田忌赛马教学设计

时间：2024-08-30 13:23:24 教学设计我要投稿

田忌赛马教学设计优选【15篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的田忌赛马教学设计，欢迎阅读与收藏。

田忌赛马教学设计优选【15篇】

田忌赛马教学设计1

　　一、学习内容分析

　　1、教材分析

　　教材以"扑克游戏"为背景，引导学生通过列表的方式找出男生应对女生的所有策略，并找出赢对方的策略。本课的教学重难点为体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。教学目标为：经历列举所有可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值：体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中寻找最优策略，发展优化意识：运用优化策略，解决一些简单的问题。

　　2、学情分析

　　从"扑克游戏"引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。游戏的方式进行教学，可以提高学生学习的兴趣。在这里，通过这个活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。

　　教具准备：表格、扑克。

　　3、教学目标（含重难点）

　　1、学生通过扑克游戏，初步体会"策略"的重要性。

　　2、通过了解帮助学生列出所有可以采取的策略，寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的.方法解决生活中的简单问题。重点：通过列举所有可以采用的策略，来找出并体会赢对方的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，提高学生解决问题的能力。

　　二、教学环境选择

　　简易多媒体教室

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课

　　游戏导入新课：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天我们换一种方法玩玩？出示扑克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三胜后男生换牌：第二次出现：有时候男生赢有时候女生赢的现象。那么男生有多少种可以应对女生的策略呢？这些策略中，怎样才能让男生获胜呢？今天我们一起来研究研究对策。

　　（设计意图：创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣；直观、形象简洁地阐述了故事，提高了课堂效率。）

　　（二）自主探究合作交流

　　（1）提出问题：男生一共有多少种可以应对女生的策略，结果如何？男生用的策略有几种能赢女生的方法呢？我们以小组为单位来验证一下。

　　师巡视点拨：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问。

　　（2）小组合作，探讨男生所有可能采取的策略。小组合作把男生对女生的所有策略找出来，并把找的结果记录在表格里。

　　（3）汇报交流，验证男生的最优策略的唯一性。小组汇报。

　　（3、课堂小结：通过探究我们发现：男生可以采用的策略一共有6种，但只有一种，而且他所使用的方法是唯一可以获胜的。像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法———对策论。

　　（设计意图：渗透数学中的对策论方法和优化思想。）

　　（三）田忌赛马

　　师：出示田忌赛马故事，学生找出田忌赢齐王的策略。强化赢取对方的策略。

　　（设计意图：生动的自定义动画强大的交互功能，激发学生求知欲和表现欲。）

　　（四）、回归生活

　　师：这个故事虽然发生在很久以前的战国时期，但田忌赛马的策略却被广泛应用。田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？

　　学生交流课前收集的生活中运用"田忌赛马"策略的信息

　　（设计意图：让学生感受"田忌赛马"策略在生活中的广泛运用。）

　　（五）实践应用

　　1、基本训练：田忌赛马的策略经常运用在体育赛事中。四年级要举行一场拍球比赛，三局两胜。请看参加比赛队员的双方资料：女生1分钟拍球个数：1号：230个，2号：180个，3号：155个我方1分钟拍球个数：1号：200个，2号：165个，3号：140个。如果你是教练，应该怎么出兵对阵才能确保女生获胜？

　　学生独立解决，指名上台演示汇报

　　（设计意图：迁移训练，内化知识，理解制造"错位优势"可以使以弱胜强。）

　　2、变式训练：数学游戏。

　　（1）有3颗棋子，两人轮流取走，每次只能取1颗或2颗，谁取到最后一颗棋子谁就赢。

　　引导总结发现：为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？

　　先让学生尝试，获胜者与老师挑战。

　　发现交流汇报：确保获胜的秘诀：总颗数是3（1+2）的倍数，那么后取，再就根据对手取的颗数凑3即可；总颗数不是3的倍数，那么先取，第一次取的颗数就是总颗数除以3的余数，再就根据对手取的颗数凑3即可。

