《搭船的鸟》教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《搭船的鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。
《搭船的鸟》教学设计1
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的'样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
搭船的鸟
嘴 红色
美丽 羽毛 翠绿
翠鸟 翅膀 蓝色
《搭船的鸟》教学设计2
一、说教材的地位和作用：
《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。
二、说教学目标：
我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。
2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、说教学重难点。
本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
四、说教法学法。
我采用不同的教学方法。
1.情境导入法。
兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的距离。
2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。
3.自主学习、交流法。
对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。
4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的`语言美、意境美。
5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。
除此以外，还穿插了自主探究法、合作学习等方法，力求做到在阅读实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。
3.自主学习、交流法。
对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。
4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。
5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。
（三）再读课文，了解大意
1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思考,边勾画。）
2.全班交流，教师小结。
（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”
（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？
（四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）
3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）
4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（五）总结方法
1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）
2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。
1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。
六、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
《搭船的鸟》教学设计3
一、教学目标
1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。
2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里）。
3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。
二、教学过程
课前热身： 孩子们，认识老师吗？想认识老师吗？那认识一个人首先要干什么？（看她的长相，也就是观察她的外貌。）那老师站在这里给你的第一印象是什么？看来你们是一群善于观察的孩子，有一个小朋友也跟大家一样，看看善于观察的他有什么发现呢？让我们一起走进15课《搭船的鸟》，请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题：搭船的鸟
（一）复习导入
孩子们，为了深入理解文章，首先需要攻克词汇难关。现在，教师将对大家进行一次考验，是否具备克服障碍的能力？
1.出示字词，认读。
船舱 船篷蓑衣摇橹（船）
彩色 翠绿翅膀长嘴 漂亮（鸟儿的外形）
冲进水 飞起来衔着鱼 吞下去站在（翠鸟捕鱼）
2.善于观察的孩子们，你们有什么发现呢？
（二）精读悟法
1.课文标题为《乘船而来的鸟》。这只乘船而来的鸟，我们将其称作翠鸟。关于它为何被称为翠鸟，这个问题在文章中有明确解答。作者通过观察这只鸟的羽毛颜色，发现其呈现出鲜艳的绿色，如同翠玉般碧绿，因此得名“翠鸟”。这一命名过程不仅展现了作者对自然细节敏锐的观察力，也揭示了鸟类命名通常依据其显著特征的传统。
（母亲告诉我）
原来，在学习过程中，若遇困惑，务必勇于提问，而不仅仅是静默聆听。我们期望每位同学都能全神贯注地听讲，遇到不解之处大胆发问。同时，细心观察也是一种有效的学习策略，它能帮助我们捕捉细节，加深理解。因此，在课堂上，请大家积极投入，不仅用耳朵倾听，更要用心灵感受，让每一次学习都成为知识积累的宝贵时刻。
2.关注翠鸟外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到这只翠鸟的？
天空放晴，绿意盎然，四周的景致繁复多样，但作者的目光却独独被一只色彩斑斓的小鸟所吸引。这只小鸟之所以在这一刻进入了作者的视野，或许是因为它那鲜艳夺目的羽毛，在阳光下熠熠生辉，犹如自然界的一抹绚丽点缀。在一片宁静与生机之中，这只小鸟的存在显得格外引人注目，它的出现仿佛为这幅画面添上了生动的一笔，让原本静谧的场景瞬间充满了活力与和谐。
（2）在那片翠绿的林间，一只小鸟在枝头跳跃，它那羽毛如晨曦中的露珠，闪烁着细腻而清新的光泽。它的翅膀展开时，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齐，展现出一种难以言喻的和谐美。尤其在阳光下，小鸟的羽毛呈现出五彩斑斓的光晕，从浅蓝到深紫，再到金黄，如同彩虹般绚丽夺目。它的眼睛清澈明亮，就像是两颗璀璨的宝石，闪烁着对世界的好奇与热爱。每当它轻轻鸣叫，那声音清脆悦耳，宛如天籁之音，令人陶醉其中，无法自拔。这只小鸟的存在，无疑为这片森林增添了几分生机与活力，成为了大自然中最美的点缀之一。在这个重新构建的段落中，我尝试描绘了小鸟的美丽，通过比喻和形象的描述，让读者能够感受到其独特的魅力。
（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……）
（3）如果老师把这一段改一改（去掉具体描写），你觉得怎么样？（体现不出翠鸟的美了）成为一只普通的鸟，也许作者就不会去留意它了。所以，观察的第一步，就是做个有心人，去留意一些身边好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鸟有多美丽？你能看着图片来说一说吗？（学生说话）
（5）当然，让我们从描述翠鸟的美丽外观开始。作者通过其翠绿的羽毛、蓝宝石般的翅膀和鲜艳的红色长嘴，生动地描绘了翠鸟的美丽。要将翠鸟的外形特征描写得栩栩如生，并不仅仅局限于这些特点的简单列举。为了达到这一目的，细致入微的观察是必不可少的。首先，翠绿的羽毛并非普通的绿色，而是一种在阳光下闪烁着金属光泽的深邃翠绿，仿佛是大自然精心调制的颜色，让翠鸟在任何光线中都显得格外耀眼。接着，蓝色的翅膀则如同天空中最纯净的一抹，当翠鸟展翅飞翔时，那翅膀上的蓝色仿佛与天空融为一体，让人不禁为之动容。最后，红色的长嘴不仅色彩鲜明，而且在翠鸟捕食时显得尤为突出，既是对猎物的威胁，也是对其优雅姿态的一种点缀。因此，为了使翠鸟的外观描写更加生动，我们不仅要关注这些具体的'颜色和特征，还要深入思考这些元素如何相互作用，以及它们如何共同构成了翠鸟独特的魅力。通过这样的细致观察和深入理解，我们能够更准确、更生动地描绘出翠鸟的美丽。
板书：细致观察
