说课稿

时间：2025-07-10 10:03:40 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板合集十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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说课稿篇1

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的认识》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。

　　一、说教学设计

　　（一）课标解读

　　《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让学生体验从具体情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

　　（二）教材分析

　　这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做准备。教材的素材注意联系学生的生活实际与已有知识，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。

　　（三）学情分析

　　通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已经认识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经认识11～20各数，知道20以内数的顺序和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有一定的难度。

　　（四）教学目标

　　根据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：

　　1、借助学具操作，认识11—20各数。

　　2、能正确书写11-20各数，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。

　　3、经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　4、通过对具体事物数量的估计，培养学生的数感。

　　教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”、“十位”。

　　教学难点是：建立计数单位“十”的概念。

　　（五）教学准备

　　根据学生的认知基础，设计了本节课的探究活动。准备材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。

　　（六）教学评价

　　本节课主要采用笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目标1的达成；通过学生在计数器上找数位、交流所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目标2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目标3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目标4的达成。

　　（七）教学过程

　　根据教学目标，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发现探究的过程。1、复习旧知，导入新知；2、创设情境，提出问题；3、借助学具，解决问题；4、分层练习，巩固提升；5、联系生活，拓展延伸；6、达标检测。

　　第一环节：复习旧知，导入新知。（时间预设：1分钟）

　　数学知识本身的特点就是逻辑性、系统性比较强，新旧知识的关系总是环环相扣，因此，学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。复习数字0—10的数法，温故而知新，有助于学生的知识迁移。

　　第二环节：创设情境，提出问题。（时间预设：1分钟）

　　创设学生感兴趣的大海边的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。

　　第三环节：借助学具，解决问题。（时间预设：27分钟）

　　（一）解决“沙滩上有多少只海鸥？”（时间预设22分钟）

　　1、估一估。

　　借助在具体的情境中，让学生猜一猜沙滩上海鸥的只数，引导学生经历估算的过程，初步感知估计方法，培养学生的估测意识，发展学生的数感。

　　2、数一数。

　　在数数的过程中，引导学生用多种方法数数，进行数数方法指导，体会数数策略的多样性。

　　3、摆一摆。

　　（1）用小棒摆11。

　　出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不方便，之后提出要求，把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。让学生带着思考进行操作，使操作活动具有实效性。

　　（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

　　教师先是引导学生为了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，帮助学生建立计数单位“十”的表象，初步渗透十进制。由于学生亲自经历了计数单位“十”的构建过程，感知1个十和几个一合起来就读十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。

　　4、拨一拨。

　　在这一环节中，充分借助计数器，帮助学生建立正确而清晰的数位和计数单位的表象，并在拨的过程中感知11—20各数的排列顺序，将写法贯穿其中，使抽象的知识变得具体而生动，符合学生的认知特点。

　　（二）解决“沙滩上有多少个小朋友？”、“礁石上有多少只海鸥？”。（时间预设：4分钟）

　　数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，在用计数器体验了“19添上1就是20”后，让学生通过估计礁石上的海鸥和沙滩上的小朋友的数量来进一步培养学生的估测意识，通过数一数进一步加深对11—20各数的.数感培养，在练习中继续提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。

　　（三）引出课题。（时间预设：1分钟）

　　第四环节：分层练习，巩固提升。（时间预设：5分钟）

　　在练习中第一题是一道基础的根据题意写数题，有助于帮助学生进一步建立起1个十和几个一是十几的数学模型。第二题融入了生活中的尺子，让学生在尺子上找11—20各数，还按不同的顺序读数、猜数，使学生巩固了对数序的掌握，从而继续提升学生的数学思维水平。

　　第五环节：联系生活，拓展延伸。（时间预设：3分钟）

　　在学生交流生活中还有哪些地方见过11—20各数之后，课件出示生活中11—20各数的应用，让学生感受到数学与生活的联系，体验数学在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。

　　第六环节：达标检测（时间预设：3分钟）

　　根据学生的个体差异，检测试题我注意到了问题的层次性和可选择性，以闯关的形式检测学生的达标情况。

　　第一关：填空，考查学生的基础知识掌握情况。第二关：按照规律填一填，

　　考察学生灵活运用知识的能力；第三关：供学有余力的学生完成。

　　我的说课就到这里，请领导和老师多批评指正。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。

　　二、说教学目标

　　根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　知识与能力

　　1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

　　2、朗读课文，能读好文中的问句。

　　3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　过程与方法

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　情感态度与价值观

　　培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

　　三、说学情

　　二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

　　四、说教法

　　1、引入法

　　大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”来引入本课的学习。

　　2、抓重点词句的教学法

　　抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的'点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

