月季花三年级作文300字

时间：2024-06-20 10:15:58 三年级作文我要投稿

月季花三年级作文300字

　　在生活、工作和学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的月季花三年级作文300字，欢迎阅读与收藏。

月季花三年级作文300字

月季花三年级作文300字1

　　本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。学生对面积单位、长度单位、重量单位进率有遗忘，特别是不常用的单位换算遗忘比较严重，需要进行复习，记忆。面积单位、长度单位、重量单位的字母表示形式部分学生不熟悉，给换算带来的困扰。

　　单名数，低级单位改高级单位除以进率，小数点向左移动。高级单位改写低级单位乘以进率小数点向右移动这部分知识学生掌握比较好。

　　复名数改写本节课难点，它包括把单名数化成复名数或把复名数化成单名数，尤其是涉及一个补零的问题，对孩子的学习有一定的.难度。

　　学生在做题时应清楚是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现单名数之间的改写。

月季花三年级作文300字2

　　教学目标：

　　1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。

　　2、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。

　　3、提高推理能力，进一步发展空间观念。

　　4、在具体情境中，体会面积单位换算的必要性，初步培养学生操作、分析能力。教学重点：理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。教学难点：面积单位间的换算方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件，1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、说一说：常用的面积单位有哪些？1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？

　　2、课件出示：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？想一想：解决这个问题需要先知道什么？引导学生明白：厨房地面的面积和地砖的面积单位不一样，要解决这个问题，就得先进行单位换算。可以先把“分米”换算成“厘米”为单位，再进行计算；也可以计算出厨房的面积，再换算。教师：面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢？其它两个相邻单位之间的进率是多少？怎样换算呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让学生在实际生活问题情境中感受单位换算的必要性，进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。】

　　二、自主探究。

　　1、课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形，说一说：它们的面积各是多少？

　　2、摆一摆。用边长1厘米的小正方形在边长1分米的正方形里摆一摆，看可以摆多少个？学生尝试摆一摆。（在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够，这时教师让学生自己想法解决。）学生可能会采取小组合作或者只摆两个边，再算一算有多少个的方法。说一说：这个边长1分米的正方形面积是多少平方厘米？

　　3、比较概括。教师：我们知道边长1分米的正方形面积是1平方分米，刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100平方厘米，由此你可以得出什么结论？板书：1平方分米=100平方厘米

　　【设计意图：借助学具操作让学生形象的感受到平方分米和平方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中，遇到问题，自己想办法解决，让学生体验合作交流学习的好处，体会学习带来的乐趣，也为学生以后的学习打下方法上的基础。】

　　4、想一想：1平方米等于多少平方分米？你是怎么想的？学生独立思考，再小组内说一说，汇报讨论的结果。（边长1米的正方形面积是1平方米。也可以这样想：1米=10分米，正方形的面积可以用10乘10等于100平方分米，可知1平方米=100平方分米。）板书：1平方米=100平方分米看一看，说一说：相邻两个面积单位之间的进率是多少？1平方米等于多少平方厘米呢？

　　【设计意图：学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。】

　　5、填一填1平方分米=x平方厘米3平方米=x平方分米

　　200平方厘米=x平方分米500平方分米=x平方米学生自己填一填，说说是怎么想的。

　　总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，再看是把较小的单位换算成较大的'单位，还是较大的单位换算成较小的单位，从而确定是该添上几个0还是去掉几个0。

　　6、再出示开始时的问题：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？先独立思考，再小组交流，说说怎么解决。

　　板书：900平方厘米=9平方分米30×27÷9=810÷9=90（块）学生说说每一步计算的含义。

　　三、自主练习。

　　1、自主练习第1题。学生自己填一填，订正时说说怎么想的。

　　2、自主练习第2题。学生先认真读题，明白“占地面积”的意思。然后独立完成。

　　3、自主练习第3题。学生在小组内说一说解决每一个问题需要用到哪些数学信息，怎么列式计算，然后独立解决。四、课堂小结。这节课我们学习了面积单位之间的进率，你是怎么学习的？说一说，通过这节课的学习你有哪些收获？

