说课稿

时间：2022-11-19 15:00:28 说课稿我要投稿

说课稿范文

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿范文

说课稿范文1

　　老师们：您们好！

　　我说课的内容"数轴"的第一课时内容。

　　一：教材分析：

　　本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低。

　　这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数，绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法，函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

　　二：教学目标：

　　根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

　　1、使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

　　2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

　　3、向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

　　三：教学重，难点：

　　正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。

　　四：教材分析：

　　⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

　　⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中丢三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；

　　由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动，有趣，高效，特将整节课以观察，

　　思考，讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生"多观察，动脑想，大胆猜，勤钻研"的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，

　　使学生在动脑，动手，动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的`数形结合的思想。

　　为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

　　（一），温故知新，激发情趣

　　（二），得出定义，揭示内涵

　　（三），手脑并用，深入理解

　　（四），启发诱导，初步运用

　　（五），反馈矫正，注重参与

　　（六），归纳小结，强化思想

　　（七），布置作业，引导预习

　　五：教学程序设计：

　　（一），温故知新，激发情趣：

　　首先复习提问：有理数包括那些数学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

　　（1）零上5°C用 5 表示。

　　（2）零下15°C 用 —15 表示。

　　（3）0°C 用 0 表示。

　　然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数，负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

　　（二），得出定义，揭示内涵：

　　教师设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢

　　（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读，画方便，同时也为了有美的感觉。）

　　（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与

　　方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）

　　（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1，2，3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）

　　由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

　　画完数轴后教师引导学生讨论："怎样用数学语言来描述数轴"（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契）

　　通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点，正方向和单位长度的直线叫做数轴。

　　至此，我们将一个具体的事物"温度计"经过抽象而概括为一个数学概念"数轴"，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

　　（三），手脑并用，深入理解：

　　1，让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么

　　A，

　　B，

　　C，

　　D，

　　E，

　　F，

　　A，B，C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察，思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。

　　2，为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）

　　学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如"很好""很规范""老师相信你，你一定行"等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点，正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。

　　我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析，判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。

　　（四），启发诱导，初步运用：

　　有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。

　　安排课本23页的例1，

　　利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：

　　1，要把点标在线上2，要把数标在点的上方

　　通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，

　　同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。

　　当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。

　　（五），反馈矫正，注重参与：

　　为巩固本节的教学重点让学生独立完成：

　　1，课本23页练习1，2

　　2，课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书）为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：

　　3，数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，

　　（1）试确定点P表示的有理数；

　　（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少

　　（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少

　　先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。

　　（六），归纳小结，强化思想：

　　根据学生的特点，师生共同小结：

　　1，为了巩固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数

　　2，数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数，会不会有一个点表示两个不同的有理数

　　让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。

　　（七），布置作业，引导预习：

　　为面向全体学生，安排如下：

　　1，全体学生必做课本25页1，2，3

　　2，最后布置一个思考题：

　　与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何

　　（来引导学生养成预习的学习习惯）

　　六：板书设计：（略）

　　总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主，探究，合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。

　　以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评，指正，谢谢！

说课稿范文2

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　本课选自湘版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册第8课，属于“综合探索”领域的教学内容。通过本课教学主要是想让学生探索和发现与门密切相关的各种问题，在跨学科的广泛联系中，帮助学生了解人类在造门的进程中，设计思想和审美趣味的变化，认识造门艺术与时代、场所性质和社会环境之间的关系以及门的人文内涵。然后再结合对门的审美感受与了解，大胆尝试设计有特色的门，培养创新精神和动手实践能力。

　　2.教材处理

　　新课程改革提倡教师应该灵活又富有创造性地使用教材。考虑到原教材在教学程序编排上的先欣赏后设计或先理论后实践的教学思路，不利于开发学生的原创力和加强理论与实践的相结合，因此将本课的总体教学程序更改为设计、欣赏、再设计。这样的教学过程是在实践的基础上逐步接受理论指导而提高实践能力，符合人的由感性到理性的认知规律。

　　3.教学目标

　　依据美术课程标准中“综合探索”领域的学习要求：“认识美术与生活的密切关系，进行探究性、综合性的美术活动，开阔视野，拓展想象的空间和发展综合解决问题的能力”，结合本课教学内容和学生的认知与创造水平，将本课的教学目标及重点、难点确定为：

　　⑴.具体目标

　　①.能较详细地描述门的结构、功能，懂得造门艺术与时代、民族文化、场所性质和社会环境等因素之间存在着联系。

　　②.区别不同门的艺术风格，简要分析各类门在造型、色彩、材质和装饰手法等方面的艺术特点，并获得对造门艺术的审美感受。

　　③.探讨有代表性的门的设计意图，领会造门艺术的人文内涵。

　　④.尝试设计一个独特的门造型，并画出设计草图。

　　⑤.喜爱古今中外的不同造门艺术，激发美化生活的创造热情。

　　⑵.教学重点

　　①.了解造门艺术与场所性质之间的关系，并探究有代表性的门的设计意图。

　　②.感知和简要分析各类门的设计要素的艺术特点，获得对造门艺术的审美感受。

　　③.尝试设计一个独特的门造型。

　　⑶.教学难点

　　领会造门艺术的人文内涵和拓展设计思路。

　　4.课时安排

　　在本课教学活动的时间安排上，为了给以学生更充裕的尝试设计和绘制门的效果图的时间，可安排3课时。对课堂教学活动的设置，因考虑到实际教学条件的限制，将原教材中课内安排的调查活动列为学生课外自愿完成的学习任务。

　　二.说学情与教法

　　1.学情

　　在日常生活中，学生每天都需要穿越各种大大小小的门，其生活环境和生活经历为他们了解门提供了丰富的教学资源。虽说初一学生没有多少有关门的艺术设计知识与技能，但他们还是对门有一些粗浅的认识，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。观察、感知、比较、分析、推断、归纳、探究、练习和实践等是学好本课题的重要学习方法。教学中要引导学生对各种门进行观察、感知、比较和分析出门的结构、功能和艺术特点，并获得审美感受。通过对案例的分析、推断、归纳和探究出造门艺术与时代、民族文化、场所性质和社会环境之间的联系，以及有代表性的门的设计意图，并领会造门艺术的人文内涵。想要学生能设计出独特的门，就应该大胆地放手让学生去尝试设计门，使他们在尝试中的创造性思维能自由地发挥，并在尝试中提高动手的实践能力。此外，教学活动中的初期阶段就让缺乏专业设计经验的学生来设计门，或许还有使学生少受条条框框束缚的优势，这对突破本课教学难点有益。