　　五、说学法

　　自主、合作、探究的学习方法

　　在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

　　六、说教学过程

　　1、图片引入，激发兴趣。

　　我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。

　　2、初读课文，感知文本。

　　首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3、精读课文，体悟文本。

　　课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

　　4、总结全文，深化主题

　　在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

　　5、课外实践，拓展延伸

　　我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

　　七、说预期效果和课后反思

　　1、说预期效果。

　　在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

　　2、说教后反思

　　这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。

说课稿篇3

　　一、讲讲我对教材的理解：

　　教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为有15支铅笔这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

　　从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8 的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

　　二、谈谈我确立的教学目标及重难点：

　　教学目标有三大一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系;2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点;3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。以学生的全域发展作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。

　　依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

　　教学目标：

　　1、以十几减9为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

　　2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题

　　3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

　　4、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

　　教学重点：

　　学会20以内退位减法的运算方法。

　　教学难点：

　　探讨十几减9的退位减法的计算方法。

　　三、说说本课的教法和学法：

　　(一)、关于教法：

　　本节课属于计算教学。传统的`计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

　　(二)、关于学法：

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、聊聊我的教学设计与分析：

　　(一)、观察主题图，提出数学问题。

　　培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

　　1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)

　　2、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

　　3、根据数学信息提出数学问题。

　　我想，只有让学生经过独立观察、独立思考来获取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用，学生的个性化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

　　(二)、根据问题，列出式子。

　　学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养，已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?这个问题，能很快的列出式子。

　　(三)、讨论159的算法。

　　本环节的教学，我安排了4个小环节：1、独立思考15-9的算法。2、小组交流15-9的算法，教师巡回指导。3、全班交流，教师整理板书。4、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。

　　为什么要安排4个小环节呢?我认为探究性学习必须要有独立思考的时间。由于学生的生活背景和思考角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让学生经过独立思考，去整理自己的思路才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。

　　《数学课程标准》提出了：提倡算法多样化和鼓励算法多样化的要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生取其精华，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法;也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，教师有意识的把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。

　　小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。(见教案)

　　(四)、巩固算法

　　这环节，我安排了3个层面的练习。

　　第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通。

　　第二层是解决问题，延伸算法。计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感捂数学就在我们身边。

　　第三层是摘苹果游戏。

　　游戏是底年级儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求。

　　(五)、回顾反思，总结评价。

　　这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?你想提醒同伴们注意什么?

　　对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　这是省编义务教育第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，寻找骆驼的事。说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。

　　课文共有11个自然段，第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的情况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的情况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去寻找骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。

　　根据以上对本课教材的分析，以及三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：

　　1、了解老人是怎样知道商人过失的骆驼情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物见的因果关系进行分析，判断，才能得出正确的.结论。

　　2、学会本得的几个生字，能区别多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区别“过失”，“丢失”“详细”“仔细”的不同意思，

　　3、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

　　4、初步学会预习课文，提出不懂的问题。

　　5、背诵老人说的一段话。

　　本课训练的重点：学会提出不懂的问题。

　　训练的难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

　　二、说教法学法：

　　依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。

　　重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。

　　三、说教学流程：

　　本课教学时间设为三课时，第一课时主要是初读课文，学习生字新词，学会提出不懂的问题；第二课时教学主要是理解老人的推理过程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到问题要多观察，分析思考，找到解决办法的道理，下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　（一）提出问题引导探究

　　师：这节课我们继续学习课文（生齐读课题）。上节课，我们提出了一个问题：出示问题：

　　老人和商人有没有找到骆驼呢？

　　[课开始用上节课学生提出的问题引入，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是一个很好的连接方式，让两节课自然地融在一起。]

　　（二）讨论交流合作探究

　　引：解决问题最好的办法是读课文，自由读课文，在文中就可以找到问题的答案。

　　1、读后交流，学习最后一节。

　　出示第一节，齐读。

　　说说“果然”说明了什么？估计学生会说，果然说明他真的找到骆驼，和老人预料的一样。

　　师顺势引导说说文中老人是怎样预料的呢？

　　2、自由读课文1-9节，说说你读懂了什么？

　　交流预设：

　　①：从前，有人商人走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。

　　出示句子，指导读出着急的语气

　　②我知道了骆驼的样子，让学生说出具体的样子，师板书：

　　左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，缺了一颗牙齿

　　③商人说老人把他的骆驼藏起来，老人说根本不知道骆驼在哪。

　　④从商人的话中知道老人说丢失的骆驼的样子说对了，师引导说出商人的话，并出示句子：

　　“是的。”

　　“不错。”

　　“对极了！您看见它往哪儿去了？”

