角的比较与运算教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的角的比较与运算教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
角的比较与运算教学设计1
教材理解：根据科学课教师用书的《概述》，本单元的教学目的是：“通过比较、估计、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质”。前面学生已经知道水没有固定形状这一性质。本课的教学目的应该是通过应用这一性质自己想办法来比较水的多少，丰富关于这一性质的体验。比较水的多少是手段，认识水的这一性质才是目的。
材料准备：形状相同而大小不同的物体（如球、正立方体）2个；大小相近而形状迥异的物体（如形状差别很大的石块）2个；塑料瓶若干套（每套3个，大小、形状均有明显差别，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形状均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教学过程：
一、 引入研究课题，进行比较固态物体大小的体验：
1．出示两个形状相同而大小不同的物体：
它们有什么相同、有什么不同的地方？
你发现它们的不同的地方时，你是怎样想的？
2． 出示两个大小相近而形状迥异的物体：
它们有什么相同、有什么不同的地方？
它们哪个大些、哪个小些？你是怎样看出来的？
二、 出示3个装水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
请你们研究一下，哪个瓶里的水多，你是怎样看出来的？
（这种情况下比较水的多少，需要对长、宽、高三个维度同时考虑，显然仅仅靠目测是不可能的，这就引起了一个矛盾。解决这个矛盾的办法就是使其中两个维度转化成相同的状况，这样，只要考虑一个维度就可以比较了。这就需要用上水没有固定形状这一性质了。）
（给2分钟时间让学生研究整理汇报内容）
三、 讨论：要确切知道各瓶水的多少，你们想用什么办法，需要哪些材料。
四、 学生根据自己的设计进行实验。
五、 汇报实验结果，着重说明：
1、操作过程和方法；
2、为什么要这样做。
六、 把原来装水的三个瓶子和实验中用的瓶子比较，讨论：
1、两组瓶子有哪些不同的地方；
2、为什么后一组材料能确切地比较出水的多少；
3、如果是两块大石头，能用这个办法比较吗？为什么？
（这个比较是重点。第一个问题是从瓶子的形状来看装在瓶子里的水的形
状；第二个问题是了解改变水的形状，转化其中两个维度，使它变成底面积相等的形状而便于比较；第三个问题是和没有这个性质的'固态物体对比，加深对这个性质应用的认识。学生叙述的时候，表达不能要求太严格，意思说清楚就行了。）
七、 介绍量筒，测量出各瓶里水多少的准确数据，考虑：为什么它能起这样的作用。
八、 想办法用量筒比较两个不同形状的固态物体的大小。
（这个问题有一定难度，不可能直接把固体放在量筒里比较，而要借助于
水，把固态物体的体积转化成水的体积来比较，这也是水的这个性质的应用，可以让学生经过尝试去找办法。）
九、小结：从具体的依据中，你有什么收获？
角的比较与运算教学设计2
《长度比较》这一教学内容，主要让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。本节课的设计主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作的时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。
整个教学活动分为“初步感知,揭示课题——自主探究，获得方法——再次实践，巩固新知——灵活运用，发展新知”这四个环节。在导入新课时基于学生的生活经验，让学生通过视觉直接比较物体的长度。接着出示一些物品，是难以用眼睛直接比出长短，引起学生的思考，从而揭示课题。在探究过程中，教师没有直接告诉学生比较的方法，而是通过提供大量操作素材，操作的时间和空间，让学生自己获得长度比较的方法。当学生基本学会长度比较后，再让学生自选身边的物体进行长度比较，从而新知得以巩固，能力得到培养。此后又有意设计了当物体不能进行直接比较的情景，让学生自主探索，合作交流，在灵活运用比较方法的同时，获知可以借助数方格等方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法。
1、通过操作逐步体验、感知并掌握比较物体长短的方法。
2、在学习活动中培养学生观察、动手操作、语言概括、探究等能力。
3、体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
1、让学生通过操作探索、合作交流、自主学会比较物体长短的方法。
2、会正确运用一端对齐看另一端的方法比较物体的长短。
灵活运用比较物体长短的方法。
课件、投影片、实物投影仪、铅笔、尺、彩带、纸条、吸管等。
1、用视觉直接比较旗杆的高矮和小伙伴的身高。
2、创设情景，引出问题，揭示课题。（长度比较）
(利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较。在此基础上，创设情景，揭示矛盾，引发思考，同时也明确了本节课的学习任务。)
（1）提出要求，学生动手操作。
（2）小组内边演示边交流比的方法，教师巡视。
（3）学生交流比较各种物体长度的`方法，并自己归纳出长度比较的基本方法。
（4）小结：在比较物体长度时，可将物体的一端对齐，看另一端来比出长短的。
(在此学生是学习的主体，教师则提供大量操作素材，操作的时间和空间，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流，自己获得长度比较的方法。这样不仅培养了学生合作学习的能力，同时也培养了学生动手操作、自主探究等能力。)
（1）比较绳子的长度。（教材p44第2题）
学生独立思考并交流解决问题的办法，教师多媒体演示比的方法。
（2）比较两条遮住一半的纸条的长度。
(学生通过独立思考、互相交流解决问题的过程，进一步巩固了比较方法，同时也让学生体会到考虑问题要全面，不能只看一部分。)
1、学生自由选择身边的物体进行长度比较。
（1）学生操作，教师巡视。
（2）交流汇报。
2、小结：比较物体长短可以将物体的一端对齐，看另一端就能比出长短了。
(通过学生再次动手实践，进一步体验比较物体长短的方法。在巩固新知的同时使学生感受到数学就在自己身边，对数学产生亲切感。)
1、灵活运用比较物体的长短的方法，（教材p45第5题）渗透用一定的长度单位间接比较长度的思想方法。
2、小结。
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