(优选)信息技术教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的信息技术教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术教学设计 篇1
【教学目标】：
1、知识与技能：
A、复习收发、删除电子邮件的主要操作方法
B、学会建立和使用电子邮箱中的“通讯录”功能；
C、提高利用因特网进行信息交流的能力。
2、过程与方法：
A、通过帮助新年使者创建“通讯录”，并使用“通讯录”方便的发送邮件这一主题活动，让学生们在愉悦的氛围中学会、掌握相关知识与技能。
B、启发式教学法
3、情感态度、价值观：
A、培养学生积极动手、动脑解决实际问题的能力
B、正确使用电子邮件和网络资源的能力。
【教学重点】：
1、将好友的电子邮箱地址“添加到通讯录”里；
2、使用通讯录；
【教学难点】：
1、添加通讯录的方法；
2、培养学生实际操作能力。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
联网多媒体教师机一台
【教学过程】
一、复习导入：
上节课，我们同新年使者一起在网上使用电子邮件给小朋友们发送了不少礼物，大家还记得发送的方法吗？
（演示部分重要操作方法）
同学们，新年的时候，新年使者要给很多人发送礼物，可是人太多了，使者就记不住那么多邮箱地址了，他会怎么办呢？想想平时我们自己的联系电话太多了的时候，我们是怎么办的？引入通讯录的概念。陈述邮箱中通讯录的实质及重要性。
二、学一学，做一做：
（一）、怎样将好友的电子邮箱地址“添加到通讯录”里呢？
1、从收到的电子邮件中将好友的邮箱地址添加到通讯录里：
引导演示：
（1）进入电子邮箱，阅读好友发送的邮件时，点击“添加到通讯录按钮”；
（2）弹出“添加编辑联系人”信息页面；
注：填写时，“姓名”和“Email”两个项目必须填写，其他项目可不作修改或填写。（想一想，为什么必须填写？）
（3）将上图中的姓名，改为你熟悉或便于记忆的姓名，再点击“确定”命令即可看到通讯录添加成功的显示页面；
（4）学生活动：做一做，从收到的电子邮件中将好友的邮箱地址添加到通讯录。
2、将收集到的好友邮箱地址添加到通讯录里：
（1）适用情况：
好友没有发送过邮件给我们，但是我们拥有好友的邮箱地址；
（2）添加方法：
在弹出的表单中填写主要信息“姓名”和“邮件地址”再点击“确定”即可。
（3）练一练：
收集周围几个同学的'电子邮件的地址，将它们添加到你的通讯录中。看谁做的又快，又好。
（二）通讯录的使用：
添加了好朋友的邮件地址后，我们怎么在写信的时候使用它们呢？
请大家进入“写信”状态，看一看，找一找，这时的窗口和以前有什么不同了？
在窗口的右边多了一个“通讯录”的小窗口。
（2）将光标插入点移动到“发给”或“抄送”栏中，再在“通讯录”中点击要发给信件的朋友的名字即可，其中，在“抄送”中的邮件地址，系统会自动予以分开。
看一看，“发给”栏和“抄送”栏中的名称是怎么显示的？想一想，这样显示有什么好处？
（3）试一试，使用“通讯录”快速发送几封简易邮件，说一说，通讯录对我们使用电子邮件有什么好处？
只需要单击通讯录中好友的姓名，而不需要记住其邮箱地址；同时，发送邮件也更加快捷了。
（三）小结：
同学们，通过本节课的学习，大家都有什么体会？你能在生活中熟练运用我们今天所学的知识吗？你能将我们今天所学的知识，在生活中的其他方面，进行变形使用吗？
信息技术教学设计 篇2
一、教材分析
本节课的教学内容是4.3“美化文档”的第一小节。“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识与技能
使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。
（二）过程与方法
在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。
三、教学重点和难点
教学重点：
理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。
教学难点：
合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。
四、设计理念
以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。
五、教学方法
针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务
驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。
六、课型
新授课
七、教学资源
1、自制PowerPoint演示课件。
2、多媒体电子网络教室（教师机+学生机+投影仪）。
3、联想“传奇”多媒体网络教学系统。
八、课时安排
1课时
九、教学过程：
一、创设情境导入新课
课件出示：
出示三幅内容完全一致的word文档：
没有经过任何修饰的文档；
经过适当修饰的文档
修饰过当的文档
让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。
观察、分析三幅文档并说出自己的观点。
通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。
精彩之处：我们平常的设计只考虑到了美化前后对比，但他提出了“修饰过当的文档”的对比；其次，他这里导入设计采用了一个对藏头诗的美化，不仅让学生见识了什么叫藏头诗，也突出了美化对文字（信息）的重要作用。因忘记了没有拍照没有照片提供给大家：
二、观察分析引出新知
课件出示：