（6）总结而言，正是因为这只小鸟的美丽吸引了作者的注意力，才使得其成为了关注的焦点。在面对未知事物时，人们通常会首先被其外貌所吸引，这便是所谓的第一印象。
（7）朗读指导，请同学们齐读课文，把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。
3.关注捕食动作的利落（第二印象）
（1）倘若这只小鸟在船头停留片刻后便展翅远去，作者或许会很快将其从思绪中淡忘。然而，正当作者沉浸于思绪之际，这只小鸟竟出人意料地做出了什么举动？它跃入水中，开始了捕鱼的精彩表演。
（2）翠鸟是怎么捕鱼的？指名读第4自然段。其它同学拿起笔，把动词找出来。（冲、飞、衔、吞）
（3）读着翠鸟捕鱼的这些动作，你有什么问题想问它吗？或你想对它说些什么？（你怎么知道水里有鱼的？翠鸟，你的动作真快啊！我特别崇拜你！……）
板书：动作利落
（4）翠鸟行动的敏捷，为我们留下了深刻的印象。让我们再次齐声朗读第四自然段，细细品味作者通过精确观察，描绘出翠鸟捕食时那一系列流畅而迅速的动作。
（5）引读：看着翠鸟这么潇洒地捕鱼，我听到母亲告诉我——我想到了——
4.小结：
（1）在那艘驶向乡间深处的船只上，著名作家郭风的目光被一只与众不同的小鸟所吸引。这只小鸟并非以其宏大的身形或是惊人的速度引起注意，而是因为其独特的外貌——羽毛在阳光下闪烁着令人难以忽视的光泽，仿佛大自然精心雕琢的一件艺术品，轻易地打破了周围的宁静与平凡。这样的第一印象，让郭风不由自主地将目光停留在这只小鸟身上，开始了一场心灵与自然的对话。
（2）除了外观特征，作者还留意了这只在船上捕鱼的小鸟的行动模式与捕食技巧。它那敏捷的动作和精准的捕猎方式给作者留下了深刻的印象。这只小鸟不仅以其独特的捕食策略吸引着人们的目光，更以其与自然环境和谐共存的姿态，在作者心中占据了特殊的位置。因此，这只船上的捕鱼者，成为了作者记忆中一道难以忘怀的风景线。
（3）在描述一只翠鸟时，作者通常会遵循一种逻辑顺序：首先介绍其外貌特征，然后探讨其主要行为或习性。这样的安排并非偶然，而是基于人类观察事物时普遍遵循的逻辑——从表面深入本质。因此，先描述翠鸟的外形，再阐述它如何捕食，符合我们对新事物认知的一般过程。之所以不能简单地颠倒这一顺序，原因在于人类习惯于先形成对一个对象的基本印象，然后再去理解其具体功能或行为模式。这种认知路径有助于我们快速建立对事物的整体认识，并在此基础上进一步探索细节。以翠鸟为例，首先了解其色彩鲜艳、羽毛华丽等外观特征，能够立即吸引人们的注意力，激发起探索其生活方式的兴趣。随后，当我们了解到翠鸟是如何巧妙地捕捉小鱼和昆虫时，这些行为上的特点便能与先前的外观印象相呼应，加深对这只鸟的全面理解。总之，按照从外形到行为的顺序来描述翠鸟，不仅遵循了人类认知事物的自然流程，而且有助于构建一个更加丰富和连贯的故事框架。这种结构不仅让信息传递更为流畅，也更容易激发读者的好奇心和兴趣，促使他们更深入地了解和欣赏翠鸟的独特之处。
过渡：细心留意身边的环境，往往能带来惊喜的发现。深入观察能让人们对于事物有更全面、更深刻的洞察。接下来，通过阅读郑振铎的《鸬鹚》一文，我们可以学习到一种从表面深入本质的观察技巧。简而言之，只需仔细注意周围的景象，就能有所新知。精细的审视有助于我们对事物有更深入的理解。在此基础上，让我们一起探讨郑振铎的《鸬鹚》，以掌握从现象到实质的观察方式。
（三）略读得法
1、读《鸬鹚》，鸬鹚给作者留下的第一映像是什么？你从哪个句子看出来的？
2、第二印象：
（1）继续读课文，鸬鹚留给我的第二印象是什么？
（2）找出描写鸬鹚和渔人动作的词语，想象鸬鹚捕鱼时的场景。
（3）翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手，那它们的捕鱼有区别吗？
（四）小结
在日常生活中，我们有幸能遇见形形色色的动物、植物以及令人赏心悦目的美景。这一切之所以能触动我们的心灵，关键在于我们拥有一双善于发现美的眼睛。这双眼睛让我们在匆忙的日常中停下脚步，细心观察身边的每一个细节，从而捕捉到那些转瞬即逝的美好瞬间。一旦我们学会了用心去感受这些自然与生活的馈赠，便能更加敏锐地察觉到它们的存在，并及时地用各种方式记录下来，无论是通过摄影、绘画还是文字，都是对这份美好记忆的珍藏。这样，即使时光流转，我们也能在未来的某一天，回想起那些曾经触动心灵的瞬间，感受到那份持久而深刻的喜悦与感动。
三、板书设计
搭船的鸟鸬鹚
第一印象：外形美丽 整齐待命
第二印象：动作利落 动作娴熟利落
由表及里
《搭船的鸟》教学设计4
教材分析：
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次平常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
学习目标：
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法，尝试观察练笔。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学过程
一、复习单元要素导入新课
同学们，这节课我们继续来学习《搭船的鸟》，齐读一遍课题。
让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（习作单元），还记得本单元我们要学习的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察
二、解读文本，学习观察方法
（一）学习第一自然段，习得第一个观察小妙招
快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？
出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙啦沙啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。
（二）、学习第二段，习得第二个观察小妙招
过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？
请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？
颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？
看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学习作者，养成留心观察的好习惯。
2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？
是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的.地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝，让我们来小试身手吧！
一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？
找学生评价。为你们点赞。
（三）、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招
1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？
谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。
看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。
谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？
2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。
展示交流，参考评价标准，学生点评，
三、回归整体，感受留心观察的好处
1.孩子们，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？
朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想
2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好
老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？
你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？
你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！
六、总结全文，延伸生活
1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累习作的素材。
