小学英语教学设计

时间：2025-01-11 08:26:29 教学设计我要投稿

关于小学英语教学设计模板

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的关于小学英语教学设计模板，希望对大家有所帮助。

关于小学英语教学设计模板

关于小学英语教学设计模板1

　　一、学生基本情况分析：

　　本学期我担任四年级的英语课，本年级共有学生50人，年龄在9--11岁之间，他们身心健康、活泼可爱、接受知识的能力强。大多数的同学对英语很感兴趣，学习积极性高。因此在本学期的教学中，要注重学习兴趣的培养，注意因材施教，搞好优生优培和困难生的辅导和转化工作，形成比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，提高教学成绩和教育教学质量。

　　二、教材分析：

　　本册教材共有10个单元。主要从学习一些文具、动物、交通工具、服装等词汇和句型，还要学习数字一到一百。

　　三、教学目的任务

　　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

　　2、能按四会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

　　6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

　　7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

　　8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

　　四、教材重点难点

　　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

　　2、能按四会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

　　五、主要措施

　　1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，充分调动每个孩子英语学习的`兴趣。

　　3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

　　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　5．教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况。

　　6、根据各班小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。

　　7、教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。

　　8、跟家长及时反馈学习情况，共同配合。

　　六、教学时间安排表

　　教学时间教学内容

　　第一周 Unit 1

　　第二周 Unit 2

　　第三周 Exercise 1~2

　　第四周 Unit 3

　　第五周 Unit 4

　　第六周 National Days

　　第七周 Unit 4

　　第八周 Unit 5

　　第九周 Exercise 4~5

　　第十周 Mid-term Examination

　　第十一周Unit 6

　　第十二周Unit 7

　　第十三周Exercise 6~7

　　第十四周Unit 8

　　第十五周Unit 9

　　第十六周Exercise 8~9

　　第十七周Unit 10

　　第十八周Exercise 1~5

　　第十九周Exercise 6~10

　　第二十周Review Unit

　　第二十一周 Final Examination

　　随着社会对小学教师素质要求的不断提高；随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。

关于小学英语教学设计模板2

　　Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?

　　单元教学目标：

　　1、能力目标

　　(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

　　(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

　　(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

　　(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌

　　谣。

　　2、知识目标

　　(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会单词。

　　(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

　　(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。

　　(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。

　　(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

　　(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

　　单元教学课时安排：

　　第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

　　第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

　　第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing

　　第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

　　第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

　　第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

　　第一课时

　　一、教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：Whatwuld u lie fr lunch? I’d lie ……

　　2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

　　3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

　　二、教学重、难点：

　　重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。

　　难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

　　三、课前准备：

　　教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔

　　四、教学过程：

　　1、热身

　　跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

　　2、预习

　　(1) 吟唱歌谣。

　　(2) Let’s start

　　出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。

　　(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。

　　3、新授：

　　Let’s learn

　　(1) 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,cabbage, pr,领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,eggplant, green beans 并拼读这些单词。

　　(2) 做游戏操练新单词。

　　(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

　　(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

　　Let’s chant

　　听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。

　　Grup wr

　　以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

　　4、巩固延伸：

　　做活动手册配套练习，熟记单词

　　第二课时

　　一、教学目标与要求

　　1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have

　　eggplant……并能在情景中进行运用。

　　2、能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。

　　3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

　　二、教学重、难点：

　　重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

　　难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。

　　针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

　　三、课前准备：

　　挂图、单词卡、录音机、录音带

　　四、教学过程：

　　1、热身

　　(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。

　　(2) 进行师生对话。

　　2、预习

　　Let’s tr

　　播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。

　　3、新授

　　Let’s tal

　　(1) 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句

　　型。

　　(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型

　　“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

　　(3) 运用卡片练习新句式。

　　(4) 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。

　　学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

　　Tal and atch

　　学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。

　　Gd t nw

　　出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

　　巩固延伸：

　　做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词

　　第三课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

　　2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

　　3、能够听懂、会唱歌曲。

　　教学重、难点：

　　重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。

　　课前准备：

　　挂图、录音机、录音带

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1) Let’s sing

　　教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。

　　(2) 日常口语练习。

　　2、预习

　　复习有关星期的单词。

　　3、新授

　　Read and write

　　(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

　　What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s seetgether,引导学生回答问题。

　　(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的.形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.

　　(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成

　　句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

　　(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

　　Grup w

　　请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

　　巩固延伸

　　依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词

　　第四课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并认读单词health。

　　2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

　　3、能够了解故事大意。

　　教学重、难点：

　　重点：听、说、读、写四会掌握的单词。

　　难点：单词health 的发音。

　　课前准备：

　　单词卡、录音带、录音机

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

　　(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

　　2、预习

　　听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。

　　3、新授

　　Let’s learn

　　(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’sfavurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。

　　(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

　　(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.