　　【设计意图：让学生在总结收获的时候，不单单总结知识上的收获，还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进行自我评价，让学生体验收获的快乐。】

　　课后反思：

月季花三年级作文300字3

　　1). 1时30分=( )时 40分=( )时

　　时=( )分 0.7时=( )分

　　平方米=( )平方分米 125克=( )千克

　　2立方分米=( )升 =( )毫升

　　10 吨=( )吨( )千克

　　)元=50元8角1分

　　2).1米∶ 10厘米 =( )∶( )=( )∶( )

　　100毫升∶1升 =( )∶( )=( )∶ ( )

　　3).填上适当的计量单位名称。

　　小华身高165( ) 一张课桌宽50( ) 一间教室的占地面积56( )

　　双黄连口服液每支容量10( ) 家庭保温瓶容积2.5( )

　　一种集装箱体积是50( ) 一个鸡蛋重约65( ) 大拇指指甲约1( )

　　4). 李老师7：30上班，到17：30下班，中午吃饭午休2小时。李老师每天在校工作( )小时。

月季花三年级作文300字4

　　教学目标：

　　1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。

　　2、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。提高推理能力，进一步发展空间观念。

　　3、在具体情境中，体会面积单位换算的必要性，初步培养学生操作、分析能力。

　　教学重点：

　　理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。

　　教学难点：

　　面积单位间的换算方法。教具准备：多媒体课件，1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。

　　教学片段：

　　自主探究：

　　1、课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形，说一说：它们的面积各是多少？

　　摆一摆：用边长1厘米的小正方形在边长1分米的正方形里摆一摆，看可以摆多少个？学生尝试摆一摆。（在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够，这时教师让学生自己想法解决。）学生可能会采取小组合作或者只摆两个边，再算一算有多少个的方法。说一说：这个边长1分米的正方形面积是多少平方厘米？

　　比较概括：师：我们知道边长1分米的正方形面积是1平方分米，刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100平方厘米，由此你可以得出什么结论？

　　板书：1平方分米=100平方厘米

　　2、想一想：1平方米等于多少平方分米？你是怎么想的`？学生独立思考，再小组内说一说，汇报讨论的结果。（边长1米的正方形面积是1平方米。也可以这样想：1米=10分米，正方形的面积可以用10乘10等于100平方分米，可知1平方米=100平方分米。）

　　板书：1平方米=100平方分米看一看，说一说：相邻两个面积单位之间的进率是多少？1平方米等于多少平方厘米呢？

　　3、填一填：1平方分米=（）平方厘米3平方米=（）平方分米200平方厘（）平方分米500平方分米=（）平方米学生自己填一填，说说是怎么想的。

　　总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，再看是把较小的单位换算成较大的单位，还是较大的单位换算成较小的单位，从而确定是该添上几个0还是去掉几个0。

　　4、再出示开始时的问题：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？先独立思考，再小组交流，说说怎么解决。

　　板书：900平方厘米=9平方分米30×27÷9=810÷9=90（块）学生说说每一步计算的含义。

　　教学反思：

　　面积单位的进率是建立在长度单位基础之上的，通过前面学到的1平方分米、1平方米定义的得来，借助图形卡片，再次重现这些较大面积单位的得出过程。如边长1分米（10厘米）的正方形，面积＝1分米乘1分米＝1平方分米，同时还可以写成10厘米乘10厘米＝100平方厘米，从而得出1平方分米＝100平方厘米。

　　教学中，尽量借助较直观的物体与课件演示，让学生充分理解这两个相邻面积单位之间进率的得来过程。有些学生在面积第一节课给出的“面积格子卡片”学具中，早已有了1平方分米＝100平方厘米的发现，他们有的是通过数的办法看出来的，有的通过数后自己结合正方形面积计算公式将“为什么？”化解开来。

　　所以，我们的教学仍旧需建立在学生的学习方法之上，这样的教学更容易被学生们所接受与理解。在用同样的方法得出三个相邻面积单位的进率后，我们对面积与长度单位间不同的进率进行了小结，让学生由直观上升到理性的知识体系，形成总结与经验，明确各级单位进率的化解办法。