2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。
这节课就上到这里，下课。
《搭船的鸟》教学设计5
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
教学重点：
学会外貌描写的方法并实践。
教学难点：
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。
2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）
作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！
二、整体感知
1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的'？
生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。
生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。
2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师：第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）
生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）
生：美丽
生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）
师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？
生：和翠鸟做对比
师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）
3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色
4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）
四、小练笔
1、出示大熊猫图片，填空。
我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）
师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）
2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师：搭是什么意思呢？生：乘、坐
师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。
教后反思
优点：
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点：
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。
《搭船的鸟》教学设计6
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3．正确认读本课十一个生字，会写八个。
课时建议：
2课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）
生自由谈观后感受。
师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知
1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5．更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文，读中感悟
1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？
2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3．小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的'翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文
1．随机指导朗读。（配乐读。）
2．指导背诵课文。
五、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
六、课外积累
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
《搭船的鸟》教学设计7
教学目标：
1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的'写法，
教学重点：
1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。
教学难点：
能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
课件
第一课时
教学过程：
板块一质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】
《搭船的鸟》教学设计8
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
三、教学方法
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
五、教学过程
（一）谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
（二）初读课文，感受情感。
听朗读，思考问题：
我观察了哪些事物和场景？（生答）
雨天船上的场景、翠鸟的.外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。
（三）再读课文，深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。
再次指名读，教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）
6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
（四）扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
六、指导书写
1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写，学生练习
七、作业布置
1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。
《搭船的鸟》教学设计9
一、教学目标
1.正确，流利，有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字，背诵喜欢的段落。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
二、教学重点
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
三、教学难点
教师引导与学生自主学习相结合。
四、教学准备
课件，生字词卡片。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入新课。
1.同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它叫——翠鸟。了解翠鸟
板书课题，齐读课题。
2.揭示课题，齐读课题。
3.看到课文的题目，你想知道什么？
（二）、初读课文，识记生字。
1.同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.学生分段朗读课文，师生共同评价。
3.词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。
4.翠鸟抓鱼，认识生字。出示生字，学生齐读。交流认字好方法，学生互助识字。
（三）、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，按结构分类。
2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.点评学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
（四）、再读课文，深入品位。