　　（设计意图：组织学生变式训练，引导学生从动手操作中发现方法和规律，知道面对不同的情况采取不同的策略，在解决问题时必须根据实际情况的变化采取不同的对策，从而获取成功）

　　（五）课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　学生汇报自己的学习收获。

田忌赛马教学设计2

　　教材分析

　　《田忌赛马》讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，充满智慧，学生会很喜欢这篇课文。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、创设活动情境，让活动参与到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培养学生树立打破常规的思想。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。

　　在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　4、学习按一定顺序写作的表达方法。

　　教学流程

　　1、激趣导人。

　　同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？（生：喜欢）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），实际上就代表齐威王和田忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。）

　　2、自读课文，自学质疑

　　（1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　（2）引导学生就词、句、段质疑问题。

　　（设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。）

　　3、大屏幕出示动画片

　　同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试）

　　（设计意图：复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一，尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是体现了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打基础。）

　　4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论）

　　师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。

　　（设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间，学生可以自由发挥。）

　　5、从中心出发，多侧面研读。

　　（1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？用一句话概括出来。

　　生思考后汇报，师随机小结。

　　这三场比赛结果怎样？田忌失败的原因是什么？

　　屏幕显示

　　齐威王田忌

　　上→上

　　中→中田忌失败

　　下→下

　　谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？

　　即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。

　　（设计意图：这一环节的设计主要想通过语言对比的训练，帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的，就不要用两句话。）

　　（2）速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具（每人三匹马）和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。

　　之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

　　齐威王田忌

　　上→上齐威王胜

　　中→中田忌胜田忌胜

　　下→下田忌胜

　　（设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。）

　　（3）师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的？找出写这一人物段落。

　　自由结组分角色读这一部分，体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑，孙膑的`胸有成竹。

　　师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。

　　一是仔细观察，了解到马的实力差距。

　　二是认真思考能够取胜的科学方法。

　　三是做出了可以取胜的科学方法。

　　（设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。）

　　6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。

　　（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场顺序会怎样？

　　（2）如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因，仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛，并有把握取胜？

　　（3）从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？

　　（设计意图：这一环节的设计是学课文后的延伸，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑，在众说纷纭中能发展学生的思维，让他们在意犹未尽中结束此节课。）

田忌赛马教学设计3

　　一、教学目标

　　1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

　　三、教学准备

　　课件、扑克牌等

　　四、教学过程

　　（一）情境创设，揭示课题

　　师：今天咱们玩一个比大小的游戏

　　1.玩扑克牌，比大小。

　　（1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

　　出示比赛规则：

　　1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交换手中的牌

　　2.对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出

　　3.每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次

　　4.对阵三次，赢两次的为胜者。

　　5.把你们的游戏结果记录下来

　　板书课题：对策问题。

　　预设一：

　　师：同学们，你们的对阵都谁赢了？

　　生：9、7、5的那组赢了

　　师：为什么？

　　生：因为他们那组牌大。

　　师：有没有用8、6、3这组赢得？

　　生：有

　　师：你们是怎样获胜的？

　　学生交流

　　师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。

　　预设二

　　师：有没有用小牌获胜的？

　　生：小牌不可能获胜。

　　师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

　　师：怎样才能用小牌获胜呢？

　　1.让对手先出

　　2.用最小的牌对阵最大的牌

　　【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　（二）提出问题，探索新知

　　师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

　　1.讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2.自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

　　师：表格验证，介绍填表方法

　　【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

　　师：同学们，齐威王的.三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

　　师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

　　①要让齐威王先出。

　　② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

　　【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

　　（三）巩固练习

　　（一）基本练习：

　　1.P106做一做

　　2.解决实际问题

　　我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

　　（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料：

　　四（3）班代表队四（2）班代表队

　　李明 105个/分齐航 110个/分

　　徐青 90个/分王娜 95个/分

　　贾梦婷 60个/分李萌 75个/分

　　师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

　　【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

田忌赛马教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文。

　　2、通过课文别有情趣的语言文字，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

　　3、体会人物的性格特点。

　　教学重难点：

　　1、正确流利有感情朗读课文，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。

　　2、体会人物的性格特点。

　　教学方法：

　　自主合作，讨论探究

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一．复习引入，唤醒旧知：

　　1、课件出示生词“胸有成竹、出谋划策、输赢”等。

　　采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

　　2、指名说说上节课文学习的主要内容。

　　学生互相补充

　　师总结：田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。

　　二．精读课文，品味语言。

　　学习课文3—13小节

　　1、出示任务：

　　1）默读课文3—13小节，边读边想象画面。

　　2）孙膑是如何想到改变赛马的出场顺序的？圈画相关语句，并做简单的批注。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、小组互学，取长补短。