　　2.教法

　　为了激起学生更大的学习兴趣与热情，突出学生学习的自主性，既培养学生的形象思维能力、创造能力，又锻炼学生的表现能力，同时提高学生的审美能力。根据学情和教学内容特点以及教学目标的要求，本课教学主要采取以下教学方法：①.学业游戏法。以组织全体学生进行组词游戏，激发他们参与本课学习的热情。②.演示法。体现了美术学科的直观形象性特点，有助于培养学生的观察与形象思维能力。③.头脑风暴法。此方法对于激发学生的创造性思维很有效。④.案例学习指导法。通过对相关案例的观察、感知、比较、分析和归纳，能使学生较为浅显易懂地了解事物内部的各种关系，并为创造性地解决新问题提供参考的案例材料。⑤.练习与实践指导法。美术是实践性很强的学科，美术课中学生必然要运用工具材料进行练习或尝试解决实际问题而培养实践能力。因此，教师就必须对学生的练习与实践进行指导。

　　三.说教学程序

　　本课教学过程大致可分九个环节，即游戏导入→初步感知→尝试设计→展示评价→提高认识→深化设计→技法传授→完善设计→评价总结。第一课时的教学进程预计先完成前五个环节。考虑到实际课堂教学进度可能会因多种原因而有所变化，因此第五环节的教学内容和进度将进行临时的调整，把上不完的内容移到下一节课。

　　1.游戏导入

　　组织全班同学以“门”字进行组词接力活动而导入课题，是试图通过较为轻松的游戏调动所有学生参与本课学习的热情，并激活学生对门已有的认识。在游戏规则中规定所组的词的词意要指向建筑物上的门或门上附属的物件，目的是不想让学生“节外生枝”地偏离课题而浪费时间。还有本环节所组的词可为下一环节的进一步了解门提供切入点。

　　2.初步感知

　　以讲演法简介一些有关门的常识性知识，让学生对门的基本形、结构和材质有了初步的了解，这可为接下来拓展门的造型活动做好知识铺垫。在此环节为了培养学生的视觉美感和避免学生被动地听与看，还要求学生进行比较和感受不同造门材料的材质美，以及不同形状的门的视觉美感差异，并且这一要求也强化了对教学重点的掌握。

　　3.尝试设计

　　本课教学之所以在初期阶段就要学生大胆尝试以几何形设计门的造型，意图让学生在对门的设计还没有太多的“杂念”时，更能不受条条框框约束，自由地组合几何形而创新门的造型。这样的放任与自由是有益于学生独创性的发展，而美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。培养学生的'创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标在此采用头脑风暴法，这一教法就是让每个学生自由地、无顾虑地在头脑中刮过一阵思维的风暴，产生更多的设想与创意，这样就有利于突出本课教学重点和突破教学难点。

　　4.展示评价

　　在尝试设计后立即展示和评价学生的活动成果，能使教学信息得到及时反馈，并且能让全班学生之间进行相互交流，从而拓展视野与设计思路，这对突破教学难点或许有益。在评价时将遵循不批评的原则，更多地肯定学生创新精神和独创的价值，这有助于增强学生的自信心和保持积极创造的热情。

　　5.提高认识

　　有了对门的初步感知和尝试设计之后，再组织学生赏析一系列有代表性的门，学生才能更好地接受新的知识，这是因为更高一层的认识，只有在初步感性认识和实践的基础上才有可能被接受。本环节分别从造门艺术与场所性质、民族文化、时代和地理环境之间的联系中，结合典型实例，以案例学习指导法引导学生在创设的问题情境里观察图例，感知、比较、分析和归纳出不同门的艺术风格和审美感受的差异，门的外观形象与内在场所性质的密切联系，门的造型、色彩和装饰的人文内涵与象征意义，门的时代、地理环境特征。本环节涉及到的问题较为繁杂，因此要围绕本课安排学生所做作业的侧重点，选择了解造门艺术与场所性质之间的关系，探究有代表性的门的设计意图和领会造门艺术的人文内涵为教学重难点，并进行有针对性的指导学习。其中对待重点应该多引导学生对实例进行感知、比较、分析和归纳，这样才可能透过表面看实质，真正了解造门艺术与场所性质之间的关系。对待难点可引发学生探究和讨论，激发学生的联想和想象，从而培养和提高学生的形象思维能力。通过本环节提高学生对门的认识，学生才可能以更高的审美眼光和丰富的门文化知识，在前面用几何形自由设计的门造型的基础上深化设计，然后设计出一个符合场所性质的有特色的大门。

说课稿范文3

　　大家好：

　　我说课的内容是山东教育出版社小学美术教材五年级上册第七课《鸟语花香》。下面我从教材、学情、教法、学法、流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。

　　一、说教材

　　花鸟画是我国民族绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，提高学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。依据新课标，本课属于造型表现的学习领域。

　　评价方面要求是：

　　1、能否与同学交流自己对自然的想象，大胆地描绘有创意的作品；

　　2、画面是否体现中国画的笔墨情趣；

　　3、能否从同伴的画中找出几点值得自己学习的优点。

　　教学目标是：

　　引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的动植物，体验中国画的韵味。

　　指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用，启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中，指导学生用富有墨色变化的点线面表现有诗意的画面。

　　引导学生知道花鸟画来自于生活，激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

　　教学重难点是：

　　侧锋运笔一笔画出浓淡，掌握中国画水、墨与色的运用。

　　二、说学情

　　五年级本班学生中国画基础参差不齐。有的利用周末在外报班坚持学过几年国画，不过在他们印象中中国画就是临摹，临老师的临书上的，忽视了中国画所描绘的对象是来源于生活的，忽视了中国画更需要想像；有的学生对国画一窍不通，甚至连毛笔都不会拿，生宣纸吸水都不了解，可以说就是一张白纸。好在有一种说法叫“白纸上好画最新最美的图画”。这对我来说既是一种挑战，也是一个施展本领的好机遇。