1.刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？
2.出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？
3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
4.作者是怎么把翠鸟写具体的？指导写作方法：整体描写和局部描写。
5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
（五）、品读翠鸟捕鱼，学习写作方法
1.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
2.翠鸟是怎么捕鱼的，圈出动词。
3.这些动词能不能换？为什么？
4.总结：作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。
5.仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。
（六）、积累
1.学生背自己喜欢的.段落，并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
《搭船的鸟》教学设计10
【课前解析】
关注细致观察：
首先要引导学生关注作者观察到了什么——雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考——什么时候飞来的，它站在那里做什么？
关注留心观察的好处：
正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。
关注实践活动：
课上可以为学生提供观察的素材，使学生进一步体会留心观察的好处。课下可以给学生布置观察实践活动，并简要记录观察所得，为本单元习作做准备。
【教学目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、整体把握文章的意思，理解题意。
3、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重点】
1、整体把握文章的意思，理解题意。
2、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学策略】
在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；
在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；
运用实践策略使同学们逐渐举一反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。
【教学过程】
一、引用名言，导入新课
1、教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者发现了怎样的美。
2、出示课题。
教师板书课题：（搭船的鸟）
3、认识翠鸟。
教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。
（设计意图：引用名言，切入主题，启发学生关注“发现”这个词，带领学生认识翠鸟，开启本节课的学习。）
二、通读课文，学习生字词教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。
1、活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。
（1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，注上拼音。
（2）学生自主学习。
（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。
预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声才对。
教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗读几遍把它记住。
预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”的后边没有“色”，读这一段同学多读了一个“色”字。
教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。
读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。
预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这一段的同学没有读出问的语气。
教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。
教师示范。
全班齐读课文。
（4）教师检查学习我会认的情况。
教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。教师指名朗读后，要求全班齐读。
2、活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。
（1）读准字音。
教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。
学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。
教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为轻声的。
教师要求：学生齐读两遍，读准字音。
（2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。
教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；
强调在写的时候，不要丢了某些笔画；
引导学生进行组词并造句。
（3）理解字义，区别形近字。
教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？预设：他们都是偏旁部首不一样。
教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏旁部首和它们的意思有怎样的关联？预设1：“搭、捕”都是提手旁，说明这两个字的意思和“手”有关，搭车的时候人们常常会用手扶一下车门，捕鱼时一定是要用到手的。
预设2：“塔”是提土旁，盖高塔时是要用到土的，“铺”是金字旁，就不知道了。
教师讲解：“铺”是金字旁，说明店铺是和钱有关的地方，我们去店里买东西要花钱。
（4）学习本课生词，结合图片理解某些词的意思。教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。
教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。指导学生抄写11个词语，抄写之后进行交流展示和评价。
教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思。
（设计意图：要求会认中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认读，那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。小学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的`。）
三、整体感知，了解课文大意
1、过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种情况。
学生按要求默读分段。
教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的？你又是怎样概括段意的呢？
预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为第三部分。
预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。
预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。
预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。
教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。
教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问——这是一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。
