《田忌赛马》教学设计

时间：2024-07-14 15:02:02 教学设计我要投稿

《田忌赛马》教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《田忌赛马》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计1

　　课题：

　　田忌赛马不简单

　　（一）教学背景分析

　　教材分析：

　　本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，

　　人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识，

　　本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。

　　学生情况分析：

　　“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

　　教学手段说明：

　　整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个原因：

　　一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。

　　二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。

　　我的思考：

　　数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的`思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。

　　北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4选用学生熟悉的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生容易接受且熟悉的生活问题，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探索知识的兴趣，更感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活的密切联系。

　　教师用书对“数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的`一些简单实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。

　　基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有所有所区别，更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。

　　数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思想方法的形成，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步掌握运用。

　　（二）本课教学目标设计

　　知识与技能：

　　在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。

　　情感、态度和价值观：

　　感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。

　　教学难点：如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。

　　（三）教学过程与教学资源设计

　　本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。

《田忌赛马》教学设计2

　　语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位，培养和发展学生的思维能力，要凭借课文进行。我在讲《田忌赛马》一课中，就抓住了一点进行对学生的训练。

　　这篇课文思维训练的重点，是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。便学生的思维过程局限在狭小的范围内，培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，指导学生学会全面分析问题、研究问题，我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的`结果为什么不一样。”通过充分地思考和讨论，学生不仅分清胜负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都田忌的马强一点。再次赛马田忌胜的原因是因为顺序，进而我又引导学生联系全篇，理清条理。

　　这样引导学生从整体入手，多方面思考问题，不但有利于学内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

《田忌赛马》教学设计3

　　教学内容：教科书第116页的例题4。

　　教学目标：

　　1、学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　4、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　教学重点：体会优化的`思想。

　　教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　教具准备：图片。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、你们听过田忌赛马的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

　　2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

　　3、这节课我们就来研究研究。板书课题：数学广角。

　　二、探究新知

　　1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格

　　齐王

　　田忌

　　本场胜哲

　　第一场

　　上等马

　　下等马

　　齐王

　　第二场

　　中等马

　　上等马

　　田忌

　　第三场

　　下等马

　　中等马

　　田忌

　　2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？（讨论）

　　3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

　　4、展示各组汇报的结果：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

　　5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

　　三、巩固新知

　　1、数学游戏：

　　A两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则

　　B两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。：如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

　　四、小结：这节课你有什么收获？

　　五、作业：写一篇数学日记。

《田忌赛马》教学设计4

　　【教材分析】

　　统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。

　　本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：

　　客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。

　　主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。

　　当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。

　　本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。

　　【教学目标】

　　1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。

　　2。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学重难点】

　　1。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初读课文

　　1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。

　　板书课题：田忌赛马

　　2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。

　　3。学生自由朗读。

　　4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。

　　5。检查字词掌握情况。

　　课件出示词语，学生认读、齐读。

　　【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】

　　二、再读课文，现场直播

　　1。出示任务：今天的第一个任务，就是请你担任齐国中央电视台记者，对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说，你需要做好哪些准备？

　　2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？

　　3。小组代表汇报。

　　预设：

　　（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。

　　（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容。

　　（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的`直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。

　　4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。

　　5。对照视频，现场直播。

　　播放比赛视频，学生现场解说。

　　预设：

　　（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。

　　比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！

　　第一场……

　　第二场……

　　第三场……

　　（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！

　　紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。

　　第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……

　　第二场……

　　第三场……

　　6。全班互动，对记者的直播解说给予评价。

　　【设计意图：用现场直播的形式，训练学生的复述能力。直播前的准备工作，就是对故事的消化过程。只有对故事烂熟于胸，才能在“直播”时游刃有余。】

　　三、三读课文，现场采访

　　1。对于第二次比赛，结果出现惊人的翻转，现场观众一定有很多话想说吧！如果你是齐国中央电视台记者，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？如果你是被采访的对象，你会怎样回答记者的采访呢？