　　但有些同学仍然很容易将面积单位与长度单位之间的进率弄混淆，更有很多学生在学了面积单位的进率后，长度单位间的进率也有了负面迁移，自觉地将长度的进率也都变成了百进制。同此我得出这样一个感觉：光说不练的数学是没有任何实质意义的，只练在当下的数学教学更是空洞的，数学知识有仅像盖楼房走阶梯，更应该是一个链条，紧密地联系，长期地转动，知识才能持久地被掌握与拥有。

月季花三年级作文300字5

　　一、操作引入

　　1、谈话：画一条1厘米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度；画一条1分米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度？

　　2、小结：通过画线段的操作活动，同学们发现了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的.一些问题。（板书课题）

　　二、自主探索

　　1、教学例1。

　　教师的活动

　　学生的活动

　　请同学们取出自动铅笔的笔芯，仔细观察，猜猜大约有多长？

　　学生猜测。

　　用直尺量量笔芯的长度是多少厘米？（测量的结果取整厘米）

　　学生测量。

　　笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米？你是怎样想的？

　　学生交流想法，汇报，学生的想法可能有：

　　（1）1毫米1毫米地数出来。

　　教师的活动

　　学生的活动

　　（2）10毫米10毫米地数出来的。

　　（3）推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米。

　　2、“想想做做”第1题：指名读题，一起动手量出每个图形中各边长是多少厘米，全班校正量的结果，把量得的厘米数换算成毫米数，指名说说各自的想法。

　　2、教学例2。

　　（1）出示例2，指名读题，板书：

　　80厘米=（）分米，先自己想一想，再在组内交流：80厘米是8个10厘米，所以80厘米=8分米

　　三、综合应用

　　1、做“想想做做”第1、2、3题：让学生独立完成，集体交流时，学生交流想法。

　　2、做“想想做做”第4题：让学生说出比较的方法，独立完成，集体校对。

　　3、做“想想做做”第5题：先估计各线段的长是多少厘米；测量线段的长，验证估计结果的正确性。

　　问：“测量的长度用毫米做单位是多少毫米？”

　　4、做“想想做做”第5题：学生先估计，再量。最后用毫米作单位是多少毫米？

　　四、总结拓宽

　　1、提问：“通过今天的学习，你知道了什么？”

　　2、实践活动：指导学生在课后做“想想做做”第6题。

　　（1）拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，看看它几天后开始发芽。

　　（2）从发芽的第一天起作好记录，记录发芽后一周内蒜叶的生长情况，填写记录表。

　　板书设计

　　长度单位的简单换算

　　80厘米=（）分米

月季花三年级作文300字6

　　教学目标：

　　1、了解并掌握体积单位间的进率。

　　2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。

　　3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。

　　教学重点：体积单位进率和单位之间的互化。教学难点：复名数和单名数之间的转化。教学过程：

　　一、复习准备

　　1、教师提问

　　（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

　　（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

　　2、口答填空，并说明算法和算理。

　　（1）4米=（）分米=（）厘米

　　（2）500厘米=（）分米=（）米

　　3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。

　　二、学习新课

　　（一）认识体积单位间的进率

　　1、认识立方分米和立方厘米的关系

　　（1）指导学生自学，出示自学提纲

　　A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？

　　B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？

　　C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？

　　（2）学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的.进率l”