2、教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致观察呢？你又是从哪里看出来的呢？
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。
预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。
教师相机板书：（外形动作）教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要注重引导学生整体把握文章的意思。）四、课堂练习教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。
预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行观察。
预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥着一把竹子，正在津津有味地吃着。
教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像本文作者那样，观察周围的环境。
预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这真是一只可爱的大熊猫啊。
教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做细致的观察。
（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。）
【课时安排】
第二课时
【课时目标】
1、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学过程】
一、回顾课文内容，导入新课教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
二、通过重点段落，体会我细致的观察
1、（1）了解我对翠鸟外貌的观察。学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：（羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色）教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
2、了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：（冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去）
3、关注文章的其他段落。
老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受，第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思考及文章的主旨。
（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）三、回归整体，体会留心观察的好处
1、归纳文章的主题。教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。
2、再读课文，分享感受。
（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。
（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
（3）分享感受。学生进行分享，教师进行小结。
教师相机板书：（人鸟和谐相处、亲近美好自然）（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题。）四、课堂作业观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习准备。
（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）
【板书设计】
羽毛：翠绿外形翅膀：蓝色人鸟和谐相处搭船的鸟长嘴：红色动作冲进水里飞起来亲近美好自然衔着小鱼吞下去
【课后反思】
三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；
同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；
通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。
学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。
【课后作业设计】
1、给加点的字选择正确的读音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）响声（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____着小船_____着蓑衣_____的长嘴_____的翠鸟_____地摇橹
3、写出下列词语的近义词。
难道——美丽——看见——告诉——
4、选词填空。
用力有力
⑴船夫披着蓑衣在船后（）地摇着橹。
⑵翠鸟用它（）的翅膀拍打着树叶。
参考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠绿、美丽、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
《搭船的鸟》教学设计11
【教学目标】
1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。
2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。
3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。
【教学重点、难点】
体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。
【教学过程】
一、单元导读，明确观察任务
1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话？
2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。
3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。
【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】
二、初读课文，梳理观察对象
1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。
2.作者对哪些事物和场景做了细致观察？（生交流）
3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。
【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】
三、聚焦段落，感受观察之妙
1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。
在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。
出示：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（1）读着这些句子，你认为这是一只（ ）的翠鸟。
（2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图）
预设：颜色（翠绿、蓝色、红色）
（3）自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。（师生合作读句子）
预设1：部位（羽毛、翅膀、长嘴）。
预设2：对比。认读“鹦鹉”。
预设3：整体到局部。
（4）这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。
我看见一只（ ）站在船头，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）。
2.拓展画面，首次创作学观察。
（1）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？作者为什么不一一把它写出来呢？