只保留前两幅文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。
学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。
就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请会的同学演示给大家看。
教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）
精彩之处：这里老师并没有直接做强调，通过一个教师的故意失误，来让学生说出问什么。：
带着老师提出的问题进行仔细的观察，同时与同伴进行交流并踊跃发言说出二者的主要区别。
学生上台演示（一边操作一边说）其他同学注意观察。
学生观察教师的操作，为后面的上机操作打下坚实的基础。
通过第二次比较让学生明确文档修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。
考虑到学生在小学已经学过类似的操作，同时也兼顾到所有同学，让已经会的同学来当小老师演示，也能增强学生的自信心和成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功倍的效果。
三、动手操作运用知识
课件出示任务一：做一做：
让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰。
教师巡视指导，积极参与学生的交流。
在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求：
课件出示任务二：试一试：
把标题设成空心文字。（让学生自主学习教材第89页————90页的“学着做”）
教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。
学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。
教师进行适当的'总结。
遗憾：在这里老师没有及时的给学生的制作做一个点评、引导：提醒学生在文字修饰中要避免的一些问题，另外在实际听课过程中感觉这里有点乱。：
课件出示任务三：
精彩之处：这里并没有简单的出示一个任务，而是先亮出奥运5福娃的一个照片后才提出一个关于它们介绍的美化任务，这样可以让学生有对5福娃更多的感性认识。而且后来的学生作品也充分证明了这点：
此任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法。
教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。
学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。
学生看书并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。
学生演示，其他同学注意观察。
学生运用前面所学的知识进行操作。（基础好的同学可以帮助其他同学）
通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。
目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。
在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。
检验学生自主学习的成果。
综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。
四、作品评价
教师收集部分学生的作品，请学生发言介绍自己的作品。
请其他同学进行点评。
教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。学生提交作品，并对作品进行介绍和自评。
其他同学纷纷发表自己的见解。
此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。
精彩之处：他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。：
五、归纳小结
提问：
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。
教师适当总结。
学生充分发表自己的见解。
师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。
六、课外拓展
课件出示：
文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）
学生观察、分析、交流。
课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。
遗憾：此部分没有展示：
十、设计说明
本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。在文字格式的基本设置的教学上，考虑到学生以前的知识水平，教师没有必要直接演示，让会的学生来交其他同学，教师适当补充，可以收到良好的教学效果。对于文字的特殊效果，学生比较陌生，但有了前面对文字格式方法的基本认识，可以给学生设置具体任务放手让学生自学，培养其自主学习的能力，也提高学生处理问题的能力。
信息技术教学设计 篇3
教案背景
1、面向学生：√□中学 □小学
2、学科：信息技术
3、课时：1
4、学生课前准备：
熟悉网络搜索；全班学生分成四人一组并产生组长；学生能经小组为单位进行头脑风暴。
教学课题