　　自由读句子，说说你的体会是什么？（商人越来越高兴）

　　同桌互读对话，指名读时师随采访：说说你为什么这样读？

　　此时你的心里怎样想？

　　你仿佛看到了什么？

　　大面积地训练朗读对话

　　师生合作读对话

　　引：从你们的语气中，老师已经体会到商人的心情越来越高兴，但他仍然着急，后来又怎样呢？

　　根据回答，出示句子：

　　商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么会知道得这样详细！”

　　自由读句子，说说你从哪个词体会到他很生气。

　　理解“忿忿的”。说说意思，并联系实际说说自己在什么情况下也“忿忿的”？

　　[语文即生活，新课程倡导生活化的语文教学，联系实际引导感悟，有助于对词语的体会，有益于朗读的提高。以上环节的设计，充分尊重学生，体现以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的原则，在学生的读、议中深入理解文本。]

　　带着自己的感悟再读句子。

　　引：知道的这么清楚，却说自己不知道，你们相信老人吗？（生齐：相信）那是因为你们读完了课文，我们该到哪里找答案，告诉商人呢？

　　3、自由读第10节

　　读后说说你能回答哪个问题吗？

　　指名说板书：脚印右深左浅

　　路上左有蜜右有米

　　树叶留有牙印

　　用上“因为”“所以”连起来说说，（指名说，同桌互说）

　　出示课后题3，让学生试说，指名说，齐说

　　[先让学生用“因为”“所以”连说，再完成课后题3，训练上层层递进，加上板书的提示，很好落实了本课训练的难点。]

　　引：这位聪明的老人能知道骆驼的情况是因为什么？估计学生可以说出“观察”（板书：观察）

　　仅仅通过观察就可以了吗？他还怎样呢？学生可能会说：他爱动脑筋，能联系看到的作出判断等。

　　（板书：思考判断）

　　引：至于骆驼究竟往哪儿去了？应该怎样去找？

　　学生回答后出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。

　　引导讨论还有哪些方法？哪一种方法最好？

　　[通过开放性问题，让学生积极思考，训练他们的发散性思维。]

　　抓“不紧不慢”指导读第10节：

　　（说说“不紧不慢”什么意思？他为什么不紧不慢地说？）

　　引：听了老人的话，商人顺着脚印去找——

　　生齐说：果然找到了走失的骆驼。

　　出示最后一节，齐读。

　　（三）课堂总结回顾探究

　　师生合作根据板书内容进行总结回顾

　　[师生共同参与课堂总结，提高学生梳理问题和概括问题的饿能力，师及时适当的点拨、补充也可帮助学生及时差漏补缺。]

　　（四）拓展延伸升华探究

　　找寓言故事交流谈谈从中明白了什么？

　　[这一节拓宽语文的学习和运用领域，引导学生积累交流，达到资源的最优组合。]

　　四、说板书

　　找骆驼

　　观察 —— 思考 —— 判断

　　脚印右深左浅左脚有点跛

　　路上左有蜜右有米想左边驮着蜜右边驮着米

　　树叶留有牙印缺了一颗牙

　　[好的板书是文章结构的简缩，能体现课文的重点、难点。我设计的板书力求体现本课的重难点，学生根据板书就可以很清晰地把握重难点

说课稿篇5

　　一、学生分析

　　刚进校的一年级小朋友绝大多数接受了良好的学前教育，10以内数甚至更大的数对小朋友来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。

　　二、教材分析

　　“文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习息息相关的文具用品这一情境，通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6～10的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生掌握6～10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，掌握数数的方法，建立数感。教学中要注意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与交流的机会，使学生进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。

　　1、教学目标

　　（1）能够正确地数出数量是6—10的物体个数。

　　（2）学会6—10各数的读写方法。

　　（3）让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。

　　2、教学重难点

　　重点：正确读数、数数。

　　难点：正确写数。

　　三、教学手段

　　根据本节课的教学，我采用情景教学法，利用动画课件和数字卡片等来指导教学。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境

　　1、老师刚刚得到一个消息，淘气家新开了一家店，淘气想邀请大家一起去看一看（课件），这就是他家商店所要出售的商品，大家能给这些商品取个名字吗？……文具（板书课题）。

　　它们都叫做文具，请你仔细看一看，这个商店都卖哪些文具？现在请同学们打开数学书10页，数学书上出现了我们的数字朋友6，7，8，9，10。请小朋友们用自己的方法数一数，连一连？（学生做一做）

　　老师在屏幕上也请出了数字朋友，谁愿意把你的方法跟大家说一说呢？哪一种文具的数量是6？7？8？9？10？（回答时说一说你是怎么数的？）大家数的非常的棒！

　　（设计意图：让学生先独立进行思考并练习，然后在全班交流中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法解决，有利于激发学生创造性思维。同时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人的想法，及时地评价、修正自己的思维方法。）