　　2。选好一个角色，各自准备。

　　3。记者现场采访。

　　预设：

　　——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？

　　——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？

　　——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？

　　……

　　4。全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价。

　　【设计意图：设计一场现场采访，用极强的现场代入感，引导学生发表自己的看法及感受，深刻认识这次比赛。】

　　四、深入思考，现场提问

　　1。根据组委会安排，赛后双方运动员将和媒体见面，接受各方媒体提问，请你以电视台或者报纸记者面对面向比赛双方提问。如果你是记者，你最想问哪些问题？如果你是齐威王或者田忌，或者孙膑，你会怎样回答记者的提问？

　　2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。

　　3。教师客串媒体见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我。

　　下面，有请齐国中央电视台记者提问！

　　下面，请《齐国日报》记者提问！

　　下面，请齐国广播电台记者提问！

　　下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问！

　　下面，有请《齐国体育报》记者提问！

　　……

　　4。学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。

　　预设：

　　——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？

　　——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？

　　——请问大王，您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗？您容忍这种破坏游戏规则的行为吗？

　　——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？

　　——请问孙先生，您怎么敢确定您调换马的出场顺序，就一定能取胜呢？您不觉得是在冒险吗？

　　——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？

　　——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？

　　——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？

　　——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？

　　……

　　5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！

　　6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。

　　【设计意图：这个板块是全文教学的重头戏，通过答记者问，揭开后面的谜底，感悟孙膑过人的智慧。他的智慧来源于哪？一是洞察，二是思考。】

　　五、朗读原文，积累语言

　　1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

　　3。师范读、带读原文。

　　4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？

　　预设：

　　——田忌：一心为公、肝胆相照

　　——孙膑：心思缜密、多谋善断

　　——齐威王：求贤若渴、知人善任

　　5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：

　　后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。

　　孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？

　　6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？

　　7。全班交流，相机点评。

　　相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。

　　【设计意图：回到原文，感受文言魅力，领略人物风采。借用孙膑和庞涓斗法的故事，进一步感受孙膑的智谋。就地取材，省时省力。适度拓展，将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去。】

　　六、指导书写，布置作业

　　1。认读复习本课词语。

　　2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。

　　3。学生书写。

　　4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。

　　【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】

《田忌赛马》教学设计5

　　知识教学点：

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　　能力训练点：

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　　一、情景导入，确定探究主题

　　1、玩牌优秀

　　2、复习课文内容，确定探究主题。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）请学生上台演示并板书。

　　（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　　二、探讨学习方法，自主合作探究

　　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　　三、展示学习成果，综合训练提高

　　1、学生自由汇报学习探究成果

　　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　（2）齐威王的'马比田忌的快不了多少。

　　（3）齐威王洋洋得意。

　　（4）孙膑善于观察。

　　2、相机性进行朗读训练。

　　3、创设情境，选择性的练说。

　　四、布置作业

　　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

　　板书设计：15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　齐威王上中下转上中下

　　田忌上中下败下上中

　　3：0为0：2

　　胜

《田忌赛马》教学设计6

　　【教材分析】

　　《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的'巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。

　　2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。

　　3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。

　　【课前准备】

　　1、学生：预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。

　　2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单

　　【教学过程】

　　教学环节及时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　任务一

　　1.引导学生读题目

　　2.引导学生自由读课文

　　3.出示生字、生词

　　任务二

　　1.课件出示计时器，奖励题以及解释

　　1．认真完成任务单二

　　任务三

　　1.出示故事的背景

　　2.出示故事的开头

　　3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）

　　4.出示故事的结果

　　1.找到故事的背景

　　2.阅读故事的开头（2-9）

　　3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）

　　4.阅读故事的结果（14-16）

　　1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络

　　2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。

　　任务四

　　1.课件出示计时器，奖励题以及解释

　　1．认真完成任务单四。

　　2.背诵奖励题

《田忌赛马》教学设计7

　　一、初读感知，梳理内容

　　1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）

　　这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意“忌”字的写法，上下结构，上边是自己的“己”。

　　2、课题中关键字在“赛”，围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)

　　3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)

　　4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?

　　我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

　　5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

　　6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）

　　7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

　　齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

　　生活中你有得意扬扬的.时候吗？

　　二、锁定重点，深入探究

　　1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?

　　学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

　　2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

　　师:谁来说说?