人类通过信息的传递增进了人与人之间的相互了解，也通过对信息的开发和再利用推动了社会的不断进步。人类社会经历的每一次信息技术的革命，都对当时的社会发展都起到了至关重要的作用，是社会发展的重要基础之一。信息与信息技术是信息技术学科的基础，也是对信息技术的社会地位和信息技术对社会、经济以及人类发展等各个方面影响的总的概括。本部分教学的基本要求是：学生能够描述信息的基本特征；列举信息技术的应用实例；了解信息技术的历史和发展趋势。
教学目标
1、知识与技能：
（1）了解什么是信息；
（2）掌握信息的主要特征；
（3）学会区分信息和信息的载体；
（4）能用生活中的具体事例说明信息的特征。
2、过程与方法：
（1）学会从信息的传播过程了解信息的构成要素；
（2）学会分析信息事例及其特征的方法。
3、情感、态度与价值观：
体验信息知识和信息技术的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习信息技术的态度。
教材分析
《信息与信息技术》是上海科技教育出版社出版的高中信息技术必修教材《信息技术基础》第一章教学内容，本课是高中信息技术基础的第一堂课，本课内容是根据课程标准中对信息的内容要求进行编写。主要从信息的定义、信息的五个主要特征两个方面展开论述。
对于信息的定义，教材给出了三种具有代表性的定义，除了要告诉学生信息在不同领域内具有不同的涵义外，更重要的是要让学生体会信息的作用。如果这三种定义仅从阅读的角度让学生理解，过于枯燥，且不利于学生形成认识，因此必须通过贴近现实生活的体验性的小活动、小例子来引起学生的学习兴趣，帮助学生建构认知。
对于信息的五个主要特征，信息的依附性是重点，它蕴涵了信息载体的概念。能否认清信息的载体和信息内容之间的关系直接影响到后面几章的学习。
为了加深学生对信息及载体的认识，教材设计了让学生从两则不同载体形式（文本与图片）的新闻中，分析可获得哪些信息的活动。
教学重点：
对信息概念的全面而正确的理解。
教学难点：
对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识，以及信息特征分析方法的掌握。
四、教学方法
任务驱动法与问题驱动法
通过真实与虚拟的情景任务，依托一组框架问题，引发学生高级思维，从而完成教学任务。
内容问题（课本中有专家答案的问题）：
1、目前对信息的认识最具有代表性的有那三种观点？
2、信息的主要特征是什么？
3、什么是信息技术？
4、现代信息技术的内容是什么？
5、信息技术经历了那五次革命？每次革命都有什么重大意义？
6、现代信息技术的发展趋势是什么？
单元问题（与单元教学内容相关课本中无答案的开放性问题）：
1、为什么说信息是人类生存与发展的三大要素之一？
2、为什么说信息具有价值性与时效性？举例说明
3、为什么说信息技术是代替、扩展和延伸了人的信息功能？
基本问题（脱离了单元教学内容的开放性问题）：
如何通过提高社会成员的信息素养促进社会的和谐发展？
教学过程
a、模拟体验，导入新课（以小组为单位讨论）
（ppt展示）我们班现在是某海军陆战队野象分队，接总部命令，野象分队将在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？（笔记本电脑,钢枪,水,饼干，指南针,打火机,刀,火石）请同学自由组合成探究小组（每组三至五人），在2分钟内给出一个可能的答案。
你要选择的物品是：（刀）、（水）和（火石）。你这样选择的理由是什么？
结论：（能源）、（物质）和（信息）是人类生存与发展的三大要素。
从中看到信息对人的生存与发展的重要性，导入信息概念与课题。
（板书）一、信息与信息特征
b、互动体验，学习新知
（一）模拟感觉剥夺实验。
（ppt展示）1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。
实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？
生闭上眼睛想象，说出自己可能出现的感受。
出示资料：感觉剥夺实验结果。
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。
结论：（板书）1、信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。
（二）感受身边的信息
学生活动：快速阅读p2什么是信息部份。
然后师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
（师）让学生感受身边的信息：刚才我们进行的学习活动中，有没有与信息相关的活动出现了？
（生）刚才阅读时，我们接受了课本传递给我们的信息
你在讲话是，我们听到了你传递给我们的信息
（师）我们身边还有那些与信息相关的事例？请举例说明了。
（生）：（举例）
（师）：（教师在学生举例时可以将案例记录在黑板上）
师（小结）：以上同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，例如：“信息对消息接收者来说是预先不知道的消息”，“信息是具有新内容，新知识的消息”等等，下面我们再来看两个中外学者对信息的.认识，再共同感受一下什么是信息。
（三）游戏猜猜猜，感悟信息
（ppt演示信息的几种定义）
（板书）2、对信息认识的三种典型观点
香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。
维纳的观念：信息是区别于物质与能量的第三类资源。
钟义信的观点：信息是“事物运动的状态与方式”
通过小游戏加深对几种定义的理解
小游戏：根据出示的提示信息猜猜这是什么（ppt提示信息逐条出现）
1、它是学校中经常使用的