　　2、数一数自己铅笔盒里的文具。并告诉老师你是怎么数的？在刚才的活动中，老师看到小朋友们很有次序地在数自己的文具，动作也很快，老师课后会奖励每人一颗“优”章。

　　（设计意图：通过数一数、说一说、写一写，把观察与操作、思维与语言、具体事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。）

　　3、那么小朋友们再想一想，在生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢？或者你还在哪些地方见过这些数呢？想一想、找一找。

　　（设计意图：通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛围，让学生展开想像和思维的翅膀，利用原有的生活经验，学会用数进行表达与交流，理解数的意义，培养数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数学学习的价值。）

　　二、探索新知

　　1、我们已经认识了6—10这些数字朋友，你们会写这些数字吗？打开书第10页认真观察，看一看这些数都是怎样起笔，怎样落笔的.？在书上描一描，写一写。（学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。）

　　2、谁来说一说在写的过程中你认为哪个字最难写？或者你想提醒其他同学在写哪个数字时要注意些什么？

　　（设计意图：数字书写的规范是本课教学的难点。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数字，根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，给学生自主学习的时间，让学生经历碰到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培养学生的自学能力和质疑习惯。）

　　三、智慧乐园

　　1、做数学书11页1和2，（学生先说一说题意，再解答。）

　　2、做游戏

　　（1）找朋友：出示一些物品，请小朋友快速的数出他们的数量，看谁的反映最快！

　　（2）排排队：把小动物按照数字的顺序排列。

　　（设计意图：游戏是孩子们最喜欢的，将学习融入到游戏活动中，学生乐此不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找朋友的游戏，让学生在游戏中发现数学知识，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的意义，培养了学生初步的问题意识。）（3）我会数：1~10的数你会数吗？

　　在生活中，什么情况下会倒着数？（火箭发射视频）现在老师也想倒数这十个数，要求每位同学在我数完前，把桌面收拾的干干净净，然后坐好姿势。准备好了吗？开始。

　　四、课堂总结

　　一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢？

说课稿篇6

　　一、说教材

　　德化制瓷历史悠久，是“中国三大瓷都”之一，因此，“美丽的瓷器”在本土课程里是一个非常有生命力的主题，在儿童日常生活中美丽的瓷器随处可见，可他们却很少与之互动。根据大班儿童的年龄特点以及本班儿童对操作、探索活动较感兴趣的实际情况，我将家乡的传承文化--瓷器做为教材之一，让儿童在欣赏、探索、感受、表征等活动中进一步了解家乡陶瓷，了解瓷都文化，培养儿童热爱瓷业、热爱劳动人民、热爱家乡的情感，体验探索、表演、成功的乐趣。

　　二、说目标

　　根据《纲要》精神“能运用各种感官，动手、动脑，探究问题”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，结合大班儿童的年龄特点和身心发展规律，我制定了目标1，并将其作为本次活动的重点，即：通过看、讲、操作等手段，让儿童探索、感知，并表现美丽的瓷器，体验成功的乐趣。

　　《纲要》中明确指出：1、充分利用社会资源，引导儿童实际感受家乡的变化和发展，激发儿童爱家乡的情感。2、引导儿童了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养儿童对劳动者的热爱。因此，我将目标2制定为：感受家乡陶瓷艺术的美，萌发儿童热爱瓷业、热爱劳动人民、热爱家乡的情感。

　　根据山区儿童“完整表达事物或过程的能力较差”的实际情况，我制定了目标3：能用较连贯的语言表达自己的看法，发展儿童的口语表达能力。并作为本次活动的难点。

　　三、说活动准备

　　在活动准备前期，我发动家长与儿童参与收集各种瓷制品的图片、照片和瓷器及各种辅助工具，为儿童的探索活动提供有利的物质条件和相关的环境创设。家长资源发挥了较好的现身作用，促进了家园的有效互动。

　　活动准备中期我利用散游活动，组织儿童参观了陶瓷展览城，并将参观过程拍成录像带，以便儿童在观看录像后在脑中对参观的过程有一个回放，引发儿童想进一步了解的欲望，这对活动的顺利进行奠定了坚实的基础。

　　活动准备后期，我用实物、图片和照片布置好陶瓷欣赏角、图片展和迷宫，为儿童的自由探索活动做好充分的准备，让儿童能够随时随地运用多种感官尽情地欣赏、感受陶瓷艺术的美。

　　四、说教学方法

　　根据儿童好奇、好动、好问及具体形象占优势的特点，本次活动我主要采用以下几种教学方法。

　　1、操作探究法：本次活动我安排了两次操作活动。第一次是在参观后进行操作，主要是让儿童在探索中获得感知。第二次操作是让儿童分组进行表征活动，通过感知和表现以获得更多的知识。