　　4、全班交流，引导提升。

　　预设一：孙膑队田忌说······让您赢。

　　1）这里孙膑说话时，应该是什么样的.表情和语气？（自信、坚定）

　　2）田忌是什么样的反应？（有些不明白、全听他的）

　　3）分角色朗读，读出人物的不同心理状态。

　　孙膑以及胸有成竹，他是如何想出这个办法的？

　　预设二：经常观察赛马情况。

　　田忌经常同齐威王赛马······三等。

　　1）当时的孙膑，发现了什么？（马的脚力相差不多，而且可以分成上中下三等）

　　2）如果你就是当时的孙膑，你会想到些什么？

　　3）借助对阵图，结合比赛内容，说一说上中下三等马，为何不可以按照上中下顺序进行比赛（从刚才情形看，马的脚力相当，如果按照上中下的顺序进行比赛，胜算不大）。

　　4）这时，孙膑想到了什么方法？怎么对阵？（让齐威王的上等马队田忌的下等马，中等马队上等马，下等马对中等马，这样的话，就能三局两胜）

　　田忌在这个比赛中，态度有何变化？

　　预设三：不动声色——微微一笑——满意地笑了

　　1）理解“不动声色”，此时他心理会想些什么？（我有孙膑地好计策，即使输了一局也无伤大雅）

　　2）最后赢得比赛，田忌又会对孙膑说些什么呢？

　　3）当齐威王知道是孙膑地计策后，他又会怎么想、怎么说？

　　4）孙膑地身份又发生了怎样地变化？（门客——军师）

　　三．拓展。

　　历史上有很多运用计谋获胜地故事，例如草船借箭、空城计······你还知道哪些？说一说。

　　四．小结

　　这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了孙膑善于观察、善于思考，在确定马地等级后巧妙地安排赛马出场顺序，顺利地赢得了比赛。希望大家向孙膑学习，爱观察爱思考，善于提升自己。

　　五．作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、寻找你喜欢的历史故事，课间交流分享。

　　六．板书

　　田忌赛马

　　齐威王田忌

　　上等马上等马

　　中等马中等马

　　下等马下等马

田忌赛马教学设计5

　　学习目标：

　　知识：学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

　　情感：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。培养学生周密思考的习惯。

　　体验：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　学习重点：能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。