　　三、说教法

　　五年级学生对花鸟画只能进行简单地欣赏和评述，对花鸟画的文化内涵的理解有一定的难度，因此采用以下方法为主进行教学。

　　动画导入法：利用学生们爱看动画片的特点，一下子抓住学生的心。

　　引导欣赏法：利用课件中大量的名家作品冲击学生的直观视觉，在感受大师魅力的同时，拓展学生的创作思路。

　　现场演示法：让美术课成为真正的美术课，不是任何人都能来上美术课的，更不是纯粹的语言课，而是具有一定的专业性。

　　四、说学法

　　自主探究学习法：运用探究学习方法使学生的自主学习能力提高，同时让学生发现问题并解决问题。

　　合作交流学习法：在学习活动中让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生的思路，达成教学目标。

　　五、说流程

　　我用“艺术来源于生活，并高于生活，最终也将服务于我们的生活。”这样一个理念来穿插贯穿于整个流程。整个流程共分为五个实施阶段，是一个从感知到初知、从认识到创作、从实践到升华的过程。

　　（一）引导阶段：计划用3分钟

　　播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》片段，体会是用什么材料画成的？美在哪儿？同时揭示课题。

　　这样，不但让已有国画基础的学生有了展示自己的机会，而且使全体学生初步体验花鸟画的概念和它的水墨韵味。

　　（二）发展阶段：计划用15分钟

　　我用绘画三要素：点、线、面来降低花鸟画创作的难度，但并没降低花鸟画的'诗情画意，从而打破传统花鸟画固有的概念。

　　点：先让学生用墨画点，问学生“你画的点象什么？”来发散学生的想象，提示学生丰富的想象力正是花鸟画所必备的艺术品质。再出示一张生活中野菊的照片，请学生仔细观察，“哪儿可以用点儿来表现？”接着马上出示野菊的水墨画，让学生明白艺术是从生活中来的，国画也可以对物写生，并发现点与点之间的浓淡不同及为什么不同。最后请学生自主探究出怎样才能画出浓淡不同的点，并画一画。

　　线：在点的浓淡层次都很丰富的基础上，请学生画几条浓淡不同的线。并想象“你画得直线象什么？”学生畅想后，出示一幅大树的水墨作品，初步引导学生可以用点线来创作一幅花鸟画，并感受作品与生活之间的联系。再次想象“曲线象什么？”学生又一次畅想后，出示吴冠中大师的《春如线》，引导学生欣赏它与众不同的美。

　　面：在画线后，抛出一句：“你能不能一笔画出更粗的线？”让学生试画。并请成功的学生说一说是怎样画出来的。然后我演示侧锋运笔并一笔画出浓淡的技法，并与中锋运笔画出的线进行对比。此处我把我的示范演示在学生的自主探究体验之后，突出了学为主体的新课标理念，并把技法很自然地融入到师生的交流中，轻松解决了本课的重难点。

　　在学生侧锋练习之后，问：“在创作的时候，我们可以用粗线画什么呢？”用齐白石大师的一幅荷花图引导学生发现可用粗线组成面，画大面积的物象。然后再将这幅作品与生活中的荷花照片进行对比，发现它们的不同。从中让学生发现均衡的构图美及齐白石首创的“红花墨叶”画法，领悟出艺术是来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。

　　（三）学生创作：计划用16分钟

　　在创作之前先用名家大师的大量的作品冲击学生的视觉，使学生在感受大师魅力的同时拓宽学生的创作思路。在其中夹着几张同龄的学生作品，请学生们猜一猜这位大师在创作这幅画时年纪有多大？鼓励学生们只要敢画，都是艺术大师。

　　学生创作时让学生在古筝的音响中进行自主创作，亲身体验创作的乐趣。

　　（四）展示评价：计划用4分钟

　　请学生介绍自己的作品，谈谈最喜欢哪一幅？为什么？想给哪一幅提点建议？引导学生从构图、墨色变化、运笔技巧等方面进行评价，使学生不断改进和创新，为后继发展指明方向。

　　（五）拓展延伸：计划用2分钟

　　“艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。”现在人们常用花鸟画来装点自己的生活，向学生展示很多张生活中应用的照片和一个挂历实物后，问学生：“将来我们的生活将会把花鸟画应用得更加广泛，如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？”这个问题既激发学生对花鸟画的兴趣和热爱，促使学生把花鸟画发扬光大，又使得学生今后认真关注起自己的生活。

说课稿范文4

　　说教材：

　　本课是以故事的形式，在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识，展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。

　　说教法：

　　新课标指出，让学生做学习的主人。让学生积极主动的学，增强学生学习自主性。本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法，多种形式的朗读来引导学生形象感知，品读，悟读，并合理处用图片资源，培养学生的观察力、想象力，在教学过程中，不时进行讨论，让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。

　　说学法：

　　本课语言朴实，意境纯美，感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了想象力、观察力，指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．通过初读课文，使学生能正确、流利朗读课文。

　　2．学会本课部分生字。理解由生字组成的词。

　　教学重难点：

　　使学生能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、借助歌曲、导入新课

　　1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生欣赏。

　　2．母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）。

　　3．不管是古人还是现代人，都受到母亲的爱护，今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。

　　二、揭示课题

　　1．板书课题

　　2．出示生字“恩”认读。

　　3．从课文题目可看出母亲对子女的情意。

　　4．齐读课题。你想知道什么？

　　三、初读指导

　　1．课文有5个自然段，请同学们写上序号。

　　2．借助拼音自读课文，做到读准字音，读准句子。

　　3．再读课文。

　　4．课件出示：

　　针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊

　　（1）指名试读生字卡。

　　说说生字在哪里要提醒大家的？

　　（2）带读，开火车读、齐读。

　　5．把生字带入课文中，再读课文。

　　6．指名读课文各小节。师生共同纠正。

　　7．比赛读书。

　　8对刚才的问题你读懂了什么？

　　四、教学生字。

　　1．出示生字：恩、补、针、抚、摸。

　　2．指名读

　　3．分析字形

　　4．师范写，生书空

　　5．生临写，师巡视

　　五、总结

　　这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的'恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．会背《游子吟》，体会母爱。

　　2．说说《游子吟》的意思。

　　教学重难点：

　　会背《游子吟》，说说《游子吟》的意思。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　出示词语：

　　恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。

　　湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心

　　小火车谁来开？

　　二、细读课文、深入理解

　　（一）学习第一自然段

　　1．看图，自由读第一自然段，这一自然段共有几句？说说这一段主要讲了什么？（板书：孟郊出远门）

　　2．孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？（板书：一针一线缝衣）结合图，从这些句子可以看出什么？