　　2、推导立方米与立方分米的关系．

　　（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？

　　（2）棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。板书：l立方米=1000立方分米

　　（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？

　　3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000

　　4、完成书上想一想，填一填。

　　三、巩固反馈．

　　1、口答填空，说出计算过程

　　0.9立方米=（）立方分米

　　540立方厘米=（）立方分米

　　38立方分米=（）立方米

　　4立方分米50立方厘米=（）立方分米10.35立方米=（）立方米（）立方分米

　　2、判断正误，并说明理由．0.5立方米=500立方厘米（）

　　2.6立方分米=2立方米60立方厘米（）

　　四、课堂总结．

　　今天我们学习了什么内容？你还有什么不懂的地方吗？

　　设计意图：体积单位的换算是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算公式后进行教学的。引导学生通过实际操作，结合实际模型理解立方厘米和立方分米之间的进率。为了更好地学习本节课的内容，本节课在教学设计上主要体现以下两个特点：1.重视学生的自主猜测、主动探究。在教学中，我先让学生猜想相邻体积单位间的进率，再通过验证发现常用的相邻体积单位间的进率是1000。这一过程充分体现了学生的主体作用，既掌握了知识，又培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2.重视转化、推算等方法。为了让学生明确体积单位间的进率，本节课先对旧知识进行复习，借以引导学生利用转化、类推的方法，让学生提出猜想，然后通过合作验证等活动得到结论，这样既让学生掌握了数学知识，又提高了学生解决问题的能力。

　　五、板书设计：

　　体积单位的换算1立方分米＝1000立方厘米1立方分米=1升1立方厘米=1毫升1升=1000毫升

月季花三年级作文300字7

　　教学内容：北师大版课程实验教材《数学》五年级（下册）43-45页练习1

　　教学目标：

　　1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。

　　2、了解立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。

　　3、掌握体积单位之间的换算方法。

　　重难点：体积单位之间的换算。教学过程：

　　一、引入：

　　1、同学们，上节课我们学习了几个体积单位，谁知道是那几个吗？

　　2、很好，那我们以前还学过关于长度和面积的单位，谁来说下常用的长度单位有那些？常用的面积单位有那些？

　　3、那么长度单位、面积单位它们之间的进率是多少？

　　4、你们想不想知道体积单位他们之间的进率呢？

　　二、研究探讨

　　1、刚才我们知道了相邻两个长度单位之间的进率是10，也就是说1米=10分米，1分米=10厘米，而且我们知道1米=100厘米。那么谁来说下我们是怎么知道相邻两个面积单位之间的进率的呢？或者他们的推导方法是什么呢？

　　2、对我们可以根据长度单位之间的进率来推导1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米用同样的方法可以推导出1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米

　　3、我们知道1立方米=1米×1米×1米，那么大家想一想，用刚才的推导关系怎样得出平方米和平方分米的关系或者进率？

　　4、好，大家想了一会了，谁来上黑板把你自己的想法用算式书写出来。

　　5、表扬学生，并且书写正确的`推导算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米。现在请同学们根据我书写的关系式推导出立方分米和立方厘米的关系。得出1立方分米=1000立方厘米。

　　6、练习

　　20立方米=

　　立方分米

　　1.2立方米=

　　立方分米

　　200立方分米=

　　立方米

　　30000立方厘米=

　　立方分米

　　7、我们刚才知道了相邻的2个体积单位之间的进率，那么不相邻的立方米和立方厘米他们之间是什么关系呢？我们先想下1平方米等于多少平方厘米呢？对，等于10000平方厘米，同样用推导关系可以推导出来。那么现在大家自己动手推导出立方米和立方厘米之间的进率。（巡视，对有困难的学生进行帮助指导）