　　学习难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　教学流程：

　　一、激情导入。

　　师：同学们喜欢玩游戏吗？现在我们一起来玩扑克牌，比点数的大小游戏。

　　出示红牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

　　师：（出示游戏规则：选牌，比大小，三局两胜制）三局两胜制大家知道是什么意思吗？

　　生：……

　　师：那好，现在我请一名男生上来和老师比赛，让男生先选牌（男生选的是红牌，我只能选黑牌），其余学生当评委。

　　师：咱两个谁先出？

　　生：我先出。

　　第一局。

　　生：出9 。

　　师：对3。

　　生：男生赢。（学生感到胜券在握，非常自信。）

　　第二局。

　　生：出7。

　　师：对8。

　　生：老师赢。

　　第三局。

　　生：出2。

　　师：对3。

　　生：老师赢。

　　三局两胜，最终的胜利是老师。学生很不服气。

　　师：那再请一名女生上来和老师比赛。

　　还是让女生来选牌。女生选的还是红牌。只不过是出牌的顺序和男生的不一样了。

　　生：出2。

　　师：对6。

　　生：出7。

　　师 : 对8。

　　生：出9。

　　师：对3。

　　这一次还是老师三局两胜。学生不知道是怎么回事了。

　　师：知道老师为什么总是赢吗？

　　生：摇摇头，很疑惑。

　　师：老师是根据田忌赛马的故事，受到了启发，运用策略取胜的，想学吗？今天我们就一起学习《田忌赛马》。

　　板书课题：田忌赛马

　　二、研究策略

　　1 、了解田忌赛马

　　师：课前，同学们都读了田忌赛马的故事，谁来说说田忌和齐威王第一次是怎么比赛的？

　　生汇报，是板书。

　　师出示课件：

　　师：田忌为什么会输？

　　生：在同等级别的马中，将军的马不如期望的马。

　　师：田忌这次比赛输了，他很不服气。第二次比赛是谁帮他想了对策？

　　生：孙膑。

　　师：想了什么对策？

　　生：田忌用下等马对齐王的上等马，用中等马对齐王的下等马，用上等马对齐王的中等马。

　　师出示课件

　　师：田忌的马只是调换了一下出场顺序就能取胜，看来策略还是非常重要的。那么，是不是只有这一种策略和齐王赛马呀？请同学们小组合作交流，把所有方案填写在书上。

　　展示同学们的讨论成果并讲给同学们听。

　　师出示课件

　　师：田忌和齐王赛马，一共有6 种策略，但只有这一种才能取胜，所以我们在生活中，也要用自己的聪明才智，对不同的问题，想出不同的最优策略。

　　田忌最后在孙膑的帮助下转败为胜了，田忌赛马的故事发生在20xx 多年前，但是这里面所运用到的策略在我们生活中被广泛运用。

　　2、再想一想，刚才同学们和老师玩的扑克牌游戏，为什么老师总赢？请同学们，桌友两人在玩玩你手中的扑克牌（红方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎样才能做到以智取胜？

　　同学们开始玩牌。

　　然后总结规律，汇报成果。要想赢取对方必须：

　　①和对方实力相差不大。

　　②有两张牌比对方大。

　　③黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的.作用。

　　④必需后出牌。

　　师：有了这些条件，你才能百战百胜。这些策略你学会了吗？

　　请看大屏幕：

　　拍球比赛

　　师：课前，老师收集到四一班和我们四二班部分学生拍球的资料：

　　出示四（1 ）班和四（4 ）班代表队队员的拍球资料

　　四（1 ）班代表队四（4 ）班代表队

　　小军230 下/ 分乔可200 下/ 分

　　小虎189 下/ 分侯烨硕165 下/ 分

　　小刚150 下/ 分张崇140 下/ 分

　　师：你发现哪个代表队队员实力强些？

　　生：……

　　师：咱班和四一班比赛，怎么才能获胜啊？

　　生讨论并汇报。师出示结果。

　　三、应用策略。

　　师：通过刚才的学习，我们都找到了能够获胜的最佳对策，现在老师这里有个小游戏，同学们有没有信心从中找到获胜的最佳对策？

　　两人轮流报数，每次只能报1 个数或2 个数，且必须是接着前面的人的数报，如一人报6 ，另一人可报7 或7 、8. 谁先报10 ，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　生玩游戏，找出策略，然后交流。

　　要想获胜，就要保证能够报出7 ，要想报出7 ，就要保证能够报出4 ，要想报出4 ，就要保证能够报出1.

　　师：想获胜的一方应先报1 。接下来对如果对方报1 个数，你就报2 个数；如果对方报2 个数，你就报1 个数；保证每个回合两人报数的个数和为3 ，这样你就能确保胜利。

　　1+2=3

　　10 ÷3=3 ……1

　　师：与田忌赛马的策略比较，策略相同吗？

　　生：……

　　师小结：不同的问题要采用不同的策略取胜。

　　四、课堂总结

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　师：生活中的许多问题都可以用数学上的对策去解决。不同的问题需要采取不同的策略，但只要同学们敢于动脑筋，我们就能从中找到最好的那种策略。

田忌赛马教学设计6

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，理解词语。

　　2.能有感情朗读课文

　　3.理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　课前准备：课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，推想内容