（2）我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。
（3）出示另一只鸟图，学着作者的`方法仔细观察，抓住主要特点来说一说。
这是一只多么（ ）的小鸟！
（4）写一写：任选一幅图（祟小狗图、小猫图、孔雀图），学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。
（5）指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？
（6）小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。
3.走进雨天，多种感官同观察。
（1）我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——（用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。）
（2）（出示第1自然段）在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察？（耳朵）你是从哪里看出来的？
出示：
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
（3）认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。（生有感情朗读）
4.回归画面，二次创作再观察。
（1）回归刚才写的画面（出示动物图片），提示学生用上多种感官去观察。
（2）二次创作，让习作更出彩。
（3）交流反馈。
（4）小结：用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。
【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的。】
四、观察生字，书写汉字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦
1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。
2.觀察“口”在不同部位的写法。
【设计意图：抓住生字特点，仔细观察，明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】
【教学反思】
教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观察”为线索串起整堂课，和学生一起仔细观察，习得观察方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。
一、聚焦单元，明确观察任务
课前，我布置学生去了解整个单元的课文分布（两篇课文和两篇习作例文），发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子，让学生有章可循。整体关注单元课文，鼓励学生自行梳理单元内容，是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。
二、聚焦习题，梳理观察对象
统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，教师可以从课后习题出发，适当变通，引导学生梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。
三、聚焦段落，感受观察之妙
在这个板块里，可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。
在第1、2自然段里蕴含着两个观察方法：抓住特点观察和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观察。我先引导学生走近翠鸟，了解作者抓住主要特点仔细观察翠鸟外形的方法，在朗读想象中感受作者的观察细致，并在仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，达到第一次仿写的要求。
紧接着，我和学生一起走进第1自然段，发现作者还运用了“听觉”去观察。于是让学生再次返回到习作中，用上多种感官去观察，修改自己的习作，提升写作能力。这样融入身心的学习可以帮助学生加深印象，提升学习的效率。
四、聚焦生字，体会观察之趣
将“观察”延续到生字，抓住生字特点，把生字分成两组，让学生仔细观察汉字“翠”和“羽”，明确“羽”作为羽字头的变化，对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，在观察、分析、比较中提高学生的写字水平。
《搭船的鸟》教学设计12
设计理念：
1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。
2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。
教材解析：
本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。
生情分析：
三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。
教学目标：
1、能够顺畅且富有情感地诵读文章，理解文中的小鸟如何乘坐船只以及它独特的外貌特征与捕食技巧，体味作者对这只小鸟所蕴含的深厚喜爱之情。
2、在撰写描述性文本时，可以采用多种策略来增强其细腻度与生动感。从不同角度切入，如描绘鸟类的外貌特征及行为举止，都是提升描述深度的有效方式。通过详细观察并捕捉这些细节，能使读者仿佛亲临其境，感受文字所营造的氛围。比如，描述一只鸟时，不仅关注其羽毛的颜色、形状，还能进一步探讨其翅膀的结构、喙的形状以及脚爪的特征，这些都能为文本增添丰富的'层次感。同时，通过描写鸟儿在特定环境中的动作，如如何展翅飞翔、如何在树枝间跳跃，或是如何在水面掠过捕捉食物，也能使描述更加鲜活生动。这样的细致描写不仅能增加文本的趣味性，更能帮助读者建立起对所描述对象的深刻印象。
3、品味那些富含动作的重点句，我们仿佛能够看见翠鸟在水面轻盈地跳跃，如同一位技艺高超的舞蹈家，精准地捕捉着那微小而迅速的鱼儿。翠鸟的眼眸闪烁着锐利的光芒，仿佛能够穿透水面的迷雾，直抵水下世界的秘密。它们的动作敏捷而优雅，每一次俯冲都充满了力量与美感，展现出了翠鸟独有的敏锐和伶俐。作者巧妙地运用了词语，如“轻盈”、“精确”、“闪烁”、“穿透”、“秘密”等，不仅生动地描绘了翠鸟捕鱼时的场景，还准确地传达了翠鸟与生俱来的天赋——对细微事物的洞察力以及对时机的把握能力。这些词汇的选择，既体现了作者对自然界的深刻观察，也展现了其卓越的文字表现力，让读者仿佛身临其境，感受到了翠鸟捕鱼时那份令人惊叹的瞬间之美。
教学重点：
结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：
感受细致描写中语言描述的准确性。
教法：比较阅读法
学法：边读边想象、对比辨析法
教师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：
第二课时
学习过程：
一、复习导入：
1、词语检测：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，长嘴，静悄悄，吞下去，捕鱼
2、"乘舟而来的鸟"这一称谓，实际上是指的是翠鸟。这个标题的独特之处在于它巧妙地揭示了作者与这些飞禽相遇的过程——并非刻意寻找，而是偶然间在旅途中与它们不期而遇。这不仅凸显了作者敏锐的观察力和对自然界的亲近感，同时也体现了他随性而为、乐于在日常生活中发现美好细节的习惯。通过这样一个标题，作者不仅向读者传达了翠鸟这一生物的信息，更传递了一种人与自然和谐共存、以开放心态探索世界的生活态度。
二、学习课文：
1、认识细致观察，体会语言差异：
（1）在运用文字时，我们偶尔会选择简明扼要的描述，而其他时候，则会致力于进行详尽深入的观察与描绘。我们应能区分这两种表述手法。
出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。
学生交流：“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。"渔人身着蓑衣，在舟后卖力地挥动着船桨。"
（2）教师的小结提示：仅使用精确的词汇描绘事物的某一个特定细节，即体现了细致观察。首段中，作者对于环境与船夫进行了深入的观察。
2、寻找细致观察，体会语言魅力：