　　预设:

　　我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

　　师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

　　请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

　　师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

　　3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

　　大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

　　他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

　　（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）

　　而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说

　　（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)

　　4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

　　（生读3-9自然段。）

　　5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?

　　三、延伸追问，补白想像

　　1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）

　　2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）

　　3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）

　　4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?

　　（就是彼此之间马都差不多。）

　　5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

　　6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇……）。

　　师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

　　师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

　　7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

　　可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇……

　　8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

　　预设：孙膑非常自信。

　　我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

　　9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

　　10、小练笔

　　课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

　　交流。

　　预设：

　　你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

　　田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

　　孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

　　11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

　　四、拓展延伸。

　　这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

《田忌赛马》教学设计8

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集孙膑的资料。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观看视频，情境导入

　　1。播放与孙膑有关的影视剧的片段。

　　2。激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？

　　3。《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？

　　（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。

　　（2）教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

　　4。揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。（板书课题）

　　5。质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？

　　预设：

　　田忌为什么赛马？

　　赛马的经过怎样？

　　赛马的结果如何？

　　设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么事情？

　　2。指名回答，教师小结。

　　孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

　　3。学生自由读课文，学习生字词。

　　（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。

　　（2）出示词语，检查自学生字情况。

　　摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

　　①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

　　②教师正音，然后学生说说词语的意思。

　　4。理清脉络，划分段落。

　　（1）起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。（第1～9自然段）

　　（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第10～14自然段）

　　（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。（第15、16自然段）

　　设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。

　　三、观察指导，练写生字

　　1。观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2。课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

　　3。重点指导“赢、拳、擦、策”。

　　4。教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　5。学生先观察书写动漫，再练写两个。

　　6。利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的.。基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1。教师总结学生课堂学习情况。

　　2。布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？

　　设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，激趣导学

　　1。出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

　　2。指名读词语，并说说词语的意思。

　　3。质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

　　4。导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

　　设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

　　二、学习课文，赏析孙膑

　　1。出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

　　（1）学生朗读。

　　（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。）

　　2。教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。

　　3。小组汇报：

　　（1）比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

　　（2）比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

　　（3）比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。

　　4。过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

　　5。出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

　　齐威王田忌结果

　　第一场上等马下等马齐威王赢了

　　第二场中等马上等马田忌赢了

　　第三场下等马中等马田忌赢了

　　6。教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

　　7。总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

　　设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

　　三、学习写法，升华主题

　　1。教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？

　　预设：

　　生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

　　生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

　　2。小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗读表演，升华主题。

　　过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

　　（1）学生分角色朗读。

　　（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

　　4。观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

　　设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

　　板书设计

　　田忌赛马

　　齐威王田忌结果

　　第一场上等马下等马齐威王赢了

　　第二场中等马上等马田忌赢了

　　第三场下等马中等马田忌赢了

　　善于观察创新思维

　　教学反思

　　本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

　　第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。

《田忌赛马》教学设计9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

　　3、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课：

　　１、以《司马光砸缸》的故事引入课题。

　　２、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》３、板书课题。

　　4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。

　　5、出示问题：

　　（1）文中讲的是谁和谁进行赛马？

　　（2）田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的`？

　　（3）赛马的结果如何？

　　二、初读课文、理清顺序：

　　1、请同学们带着这些问题自由朗读课文？

　　３、指名回答。

　　三、再读课文、深化理解：

　　１、引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？

　　２、默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。

　　３、指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。

　　４、让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。

　　（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）

　　（2）．谁能表演一下他们的神情？

　　5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。

　　６、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。

　　（1）第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）

　　（2）哪位同学来表演一下？

　　７、同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。）

　　四、探究：

　　除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）

　　五、分角色品读课文。

　　六、作业布置：

　　1．复述：把这个故事说给你的家人或朋友听。

　　2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）

　　六、板书设计：

　　第一次比赛：第二次比赛

　　田败（垂头丧气）

　　齐胜（得意洋洋）田胜齐败败上上胜

　　观察

　　败下上胜败中中胜孙膑对象胜中下败败下下胜

　　分析

　　胜上

　　中败

《田忌赛马》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事",体会“策略”的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略",通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想",田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略",来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来",有效地运用到实际生活中去。