　　8、集体反馈结果。得到1立方米=1000000立方厘米。

　　9、练习

　　0.2立方米=

　　立方厘米

　　20000000立方厘米=

　　立方米

　　三、巩固练习

　　1、完成课后练习2、3题。

　　2、我们还学习了容积单位，下去同学们把他们之间的关系做出来，再根据体积和容积之间的关系，求出他们之间的进率。

　　四、总结

　　1、这节课我们学到了什么？

　　2、单位换算的时候要注意什么？

月季花三年级作文300字8

　　教学目标：

　　1、了解并掌握体积单位间的进率。

　　2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。

　　3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。

　　教学重点：

　　体积单位进率和单位之间的互化。

　　教学难点：

　　复名数和单名数之间的转化。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、教师提问

　　（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

　　板书：长度单位

　　1米=10分米 l分米=10厘米 l厘米=10毫米

　　（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

　　板书：面积单位

　　1平方米=100平方分米 l平方分米=100平方厘米

　　2、口答填空，并说明算法和算理。

　　（1）4米=（）分米=（）厘米

　　算法：进率×高级单位的数

　　（2）500厘米=（）分米=（）米

　　算法：低级单位的数÷进率

　　3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的`转化。（板书课题：体积单位间的进率）

　　二、学习新课

　　（一）认识体积单位间的进率

　　1、认识立方分米和立方厘米的关系

　　（1）指导学生自学，出示自学提纲

　　A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？

　　B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？

　　C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？

　　（2）学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的进率l”

　　因为l分米=10厘米，所以棱长是l分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．

　　1分米× l分米× l分米=1（立方分米）

　　10厘米× l0厘米×l0厘米=1000（立方厘米）

　　（3）板书：1立方分米=1000立方厘米

　　2、推导立方米与立方分米的关系．

　　（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？

　　（学生分组讨论，汇报）

　　（2）（演示动画“体积单位间的进率2”）

　　棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。

　　板书：l立方米=1000立方分米

　　（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？

　　3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000．

　　4、比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？（名称、进率两方面）

　　（二）体积单位的互化（演示课件“体积单位间的进率”）

　　1、出示例3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米？

　　8立方米=（）立方分米

　　0.54立方米=（）立方分米

　　教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？

　　想：因为l立方米=1000立方分米，8立方米有8个1000立方分米

　　列式：1000×8=8000，填8000

　　（第2题同上理）1000×0.54=540，填540

　　2、出示例4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米？

　　3400立方厘米=（）立方分米

　　96立方厘米=（）立方分米

　　教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理。

　　想：因为l000立方厘米为1立方分米，3400立方厘米中包含有多少个1000立方厘米，就有几立方分米，列式：3400÷1000=3.4,填3.4

　　（第2题同上理）96÷1000=0.096填0.096

　　3、教师：请对比说一说这两道题有什么不同？

　　板书

　　高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。

　　低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。

　　4、教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？（换算的方法相同，但进率不同）

　　（三）练习

　　1、2立方米80立方分米=（）立方米

　　提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？

　　板书：2+80÷1000=2+0.08=2.08，填2．08

　　2、5.34立方分米=（）立方分米（）立方厘米

　　提示：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？

　　板书：1000×0.34=340,填5和340

　　3、3.09立方米=（）立方米（）立方分米

　　老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？（复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化）