　　夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍：在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在……。指名读，齐读。

　　[教学理念：教学一开始，我就让学生自主去寻找句子中有用的东西，让学生自己去发掘，目的是让学生能够学会自主发掘。并且在学生找到以后进行补充，让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。]

　　3．母亲边缝衣服边会想什么呢？（生谈）

　　[教学理念：通过提问，让学生去剖析母亲的心理，去大胆猜测，从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动]

　　4．看图说说看懂了什么？为什么？（母亲担心）

　　5．看了图，我们更能了解孟郊要出远门，孟母通宵帮他补依，这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗？讨论（“慈母手中线，游子身上衣”）。

　　[教学理念：通过挂图，让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。]

　　真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读。这段有几句话？读了一、二句，你知道了什么？（板书：盼儿早点回来）

　　2．母亲送儿子，都说了些什么？

　　出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）请女同学来读。

　　儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家……，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。

　　3．孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？

　　讨论：孟母和孟郊分别时候会说什么？

　　[教学理念：新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个说话练习，通过想象，让学生即能得到口语交际的机会，也让学生更好的体会母子之间的难舍难分。]

　　4．看图2，说说自己的体会。

　　5．这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊？（临行密密缝，意恐迟迟归。）

　　（1）有感情朗读

　　（2）说说“意恐”什么意思

　　6．这节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1．带着母亲的牵挂，孟郊上路了，（出示挂图）看图上的孟郊，只见一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“﹏﹏”划出孟郊想的。（指名读）

　　[教学理念：俗话说“好记性不如烂笔头”，所以在这里我让学生针对问题，自主去寻找答案，在寻找的同时也能去思考]

　　孟郊看到了什么？出示：太阳出来了，小草生机勃勃。

　　2．生机勃勃指小草长得非常茂盛。

　　3．出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这是什么句？你能改成陈述句吗？

　　沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这是什么句？能改成陈述句吗？

　　4．上面两句话。把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式？我们来比较一下：

　　（1）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

　　母亲的慈爱，就像是这春天里太阳的光辉。

　　（2）沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊！

　　[教学理念：学习反问句、双重否定句，通过对比，让学生理解特殊句式所表达的意思要比普通陈述句要表达的远远深刻，从而深刻体会到母恩的深。]

　　是的啊！小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？

　　5．除了这还有哪可以看出孟郊思母的，“抚摸身上的衣服，注视着针脚”这句和母亲的慈爱有什么关系？说说你的感受。你能读出这感觉来吗？加上动作好吗？

　　6．这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”。指名读。

　　7．如果你这个时候想到自己的母亲的时候，请你一起来读下。

　　（四）学习四、五自然段

　　是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。

　　这首诗是什么时候写的？

　　自由读读，说说这首诗的意思。

　　母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！

　　3、深情地朗诵这首诗。

　　三、拓展延伸、情感升华

　　不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：

　　一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们！

　　母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？

　　板书设计：

　　9、母亲的恩情

　　母亲缝衣送儿

　　孟郊铭记在心

　　第三课时

　　教学要求：

　　1．背诵《游子吟》，体会母爱，不忘母亲恩情。

　　2．学习剩余生字。

　　教学重难点：

　　背诵《游子吟》，并能表述意思。

　　教学过程：

　　一、指名读课文

　　二、指导背诵

　　1．指导背诵

　　2．分组互背

　　3．同桌互背，互评

　　4．指名背

　　5．结合课文内容，说说《游子吟》的意思。

　　三、读句，写话

　　1．各人自读句子，注意“忙着”用在居中的什么位置。

　　2．造句：忙着—（）

　　四、学习生字

　　1．出示生字：根、报、迟、寸、永

　　2．指导读

　　3．分析字形

　　4．师范写，生书空

　　5．生临写，师巡视。

　　五、写话

　　在现实生活中，母亲一定有很多让你感动的地方，你能够说说你感受的母爱吗？你能够把它写下来吗？

　　1．学生写话

　　2．同桌交流

　　3．小组交流

　　4．请小组中写得最好的上来讲述自己的故事。

说课稿范文5

　　一。教材分析

　　《小闹钟》是浙美版第三册的美术课文，本课题主要着重于学生在日常生活中的观察能力以及自主的创新和动手能力的培养与开发。课题通过对小闹钟的认识，逐步对其解析，了解闹钟的基本组成，外型的千变万化，颜色的五彩斑斓等来拓展学生的思维。学生应该说对闹钟十分熟悉，在日常生活中经常接触和运用。但是，是否对其真正了解过呢？本课题的设置目的，就是为了通过让学生观察和了解生活中的小用品，充分掌握其基本的特点和组成，以及通过色彩和图形去表现它们。这是本课题设立的其中一个目的。另一个目的，就是通过本课题中对闹钟的认识，拓展思维，自主的对闹钟的外型，颜色进行设计创新。同时，通过课堂实践，传授学生对蜡笔，彩色笔的绘画技法。

　　二。教学目标

　　1。认识闹钟的基本组成，观察和发现闹钟外型和色彩的多变性

　　2。利用本课题，让学生进一步了解和掌握彩色笔和油画棒的运用和表现技法3。充分挖掘学生的思维创造能力，培养学生的创新意识

　　三。教学重点

　　初步认识和掌握闹钟的形体构成，通过课堂的学习和绘制，达到图形组合与色彩搭配的进一步掌握，以及对学生创新思维的开发。所以。本课题的教学重点是图形的组合，色彩的合理搭配以及思维的创新。

　　四。教学准备

　　教师：课前绘制完成的作品

　　学生：美术材料包彩色笔或油画棒

　　五。教法设计与学法设计

　　本次课题的基本点是让学生认识并创新设计一个小闹钟，同时以绘画的方式表现出来。由于教学目标及重点的确立，所以本课基本要抓住：1。要让学生充分的了解闹钟的基本组成和特点，2。要求学生充分发展思维，自主创新，合理建立图形组合配以及色彩搭配3。利用画笔，动手绘制这三个关键点。

　　在教学过程中，我会运用问题互动教学法，通过问题的提出，讨论，得出答案这几个小环节来引导学生抓住闹钟的特点和组成。通过对比欣赏教学法，来发现闹钟之间的区别，并以逐个例举教学法令学生从多个不同的角度去对闹钟进行思维发散和创新。