　　三、教学过程：

　　（一）故事激发兴趣，生成问题老师讲故事：田忌赛马师：喜欢听故事吗？

　　师：古时候有个国王齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢。第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了。田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想可以怎么安排三匹马的比赛顺序？生汇报。

　　师：今天老师把大家带到田忌赛马的现场，想不想去看看？",播放田忌赛马的视频。

　　师：田忌是怎样赢了齐王的？他用了什么方法？生汇报",师课件展示。

　　（学生可以随意说一说想到的方法）

　　（二）探索交流",解决问题"

　　1、排列田忌赛马的其他方法。

　　师：田忌跟齐王比赛的'方法还有哪些？仅仅只有一种方法能够赢得齐王吗？

　　要求：同桌两人合作研究。

　　1、找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

　　2、分析这种方法为什么能够取胜齐王。

　　3、汇报研究分析结果。

　　思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。",出示表格。根据学生的回答依次填写6种不同的策略。

　　1、谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

　　2、你有什么发现？

　　田忌只有一种可以取胜齐王的方法。

　　3、分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

　　小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法。这是数学中的一种很重要的方法。

　　3、深入的了解了这个故事以后，你有什么想法？

　　（三）学以致用，解决实际问题

　　1、学以致用

　　师：喜不喜欢做游戏？我们来玩个游戏怎么样？每人三张扑克牌，每次只能出一张，比大小，三局两胜制。知道三局两胜是什么意思吗？师解释。

　　（1）出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

　　问：你选择哪一组牌和老师比大小？让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　（2）你有什么想法？

　　怎样出牌，能够确保自己一定取胜？

　　小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

　　2、射箭比赛：如果你是教练打算如何出兵

　　运动会上找到能够取胜的方法更重要。一起来看一场射箭比赛。

　　甲队1号队员的最好成绩为1号598环，2号队员为587环，3号队员为585环。

　　乙队1号队员的最好成绩为1号586环，2号队员为589环，3号队员为580环。

　　甲队的抽签顺序为1号、2号、3号.

　　比赛的规则是一对一：假如你是乙队的教练，打算怎样抽签？顺序是什么？

　　师：你们认为要保证胜利最主要是什么？平时的勤奋训练、实力、用兵……

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

《田忌赛马》教学设计11

　　教学目标：

　　1使学生经历模拟赛马的过程，体会孙膑的足智多谋。

　　2学习作者叙事的顺序和语言简洁准确的特点。

　　3通过有感情的朗读课文，加深对课文内容的理解。

　　4通过对课文内容的理解和感悟,学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思维方法，培养学生认真观察，分析，综合的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的.思想方法。

　　2、难点：理解第二次赛马转败为胜的原因。

　　课前准备：

　　flash多媒体课件。

　　教学过程：

　　第三课时。

　　教学要点：深入理解课文内容，朗读感悟，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思想方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，交待学习目标。

　　1、教师板书课题后，学生齐读。

　　2、复习

《田忌赛马》教学设计12

　　一、预习检查，理解内容

　　1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。

　　2、通过预习，你都知道了什么？

　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）

　　3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

　　（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

　　4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

　　5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。

　　（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的'马比你的快不了多少呀……”

　　6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

　　（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

　　二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。

　　3、学生评价并朗读。（启发说出理由）

　　4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）

　　三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

　　附：板书设计

　　田忌赛马

　　↙孙膑↘

　　智智

　　高高

　　田忌→第一次（输）→齐威王

　　↘

　　第二次（赢）↗

　　课前准备（学生）：

　　1、自学生字词；熟读课文。

　　2、思考课后问题。

　　3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）

　　课件准备（教师）：

　　1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2、图表：

　　比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）

　　第一次第一场上上败败

　　第二场中中败

　　第三场下下败

　　第二次第一场上下败胜

　　第二场中上胜

　　第三场下中胜

《田忌赛马》教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过游戏和简单事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题。

　　2、通过扑克牌游戏这种活动，使学生感受到解决问题策略的多样化，提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的实际联系。