它可以有各种颜色
它的形状是圆柱形的
它的主要成份是碳酸钙
它通常可以在其它物体上留下痕迹。
（粉笔）
2、小小绒毛轻又轻，
随风飞舞象伞兵。
飞到东来飞到西,
到处安家把根生。
（蒲公英）
师：同学们是怎样猜到答案的？
生思考回答
师：同学们根据粉笔和蒲公英的用途、形状、颜色、成份特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。
3、分析以下文字，其中包含哪些信息？
冰河解冻
小孩换牙
北京奥运会
精神抖擞，神采飞扬
火车提速
刻舟求剑
我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。
（四）总结（板书）3、什么是信息
（1）、从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。
（2）、从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性
（3）、从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。
（五）大家谈
师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，请同学们思考：
（ppt展示）烽火连三月，家书抵万金，其中的“家书”是信息吗？
知己知彼，百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗？
读书以明理，其中的“书、理”是信息吗？
古长城将士点燃的“烽火”是信息吗？
前面我们学习了什么是信息，下面我们再来讨论信息有那些主要特征
（六）大家说信息（特征）
师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！
（板书）二、信息的主要特征
师：信息无处不在，我们身边处处都有信息。你在课间休息时怎样会准时来到教室上课？（上课的铃声），你上学放学时，通过十字路口时要注意什么？（交通的红绿灯），每天看到的，听到的是不是信息？所以说：信息具有
（板书）1、普遍性
信息普遍存在于自然界和人类社会之中。
师：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座右铭通常写在哪地方？
生2：写在日记本里！
生3：写在铅笔盒上！
生4：存在文曲星上，打开就看到！
生5：老师我有手机，我放在开机画面上！
生6：刻在课桌上！
师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任的！
总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。
（板书）2、依附性
信息需要依附在一定的载体上存在，同一信息可以有不同的载体。
师：英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。
（板书）3、共享性
同一信息可以同时、同地或异地被多个人共同享用
师：有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋，没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜，他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋，市场潜力很大，请速寄100双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民，岛上的居民穿上之后都觉得很舒服，不愿再脱下来，他为公司赢得了市场。
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。
（板书）4、价值性
信息、物质、能量是人类社会的三大资源
师：讲了这么多信息知识，下面我在这里公布一个信息：
（ppt展示）
通 知
接教育部通知，我校选送的高中电脑作品《我的蜘蛛人》获全国电脑制作一等奖，学校被评为“最佳组织奖”，为表彰我校取得的优异成绩，教育部于今年国庆节前在上海举办电脑制作表彰大会，要求我校获奖作者及高一学生代表十人参加表彰大会，会后组织与会代表游览上海高校，所有与会代表费用由教育部承担。请有兴趣的高一新生到学校科研处报名。
吉安三中
2006年8月
众生：耶！我去！我去！
有生：是真的吧？不会骗人吧？
师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知）
生：呀！老师你看“2006年8月20日”，是几年前的事了，早没用了啊！
师：我看看――的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。
生：（失望～）唉！
师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性，时效性会影响对信息价值的认识。
（板书）5、时效性
如果不及时利用最新信息，信息就会毫无价值
c、分析实例，巩固认知
小组讨论分析以下两则新闻，都包含了哪些信息，体现了信息的哪些特征。
建议学生从以下几个方面分析讨论，1、显性信息、2、隐含信息、3、不同人对信息的可能反应（如相关政府工作人员、新闻工作者、普通市民）。
[ 新闻1 ] 记者从长沙血液中心了解到，截至发稿时止，长沙血液中心血库存有a型血液682袋，b型血液230袋，o型血液489袋，ab型血液172袋，但是a型rh阴性、o型rh阴性分别只有一袋。长沙血液中心主任表示，常规血型库存保持在1500袋左右可满足通常的需要，最低库存的警戒线为800袋。