　　(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

　　Let’s chant

　　让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

　　巩固延伸：

　　收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词

　　第五课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟练运用。

　　2、能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。

　　3、能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。

　　教学重、难点：

　　重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

　　I lie ……

　　难点：单词favurite的发音。

　　课前准备：

　　单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。

　　(2) 日常口语练习。

　　2、预习

　　(1) 放录音，跟唱歌谣。

　　(2) Let’s tr

　　教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容

　　如下：

　　① Girl: D u lie bananas?

　　B :es, the’re sweet.

　　② Girl: D u lie tates?

　　B: es, the’re fresh.

　　③ Girl: What’s u favurite fd?

　　B: Beef, it’s health.

　　④ B: D u lie ice-crea?

　　Girl: es, it’s tast.

　　3、新授

　　Let’s tal

　　(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：Ilie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fishbest.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is

　　fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

　　教读句子： What’s ur favurite fd?

　　(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也

　　可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.

　　(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单

　　词做替换回答问句。

　　Pair wr

　　让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… Welie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

　　Tas tie

　　请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

　　巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词

　　第六课时

　　教学目标与要求：

　　1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?

　　I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。

　　2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

　　3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

　　4、能够完成Let’s chec部分。

　　教学重、难点：

　　重点：本课时的四会句子的掌握。

　　难点：单词favurite的拼写。

　　课前准备：挂图、录音带、录音机

　　教学过程：

　　1、热身

　　(1) 放录音，跟唱歌曲。

　　(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

　　2、预习

　　请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

　　3、新授

　　Read and write

　　(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur

　　favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are

　　sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.

　　请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

　　(2) 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

　　have it? Wh? Let’s listen t the tape.

　　(3) 教师指导学生完成句子填空。

　　(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。

　　Grup wr

　　教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。

　　Prnunciatin

　　先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

　　Let’s chec

　　完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

　　① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. The’re tast.

　　② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d liegreen beans and fish. The’re health.

　　③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’stast. It’s favurite.

　　④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’hungr. M: Sure.

　　巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子

关于小学英语教学设计模板3

　　通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下：

　　整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

　　作为一名农村小学英语教师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的农村小学英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的'培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

　　小学英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。

　　新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到数学无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

　　培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。

关于小学英语教学设计模板4

　　小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。

　　国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：

　　1.小学生英语口语学习是实践的过程

　　2.小学生英语口语学习是体验的过程

　　3.小学生英语口语学习是巩固的过程

　　小学英语学习策略的构想与实践

　　学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。

　　1.小学英语学习策略的内容

　　小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的`英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。

　　“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：

　　(1)明确学习英语的长期、近期目标。

　　(2)根据实际需要制订相应的学习计划。

　　(3)摸索行之有效的英语学习方法。

　　(4)善于创造和把握学习机会。

　　(5)关注各学习环节中的进展情况。

　　(6)总结归纳学习中的得与失。

　　(7)与教师或同学交流学习体会或经验。

　　“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：

　　(1)注重学前预习准备。

　　(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

　　(3)利用推理、归纳等逻辑手段。

　　(4)加强学习迁移能力，举一反三。

　　(5)及时复习所学知识，提高记忆力。

　　(6)善于发现和总结语言学习规律。

　　(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

　　(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

　　(9)充分训练听、说、读、写能力。

　　“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：

　　(1)创造和把握运用英语的机会。

　　(2)注意使用规范的语言。

　　(3)借助身势语言等手段提高交际效果。

　　(4)学会克服交际中遇到的困难。

　　(5)积极与其他同学配合。

　　(6)依靠教师的帮助和指导。

　　(7)遵守交际习惯。

关于小学英语教学设计模板5

　　1、教学设计学科名称

　　小学英语四年级下册Unit1 Our School

　　2、所在班级情况，学生特点分析

　　本班学生共31人，男生17，年龄均在10岁左右。学生活泼好动，注意力不易集中。受传统观念的影响，学生对英语的学习不太重视，同时对英语有“排挤”的现象，学生对死板的书本教学有抵制心理，把课本中的知识游戏化，摆脱对英语的抵制化心理，对英语产生极大的兴趣。

　　3、教学内容分析

　　本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的'情景中学习或巩固单词与句型。

　　4、教学目标

　　1、能力目标

　　(1) 能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office、That is my classroom、

　　(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、

　　(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?

　　(4)会唱歌曲“Our School”。

　　2、知识目标

　　(1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

　　(2)认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子。

　　(3)理解Let's do、Let's chant等部分的内容。

　　(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标