　　同时，利用理论与实践相结合的方式，让学生大胆地利用工具，将自己创造的闹钟形象表现出来。在这一环节，我运用理解和实践的形式，把教学过程中教法的展示承接到学生的学法：自主探索研究，相互讨论尝试以及教师的巡回指导。

　　六。教学过程与设计意图

　　我将教学过程分为以下五个环节：一。回忆形象，引导入题。（设计意图：通过对闹钟形象的回忆，揭示课题并对闹钟的基本特点作一定了解，为接下来的思维扩散做一定的基础铺垫）二。问题讨论，活跃思维。（设计意图：对闹钟的基本形态做相应的思维扩散，通过同学的讨论和回答提高课堂气氛，同时引导同学进入下一环节）三。欣赏对比，扩散思维。（设计意图：利用学生对书本上作品的相互对比，了解闹钟形态的多样性，色彩搭配和变化的多样性，并进行同步的个人思维发散的引导）四。作品展示，导入制作。（设计意图：通过教师作品的展示，激发学生的创作欲望和动手欲望）五。作业讲评，提高鉴赏。（设计意图：对学生作品的肯定以及提示修改，能增加学生学习的.积极性，同时，在欣赏作业的同时，也提高了学生的审美观和鉴赏力）

　　七。具体教学过程如下：

　　一。回忆形象，引导入题

　　我设计了两个问题进行引导：

　　（1）。同学们在生活中有没有见到过闹钟？

　　（2）。那么谁能告诉我你所见到的闹钟是什么样子的呢？

　　通过这两个问题把学生的思维引导到本次课题中，并且通过学生的回答得出学生所见过的各种各样的闹钟形态。然后揭示本次课题《小闹钟》。同时，我会在黑板上画一个不完整的钟面。

　　并提问：我在这里画了一个闹钟的钟面，哪位同学能告诉我还少了些什么？它们有都有什么特点呢？

　　这里通过学生的观察和讨论可以明确闹钟的基本组成部分和特点：钟面：大多为圆形，指针：分为时针分针和秒针，并且长短各不依，数字：由1—12排列。

　　二。问题讨论，活跃思维

　　通过对闹钟基本组成的了解和确定，顺势激发学生思维

　　这里我设计了两个问题：

　　（1）我们看到大多数的钟面是圆形的，但是，我觉得还能用别的样子来代替，哪位同学来告诉我，你还能用什么形状来当钟面呢？

　　（2）。同样的，那这里的指针和数字又能变成什么样子的呢？

　　通过学生的讨论及回答得出了钟面和其他组件的多种变化形式，同时，导入书本进行观察和对比。

　　三。欣赏对比，扩散思维

　　通过对书本作品的观察和对比，引导学生表述所观察到的变化和区别

　　我设计了以下几个问题：

　　（1）。在这么多作品中，你最喜欢哪一幅？

　　（2）。为什么喜欢这幅作品？

　　（3）。如果现在让你设计一个闹钟，你会怎么去设计呢？

　　结合学生所答答案，再结合书本，做单幅作品的欣赏和分析：

　　牛形平面闹钟：

　　首先，作者运用了动物的形态来绘制了闹钟。

　　提问：还能用什么小动物或是其他的东西，比如植物，器皿等来绘制闹钟呢？

　　其次，作者运用了牛的肚子来作为钟面表现闹钟

　　提问：还能运用其他物体的什么部分来作为钟面呢？

　　最后，单个牛的装饰性不强烈，但合理的颜色搭配让闹钟形态很明显

　　提问：怎么样才能让闹钟的钟面看上去很明显呢？

　　在画面上做怎样的添加能让画面更美观呢？

　　通过以上一系列的提问和回答，使学生的思维充分打开，从多个角度的讨论和引导，建立学生对主观的创造范围更广。

　　四。作品展示，导入制作

　　出示教师课前准备的作品，激发学生的创作欲望

　　提问：今天老师也带来了一些作品，同学们看看，漂不漂亮啊？那么，同学们想不想自己也动手画出自己心中的小闹钟呀？

　　提出作业要求，并在学生制作作品时，给予动手能力弱的学生一定的提示和帮助

　　五。作业讲评，提高鉴赏

　　例举几张作业，让学生欣赏，同时，我设计了以下几个问题：

　　（1）。如果你在商店里看到这几个闹钟，你会买哪个呢？

　　（2）。为什么这个闹钟能吸引你呢？

　　（3）。怎样修改其他几个小闹钟，就能让它们也变得很漂亮呢？

　　对优秀的作业给予鼓励和肯定

　　对不足的作业给予提示并要求修改

　　同时，在相互鉴赏的过程中，提高了学生的审美观和鉴赏能力

　　以上就是我对本课的解读与设计。总的来说，要抓住点：

　　（1）。通过对闹钟的认识来发展思维，去主观的改变闹钟的组成形态

　　（2）。通过欣赏和对比来引导学生从多个角度去思考和拓展对闹钟形态变化和色彩的搭配

　　（3）。通过自主实践创作，进一步了解和掌握绘画工具的运用

说课稿范文6

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是语文组*号考生。

　　下面我将谈一谈我对课文《琵琶行》（并序）的教学设计。

　　一、说教材

　　《琵琶行》（并序）是人教版高中语文必修三第二单元的第三篇课文，本单元的主题是风格多样的唐代诗歌，可以通过文章领略古人的审美情趣和情感世界。本篇课文是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，营造了无尽的愁思、悲凉的氛围。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生对诗歌的欣赏已经有了一定的基础，理解课文内容已不是难题。但文中用文字来描写音乐的方法学生们很少见到，理解起来也较为困难，因此我会着重带领学生们赏析并学习描写音乐的方法。

　　三、说教学目标

　　基于以上对教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：正确流利的朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。

　　2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，初步学习以文字表现音乐的写作手法。

　　3、情感态度与价值观：体会文中的意境以及作者的情感。

　　四、说教学重难点

　　确立了教学目标，我的重难点也就显而易见了。我把学习诗人对音乐的多角度、多手法、多层次的高超写作技巧作为本次教学的重点，而体会文中的意境以及作者的情感。则是本次教学的难点。

　　五、说教法学法

　　德国教育学家第斯多慧说过：“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法朗读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识，我会采用设置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并这样导入：音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。现在我们听到的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来为世人所传颂。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》（并序）。这样的导入方式有利于激发学生们在情境中对音乐产生期待，提起探究课文的.兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