分析：
表达信息1：上海市a型血和o型血均没有达到库存标准。
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政府官员：
新闻媒体记者：
普通市民：
外科医生：
[ 新闻2 ]（见下一页图）
分析：
表达信息1：天气炎热，土地缺水干裂。
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农民：
农村科技人员：
乡镇干部：
水利工作者：
气象工作者：
粮食部门：
一政府官员：
老师通过提问，引导，同学补充，完成对两则信息的正确分析。
信息与信息的特征请大家一定要把握这几个知识点，下面我们就一些来探讨一下信息技术的发展，并展望一下未来的信息技术。
（板书）三、信息技术及其发展
我们先了解技术，然后再来讨论信息技术，最后展望信息技术的发展。
（板书）（一）、技术与信息技术
什么是技术，我查了相关资料，现在把我获取的关于技术的信息传递给大家，大家来共享我的劳动成果。
（板书）1、技术的定义
（板书）定义1：技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。
作为社会生产力的社会总体技术力量，包括工艺技巧、劳动经验、信息知识和实体工具装备，也就是整个社会的技术人才、技术设备和技术资料。
（板书）定义2：技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。
法国科学家狄德罗主编的《百科全书》给技术下了一个简明的定义：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。”技术的这个定义，基本上指出了现代技术的主要特点，即目的性、社会性、多元性。
举例：外科手术--------微创手术
我们了解了什么是技术，再来讨论一下什么是信息技术
请大家阅读p4页什么是信息技术这一部份，然后回答什么是信息技术？
阅读二分钟，然后回答问题
（板书）（二）、信息技术的定义
1、信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。
2、信息技术的作用是代替、扩展和延伸人的信息功能。
讨论：为什么说信息技术的作用是代替、扩展和延伸人的信息功能？
小组讨论（头脑风暴）
班级交流
教师小结
信息功能功能与作用
信息功能的延伸
感觉器官（眼、鼻、耳、舌、手、足、皮肤）
获取信息
感测与识别技术（信息获取）
人体的神经系统
信息传递
通信技术（信息的传递）
人体的思维器官（大脑）
信息的认知、信息的加工
计算与智能技术（信息认知与再生，即信息处理）
大脑皮层
信息的存储
存储技术（信息存储）
效应器官
（手、足、嘴等）
信息的执行
控制与显示技术（信息的执行）
3、现代信息技术
现代信息技术以电子技术，尤其是微电子技术为基础，以计算机技术（信息处理技术）为核心，以通信技术（信息传递技术）为支柱，以信息技术应用为目的的科学技术群。
（三）、信息技术的发展
信息技术经历了五次革命，信息技术的革命，推动了社会向前发展。(印刷下表给学生做学具，要求学生通过阅读教材填写下表中的“变革的标志”与“变革的意义”)
变革的标志
变革的意义
信息技术的第一次革命
语言的产生
揭开了人类文明的序幕提高了信息的表达质量和利用效率
信息技术的第二次革命
文字的产生
突破了时空对信息的限制，延长了信息的寿命，使人类可以跨时间、跨地区的传递和交流
信息技术的第三次革命
-造纸术和印刷术的发明
为人类控文明奠定了基础，是信息存储与传播手段的一次重要革命令命令
信息技术的第四次革命
电报、电话、广播、电视的发明和普及
开创了开放式的通信手段，使信息传播的途径、载体、方式和方法产生了质的飞跃，是信息存储与传播手段的再次重要革命
信息技术的第五次革命
电子计算机及网络的普及与通信技术的结合
是信息传播与信息处理的一次重要革命使信息数字化成为可能，信息产业应运而生。
三、现代信息技术的发展趋势
发展趋势：数字化、智能化、网络化、个性化
（四）小结（1分钟）
师：同学们，通过以上的学习，我们理解了什么是信息，掌握了信息的特征，也明确了信息对我们的重要性。由于善于分析信息，主动获取信息，获得了事业的成功，我们也要主动培养自己的信息意识，在今后的学习和生活中，养成多听多看，细心观察，勤于思考和分析的习惯，使我们能够更有效的利用信息，为未来事业的成功奠定基础，成为信息社会的强者。
（五）布置课后作业（2分钟）
课后研修：
文字和图片是表达信息的两种常见的途径，而随着科技的不断发展，信息的载体也越来越多了。那么，信息还可以从哪些载体中获取呢？观察身边的事物，举一个例子说明信息载体和信息之间的关系。
师：同学们可以把课堂内的任何疑问或感想以及课后作业在学校《信息技术》评价网站的交流论坛上发布和交流，老师会随时查看和答复的。
板书内容
一、信息与信息特征
1、信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。
2、对信息认识的三种典型观点
3、什么是信息
（1）、从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。
（2）、从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性
（3）、从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。
二、信息的主要特征
1、普遍性
2、依附性
3、共享性
4、价值性
5、时效性
三、信息技术及其发展
1、技术与信息技术
2、信息技术的定义
