20以内的加法教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的20以内的加法教学设计，欢迎阅读与收藏。
20以内的加法教学设计1
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备：结合书上运动会场景图和课后练习制作的课件
教学过程：
一、引出课题
一个月前学校开展了运动会，老师拍了一张照片，下面我们来看一看（出示PPT）
二、新课过程
谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。
1．出示运动会场景画面。描述比赛场面：“现在运动场上正在进行的拥有跑步、跳绳、踢毽决赛，还有”由此，促使学生走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）引导学生关注画面左下角。提出“还有多少盒”的问题
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法，同学间交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请同学代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。
②接着数，数出结果。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
①教师引导：下面来看这道题目，出示菠萝的图片
②演示9+5的口算过程。怎样算出9+5的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进把一个菠萝移到左边，右边还有4个，10个加上4个，一共是14个，屏幕上同步显示过程）。
③说明9+5的口算方法。算9+5，怎样想出得数呢？
先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+5，先把5分成1和4；9加1得10，再加4得14。
3．解决“苹果个数”的问题
（1）引导学生观察画面，并提出问题：“苹果一共有多少？”
（2）让学生从画面上收集数据，找出：左边有9个，右边有6个
（3）教师口述：看苹果一共有多少人，就要把左边的9个和右边的6个合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。
（4）让学生讲怎样算？得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4．小结
今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+5、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）
我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。
三、尝试提出问题，巩固计算方法
（一）、再出示几道题目（9+3、9+7、9+4、9+8）让学生讲怎样算？得数是几？同样的，进行全班交流，完成计算
（二）、分组活动。
1．收集信息。
引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的.各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）
2．提出要解决的问题。
教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。
3．解决同学们自己提出的问题。
（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”
（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
4．评价。
（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。
（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。
四、练习
完成9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
20以内的加法教学设计2
9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。
教学重点、难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：
课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板
学具准备：
两种颜色的小棒18根
教学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？（想）要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗？（有）
师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去参加运动会。好，让我们的小火车开起来吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了，我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图）
（设计意图：通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）
二、自主尝试，探究算法：
1、创设情境，教学例1
（1）“小朋友们，看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！请大家仔细看一下，都有哪些比赛项目啊？
生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。
（2）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家仔细看一看，你发现了什么数学信息？要解决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。
怎样列式？（板书课题：9+4）再说一说，你是怎么知道的？
（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）
（3）师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！，这三种方法中你最喜欢哪一种？
（设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）
2、直观体会凑十法
（1）师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边互相说说你的想法。
（2）老师找几个学生到前面边摆边说。
（3）学生到前面指述后，问：这位小老师说的'不错，老师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是为了凑成10，因为9加几得10，9+1=10你真会思考，掌声！）
（4）这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师：9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。
（6）学生到前面指述。（包括摆的过程和算式的计算过程）
（设计意图：通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。）
三、巩固新知，寻找规律
1、训练掌握凑十法
（1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。
（2）学生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小题的右边那道。（指名回答时，其他学生手拿笔自己判，以提高其注意力）
2、合作探究深化凑十法
（1）同学们，你们真棒，老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题，认真做，你一定会有新发现。
（2）请把书合上。同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出老师出的题，（课件展示出的题）并说说你有什么发现。指名说。
3、强化巩固凑十法
（1）同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有火车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。
（2）这个游戏老师玩的很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。
（设计意图：通过提高性的练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算）
四、全课小结，完善新知
今天我们学习的题目有什么特点？通过今天的学习，你有什么收获？
（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。）
20以内的加法教学设计3
教材分析
本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。
本部分教材的编写，呈现以下特点：
1、遵循了儿童认知发展的基本规律。
2、在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
3、突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
4、渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学目标
1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。能正确地口算20以内的进位加法。
2、使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想
法。
3、鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点
重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议
1、建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做好准备。此外，还能培养学生思维的灵活性，这种灵活性正是形成数感的特征。
2、注重算法的理解过程。
教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现20以内进位加法的计算过程，做到“理清”“法明”。
3、设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。
首先是“拆数”练习。在学生刚刚学完每一小节的新内容时，可以先从“如何拆数”练习起，这是学生计算中的难点。如：出示“9+4”，要求学生能说出“把4分成1和3”；出示“7+5”，要求能说出“把5分成3和2”或“把7分成2和5”。
其次是“凑十说得数”练习。如：“9+4”，要求学生只说出“9加1等于10,10再加3等于13”；出示“7+5”，学生能说出“7加3等于10,10再加2等于12”或“5加5等于10,10再加2等于12”等。
接着是针对性练习。在日常教学中，教师应注意收集学生在计算中的错题并进行统计，找出学生易错的题目进行练习。
除了练习内容的丰富，教师还应不断变换练习的形式，如找朋友、开火车、
接力赛、对口令、送信等。
4、让学生在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。
在解决问题的教学中，教师应注重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，加强对不同方法的交流和讨论。此外，特别强调的是，应注重解题后的回顾和反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。
5、函数思想的渗透要适度。
函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律（关系）’”。结合本单元内容和学生的实际情况，只要学生能够感悟到“一个加数不变，另一个加数变大（或小），和也随着变大（或小）”，就达到了渗透函数思想的目的。
课时安排
本单元用6课时完成教学
第一课时 10加几、十几加几
教学内容
教材67～68页通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法
教学提示
学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。
过程与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。
重点、难点
重点：学会10加几和十几加几的.计算方法。
难点：学会十几加几的计算方法。
教学准备
教具准备：主题图、课件、小棒。
学具准备：小棒。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。（板书：10加几、十几加几）设计意图：通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
二、探求新知。
（一）摆一摆，算一算。
师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？
生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。
（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动，激发学生学习的
积极性，培养学生学习的兴趣。
师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？
（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）
生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。
生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？
师：你能列式解答吗？
生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）
师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？
（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）
生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.