　　1.今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）

　　2.齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

　　3.推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？

　　（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

　　二、自学课文，初步感知

　　1.带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

　　2.自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。

　　（2）指名说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读课文

　　1.说说课文按什么顺序来写？

　　加以板书：起因—————经过————————结果

　　第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

　　2.请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

　　3.思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

　　4.交流：相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

　　不同之处——马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

　　为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

　　田忌的根据是什么？

　　四、作业：

　　1、抄写生字词语

　　2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

　　生答。

　　出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　师：你是怎样理解第三句的？

　　二、领悟关键词句。

　　1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

　　指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

　　理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

　　2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

　　生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

　　三、指导分角色朗读（3—12自然段）

　　师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

　　分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的`话怎么读？试着演一演。

　　相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。

　　初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

　　田忌：垂头丧气

　　齐威王：得意洋洋

　　孙膑：胸有成竹

　　四、引导探究，合作讨论。

　　师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

　　学生小组讨论后汇报。师演示课件。

　　小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

　　五、总结体会，拓展阅读。

　　读完这个故事，你们有什么收获呢？

　　希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

　　附板书：

　　田忌赛马

　　田忌齐威王孙膑

　　第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

　　第二次胜败目瞪口呆

田忌赛马教学设计7

　　教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会"策略"的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们一起来玩扑克牌游戏，不过今天我们玩牌的规则来变一变。

　　二、新授

　　1、一起来看游戏规则（每人抽三张牌，每次各出一张，每张牌只能用一次，谁出的牌大谁就胜，三局两胜制。）

　　三局两胜是什么意思？（出示温馨提示）

　　明白了游戏规则吗？下面我们进行第一场比赛。

　　2、第一场

　　（1）随机给男生、女生各抽三张牌

　　（2）翻牌，说一说，谁会赢？为什么？

　　（3）总结：实力悬殊，胜负分明。

　　3、第二场

　　（1）男生可能不服气，再比一场，你们希望抽到什么牌？

　　（2）抽牌，翻牌，说一说，谁会赢？

　　（3）小组活动

　　当女生的牌固定不变都是10、7、4的时候，男生有几种应对女生的方法？填在表1中。（小组活动，教师巡视指导）

　　（4）汇报

　　指名学生来汇报，说一说他的方法好在哪里。

　　（5）从填表的结果当中，你发现了什么？

　　引出"在所有的应对方法中，只有一种方法可以获胜。"