（1）在阅读课文的过程中，我留意到一些能够体现作者细致观察的语句，并在它们旁边标注了"Δ"。这些语句涵盖了对自然景观、人物情感以及生活细节的深入描绘。例如，作者通过细腻的笔触描绘了日出时分天空的颜色变化，或是对人物内心世界的微妙揣摩，以及对日常生活中不起眼瞬间的捕捉，都展现了作者敏锐的观察力和对细节的敏感度。—
在清晨的第一缕阳光穿透薄雾，给大地披上了一层金色的纱幔时，作者描述道：“天空像是被调色盘不小心打翻，从深蓝到浅紫，再到金黄，每一抹颜色都那么和谐而鲜明。”这样的描写不仅展现了作者对色彩变化的敏锐观察，也暗示了自然界中秩序与美的存在。
当探讨人物情感时，作者同样展现出细致入微的洞察力。比如，在描述主人公面对困境时的心理挣扎时，作者写道：“他的眼神里充满了矛盾与挣扎，仿佛每一道光线都在诉说着他对未来的不确定与对过去的留恋。”这种对人物内心世界细腻刻画的手法，使得角色形象更加立体，情感更为丰富。
在对日常生活场景的描写中，作者也不忘捕捉那些看似平凡却充满诗意的瞬间。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微风中轻轻摇曳，花香随着风儿飘散，唤醒了沉睡的城市。”这一句不仅描绘了视觉上的美景，还通过嗅觉的描述，让读者仿佛能亲身体验那份清新与生机。
通过这些例子可以看出，作者在写作时注重对周围环境、人物情感以及日常生活的细致观察，从而创造出既真实又富有感染力的文字。这样的写作手法不仅提升了作品的艺术性，也让读者能够更加深刻地感受到作者想要传达的情感与思考。
（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。
（3）全班交流：
预设1：翠鸟的外形
它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。
（抓住颜色特点来写外形。）
教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？
引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。
预设2：翠鸟捕鱼
我正想着，它瞬间跃入水中，转瞬即逝。紧接着，只见它振翅高飞，那张鲜红而修长的喙里叼着一条小鱼。停驻在船头，它一口将小鱼整个吞下。
抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？
（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）
对比体会：在语言的海洋中，每个字都承载着独特的韵味与力量。其中，“冲”的力量与速度，以及“吞”的完整、迅速的进食形象，尤为生动。若要寻找一个字来表达类似的力量感与速度感，或许“奔”字最为贴切。“奔”不仅传达了行动的迅猛，还隐含了一种向前冲刺、不畏艰难的勇气，与“冲”的劲头相得益彰。而描绘快速、完整地摄入事物，则可以考虑使用“饮”，它不仅强调了进食的速度，同时也暗示了一种大口大口、畅快淋漓的享受过程，与“吞”的意境颇为相似。通过“奔”与“饮”的运用，我们可以感受到语言中蕴含的力量与情感，仿佛能亲眼见证那些生动的画面。
教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。
三、拓展阅读：
其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。
（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）
四、布置作业：
1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。
2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。
板书设计：
搭船的鸟
一般描述，细致观察
环境，角色，外形，动作
《搭船的鸟》教学设计13
【教材分析】
《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。
【学情分析】
虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
【设计理念】
本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。
【教学方法】
根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。
3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。
【学习重难点】
1、通过小组合作学习的方式记生字。
2、理解课文的大致结构。
【教学准备】
1、教师准备与本文相关的课件
2、教师准备好本课相关的音频
3、教师准备好田字格纸
【课时安排】2课时
第一课时
教学点：采用小组合作的方法记生字。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）
2、给出谜底“翠鸟”。
3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？
【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。
二、正字通句，生字学习
1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。
2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）
（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）
3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。
（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。
请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。
4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。
请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。
看来同学们记忆力都很不错。
5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。
6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的'右手书空。（板书“翠、嘴”）
请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。
【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。
三、走进课文，研读赏析
1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？
2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。
3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。
4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）
5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。
7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。
8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）
9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。
10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。
《搭船的鸟》教学设计14
【课时目标】
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，读准多音字“啦”。
2.学写生字：“搭、翠、嘴”。
3.通过正确、流利地读课文，初步感受作者留心观察的好处，能感知每一部分内容是什么。
4.交流学生在读书中遇到的难题，理解“蓑衣、橹、衔”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.读通课文，感知内容。
【教学难点】
感知作者的细致观察，初步体会留心观察的好处。
【教学准备】
1.学生预习：
（1）正确、流利地朗读课文，边读边想一想每一段写了什么内容。