　　（二）初步感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会先在大屏幕上展示作者及课文的背景介绍，帮助学生们进行初步的了解。之后在大屏幕上播放诗歌的朗诵音频，解决断句问题并借助工具书解决字词障碍，了解课文内容，最后共同总结出每一段的内容，即第一段，写送客闻琵琶之声；第二段，步入诗的主体部分，写与琵琶女相见及听她演奏的情形；第三段，叙写琵琶女的身世；第四段，写诗人对自己命运的感慨；最后一段，写琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，写全场的人听乐而动容，写诗人泪洒青衫，无限伤感。之所以这么设计这一环节，有利于学生从整体上把握文章内容，有利于之后的研读。

　　（三）深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我设置了几个层层深入环环相扣的问题。首先我会询问同学们，文中有一段描写音乐描写的非常生动，找出来并大声的朗读此段。学生不难找出是第二自然段，紧接着我会带领学生们着重的分析。让他们小组合作找一找作者在描写音乐时用到的修辞手法，用词的特点以及曲调的变化。在小组讨论后找小组代表进行回答并总结出运用了比喻的修辞方法，用词多样如“嘈嘈、切切、凝绝”等，把音乐由舒缓流畅到逐渐沉咽到间歇停顿再到雄壮激越最后强音收束写的淋漓尽致，似身临其境同作者一起听着乐曲。在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，我会让同学们试着说一说这两句的作用，进而体会作者这是以静衬动的写法。用“东船西舫悄无言”的寂静无声，反衬“有声”的音乐效果，人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中，那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体。这么设计这一环节，有利于学生在自主合作的学习中进行探究，可以培养学生的探究能力、分析能力。

　　（四）巩固提高

　　为了让学生对课文有更深刻的理解，巩固提高环节我会让学生们说一说学完这一段的感想，引导他们找到琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤哀怨、凄楚苍凉。那么至此我的教学重难点也得以突破。

　　（五）小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会让学生总结本节课所学到的内容。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，能够实现知识的迁移。

　　基于此，我会留这样的作业：尝试用文字描写音乐的方法写一段自己喜欢的音乐。

说课稿范文7

　　我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。

　　说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。

　　结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点是识字、写字。

　　教学准备：

　　1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。

　　2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

　　教学时间安排：

　　2课时

　　说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。

　　说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

　　一、激趣导入。

　　兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

　　二、初读课文，认识九种蔬菜。

　　当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的'设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。

　　三、主动识字。

　　在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

　　四、读中感悟。

　　字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。

　　六、写字。

　　一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

　　板书：

　　菜园里

　　色卜

　　形心

　　总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

说课稿范文8

　　《母亲的恩情》是义务教育课程标准试验教科书二年级（下）第4章第9节的内容。这一章主要以讲父母对子女的恩情为主。本课是文包诗对二年级孩子来说有一定难度，也能为孩子理解父母之情奠定基础。

　　说教学目标：

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标；

　　1、知识目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　3、情感、态度、价值观目标：体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

　　教学重点：通过本节课的学习，能够体会母亲对我们的爱。

　　教学难点：体会母亲对子女的爱，掌握诗歌的.意思。

　　说教法学法：

　　考虑到教材特点和二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，从而达到最佳的教学效果。基于本节课内容的特点，我主要采取了直观演示法、活动探究法和集体讨论的教学方法。

　　说教学过程：

　　一、导入

　　复习导入，因为这是第二课时，我采用男女分读的方式进行复习词语。

　　二、品情———用文本感染学生心灵

　　课件出示游子吟，学生自由朗读，然后设疑：这首诗是什么意思呢？用你喜欢的方式读一读1—3自然段，画出对应的解释？在集体交流时，我会出示相关句子指导学生有感情的朗读，在读中感悟，进而理解古诗。

　　1、当学生说到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着这句话时”，引导学生抓住夜深了一针针一线线等关键词，结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述。让学生感受母亲对即将出远门的儿子那种疼爱和牵挂之情。在此基础上，引导学生说出相关诗句，学生自然想到“慈母手中线，游子身上衣。”同时课件出示这句诗，以加深学生对诗句的印象。

　　2、接着，我引导学生来读第二自然段，在交流后出示“她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊听了不住的点头。小朋友们，孟郊与母亲依依惜别时说了些什么？他为什么一句话都没说？”。

　　3、学生齐读第三自然段，引导学生体会太阳对小草的恩情，进而理解“谁言寸草心，报得三春晖！”进一步领悟到母亲对孩子恩重如山，情深似海。

　　三、续情———用实践影响学生行为

　　好的练习有助于巩固和强化所学的知识，在尊重学生个性的基础上，我引导学生自己在爱心卡片上完成作业“我爱妈妈”，让学生在生活中升华和延续对妈妈的爱。该环节的设计充分发挥了学生充分发挥主观能动性，有助于增强学生的创新思维和创新能力。

　　说板书设计：

　　我的板书是这样设计的，这样的板书清晰明了重点突出，便于学生理解和记忆本节课的主要内容，更加深刻的体会到母亲的恩情！

说课稿范文9

　　一、说学情

　　从五年级学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满了好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的物质科学科学知识，已具备了一定的自主探究的能力。“冷”和“热”是生活中非常熟悉的感觉，可以一“摸”了然；从学生的认知水平、知识背景、心理特点等方面来看，学生对加热之后的冷水袋会上浮是因为水加热之后体积增大难以理解。因此，在课堂上我积极引导学生去思考和探究这个问题，让他们通过自己的实验探索得到科学的答案。

　　二、说教材及教学目标

　　《给冷水加热》是教育科学出版社小学科学五年级下册《热》的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后所产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的`学习打下基础。

　　（一）教学课时：一课时。

　　（二）教学重点：

　　1、水加热之后重量不变。

　　2、水加热之后体积增大。

　　（三）教学难点：

　　研究冷水袋受热上浮的原因。

　　（四）依据《科学课程标准》和教材编排意图拟定以下教学目标：

　　1、科学概念

　　使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。

　　2、过程与方法

　　引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。

　　3、情感、态度、价值观

　　让学生体会发现、探索新问题的乐趣。

　　三、说教法、学法

　　教法：

　　实验观察法、动手操作法（指导学生动手操作，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。）

　　学法：

　　分组讨论法，让学生自主探究、提出问题并解决问题。（整个探究性学习的过程中，教师只作启发式点拨，给学生足够的空间去思考和操作）。

　　四、说教学流程及设计意图

　　教具准备：

　　水袋、杯子、热水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。设计思路：

　　创设情境—提出问题—猜想与假设—设计实验方案—学生实验—验证假设—巩固应用

　　（一）创设情境、导入新课：老师这里有一个有趣的现象，把冷水袋放入两杯水中一个沉一个浮，这是怎么回事呢？想知道吗？这节课我们就来学习《给冷水加热》你们就会知道其中的秘密了。（激趣导入，设置悬念，沟起学生求知的欲望，调动他们学习的积极性。）