　　（6）说一说，这种获胜的方法有什么高明之处？

　　（7）归纳方法

　　我们是用什么方法找到这种高明的方法的？而且确定只有这一种方法可以胜过女生呢？（把所有的'方法一一列出来……）

　　（8）如果允许男生换一张牌，男生会换哪张？换成几呢？要是老师要求你将这张牌换小一些，你还有把握获胜吗？你会怎么出牌应对女生呢？（填在表2中）

　　汇报

　　（9）想：如果要确保男生在比赛中有机会获胜，男生的3张牌最小可以是什么？怎么应对女生？

　　（10）想：要使男生在比赛中有机会获胜，你认为要具备哪几个条件？

　　在想的过程中穿插师生比赛，引出"要让对手先出牌"这个条件。

　　（11）总结：实力稍逊，以弱胜强。

　　4、第三场

　　（1）再比一场，这一次你们希望谁会赢呢？（翻牌）男生、女生的牌皆为10、7、4。

　　（2）男、女生各派一名代表到前台PK

　　师：用什么方法决定谁先出牌呢？

　　生：划拳……

　　划拳决出谁先出牌，学生大声喊出："我出*""我出*"坐在下面的学生说出每一局谁胜，决出胜负。

　　再比一局，另一方先出牌。

　　（3）从比赛中你们发现了什么？

　　引出：后出牌的可以赢，后出牌的讲究对策可以赢，这样的能应用对策去战胜对方的人我们称它为智者。

　　（4）总结

　　实力相当，智者为王

　　三、在故事中巩固

　　师：在生活中听到过这样的智者的故事吗？

　　引出《田忌赛马》的故事，播放动画。

　　1、一开始的比赛，田忌是怎样对阵齐威王的？为什么他会输呢？

　　2、后来，田忌又是怎样赢的呢？

　　后来人们就把这种通过调换顺序，以弱胜强的策略称为"田忌赛马"。

　　四、总结概括

　　1、想一想，玩牌游戏和田忌赛马是不是有共同点？你能用一些成语或者谚语来概括一下吗？

　　2、像玩牌游戏、田忌赛马，都要讲究一个"对策"，这就是我们今天所讲的内容。（板书课题）

　　3、学完这一课，同学们有什么收获呢？

　　学生畅谈收获后，教师总结。

田忌赛马教学设计8

　　课题：

　　田忌赛马不简单

　　（一）教学背景分析

　　教材分析：

　　本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

　　人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识，

　　本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

　　学生情况分析：

　　“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

　　教学手段说明：

　　整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个原因：

　　一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。

　　二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的`都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。

　　我的思考：

　　数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

　　北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4选用学生熟悉的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生容易接受且熟悉的生活问题，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探索知识的兴趣，更感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活的密切联系。

　　教师用书对“数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的`一些简单实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。

　　基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有所有所区别，更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。

　　数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思想方法的形成，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步掌握运用。

　　（二）本课教学目标设计

　　知识与技能：

　　在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

　　情感、态度和价值观：

　　感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。

　　教学难点：如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。

　　（三）教学过程与教学资源设计

　　本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。

田忌赛马教学设计9

　　教学内容：

　　第二课时

　　设计理念：

　　1）、强化对课文内容的理解

　　2）、培养学生的动手操作能力及思考能力

　　3）、化解课文的难点。

　　设计过程：

　　一、整体感知情景导课

　　1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

　　2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　二、读课文理解两次结果不同的原因

　　1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

　　2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。

　　三、分析人物渗透思想教育

　　1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？

　　2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

　　四、拓展延伸创新学习

　　本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。

　　课后反思

　　这节课的设计分四步。

　　一、情景朗读激发兴趣。

　　当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！

　　二、小组合作创新展示。

　　知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的.过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。

　　三、深入分析人物，渗透思想教育

　　本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。

　　实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。

　　四、不同层次练习设计

　　这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）

　　总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。

　　从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。

田忌赛马教学设计10

　　一、初读感知，梳理内容

　　1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）

　　这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意“忌”字的写法，上下结构，上边是自己的“己”。

　　2、课题中关键字在“赛”，围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)

　　3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)

　　4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?

　　我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

　　5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

　　6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）

　　7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

　　齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

　　生活中你有得意扬扬的时候吗？

　　二、锁定重点，深入探究

　　1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?

　　学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

　　2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

　　师:谁来说说?

　　预设:

　　我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

　　师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

　　请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

　　师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

　　3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

　　大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

　　他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

　　（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）

　　而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说

　　（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)

　　4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

　　（生读3-9自然段。）

　　5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?

　　三、延伸追问，补白想像

　　1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）

　　2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）

　　3、孙膑用他的.慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）

　　4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?

　　（就是彼此之间马都差不多。）

　　5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

　　6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇……）。

　　师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

　　师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

　　7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

　　可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇……

　　8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

　　预设：孙膑非常自信。

　　我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

　　9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

　　10、小练笔

　　课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

　　交流。

　　预设：

　　你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

　　田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

　　孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

　　11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

　　四、拓展延伸。

　　这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

田忌赛马教学设计11

　　一、教学内容：

　　数学广角“田忌赛马”。

　　二、教学目标：

　　1、通过田忌赛马的故事，让学生体会对策论的方法在实际中的运应用。

　　2.认识到解决同一个问题有不同的策略,能够找到解决问题的最优方案。

　　3、初步培养学生的应用意识和解决问题的能力，初步感知对策论的思想方法。

　　三、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、表格

　　五、教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天，让我们一起走进数学广角，学习田忌赛马。(板书课题：数学广角-田忌赛马)

　　你们听过田忌赛马的故事吗?老师非常喜欢这个充满智慧的故事。田忌赛马是一个非常有名的历史故事，其中蕴含着一个非常重要的对策，这节课，我们就要从数学的角度来分析这个故事，找到这个对策，而且我们还要学会应用这种对策来解决一些实际问题。

　　今天让我们一起来重温这个故事。

　　教师讲述田忌赛马的故事。

　　二、探索新知

　　田忌是怎样赢了齐王的?