　　教学重点：

　　学生能在所有可能采取的策略中，选择最优的策略。

　　教学难点：

　　如何在实际生活中去合理应用策略。

　　教学准备：

　　多媒体课件；扑克牌；象棋子；学生用记录表格等。

　　教学过程：

　　一、出牌游戏，探究对策。

　　与老师玩扑克牌比大小的游戏规则：老师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9

　　分别请两名同学上来和老师试玩。（规则：学生先选择一组牌，老师先出牌）结果：老师全输。

　　得出初步结论：看来牌大确实占优势，哪牌小就没有赢的希望了吗？

　　学生讨论回答。（不一定，拿小牌的也可以赢）再与同学对战。（老师有赢有输）

　　那到底拿小牌后出，什么时候能赢呢？这时直到考虑的的`问题，那大家一起来研究研究吧。

　　活动要求：（1）想一想，一共有多少种不同的出牌方案，填在表格里。

　　（2）再找一找有几种方案可以取胜。（学生活动、探究）

　　探究总结：以弱胜强，力争后出。

　　那么这个对策就是我们今天要研究的问题——对策问题。引出《田忌赛马》

　　二、田忌赛马理解对策

　　播放《田忌赛马》的故事，学生带着思考看古人是怎样用这个对策的。

　　⑴田忌第一次赛马为什么会输？他是怎么比的？

　　⑵田忌第二次是怎样赢了齐王的？几比几取胜的？你认为田忌赢齐王哪一场最关键？

　　学生分析回答，教师板书：

　　学生分析后教师小结：同学们分析的很有道理，这种调换是一种策略，也是一种对策。在数学中，我们把这种思想叫“对策论”。（多媒体课件介绍“对策论”。）

　　老师介绍给田忌出主意的孙膑：孙膑是中国战国时期伟大的军事家，在作战中，他善于分析，周密思考。创造了许多著名战法，还著有一部兵书，叫《孙膑兵法》。

　　巩固练习：让学生当小孙膑“排兵布阵”。出示问题。（学生讨论，寻求答案。）

　　1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的回答中引出乒乓球赛)

　　下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。

　　下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排使四（1）班必胜吗？

　　2、有10个象棋子，A、B两人轮流取走，每次只能取1个或2个，谁取到最后一个棋子谁就赢。想一想，为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？

　　最后向学生介绍，现在国际上举行的一些团体比赛，为防止这类情况发生，进行了布署。比如分主队、客队；抓阄；主力队员轮流制等形式。

　　三、全课总结拓展升华策略

　　1、对策问题在我们生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的这种策略生活中还可以在哪用呢？学生交流

　　2、知识广角———对策论

　　（多媒体出示）

　　3、联系教材116页例4

　　4、对于今天我们学习的内容，你们还有什么疑问吗？

　　5、我们今天学习了哪个对策？学习了今天的这节课你有什么收获？四、课堂小结：

　　同学们都爱动脑筋，今天通过探究学习，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。

　　板书：

　　田忌赛马——对策论【以弱胜强，后发制人】

　　齐王PK 孙膑(田忌) 获胜方上等马下等马齐中等马上等马田忌下等马中等马田忌

《田忌赛马》教学设计14

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习按一定顺序写的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a、田忌和和谁赛马？

　　b、一共赛了几次马？

　　c、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

　　6、提问：

　　a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

　　b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

　　c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

　　10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

　　12、指名读第二次比赛的经过和结果。

　　13、思考：

　　a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

　　b、理解词语：目瞪口呆

　　c、齐威王为什么目瞪口呆？

　　14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2、生讨论（出示投影片５，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　1、数学游戏导入新课。

　　(5)<(6) ( ) ? (6)

　　(7)<(8) ( ) ? (8)

　　(9)<(10) ( ) ? (10)

　　(转败为胜?)

　　六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。

　　1、田忌第一次赛马为何败？

　　2、田忌第二次赛马为何胜？

　　3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

　　数学游戏提示：

　　（7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　　（5）＜（10）

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　田忌(输) 第一次齐威王(赢)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(赢) 第二次齐威王(输)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的`心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

　　３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

《田忌赛马》教学设计15

　　一、说教材

　　第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　二、说教法学法

　　“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

　　三、说教学过程设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2.质疑：为什么老师总是能赢？

　　3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

　　（二）听读质疑，自主探究

　　听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

　　（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

　　（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

　　（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

　　（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

　　（三）多元互动，合作探究