（1）、信息技术是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。
（2）、信息技术的作用是代替、扩展和延伸人的信息功能。
教学反思
这是利用英特尔未来教育理念设计的一堂高中信息技术课。教学中采用了英特尔未来教育理问题式教学方法，并运用到头脑风暴等游戏方法，运用了大量的游戏资源、故事资源，使得课堂更为活跃，学生主动参与的欲望高。
关于信息的定义的教学，以前老师都不太重视，也不太好讲，为了讲好这一概念，设计了一组模拟体现、互动游戏等环节，让学生在活动中体验感受，然后再交流讨论了解信息的定义，并让学生知道多元的定义方法，最后从本质内容作用三方面来定义信息。
实际教学中，由于这是信息技术第一课，学生们刚刚接触，教学中小组活动还是不充分，以后的教学中可以考虑第一课时专门用来游戏，以利于后面的小组学习。
信息技术教学设计 篇4
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。 本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 Section A教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。
一、教材内容及重点、难点
1、教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。
2、教学重点：通过网络，自主学习单词how much，pants，sweater，T—shirt，shirt，shorts，socks，shoes，hat；提高组织语言、运用语言的能力。
3、教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
二、教学对象分析和教学策略
【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
【学习方式】
1、在一人一机的网络环境中，通过Internet和教学控制系统开展学习。
2、自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
3、合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。
【教学方法】
1、演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
2、评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
3、任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
三、教学过程设计
【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。
【任务二】自主探究，学习单词
教师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。
【任务三】创设模拟情景，开展合作学习
1、投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。
2、引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：A：How much is this T—shirt？B：It's $搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。
3、在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。
4、总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
四、教学反思
（一）信息技术与英语学科整合方面
信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
（二）英语课堂教学方面
本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的
目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。
（三）存在问题
大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。
信息技术整合教学设计2
一、小学语文现代化教学现状
教育现代化，就是利用教育的理论，然后结合现代信息技术展开教育活动，利用信息技术对教育过程和内容进行设计、开发、利用和管理，从而实现对教育的优化。现在很多多媒体技术不仅可以对文字、数据等一些信息进行处理，还可以对视频、音频等多样化的信息进行处理。多媒体将这些信息结合在一起并进行综合处理，形成人们想要的样子。多媒体技术的发展改变了人们对计算机的使用方法，让计算机成为了小学教育中必不可少的一个成员，让传统老式的教育变得多样化，使教育的面貌焕然一新。在信息技术飞速发展的现在，信息技术作为现代教育的潮流，越来越多地融入到小学语文课堂中来，逐渐代替了以往的传统教育，展现出了信息技术的优势。不少小学教师都会利用课件来为学生授课，这些课件的图像、文字、声音可以随意改变，改变成学生喜欢的`样子，向学生展示形式多样的功能，这些有趣的图像和好听的音乐以及一些益智类游戏都可以让学生学习的时候更加轻松愉悦，让他们主动学习，积极学习。
二、信息技术的应用