　　田忌采用的策略

　　提问设疑。

　　(1)田忌到底有多少种可以采用的应对策略呢?田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢?

　　学生小组讨论交流，填写下面表格，集体汇报。

　　我们一起来看看田忌一共有多少种可采用的'策略。

　　(2)你有什么发现?(田忌只有一种可以取胜齐王的方法。)

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中的一种很重要的方法。

　　三、学以致用

　　1、完成教材第106页“做一做”。

　　学生独立完成，然后集体汇报。

　　2、数学游戏:108页两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人所报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几?接下来应该怎么报

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获?

田忌赛马教学设计12

　　【教学目标】：

　　知识与技能：

　　过程与方法：

　　情感、态度和价值观：

　　【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。

　　【教学背景分析教材分析】：

　　本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

　　人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

　　学生情况分析：

　　我的思考：

　　【教学过程】

　　（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

　　1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

　　（1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

　　师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

　　（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

　　2．抛出问题，突破定势。

　　师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

　　（1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

　　（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

　　师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

　　学生活动。

　　通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

　　二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。 1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

　　（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反馈有序思考的`完整方案，引导体会优势。出示学生作品，

　　师：请这位同学介绍他的方法。

　　师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

　　2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

　　师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

　　师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

　　师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

　　学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

　　（3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。

　　1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

　　2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

　　师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

　　3．初步提炼取胜的条件。

　　师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

　　4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

　　师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

　　小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

　　（四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

　　1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌

　　2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

　　（5）应用策略，解决问题。

　　1、争当优秀教练员。

　　2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

　　（6）课堂总结。

　　这节课，你有什么收获？

田忌赛马教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过游戏和简单事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题。

　　2、通过扑克牌游戏这种活动，使学生感受到解决问题策略的多样化，提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的实际联系。

　　教学重点：

　　学生能在所有可能采取的策略中，选择最优的策略。

　　教学难点：

　　如何在实际生活中去合理应用策略。

　　教学准备：

　　多媒体课件；扑克牌；象棋子；学生用记录表格等。

　　教学过程：

　　一、出牌游戏，探究对策。

　　与老师玩扑克牌比大小的游戏规则：老师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9

　　分别请两名同学上来和老师试玩。（规则：学生先选择一组牌，老师先出牌）结果：老师全输。

　　得出初步结论：看来牌大确实占优势，哪牌小就没有赢的希望了吗？

　　学生讨论回答。（不一定，拿小牌的也可以赢）再与同学对战。（老师有赢有输）

　　那到底拿小牌后出，什么时候能赢呢？这时直到考虑的的问题，那大家一起来研究研究吧。

　　活动要求：（1）想一想，一共有多少种不同的出牌方案，填在表格里。

　　（2）再找一找有几种方案可以取胜。（学生活动、探究）

　　探究总结：以弱胜强，力争后出。

　　那么这个对策就是我们今天要研究的问题——对策问题。引出《田忌赛马》

　　二、田忌赛马理解对策

　　播放《田忌赛马》的故事，学生带着思考看古人是怎样用这个对策的。

　　⑴田忌第一次赛马为什么会输？他是怎么比的？

　　⑵田忌第二次是怎样赢了齐王的？几比几取胜的？你认为田忌赢齐王哪一场最关键？

　　学生分析回答，教师板书：

　　学生分析后教师小结：同学们分析的很有道理，这种调换是一种策略，也是一种对策。在数学中，我们把这种思想叫“对策论”。（多媒体课件介绍“对策论”。）

　　老师介绍给田忌出主意的孙膑：孙膑是中国战国时期伟大的军事家，在作战中，他善于分析，周密思考。创造了许多著名战法，还著有一部兵书，叫《孙膑兵法》。

　　巩固练习：让学生当小孙膑“排兵布阵”。出示问题。（学生讨论，寻求答案。）

　　1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的回答中引出乒乓球赛)