　　2、多媒体教学法：即通过看录像让儿童在脑中对参观的过程有一个回放。

　　3、游戏法：以“走迷宫”的形式引导儿童运用形容词形容照片上的瓷器，让儿童在玩中学、想中学、议中学。

　　4、表演法：在活动的最后，我让儿童在美妙的音乐声中自由表演，从而获得成功的体验。

　　五、说教学过程

　　1、活动开始，我直接导入，以参观图片展、陶瓷欣赏角的形式，为儿童提供自由探索的机会，引导儿童摸一摸、捏一捏、敲一敲，运用多种感官感知瓷制品的色彩、造型、质地及种类。在这里，儿童的观察力和分析概括能力得到了提高。

　　2、第二个环节是观看“参观陶瓷展览城”的录像，让儿童进一步了解家乡美丽的瓷器。这一环节主要是利用多媒体设备这一现代教育技术手段，让儿童在脑中对参观的过程有一个回放。通过问题1：“你在看录像时有什么新发现？”引导儿童进一步了解陶瓷制品的工艺特点；问题2：“你有什么不明白的地方需要大家帮助你吗？”引导儿童了解陶瓷的制作材料；通过问题3：“你最喜欢展览城中的哪件瓷器？为什么？”引导儿童感知瓷制品的造型美、色彩美和用途。三个问题循序渐进，由易到难，让儿童自己去发现、探索、获取答案，使儿童学会积极思考、互相帮助，进一步提高儿童的语言表达能力，力求实现目标难点的突破。然后我在小结中渗透爱瓷文化、爱劳动人民、爱家乡的情感教育。

　　3、第三个环节我为儿童创设了一个自由、宽松的活动环境，以玩游戏“走迷宫”的`形式，引导儿童运用学过的形容词形容照片上的瓷器。在这个环节中，我始终以游戏者的身份参与并指导儿童游戏，不仅丰富儿童的词汇，而且让儿童进一步了解了家乡瓷器的品种繁多、独具特色的特点等相关知识。

　　4、第四个环节是活动的高潮。《纲要》中指出“幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”，“尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。”在这一环节中，我尊重儿童的意愿，根据儿童的个体差异，引导儿童选择材料不同、技能不同的表征活动。在此，我提供给儿童一个自由尝试、大胆操作的机会，充分挖掘、调动儿童原有的各种经验，及时关注儿童在活动中的表现和反应，对遇到困难的儿童及时给予积极的鼓励和适当的帮助，让儿童在参与活动的过程中不知不觉地把已有的经验进行迁移与运用。本环节的组织我注重活动的过程，在指导过程中，我重点鼓励儿童大胆根据自己的意愿进行表征活动，充分发挥儿童的动手能力和创新意识。让儿童在活动中感到愉快、轻松，体验动手操作和成功的乐趣，让所有的知识、经验通过操作，转化为儿童内在的、自我的知识结构，突出了本次活动的重点。

　　5、第五个环节是布置陶瓷展览城，引导儿童将自己制作的各种作品布置成展览城，然后自由参观评价。这个环节，主要强调儿童人人动手、互相帮助，评价时儿童能无拘无束地讲述自己的见解，反驳他人的观点，提出自己新的疑惑。我则引导儿童用较连贯的语言大胆表达自己的看法，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，帮助他们体验成功的乐趣。

　　6、第六个环节，我让全体儿童随乐曲《采瓷舞曲》表演，在轻松、愉快的氛围中结束整个活动。

　　7、最后是活动延伸，我利用离园时间，引导儿童向家长介绍自己的创作，再次让儿童的口语表达能力得到锻炼，并通过家长的参与，使家长们亲身体会到对儿童的教育是渗透到生活的点点滴滴当中的。

说课稿篇7

　　一、学习目标

　　1、通过运用观察、思维、比较和尝试，使学生感知立定跳远跳起后要有适宜的高度，掌握屈膝缓冲方法，手臂摆动与脚蹬地动作协调用力，发展学生的立定跳远能力。

　　2、通过练习培养学生团结协作精神和积极竞争的意志品质

　　二、教材

　　1、教学内容：立定跳远

　　2、教材、学情分析

　　立定跳远是小学低年级体育教学重点内容之一，是训练下肢爆发力、腰腹力量和上下肢协调能力比较全面的项目。水平一学生刚刚接触到这一技术，在教学中要求相对较低，只要求学生从整体上初步感知立定跳远的动作要领。

　　二年级的学生年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是新鲜的，他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也很容易分散，缺乏耐心，对于一些难度较大的知识接受比较慢，特别是对某些协调性要求较强的东西，力量也比较差。根据二年级儿童生理、心理的特征，本节课采取了“故事情景”、“玩练结合、层层递进”的教学方法，让他们“乐中学、玩中练”。