　　（四）练习解决实际问题．

　　出示一块长方体钢板长2.2米，宽1.5米，厚0.01米．它的体积是多少立方分米？

　　方法一：2.2×1.5×0.Ol=0.033（立方米）

　　0.033立方米=33立方分米

　　方法二：2.2米=22分米 l.5米=15分米 0.01米=0.1分米

　　22× 15×0.1=33（立方分米）

　　答：这块钢板的体积是33立方分米

　　三、巩固反馈．

　　1、口答填空，说出计算过程

　　0.9立方米=（）立方分米

　　540立方厘米=（）立方分米

　　38立方分米=（）立方米

　　4立方分米50立方厘米=（）立方分米

　　10.35立方米=（）立方米（）立方分米

　　2、判断正误，并说明理由．

　　0.5立方米=500立方厘米（）

　　2.6立方分米=2立方米60立方厘米（）

　　四、课堂总结．

　　1、体积单位的进率。

　　2、体积单位的转化方法。

　　五、课后作业．

　　1、4平方米=（）平方分米 4立方米=（）立方分米

　　2、5平方米=（）平方分米 2.5立方米=（）立方分米

　　3、0.3立方分米=（）立方厘米 l.08立方米=（）立方分米

　　4600立方分米=（）立方米 3450立方厘米=（）立方分米

　　板书设计：

　　进率×高级单位的数

　　低约单位的数÷进率

月季花三年级作文300字9

　　距离换算

　　1公里＝1千米

　　1千米＝1000米

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　面积换算

　　1平方米＝100平方分米

　　1平方分米＝100平方厘米

　　1平方厘米＝100平方毫米

　　1公顷＝10000平方米

　　1亩＝666.666平方米

　　体积换算

　　1立方米＝1000立方分米

　　1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方厘米＝1000立方毫米

　　1升＝1立方分米＝1000毫升

　　1毫升＝1立方厘米

　　重量、货币换算

　　1吨＝1000千克

　　1千克 = 1000克 = 1公斤 = 2市斤

　　1元=10角1角=10分1元=100分

　　时间换算

　　1世纪=100年

　　1年=12月

　　大月(31天)有:135781012月

　　小月(30天)的有:46911月

　　平年2月28天，闰年2月29天，平年全年365天，闰年全年366天，1日=24小时，1时=60分，1分=60秒，1时=3600秒

月季花三年级作文300字10

　　一，说教材：

　　小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法与除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。因为5451m＞5141m，所以5.451km＞5141m的比较过程中使用到了“化归”的思想方法，具体地说是“等量代换”，“等量代换”是学生以后学习论证时经常用到。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

　　二，说学情：

　　学生已经理解了小数的意义、小数的性质和小数大小的比较这些内容。基于学生的生活经验与知识基础，小数点位置的移动会引起小数大小的变化学生会比较容易理解。单位换算对学生来说是一个难点，这部分内容离学生生活实际较远，平时接触较少，比较陌生；单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，因为单位的进率是以前学的，如果以前没有准确的记住，无疑会给现在的学习造成拦路虎；还有就是不清楚怎样进行单位之间的换算。

　　三，说目标：

　　1，小数点利用移动位置引起小数大小变化的规律进行简单计算。

　　2，高级会将单单位数名化为低级单位的单名数。

　　3，低级会将单单位数名聚高级分类中翻译单位的单名数。

　　4 、由身边熟悉的问题入手，自主解决问题，归纳高级单位和低级单位之间的换算规律，培养学生的小组合作和概括能力。

　　5、通过运用前几天所学的数学知识来解决实际生活问题并形成新的'技能，让学生体会到生活中处处有数学。

　　四，说课后反思：

　　本节课是小数点移动的第四课时，教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。针对以上预期的难点，我总结了如下改写的三部曲：1、判断。先判断是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定是乘进率还是除以进率。2、想。要想清楚两个单位间的进率,是10，100，还是1000。3、移。根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。

　　在教学时，通过产生的问题由学生自己运用所学知识进行解答，教师注意引导学生发现题目的特点，从题目中发现规律性的东西。归纳高级单位和低级单位之间的换算规律，用简洁的图形来表示。

　　在课上，部分学生把单位改写的结果搞错了。发现这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每次的反馈练习我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？是乘进率还是除以进率？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法。

月季花三年级作文300字11

　　教学目标

　　教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1平方分米与1平方厘米的换算关系。先让学生估计1平方分米里有多少个1平方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从而确认1平方分米＝100平方厘米的换算关系。学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方厘米等结论。

　　教学重难点

　　1、认识公顷、平方千米等面积单位。

　　2、掌握面积单位之间的互相换算。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、新授

　　1、铺地面小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米的方砖才能修好？

　　我估计，1分米里有（）厘米。

　　一横行有10个1厘米，有（）行。

　　2、填一填

　　1dm=()cm

　　25dm=()cm

　　3、想一想

　　1米=（）分米

　　4、1公顷有多大？

　　边长是100米的正方形面积是1公顷。

　　1公顷=10000米

　　1千米有多大？

　　1千米=100公顷

　　三、练一练

　　1、2米=（）分米3分米=（）厘米4平方米5平方分米=（）平方分米

　　500厘米=（）分米400分米=（）米3215平方厘米=（）平方分米（）平方厘米（

　　2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？

　　3、王老师为小朋友准备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面积是8厘米的.纸多少张？

　　四、小结

　　教学后记：学生在认识理解平方米平方分米平方厘米的基础上，认识了公顷、平方千米，掌握了它们之间的进率和换算。

月季花三年级作文300字12

　　通过本节教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了了学生的发散思维能力。教师在备课中的预设比较准确，同时对于生成的处理能够灵活的处理。教师使用了尝试教学法，充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感，收获了更多学习的快乐。