　　下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。

　　下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排使四（1）班必胜吗？

　　2、有10个象棋子，A、B两人轮流取走，每次只能取1个或2个，谁取到最后一个棋子谁就赢。想一想，为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？

　　最后向学生介绍，现在国际上举行的一些团体比赛，为防止这类情况发生，进行了布署。比如分主队、客队；抓阄；主力队员轮流制等形式。

　　三、全课总结拓展升华策略

　　1、对策问题在我们生活中的.很多地方都用到了，那么像田忌的这种策略生活中还可以在哪用呢？学生交流

　　2、知识广角———对策论

　　（多媒体出示）

　　3、联系教材116页例4

　　4、对于今天我们学习的内容，你们还有什么疑问吗？

　　5、我们今天学习了哪个对策？学习了今天的这节课你有什么收获？四、课堂小结：

　　同学们都爱动脑筋，今天通过探究学习，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。

　　板书：

　　田忌赛马——对策论【以弱胜强，后发制人】

　　齐王PK 孙膑(田忌) 获胜方上等马下等马齐中等马上等马田忌下等马中等马田忌

田忌赛马教学设计14

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

　　3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

　　教学重点

　　读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

　　教学难点

　　了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.（板书：赛）

　　2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）

　　3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

　　4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。

　　5.简介田忌。【出示课件2】

　　田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

　　约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。

　　公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。

　　公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。

　　设计意图：

　　此环节的教学不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为下文的学习作了很好的铺垫。

　　6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

　　7.简介出处【出示课件3】

　　田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。

　　《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

　　8.简介作者【出示课件4】

　　司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求【出示课件5】：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。

　　第一部分（1-2自然段）：【出示课件6】

　　第一部分：孙膑观赛,发现策略。

　　这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）

　　【出示课件7】

　　第二部分：孙膑献策,准备赛马。

　　第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策）

　　【出示课件8】

　　第三部分：调换顺序,以智取胜。

　　第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：以智取胜）

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

　　四、细读课文，了解过程

　　1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

　　2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

　　3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。【出示课件9】

　　（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

　　（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

　　（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

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　　（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

　　4.学生自由朗读全文。

　　设计意图：

　　引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫

　　五、课堂总结，布置作业

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

　　2.请同学们课下练习感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

　　2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

　　二、细读课文，深入探究。

　　（一）了解“三场赛马”。

　　1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。【出示课件1】

　　第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。

　　接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

　　第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

　　比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

　　2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

　　3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

　　4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

　　【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。

　　田忌齐威王

　　下等马上等马

　　上等马中等马

　　中等马下等马

　　5.结果怎样？（田忌胜了。）

　　6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。）

　　7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）

　　（二）学习“孙膑献计”。

　　1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？

　　2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

　　3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。

　　5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

　　【出示课件3】

　　（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）

　　（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）

　　（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）

　　6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）

　　设计意图：

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。

　　三、品读课文，理解人物

　　1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。

　　2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

　　（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

　　【出示课件4】

　　①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

　　②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

　　（2）孙膑是一个足智多谋的人

　　【出示课件5】

　　①孙膑看了几场比赛后发现，大家的'马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　②一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”

　　③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）

　　④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。

　　（3）齐威王是一个知人善任的人。

　　【出示课件6】

　　①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”

　　②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

　　4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

　　5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

　　设计意图：

　　让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　让学生分角色朗读，加深对文章的理解，进一步领会课文的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）

　　2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。

　　4.作业：

　　（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

　　（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

　　板书设计

　　发现策略

　　田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼

　　以智取胜

田忌赛马教学设计15

　　教材简析

　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。

　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。

　　教学目标

　　1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学准备

　　课件、录音、生字卡片。

　　第一课时

　　一、创境导入，审题质疑