一年级下册《认识图形》说课稿

时间：2023-12-20 12:09:19 说课稿我要投稿

一年级下册《认识图形》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册《认识图形》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册《认识图形》说课稿

一年级下册《认识图形》说课稿1

　　尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

　　说教材：

　　1、教材分析

　　首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

　　2、说教学目标

　　1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上

　　2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的'应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

　　说教学重点、难点：

　　根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。

　　说教法、学法教法：

　　如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

一年级下册《认识图形》说课稿2

尊敬的各位评委老师好：

　　今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。

　　一、教学分析

　　1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。

　　2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　二、教学目标

　　知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　三、教学重难点

　　教学重点：会正确辨认四种图形。

　　教学难点：体会“面”在“体”上。

　　四、教学环境及资源准备

　　教学环境：计算机网络教室。

　　教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。

　　2、在认识新朋友之前你想知道什么？

　　设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

　　（二）组织活动，探索新知

　　活动一：认识新朋友

　　设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。

　　2、你能叫出这些图形的名字吗？

　　3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

　　整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

　　活动二：了解新朋友

　　设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？

　　2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出长方形吗？

　　3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？

　　4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

　　整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的`关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

　　活动三：给新朋友画像

　　设计过程：1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。

　　2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。

　　教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

　　活动四：找朋友

　　设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？

　　2、找出交通标志牌上的平面图形。

　　整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

　　（三）练习实践应用，拓展延伸

　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。

　　练习一分饼干

　　整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学习情况，及时做到教学反馈。

　　练习二火眼金睛

　　整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的现象，学生看得也就不是很清楚，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。

　　练习三小小设计师

　　整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。

　　教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中巩固强化了教学重点：即正确辨认四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松愉快。

　　（四）小结总结反思，深化认识

　　你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

　　设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

　　六、教学评价：

　　本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：

　　1．学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。

　　2．学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的激励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。

　　七、教学反思：

　　1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效

　　率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最佳效果。

　　2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。

　　3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的体现。

　　总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师耐心的聆听，不足之处请予以指正，谢谢！

一年级下册《认识图形》说课稿3

　　《认识图形.一》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

　　我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（53人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

　　教学目标

　　1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；

　　2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

　　教学重点与难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把形状相同的.物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活动，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名学生上台演示，把形状相同的物体放在一起。

　　（2）揭示概念。

　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

　　（2）在班上汇报交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空间观念

　　1、由实物图抽象出模型图

　　学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

　　2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　3、记忆想像。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

　　（3）游戏：猜一猜

　　学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的形状。

　　（四）、游戏

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板书：

　　认识图形：

　　正方形长方形圆柱球

一年级下册《认识图形》说课稿4

　　实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

　　一、教材简析

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　1、教学目标

　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　2、教学重点

　　会辨认这四种图形。

　　3、教学难点

　　体会“面”在“体”上。

　　4、教学准备

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二．教法学法

　　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　三．教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

　　（课件出示：平面图形）

　　学生尝试说说认识的图形名字。

　　揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

　　（板书：认识图形）

　　（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　（1）观察操作。

　　提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流

　　说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

　　（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

　　（3）引导发现

　　（课件演示“面”在“体”上的分离过程）

　　师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

　　（通过“看”，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学习

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

　　（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成

　　（3）汇报、交流不同的方法

　　引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

　　（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　　（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结

　　我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

　　4、游戏：我说你想

　　试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

　　同桌之间可进行互动练习。

　　（通过让学生闭眼想象所学

　　的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线

　　（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

　　（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的'图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）

　　师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！

　　说一说：这些交通标志牌是什么形状？

　　（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

　　（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

　　5、拼一拼

　　今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作评课稿连接： pkg/

　　（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

　　（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方形正方形圆三角形

一年级下册《认识图形》说课稿5

　　教材分析

　　本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

　　学生分析

　　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　　设计理念

　　1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

　　2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

　　3．关注学生的学习过程。

　　根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

　　教学目标

　　1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

　　2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

　　3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学流程

　　课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

　一、创设情景，游戏导入。

　　师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

　　生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

　　找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

　　二、组织活动，进行教学。

　　1．“画”面。

　　（1）吸引学生注意力。

　　师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

　　这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

　　师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

　　（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

　　师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

　　生操作，师收集作品。

　　（2）智力游戏。

　　师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

　　（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

　　（3）出示三棱柱。

　　师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

　　（4）小结。

　　师：这

　　（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

　　今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

　　【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的`主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

　　2．“找”面。

　　师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

　　（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

　　拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

　　【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

　　3．总结。

　　师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）

　　我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

　三、练习。

　　1．“说”面

　　（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

　　问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

　　（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

　　（2）讨论、交流。

　　你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

　　【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】

　　2．找名字（第36页：连一连）。

　　师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！

　　独立练习，同桌互查。

　　3．猜谜语。

　　师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

　　（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

　　指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

　　指名说答案，老师画连线。

　　4．涂颜色。

　　指导学生发现图形，并按要求涂色。

　　四、全课总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？（略）

　　五、布置作业。

　　回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

　　课后反思

　　1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

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