　　同时本节教学中，也出现了不少失误与不足。如果教师对学情的把握不够准确，学生对于用km、m、dm、cm、kg、g、t等字母表示的单位不够熟悉，在所出示的题目不能够有比较清楚的认识，从而不能判断这些字母所表示的单位，给单位换算带来了困扰。教学思路不是足够清晰，在学生学会了单位换算之后，漏掉了解决实际问题的部分，没有进行按照高矮顺序排队的环节。

　　数学知识的各个环节通常都是有相互联系的`，这就要求我们教师要充分的研读教材，不仅仅是自己所教授年级的教材，而是要对小学阶段的各年级教材的整体框架要有一个比较完整的认识，了解各部分知识之间的相互联系。同时我们也要对各个阶段的学生的认识能力有比较准备的判断，不仅仅要对学情有比较准确的了解，更需要教师能够迅速的对陌生班级的学生的学习状况有大致的判断。教师这些方面的能力不是一蹴而就的，需要我们在日常教学中不断的用心去尝试，去反思，去钻研。

月季花三年级作文300字13

　　教学内容：教科书第132页例4，“做一做”中的题目和练习三十的第5 9题。

　　教学目的：使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、让学生说一说如何计算长方形的'面积。

　　2、说一说是如何推想的。

　　5平方分米=（）平方厘米 13平方米=（）平方分米

　　二、新课

　　1、教学例4

　　教师用多媒体出示例4，指名学生读题，然后提问：“这道题已知什么？求什么？”

　　“这个桌面是什么形状的？”

　　“它的长是多少？宽是多少？”

　　“知道了桌面的长和宽，怎样求桌面的面积？”

　　然后让学生计算并指名说出计算结果和单位名称，教师板书：

　　120×55=6600（平方厘米）

　　教师接着再问：我们算出桌面的面积是6600平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样推想？最后教师写答案。

　　6600平方厘米=66平方分米

　　2、做例4下面的“做一做”的习题。

　　指名学生板演，其余做在练习本上，教师巡视，对学习有困难的学生及时帮助。

　　三、练习

　　1、做练习三十的第5题。

　　让学生独立做，集体订正。

　　2、做练习三十的第6题。

　　让学生独立做，找几名学生说一说推想过程

　　3、做练习三十的第7题。

　　这道题有三问，前两问让学生自己做，做第三问学生如果有困难，教师加以引导。

　　四、作业

　　练习三十的第8 10题。

　　面积单位间的简单换算

月季花三年级作文300字14

　　教学内容：

　　教材第P50—51页“体积单位的换算”

　　教学目标：

　　1.结合实际活动，认识体积，容积单位之间的进率，会进行体积，容积单位之间的换算。

　　2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。

　　教学重难点：

　　1.结合实践活动，认识体积、容积单位之间的'进率，会进行体积、容积单位之间换算。

　　2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣揭题

　　1.展示问题：

　　①常用的长度单位有那些?相邻两个单位间的进率是多少?

　　②常用的面积单位有那些?相邻两个单位间的进率是多少?顺式导入新课。

　　2.板书课题。

　　二、扶放结合探究新知

　　1.探究立方分米和立方厘米之间的进率。师出示一个棱长1分米和1厘米的正方体、提出问题。

　　2.探究立方分米和立方厘米之间的进率。

　　3.出示例题：“体积单位的改写”

　　4.学生交流后，引导学生小结。

　　三、反馈矫正落实双基

　　1.出示教材P51第一题

　　2.教材第51页“练一练”的第2题。

　　3.教材第51页“练一练”的第3题。

　　四、小结评价布置预习

　　1.引导学生进行全课小结。

　　2.布置课外预习：教材P54-55：有趣的测量。

月季花三年级作文300字15

　　教学目标：

　　1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。

　　2、在观察、操作中，发展空间观念。

　　3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

　　教学重点、难点：

　　观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学准备：

　　体积是1cm的小正方体，容积是1dm的小正方体，多媒体课件按照课前准备要求摆放好学习用品，然后坐端正，准备上课。请学生把正方体放在小组桌子中间、其它学习用品放在左上角教学过程：