　　（二）学习新课：

　　1、观察现象，激发思考

　　①学生看到沉浮现象发现冷热水的区别，把热水杯中的冷水袋捞起来让学生上来摸，感觉冷水袋温度的变化。大家交流并猜测：冷水袋加热之后怎么就会浮起来呢？

　　②复习前一单元影响物体沉浮的因素，来大胆猜测冷水袋会浮起来跟什么有关呢？（由此激发学生想用实验证明自己猜想的欲望。）

　　2、提出问题、做出猜想与假设：

　　水加热之后重量是否发生了变化？

　　水加热之后体积是否发生了变化？

　　3、制定实验方案

　　我先把所有的材料分放到小组的桌子上，学生分小组交流选用哪些材料来证明水加热之后重量是否改变，哪些材料证明水加热之后体积是否改变，学生自由讨论，发散思维，你们还有更合适的材料吗？利用自己认为合适的材料设计出实验方案。两个实验的先后顺序学生可以自主安排。

　　4、学生实验

　　做实验前明确实验的注意事项，便于学生正确演示实验，提高动手操作实验的水平。教师巡回指导，注意强调安全，对学生个别实验的失败加以指导，强调同学之间分组完成，互相探讨。（通过小组合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。）

　　5、验证假设、总结原因汇报实验结论：

　　水加热之后重量不变，体积增大。现在你们能对冷水袋受热上浮的原因做出解释吗？

　　(三)巩固提高

　　1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？啤酒瓶饮料瓶里的啤酒饮料都不会装得太满这是为什么？

　　2、出示思考题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。

　　（四）拓展延伸

　　五、说板书设计及反思

　　重量不变

　　2 给冷水加热

　　体积增大

说课稿范文10

　　一、教材分析

　　本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。

　　基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下：

　　知识与技能：

　　1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

　　2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因素。

　　3.了解常见合金的成分性能和用途。

　　过程与方法：

　　1.学习收集、整合信息的方法。

　　2.引导学生自主探究金属的物理性质。

　　3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

　　重点

　　1、金属材料的物理性质

　　2、物质性质与用途的关系

　　难点

　　性质决定用途，但不是唯一因素。

　　二、学情分析：

　　在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如：不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。

　　三、说教法、学法

　　根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。

　　学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属有哪些？

　　你见过哪些金属制品？

　　引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的.生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

　　（二）探索学习，掌握新知

　　从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。

　　指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。

　　利用课件给出讨论题：

　　1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

　　2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

　　3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？

　　4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

　　通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。

　　提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

　　思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。

　　提问：

　　1.用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？

　　2.制造飞机机翼的材料需要具备哪些性质？

　　介绍合金定义及钢与铁与生铁的区别。

　　播放视频实验比较纯金属与合金之间的性质差异。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

　　【归纳总结】一般来说，合金的硬度比其成分金属的硬度和强度大，熔点教其成分低，抗腐蚀性能提高。

　　指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。

　　（三）课堂小结，巩固新知

　　通过本节课的学习：

　　1.你学到了哪些知识？

　　2.你掌握了哪些方法？

　　3.你懂得了什么方法？

　　（四）布置作业，课后巩固

　　查找资料，了解一些新型金属。

　　五、板书设计

　　课题1 金属材料

　　一、物理性质

　　1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。

　　2、特性：导电性、熔点、硬度、密度等均有所不同。

　　二、性质决定用途，但不是唯一因素。

　　三、合金

　　1、常见合金──生铁和钢。

　　2、常见合金的主要成份、性能和用途。

说课稿范文11

　　一、对教材的理解

　　打开《塔》这一课，我就被书上那些别致、美观的充满中国文化气息的塔给吸引住了。这是一堂造型表现学习领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在第六册第1课学生已学习了《家乡的桥》，学生已能用线描或其他形式为家乡设计一座理想的桥。这一课与《家乡的桥》很类似，有这个基础，加上我校四年级学生对中国塔文化的喜爱，我想本课应该是学生感兴趣的一堂课。根据课程标准和我班学生的实际情况，我把本课分为两课时完成，第一课时，和学生共同欣赏了解塔的相关文化和知识，用线描来表现书本上的塔或家乡的塔，提高学生的造型能力，第二课时是用粘土或其他材料对塔进行立体的造型表现。并启发学生去关注塔（包括自己家乡的塔），感受其美，进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。

　　基于以上的解读，根据教材特点，结合我们四年级学生实际情况，我将本课安排为一课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的`要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下目标：

　　1.初步了解有关塔的文化、历史，感受塔的优美造型特点。

　　2.通过对塔的仔细观察，能比较准确地画出塔基、塔身、塔顶等塔的结构，提高学生的用线进行造型的感受力和表现力；同时，更可以通过塔的造型练习培养学生的创新能力。

　　3. 通过学习，让学生懂得塔是文化的象征，并启发学生去关注塔（包括自己家乡的塔），感受其美，进而激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。

　　二、教学过程

　　1、谜语导入

　　“头戴尖尖帽，身穿八角袍，身边无依靠，狂风吹不倒”

　　问题一：谁能告诉老师谜语的谜底是什么？

　　问题二：塔高大吗？今天就让我们走进塔的世界。（出示课题）

　　2、新课

　　A、塔的文化

　　问题一：那你知道关于塔的哪些知识呢？

　　小结：那么来听听老师说说关于塔的知识：我们东方的古塔最早起源于印度，随着佛教从印度的传入，在我国神州大地上涌现出各式各样的搭。塔是宗教的特殊象征，大多数塔都是为了保藏经书，纪念佛祖而建造的。比如西安的大雁塔，少林寺的塔林等。（出示课件）