　　3、教学重点、难点

　　重点：立定跳远的动作要领：用力起跳，双脚起跳，双脚落地，屈膝缓冲，协调用力

　　难点：起跳时两脚用力蹬地，手臂摆动与脚蹬地动作协调一致。

　　4、场地器材：空地一块，毽子41个

　　三、教学组织与教学方法

　　在教学中主要采取老师的讲解示范、“故事情景”、“玩练结合、层层递进”的教学方法。“故事情景”就是把学生引入到故事环节中，亲身感受故事主人，投入性高。“玩练结合”就是结合学生实际的身心特点和认知水平，深挖教材本身的趣味因素，让学生在乐中练、趣中练、玩中练，在愉悦的气氛中达成学练目的。“层层递进”就将立定跳远技术进行分解，编出一系列的以毽子为练习游戏，巧妙地把毽子游戏和技术教学这两条线索贯穿全课中，游戏环节相扣，技术要求层层递进。

　　四、教学过程

　　1、课堂常规

　　（1）师生问好。（2）宣布本课目标及内容并强调安全意识。这样的安排是为了尽快进入课堂状态，杜绝运动损伤的发生。使学生带着目标进行学习活动，有利于课的顺利进行。

　　2、快乐热身

　　把学生引入到“跳跳虎学本领”的这个故事情景中去，跑进森林（慢跑田径场）寻找跳跳虎，在森林寻找跳跳虎的过程中会遇到各种各样的动物，同学们通过模仿动物动作，最终达到热身的目的。

　　3、跳跳虎学本领

　　（1）顶毽子比远：第一，直体顶毽子比远，让学生体验到立定跳远是从脚尖发力开始；第二，半蹲顶毽子比远，让学生明白伸膝能使毽子顶得更远。

　　（2）跳跳虎手摘毽子：使学生在体验双脚用力向上跳的同时，体验手臂摆动与两脚跳起时的协调用力，要求持毽子者高举毽子，主要是增加毽子高度和触摸难度，鼓励学生把“脚尖的力量”蹬出去。

　　（3）轻跳轻落：先是原地跳起，轻轻落地，老师提醒学生屈膝缓冲，这样落地声就会小；再是向前跳起轻落，通过学生相互争比，增强学生用力蹬地的体验与屈膝缓冲作用。

　　（4）双跳双落：将学生前面学到的本领整合在一起，为后面学习完整立定跳远作好铺垫。

　　4、学有成果

　　（1）立定跳远的完整动作学习：老师作立定跳远的完整动作的示范，组织学生进行针对性的学练，通过优秀学员的'展示，提高学生进取的意志品德。

　　（2）目标考核：老师给出四个远度目标，让每一小组成员通过你赶我追，向最好的考核目标做出努力。

　　5、结束

　　1、放松：通过同学生无拘束的帮助别人捶拍各个身体部位，最终达到身心放松的效果。

　　2、小结：回顾本节课的学习情况，肯定学生的学习成果。

　　3、宣布下课：让学生回去展示给家长看，主要是达到回顾技能的目的，调动家校合力提升学生体质的作用。

　　以上是我对本课教学内容的具体说明，谢谢大家！

说课稿篇8

　　这次我执教的是五年级下册第一单元第三课《多彩的世界民俗》。本课从世界民俗这个角度，让学生了解世界文化，体验共同探究，共同分享所带来的快乐。下面我从教材分析、教学目标设定、教学过程分析、教后反思等方面来总结一下我的这堂课：

　　一：教材分析

　　如今的孩子生活在一个开放的时代，他们接触世界的机会比我们小时候多得多。本课教材编写的主旨就是想帮助学生从小形成开阔的国际视野，能比较形象直观地认识多彩的世界。在教学中要引导孩子以开放的心态去理解、尊重和接纳，既不盲目追捧、全盘接受西方发达国家的文化，又不歧视一些发展中国家的民族文化。

　　二、目标设定分析

　　根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标定为2个：

　　1．学会收集整理资料，激发了解世界文化的兴趣。2．尊重和接纳各国不同的文化习俗，培养全球意识和对多元文化理解与欣赏的态度。

　　五年级的学生具有较强的自主学习能力和判断是非能力，因此本节课的教学重点难点是：1、知道世界各国在地理环境、文化传统和生活方式上存在差异，要学会接纳和尊重。

　　2．学会用各种方式探究学习并展示成果，同伴互助共享。

　　三、教学过程分析

　　针对学生年龄特点，在教法上，我主要采用创设情景、合作探究的方式来学习。

　　我将本课的`教学内容设计为四个环节，下面我依次为大家进行介绍。

　　（一）情境导入，缩近距离

　　课前导入，我用北京奥运会开幕式上运动员的照片，随即引出问题：“为什么这些运动员要穿上自己民族的服装？”用学生熟悉的场景在心理上拉近了他们和教材的距离，自然贴切地引出了和服装一样多姿多彩的世界民俗。

