作用。

　　(我觉得一个优秀的教师，在上课的时候不仅要在课前有一个良好的教材分析，还要对所教授的学生有一个良好的分析和把握。)

　　二、学情分析

　　初二年级的学生正处于形象思维向抽象思维的`过渡期，对生活中的事物充满好奇心，并且动手操作能力强，但是注意力不容易集中，所以我会先通过小实验吸引学生注意力，然后在学习的过程中以探究实验为主，加强直观教学。

　　(海灯会给行驶在茫茫大海中的小船指明方向，明确教学目标也可以让整个课堂有一个正确的方向，根据新课标理念，以学生学会、会学、乐学为三个维度。因此我指定了三维教学目如下。)

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：掌握平面镜成像的特点。

　　2.过程与方法：通过探究实验过程，提升分析问题解决问题的能力。

　　3.情感、态度与价值观：通过探究平面镜成像特点的实验，养成严谨的科学态度与协作精神。

　　(本着教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了以下重难点)

　　四、教学重难点

　　重点平面镜成像的特点

　　难点平面镜成像特点的探究过程

　　(教学有法，教无定法，贵在得法。结合物理学科的特点，我确定了本节课的教学方法为)

　　五、教学方法

　　讲授法、讨论法、问答法、实验法

　　(在确定了以上的内容之后为了更好的让学生理解本节课的内容，我会进行如下的教学过程。)

　　六、教学过程

　　首先，在导入环节，我会进行演示实验，在茶色玻璃板后放置一支蜡烛，然后向杯中倒水，让学生观察蜡烛在水中“燃烧”现象，并提问学生其中原因，使学生产生疑问，引入本节课课题。

　　意图：我通过演示实验导入，实验现象可以吸引学生注意，引发学生思考，让学生内心产生探索新知的欲望，激发他们的学习热情，并为后面做好铺垫。

　　其次，是新课讲授环节，首先我会讲授平面镜的定义，并提出问题：平面镜的成像有何特点。然后让学生回顾平时照镜子时的情景，进而猜想平面镜所成的像和物有什么关系。学生根据生活经验可以猜想到像的位置在平面镜后，物与像大小相等，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。然后我会引导学生通过实验进行验证，并提问学生：如何确定像的位置和如何比较像的大小，学生根据问题可以想到用玻璃板代替平面镜进行实验，然后我会给学生发放实验器材，包括：两个相同的棋子，玻璃板，方格纸，刻度尺，铅笔。之后我会引导学生根据器材设计实验方案，然后我会根据学生讨论的实验步骤，让多组学生进行交流讨论，最终得到大致方案为：在玻璃板前放置棋子A，观察像在镜前还是镜后;再将另一个棋子B放到镜后，确定像的位置和大小。然后我会组织学生进行实验，我会进行巡视指导，对于学生出现的错误进行及时的纠正。实验结束后，我会让学生根据实验现象，进行总结实验结论，我会解释虚像的定义，进而总结平面镜成像的特点。然后提问学生解释导入时小实验的疑问。

　　意图：这一部分的知识为本节课的重点和难点内容，在讲解的过程中采用探究实验的方式进行讲解，可以帮助学生突破重难点，也可以提升学生的动手操作能力，掌握探究实验的一般步骤。

　　接下来我会让学生进行小组讨论，如何利用平面镜成像的特点画出平面镜所成的像，学生思考后进行回答，之后我会进行纠正补充。

　　意图：这一部分的知识较为简单，通过学生的思考可以想出大致的方法，通过这样的方式可以提升学生的思考能力。

　　接下来是巩固提升环节，为了更好的让学生明确本节课的学习内容，达到学以致用的目的，我让学生让学生画出用对称法画出字幕“B”，“F”通过平面镜所成的像。

　　最后在小结作业：我会师生共同总结的形式总结本节课学习内容。布置的作业为让学生课后思考平面镜成像在生活中的应用。

　　意图：总结是为了让同学们更加系统全面的了解本节课知识，学生的学习不仅仅在课堂的四十五分钟还在我们的生活中无处不在，布置作业可以在课下巩固本节课所学知识。

　　七、板书设计

　　为了更好的帮助学生掌握本节课的内容，我主要采用提纲式的板书，清晰直观的展示本节课的主要知识点。

初中物理说课稿13

　　大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今天的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理（下）第十一章第一节。