　　问题二：最早的砖塔在哪里？最早的木结构塔又在哪里？

　　小结：我国最早的砖塔在河南。最早的木结构的塔是山西应县木塔，整个塔除了都用木建造而成之外，并且没有用一颗钉子。可想而知当时我国建塔技术的高超。

　　B、塔的结构特征

　　问题一：在我们象山有没有塔？你们见过塔的外形是怎样的？

　　小结：文峰塔

　　问题二：塔有哪些特点呢？

　　小结：塔下大上小

　　问题三：为什么塔下面大，上面小呢？

　　小结：为了稳定。

　　问题四：看着图片塔有哪些部分组成呢？

　　小结：一座完整的塔有塔基、塔身、塔顶三部分组成。（出示教具演示）老师将这三部分拼起来就是一座完整的塔。

　　C、欣赏国内外塔的图片，表现塔的雄伟高大

　　问题一：仔细观察，这些塔在建筑材料上有什么不同？

　　小结：木材、砖、石块、钢铁

　　问题二：这些塔都给我们高大的感觉，如果把它画下来用什么方式可以使我们的塔显得又高又大呢？（出示三幅教具）老师画了三幅图片请你们比比哪幅最高大，为什么？

　　小结：2比1高大，因为加了背景可以衬托

　　3比2高大，因为背景很小

　　问题三：还有什么方法可以突出塔的高大雄伟呢？

　　小结：可以把背景画的多一些小一些，也可以加入小飞机在塔前飞过等。

　　3、布置作业

　　要求: 1、大胆表现一幅塔的作品。

　　2、注意塔在画面中的位置及大小。

　　3、添加背景等方法体现出塔的高大、雄伟。

　　4、展示及评价

　　师生互评

　　比一比：你最喜欢哪一幅？为什么？

　　你认为作者还可以从哪里改进可以让塔更高大雄伟呢？

　　5、总结：

　　塔是古老文化的象征，是历代劳动人民智慧的结晶，是神州大地的骄傲，保护好历史古迹是我们新一代的光荣使命和神圣的职责。

说课稿范文12

　　一、说教材

　　《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　教学目标：

　　１.知识与能力

　　⑴ 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

　　⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法。

　　⑶ 培养学生的想象能力。

　　２.过程与方法目标

　　⑴ 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　⑵ 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

　　⑶ 通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。

　　３.情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。

　　教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。

　　二、说教法

　　采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

　　三、说学法

　　本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。

　　四、说教学过程（两课时）

　　1.引入“道”

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不合适。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。

　　2.感悟“道”

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的.小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。

　　⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生

　　充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　①我们干了一件蠢事。

　　②我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“_______。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　①向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　②向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　３.使“道”深入学生内心

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学

　　五、说板书设计

　　本课板书力求简洁、自然、明了。

　　23自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　海龟

　　六、说作业设计

　　第一课时：

　　1.抄写本课生字词

　　2.给生字各找一个形近字并组词。

　　第二课时：你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。

说课稿范文13

　　本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”

　　“2、学习对终身发展有用的地理”“

　　3、改变地理学习方式”

　　“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1、提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

　　2、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

　　3、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”

　　4、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？

　　5、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。

　　6、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　7、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”

　　8、先由我说出并解释一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，风雨就来到。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

　　9、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

　　10、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　11、小组游戏比赛规则：小组内的`一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出优胜组并颁奖。

　　12、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！

　　13、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。本文来自"大文章"

　　14、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！

　　布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们威海的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！

说课稿范文14

　　一、教材分析

　　各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。

　　这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们。

　　二、教学目标：

　　初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:

　　1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。

　　2、知识目标：

　　（1）理解、揣摩关键性的词语。像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的.特点。

　　（2）培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。

　　（3）学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。

　　3、能力目标：

　　（1）培养学生深入实际、观察生活的能力

　　（2）培养学生自主探究、合作探讨的能力。培养学生发表见解的语言表达能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。

　　难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　四、教法与建议

　　教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法

　　课时安排：用1课时完成教学任务。

　　1、默读法：指导学生在课后熟读课文，从而加深对文意的理解，体会作者的感情和作品的思想。

　　2、点拨提问法：引导学生积极探讨，锻炼学生的思考能力。 3、情景设置法：利用多媒体，图片等创设出文本情境，使学生自然地融入到课文情境中。

　　五、学法与要求。

　　1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究六、教学过程

　　六、教学过程

　　1、导入

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》给下列加点字注音，并解释词语。

　　揩（kāi）：擦、抹。凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。烦躁（zào）：烦闷急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

　　2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。

　　（1）、统领全文的句子是哪一句？ “台阶高、层主人的地位就相应高。”

　　（2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？

　　勤劳、朴质?? 善良、执着?? 抠门，小气??

　　抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒

　　钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。

　　3、整体感知课文，小组合作讨论的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的过程中,根据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）

　　（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？

　　每天捡砖捡瓦、塞角票、冬天砍柴卖柴，一点一滴的攒起来盖房子的钱。用这样的细节说明了父亲为建造新房的辛苦。

　　（3）、新屋造好了，父亲怎样了？

　　人也衰老了，身体也垮了，人也感觉不自在了。

　　师补充：新台阶砌好了，父亲的理想实现了，反而处处感到“不对劲”，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。同时也说明父亲身上具有的谦卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看别人。

　　（4）、可作者为什么要在台阶上用了那么多笔墨？而不去突出表现父亲的终年辛苦呢？

　　师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生辛劳

　　的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说固然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。作者迫切希望落后的生活能够得到改变，农民生活能够得到改观。

　　小结父亲的形象特点。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　八、作业：

　　1、把课后词语加意思、造句写一遍。

　　2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读

　　九、板书设计

　　台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋九级台阶新屋

　　要求：地位尊重

　　父亲形象：要强老实厚道

　　愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　台阶

　　嫌旧台阶低做新台阶

　　爱新台阶

　　颂扬之情

说课稿范文15

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

　　（二）幼儿情况分析：

　　我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。

　　（三）重点、难点：

　　熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。

　　（四）教学目标：

　　1、帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

　　2、帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。

　　3、通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。

　　（五）教学准备：

　　1、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。

　　2、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

　　二、说设计

　　（一）教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

　　（二）学法根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。

　　（三）教学程序

　　1、导入活动师生律动出场（1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）

　　（2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

　　2、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，教师提问。

　　（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）

　　（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？（让幼儿初步感受散文的内容）

　　3、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

　　（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

　　（2）幼儿欣赏散文。

　　（3）教师提问*教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？*教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？*教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？（引导幼儿用散文中的优美的`句子来回答）*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？

　　（4）教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？