　　（二）合作交流，探究感知

　　出示课题后，我布置了本节课的一个主要活动——对世界民俗的小组合作探究。这是这节课的教学难点。经过筛减整理，我把民俗分成了建筑、礼仪、节日、饮食、服装5个主要探究方向，在明确好各自任务后，我用了近10分钟，让学生分头准备学习资料包里的任务。探究学习是一种学生主体性活动，这样能使孩子在活动中获得经验、获得体验，形成一些自己的认识，逐步形成良好的品德和行为习惯。这也是我这个环节设计时预设的目标。

　　（三）共同体验，展示感悟

　　活动是教和学共同的中介，学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。为此，我准备了学当建筑师、有趣连连看、快速剪报制作、超级才艺场、才智辩论台等形式让学生展示他们的学习成果。展示过程中，我又随机提示探究后需要获得的收获，并用简洁的话帮助他们总结，这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体共享中，教师的“导行”作用较好地显现。

　　（四）回归生活，体验快乐

　　回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我引出本节课的情感目标，学会尊重，接纳世界各国的民俗，既不盲从西方发达国家的文化，也不歧视发展中国家的民族文化。最后借用《我和你》这首歌的歌词，告诉学生，我们同生活在一个地球村，我们心连心，永远是一家人。

　　四：课后反思：

　　主体参与，多向互动。

　　《品德与社会》课程倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节。

　　多向互动贯穿课的始终。生生互动、群体互动、师生互动形成了一个动态的课堂。整探究过程中，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。教学过程中，学生参与面广了，也建构了属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。

　　坚持以学生为主体，我在整堂课上力争当好配角，让学生在一种宽松明朗、平等开放的环境中自主地参与学习。通过本课的教学，我感受到学生把原有的知识储备，课堂上习得的新知识，再加上多媒体信息化的使用，资源得到了有效的整合。当然由于时间匆忙，当众肯定会有瑕疵，希望各位老师加以指导和点拨，使我的教学更上一层楼，谢谢！

说课稿篇9

　　【教学重点】

　　学习重点应放在第一大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在百草园这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　【教学难点】

　　1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　3、理解结尾的话。

　　4、理解行文中叙述口吻的变化。

　　【教学目标】

　　1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　【学习方法】

　　朗读法、感悟、品味、交流。

　　【课前准备】

　　1、读准读一读中的字音。

　　2、自看并理解注释中的词语。

　　3、阅读课文，质疑。

　　4、思考：探究与练习。

　　【课堂类型】

　　新授课。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　二、导人

　　1、作家作品简介：

　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点闲静，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

　　2、导语：

　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

　　三、学习文章结构

　　1、提问：本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息?

　　讨论并归纳：文题出现两处地名百草园和三味书屋，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用从到的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　2、提问：百草园和三味书屋两部分的'起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段?

　　讨论并归纳：

　　⑴ 百草园：从开头到来不及等它走到中间去。

　　⑵ 三味书屋：从出门向东到完。

　　⑶ 过渡段：第9自然段。

　　3、提问：第1自然段的作用是什么?说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话有没有矛盾呢?

　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有，断定其中不会有什么动人之处;似乎，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　四、学习景物描写

　　4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?

　　朗读第2自然段，思考回答问题。

　　讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)

　　⑴ 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

　　⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

　　(让学生分别找出相关内容)

　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。

　　声：长吟、弹琴。

　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鸣蝉。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶ 层次井然，条理分明，活泼多姿：

　　先用两个不必说从整体上写百草园，再写局部的泥墙根一带;由低到高写静物，再由高到地写动物;整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

　　⑶ 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

　　5、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

　　五、学习民间故事和冬天的百草园

　　1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?

　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

　　2、问：文章为什么要写美女蛇的故事?

　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　3、下面一段写的是什么?

　　写的是冬天的百草园。

　　4、冬天的百草园最有趣的是什么事?

　　5、捕鸟。

　　6、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　六、小结

　　写百草园，始终围绕着一个乐字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

　　七、布置作业

　　1、背诵第二段。

　　2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　1、学习三味书屋部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

　　2、讨论文章的主题。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

　　1、学生齐读过渡段。

　　2、问：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

　　讨论并归纳：不知道，从也许是也许是也许是都无从知道可以看出，三个也许是表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　3、问：Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了我对百草园的依恋。

　　4、问：这一段在全文结构中起什么作用?