（2）圈画生字、词语，多读几遍，读准字音。写写田字格里的生字：父、亲、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕，并组词练习（其中有不会写的字可以不写；不会组词的，查字典，养成查字典的`习惯）。
（3）提出不懂的问题或词语，并做上记号，可以先借助工具书理解词语意思。重点理解“蓑衣、橹、衔”。
（4）按自己的理解，在书中圈圈、画画、写写（做批注）。
2.老师准备资料：
多媒体课件。
【教学过程】
一、了解单元特点，明确学习目标。
打开课本目录页“第五单元”和63页单元导读。
1.本单元安排了两篇课文、两篇习作例文，看来本组的学习重点是教我们怎样写作文的。再看本组的习作要求“我们眼中的缤纷世界”。哦，是让我们写一写我们的观察所得呀。
2.怎么去观察，观察什么？请读一读63页导读内容：
（1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。
（2）仔细观察，把观察所得写下来。
3.法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”下面就让我们走进本单元的课文，去体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。认真学习，然后你也可以养成留心观察的习惯，积累观察的方法，相信你也可以写出精彩的文章来的。
二、看图解题，初读感知。
1.欣赏图片，理解题意。
（1）学生欣赏课本插图：这是一只搭船的鸟，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭车，就是乘车、坐车）
（2）引导学生用“搭车或搭船”说一句完整的话。
（3）学写“搭”字：左右结构，左窄右宽；老师示范，学生书空描红；组词，搭棚子，搭车，搭船。
2.板书课题，抛砖引玉。
（1）齐读课题：搭船的鸟。
（2）这只小鸟是搭了我们的船，我们是乘船干什么去？（去外祖父家）这是一次很平常的旅行，我们也曾好多次跟随妈妈去外婆家对不对？这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢，让我们一起来读读课文吧。
3.初读课文，读通课文。
自由读课文。（出示自读提示）
课件出示：
（1）碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。（已布置学生充分预习过）
（2）在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。
（3）把你在预习中遇到的问题与同位交流一下。
（4）思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？（可以小组交流）
4.检查预习情况，指导学生学习字词。
（1）课件出示：
称呼：外祖父 父亲 船夫 翠鸟 鹦鹉
形容声音：静悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分组读词语。
（3）指导读准多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 哗啦一声 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他来啦！ 你怎么啦？ 我学会啦！太棒啦！
5.默读课文，思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？你从哪里看出来的？
《搭船的鸟》教学设计15
教学目标：
1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。
4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。
教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。
教学过程：
一、名言导入，明确单元目标
1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）
2. 要想发现美，得怎么办呢？
小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。
二、“搭”字入手 ，整体感知文本
（一）读题激趣
1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。
课件出示：搭。
2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。
小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。
3.板书课题，齐读。
4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
（二）整体感知
1.自由读文。
说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？
2.引导赏读文章开头与结尾。
（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
3.字理识字，激发识字的兴趣。
（1）出示：翠。
（2）指导。
翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。
三、研读赏析，体会细致观察
（一）品外形特点，仔细观察
1.感悟外形美。
翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。
2.自读第2自然段。
思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）
小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。
（二）引导质疑
1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？
学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。
2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。
3.朗读课文第3自然段。
（三）品捕鱼动作，细致观察
1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。
出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。
2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的'过程，你会选择什么词语呢？
学生讨论交流，教师重点向“快”引导。
3.紧扣动作，感悟表达。
（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。
（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？
（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？
小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。
四、对比阅读，拓展文本积累
导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。
（一）出示自学提示
默读《翠鸟》：
1.找出描写外形的句子;
2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;
3.完成后在小组内交流。
（二）交流汇报
（三）对比阅读
我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：
《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？
共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。
不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）
五、总结升华，激发观察兴趣
1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）
2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。
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