生2：从10接着数11、12.
师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？
（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）
（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）
设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
（二）花皮球问题。
师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？
生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。
生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？
生3：列式为：12+3。
（学生先再小组内互相交流，然后全班交流）
师：如果不看图，怎样想12+3等于几？
生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15.
生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.
（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）
设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
三、巩固知新。
1.练一练第1题。
（1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？
（2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。
（3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。
2.练一练第4题。
学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。 设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
四、达标反馈。
1.看图写算式。
2.把得数相同的算式用线连起来。
3.在○里填上＞、＜或＝。
11+5○14 13+5○15 10+7○19 8+10○18
答案：1. 10+4=14 10+2=12
3. ＞＞＜＝
五、课堂小结.
师：这节课，我们学习了 10加几、十几加几。谁能说说在生活中如何解决这类问题？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.先分别确定两部分的数量。
2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。
3.计算10加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加10.
设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.看图填空。
2.小兔拔萝卜。
3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。
答案：1. 10+4=14 13+5=18
3. 10+7=17
板书设计
10加几、十几加几
10+2=12.
12+3=15
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：我们已经学习了20以内数的组成，这部分知识你还记得吗？（课件出示：1个十和3个一是（），19是由（）个十和（）个一组成的。）今天我们就在数的组成基础上继续学习“通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法”（板书：10加几、十几加几）
（二）（课件出示教材68页练一练第3题）
师：我们一起做一个采蘑菇的游戏。游戏规则：算对一个算式就可以采下一个蘑菇。同桌两人可以用花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道题就可以拿走一个花片，最后看谁拿走的花片多。
......
设计意图：通过同学们以采蘑菇的方式进行计算练习，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对10加几、十几加几的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源
10加几、十几加几
1.先分别确定两部分的数量。
2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。
3.计算10加几、十几加几，均可以用点数的方法解决，但是10加几就是十几较简单，计算十几加几：用几加几的和，再加10的方法较简单.
三、资料链接
（一）有做加法的能力
（二）苦难是道加法题【哲理小故事】
有一位赫赫有名的集团老总，在40岁以前，穷困潦倒，家徒四壁，没有人看得起他，包括他的妻子。但他只身下海，从小本生意开始，在短短的十年内，把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。
有记者采访他：“如果你出生在城市，受良好的教育，有稳定的生活环境，你现在的成就会更大。”
他沉默了一会儿，说：“也许可能。但我相信，如果我不是生活在农村，没有经受过那么多苦难，而像其他城市人一样有衣穿，有房住，有人看得起，我会心安理得地过下去，绝不会开办自己的家庭作坊。从这个意义上说，我要感谢生活。”
苦难并不意味着永远苦难，幸福也并不意味着永远幸福。人们最出色的工作往往是处于逆境中做出的，思想上的压力甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。美国曾对一千位富翁做了抽样调查，结果发现，他们大都出生在普通人的家庭，甚至有一部分少年是在黑人区里度过的。生活有时真的像魔术，会变幻出令人难以置信的结果。
苦难并不可怕，可怕的是你没有认识到苦难本身蕴涵着无尽的契机，如果你认为它是一道减法题，那么答案你已经知道，它将减去你所有的一切，包括生命。如果你认为它是一道加法题，那么演算的结果可能就是一个无穷数。
第二课时 9加几
教学内容
教材69～70页正确计算9加几，了解“凑十”的方法
教学提示
学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。
过程与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。
情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
重点、难点
重点：正确计算9加几。
难点：理解“凑十法”。
教学准备
教具准备：主题图、课件、12个花片。
学具准备：12个花片。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多漂亮啊！今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。（板书：9加几）请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题吗？
设计意图：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
二、探求新知，用“凑十法”计算9加几。
（给学生观察情景图并思考的时间）
生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。
生2：一共有多少只鹅？
师：你能列式解决吗？
生：9+3.（学生边回答，教师边板书）
师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同学们拿出花片来摆一摆，然后告诉大家你是怎么算的。
（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表示3只黄鹅）
（小组合作、讨论交流计算方法，最后全班汇报）
生1：把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个，所以9+3=12。
20以内的加法教学设计4
教学目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：
1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用：
1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：
9加几
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。
这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。
8、7、6加几
这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的.进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。
教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了“把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。
5、4、3、2加几
这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页”复习“，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。
这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。
例1（110页），在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。
例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。
十、总复习
一、复习提要：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习工分为五部分：20以内的数；20以内的加法和10以内的加减法；认识图形；认识钟表，用数学。
二、教学目标：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。
三、教学重难点：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。
四、教学手段的应用：
1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、游戏法，竞赛法。
2、实践操作法。
六、复习思路：
这部分内容可以用4课时进行复习
20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学困生先概括”本学期都学了哪些数“”这些数的顺序是什么“等。可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与。
开始复习加数时可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。
开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，要注意要求不宜过度。
复习”认识图形“时，除了让学生辨认基本的物体图形外，还可以准备一些学具加深认识。
复习”认识钟表“时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是”几时“。
复
习”用数学“时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。
集体备课要点教学随笔
第九单元20以内的进位加法单元要点分析：
一、教材内容：Ｐ96-P111本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为”20以内的进位加法“；二是”用数学“，即用加法和减法解决简单的问题。本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的”用数学“编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
二、教学目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点：
1、动手操作，让学生理解和掌握”凑十法“，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用：
1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
五、教学方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路：
形外，还可以准备一些学具加深认识。
复习”认识钟表“时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是”几时“。
复习”用数学“时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。
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