　　一、复习回顾，导入新课

　　师：上课，同学们，马老师了解到咱们班同学已经认识了体积单位（指着板书），研究了长方体、正方体体积的计算方法，今天马老师和大家一起接着探索与体积单位有关的知识。

　　师：首先，我们一起复习一些学习过的知识。（幻灯片出示说一说）师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答）师：（继续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？

　　33（生齐答）师：还有补充吗？（生思考后①回答正确，师，表扬，思考真全面，重复说；②回答不出来，师提示：如果液体的量比较大，比如游泳池、蓄水池中的水？）

　　师：（读题，举例说明1m，1dm，1cm分别有多大）

　　生：举例说明，（每个举例两、三个）师：这个例子很恰当，你真聪明，直接拿了桌面上的物体

　　师：我们接着来看填一填的答案。师读题生：10cm、10dm。

　　师：也就是说，相邻长度单位间的进率是（）生：10

　　师：接着来看，应该填多少生：100

　　师：相邻面积单位间的进率是（）生：100

　　那么，在猜一猜中，你填的是多少？生：1000

　　师：确定吗？生：确定

　　师：没有猜不是1000的吗？生：没有

　　师：那它们间的进率是不是1000呢，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探索立方分米与立方厘米之间的进率。到此大约6分钟

　　二、自主探究，获取新知师：同桌两人合作，一起观察、分析课前准备的正方体，怎样能够说明1立方分米=1000立方厘米，听明白要求了吗？开始吧（音乐播放，学生探索大约5分钟）

　　师：哪位同学来说说你们探索的结果？生举手师：进率是1000吗生：是

　　师：说说你的理由，生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，可以放入1000，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　师：能不能说说可以怎样放？

　　生：一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，所以就有1000个，师：听明白了吗？

　　哪位同学再来说一说，还有同学不明白，谁再来说一遍，生复述

　　师：由于受时间和条件的限制，我们不能一个个摆，所以老师用课件演示一遍摆的过程，老师操作，大家一起来数一数。

　　师：进率是1000吗，生：是师：说说你的理由

　　生1：（师提示，拿着手中的正方体）棱长1分米的正方体，体积是1分米×1分米×1分米=1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米。由于1分米等于10厘米，所以1立方分米和1000立方厘米只不过是单位不同，表示的正方体的大小是相同的。生2:1分米等于10厘米，所以这两个正方体是一样的，师，能不能说的完整一些，生3：……生4：……

　　师：你分析得真棒，听明白的举手，再请一位同学来复述一遍。（如果没有师逐步提示）这两个正方体的什么是一样的生：棱长是一样的，师：所以体积也是相等的，棱长1分米的正方体体积怎么计算生；1×1×1=1立方分米；

　　师：棱长10厘米的正方体，体积怎么计算生：10×10×10=1000立方厘米

　　而他们的体积又是相等的，所以1立方分米等于1000立方厘米。师：我们也可以通过计算分析的方法来研究它们之间的进率，明白了吗？师：还有别的方法来说明进率是1000吗？此过程5分钟

　　师：这是1立方厘米的正方体，这是容积是1立方分米的.正方体，我们现在来摆一摆。

　　师生一起数：1、2、3……10

　　师：现在是1排共10个了，我们接着摆师生一起数：20、30、40……100

　　师：现在是一层一共100个了，我们接着摆师生一起数：200、300……1000

　　师：正好1000个，这样就验证了大家的猜想是正确的。师：马老师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和立方厘米的关系，毫升和立方厘米的关系，现在你知道升和毫升的关系吗？

　　生：1000，师：说说你的想法

　　生：1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升。

　　师：你的逻辑推理能力真厉害，大家同意吗？

　　师：好的，那我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000还有哪一个体积单位我们还没有研究呢？生：立方米