　　一、对本节教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

　　二、教学目标和重点难点的确定

　　知识与技能：

　　1、知道做功的两个必要因素。

　　2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　过程与方法：

　　1、通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

　　2、通过观察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　2、通过讨论，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点

　　知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

　　教学难点

　　知道功的两个必要因素及不做功的三种情况.

　　三、说教法、学法

　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生观察、讲授、讨论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师要引导学生如何去观察？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　四、说教学过程

　　（一）兴趣导入：

　　通过手指顶篮球的.这样一个表演，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把学生引入到本节课的知识《功》的教学中。

　　（二）新课教学

　　1、物理学中的功

　　（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并直接给出力学中做功的概念。

　　（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的认识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。

　　2、做功的两个必要因素

　　紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生讨论分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　3、不做功的情况分析

　　通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素讨论分析得出不做功的三种情况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采用抢答的方法让学生理解。

　　4、功的计算

　　用一个简单的实验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过观察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌握。

　　（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的知识点，了解学生的掌握情况。

　　（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结经验，吸取教训。

　　（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

　　五、说教学反思：

　　这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

　　1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

　　2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

　　虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

　　1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

　　2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深

　　对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

　　3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

　　总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

初中物理说课稿14

　　我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西部分来谈谈我对本节课的理解。

　　第一部分教材分析

　　一、教材的地位与作用

　　本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章第二部分的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

　　初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

　　二、教学目标

　　⒈知识与技能目标

　　认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。

　　⒉过程与方法目标

　　经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

　　⒊情感态度与价值观目标

　　关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有合作精神。

　　根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

　　三、教学重点、难点

　　杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。

　　第二部分教学方法和手段

　　根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素质教育创新教育得以更好的实现。

　　第三部分教学程序设计

　　⒈创设情景，引入问题

　　教师通过让学生捏粉笔头的比赛，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

　　⒉研究发现，展示新知

　　结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

　　在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。

　　要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，

　　在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。

　　⒊探究活动增强体验

　　杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ与的乘积和Ｆ与的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的'数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

　　⒋拓展分析发散思维

　　从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。

　　最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。

　　第四部分反思与小结

　　让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。

　　布置作业使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础，作业包括了本节课所有的内容，有利于加强巩固。

　　最后是我的板书设计：

　　杠杆

　　一、杠杆及有关杠杆的几个概念

　　⒈支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用Ｏ表示。

　　⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ表示。

　　⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ表示。

　　⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。

　　⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。

　　⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母表示。

　　⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母表示。

　　二、杠杆的平衡条件

　　动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ

　　三、杠杆的应用

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初中物理说课稿15

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！我是物理专业号考生，我说课的题目是《》我将从教材分析与处理，教学目标，教学方法，教学过程，学生的学法，小结，板书,作业来谈谈对本课的构思过程，下面就我在实施本课时的教学思想，进行简单阐述。

　　一、教材分析及处理：

　　1、教材内容的地位和使用

　　这节课选自xxx版，年级物理xx册第x章第x节的内容，在教学中这一课叫“ ”教学对象为初中x年级学生，本课针对初中生的现有水平和接受能力，以及根据新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识，技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。为学生学习后续知识打下坚实的基础。

　　2、教学目标

　　本着以提高学生思维能力，学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标：

　　①知识目标

　　根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道

　　②能力目标

　　培养学生自主学习，探究学习，动手实践的能力及总结归纳的能力。

　　③情感目标

　　主要培养学生勇于探索未知世界，积极主动学生的思想，树立将来为祖国的科技发展做出贡献。

　　3、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下教学重点，难点。

　　重点：

　　难点：