　　讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

　　5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

　　讨论并归纳：先生很和蔼。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　5、问：怎么理解先生不回答怪哉这虫的问题?

　　讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)

　　6、问：他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用说明先生是一个什么样的人?

　　讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　7、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?

　　学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

　　8、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?

　　学生自由讨论，有理就行。

　　9、请归纳本文的中心思想。

　　(让学生讨论研讨与练习：一题的3小题)

　　三、小结

　　全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

　　四、作业

　　1、完成课后研讨与练习二。

　　2、自主检测。

　　第三课时

　　一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题

　　二、订正作业

　　三、自主检测上的课外练习

　　要求：当堂练习，集体评讲。

　　四、积累

　　鲁迅先生刻早字的故事。

　　五、作业

　　你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

说课稿篇10

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好。我是应聘小学信息技术号考生。今天我说课的题目是《海龟画旗帜》。我将从四个方面进行说课。

　　一、依据课标，说教材

　　《海龟画旗帜》是福建省小学信息技术教材（上册）第7课的内容，教学对象是小学四年级学生。本节课是关于海龟作图知识的延伸，并且贯穿着整个LOGO系统语言知识教学，也是形成学生“了解熟悉→技巧掌握→综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材要求是让学生学会右转、左转、后退、隐龟及显龟命令的操作。依据《信息技术课程标准》的精神，本课坚持精讲多练的原则，注重学生学习方式的转变，注意发展学生的个性，进而致力于学生信息素养的形成和发展。

　　二、以学定教，说目标

　　基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的三维教学目标：

　　（1）知识与技能目标是让学生学会右转、左转、后退、隐龟及显龟命令的操作。

　　（2）过程与方法目标是让学生掌握用右转、左转命令编写旗帜的方法，培养学生利用信息技术的能力。

　　（3）情感态度与价值观目标是促进学生自主、合作、探究能力的提高，培养学生的协作精神和竞争意识。

　　为了更好的达成教学目标，确定本课的教学重难点为：右转、左转、后退、隐龟及显龟命令的操作和综合使用。

　　三、说教学法

　　四年级学生的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键。按实践经验，学生在掌握海龟作图的基本要领后，会产生“我也行”的自信，学习热情高涨。因此，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“分层教学法”。学法即学生在教师的指导下通过小组合作、思考讨论、实际操作等方式，逐步完成任务，实现知识的传递、迁移和融合。

　　四、多向互动，说流程

　　根据本课教学内容以及信息技术学科特点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，教学过程由以下五大板块组成。

　　（1）创设情境，导入新课

　　利用多媒体播放升国旗的视频。我是这么导入的：大家仔细看大屏幕，视频正播放通过师生互动交流，激发了学生的兴趣，接着我提出探究任务：本节课利用logo系统语言也来试着画一下。

　　（2）凭借课本，自主学习

　　随着课程改革的不断推进，课程资源的.重要性日益显现。我将请同学们自主阅读课本P50到52页，做一做、试一试、说一说，完成画边长为50步的正十边形。引导学生利用文本资源，独立阅读文本，尝试练习，有利于学生掌握信息技术的基本概念性知识。

　　（3）分层教学，合作探索

　　根据学生能力的不同，当大部分同学还在摸索尝试的时候，而已经有几位学生完成任务。这时我将让他们充当本节课的小老师，辅导小组的其他成员，当同学都能完成画边长为50步的正十边形时，我将请一位学生上台演示，对上台的学生给予肯定性鼓励，当学生演示用重复命令时，我会适时进行点拨，突破教学重点。对于本课教学重难点的突破我采用对比的方式，列出四个命令，引导学生观察海龟的变化。命令一是命令间未有空格隔开，命令二是重复的命令未用方括号括起来，命令三是方括号中的命令分行，命令四是标准的重复命令。通过对比，帮助学生明白重复的命令必须用方括号括起来，并且方括号中的所有命令必须写在同一行里，命令间用空格隔开。

　　通过学习者的合作交流可使知识理解更加丰富和全面，从而使问题得到解决，实现知识的内化组织，达到掌握操作的目的。

　　（4）知识迁移，能力提升

　　此环节意在创新教学模式，我将让学生欣赏一组学校校门的图片，接着让学生充当小小设计师的角色，完成我们学校校门的设计，激发学生的创造欲望。而教师在旁巡视，指导学生。

　　（5）归纳总结，完成建构

　　1、学生分享学习心得，展示设计成果

　　2、教师引导学生评价交流

　　3、梳理知识，归纳总结。

　　当然教学有法，贵在得法，在实际的教学过程中，我将根据学生掌握的实际情况进行调整，进而让学生学会学习，提高信息技术素养。

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