现代多媒体技术的高速发展，将会对人类的学习和信息的传播造成非常巨大的影响，这也一定会推动教育形式的改革，这些多媒体就是教学发展的表现，也是展开教学活动的必要手段。这些发展给教育提供了非常充分的条件，不论是小学、初中还是更远的大学，教育的方法和形式都将会产生一系列的变化，从而推动教育的不断进步。现在有很多地区都已经开始采取这种教学方式，并且还建立了关于这方面的理论，利用以计算机为基础的信息教育来辅助小学语文教学，不仅可以让学生掌握计算机技能，还可以让学生学到应该掌握的小学语文基础知识。让学生在现代化教育中，利用多种教学软件进行学习，完美地将小学语文和信息技术结合。
三、信息技术的特点
信息技术具有技术性，主要是因为它是现代的科学，非常先进，里面的功能也非常多，这就要求使用者必须要熟练掌握相关操作技能，并且需要具备一定的经验。信息技术服务的主体是信息，它最主要的一个功能就是提高对信息处理的效率，我们利用最多的也就是信息技术的这一点，它主要是用于管理和处理信息的各种技术，主要是利用计算机和一些通信技术来设计的。比方说现在的人工智能，它就是将信息和人类生活特点完美地结合起来，让信息处理系统更加的人性化。
四、小学语文教学和信息技术整合
教育永远不能脱离一个中心，那就是要以学科的理论为导向。小学语文学科的多媒体教学设计需要以基础理论为主导，充分地利用计算机的优势，发挥设计者的创造性，针对对象的特点来进行设计。教师需要根据以往的教学经验，在多媒体中展示需要学习的重点、难点，以及这节课的核心内容，在最后还需要对此次课进行总结，让多媒体软件在教学中起到有效的辅助作用，让小学语文教学课堂的效率大幅度提高。小学语文多媒体教学的内容还需要遵守一些基本的要求，首先，要正确地表达语文学科的知识内容，要体现出教师的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教学的层次和策略。同时还要解决教学中的重难点，就是“为什么”“做什么”“怎么做”的问题，让学生明白他们需要学的，明白学习的核心部分和非核心部分。教师还要充分发挥信息技术的灵活特性，体现出因材施教的原则。
五、信息技术在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，我们如果对一件事没有兴趣，那么是不会真正用心去做的，学习亦是如此，如果学生对学习没有兴趣，那么就不会用心去学。对于小学生来说，强烈的求知欲是自主学习的最大动力，在传统的小学课堂中，教师单一、乏味、一本正经的讲解是很难调动学生学习兴趣的。所以，教师必须运用一套比较好的教学方法来引导学生学习，达成课堂教学的高效性。为了迅速地引起学生的注意以及激发学生的求知欲望，教师需要将信息技术带入课堂教学中，多媒体计算机形成的画面可以给学生强烈的视觉和思维的冲击，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教材中的一些内容因为受空间或时间的限制，不能直观地呈现在学生眼前，小学生在理解起来有些难度，此时利用多媒体设备可以让一些不可能出现的事物以及现象呈现在学生眼前，将抽象的事物变得直观，将一些静态的情景转化成动态的情景，显示出事物变化以及发展的过程。这个过程可以给学生提供非常丰富的感知，可以让学生的思维能力得到提升，也为他们思维的跳跃奠定基础，达到事半功倍的效果。在小学语文课中，利用现代信息技术可以让教学过程更加生动活泼，不仅可以培养学生的认知感觉能力，还可以培养学生的观察能力，将学生的学习兴趣和求知欲激发到极限。
（二）丰富小学语文课堂信息技术的作用不仅是激发学生的兴趣，它还有一个更大的作用，那就是增强学习效果，丰富语文课堂。小学生因为阅历少的原因，主要是以形象思维为主，他们对一些生动形象的事物和内容更加感兴趣，这就是为什么小朋友都喜欢看动画片的原因，因为动画片都非常直观，而抽象思维只有在形象思维的基础上才可以形成。教材中有很多描写山水的古诗，但是都是以文字的形式来学习，学生感受不到这些文字所刻画的场景，这时就需要利用信息技术、多媒体来为学生提供形象生动的图像信息，让学生看见诗中描述的场景，也为学生对课文的领悟打下了很好的基础，再结合课堂的朗读，就可以更好地让学生理解。老师可以这样引导学生自主学习课文，不懂的问题提出来然后共同解决。运用信息技术为学生创造自主探索的环境，结合探讨的形式，根据不同的学生利用不同的教学方式，尊重学生个性差异，有利于发挥每个学生各自的特长，这也是提高学习效率的一个途径。
（三）培养学生自主探究能力在现代教学中，信息技术是一种学习工具，也特别适合学生自主探究精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，然后结合自己的问题，自主探究，最终解决问题，提升自我能力。在这个过程之中，学生利用信息技术，将学科知识、生活常识结合起来，在将课外和课内的知识联系起来，通过自己的思考和探索得到问题的最终答案。在这个过程中，他们不仅解决了自己的问题，还学到了解决问题的方法，潜移默化地提升了他们的自主探究能力，有利于学生的全方位发展。这种方法在实际教学中的利用可以是由教师对学生进行引导，让学生提前想好自己的问题，然后教师指导学生在多媒体上学习，及时指导学生对信息进行筛选、处理。在这种学习环境中，学生自主学习和自主探究的能力完全被教师调动起来，不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养他们获取信息的能力。
六、建立网络交流平台，实现家长与教师同步
在现代信息如此发达的时代，每个人都有自己的信息技术平台账号，在平台上面交流信息。在我看来，这个方法在小学教育上面也可以运用，教师可以建立一个信息技术交流平台，让学生家长加入进来，然后让家长可以随时了解到学生的学习信息。运用信息技术可以更好地吸引家长参与进来，家长可以通过屏幕看见自己的孩子，了解班上组织的活动，体验到小学课堂的快乐，最重要的是，教师可以将课堂上教给学生的内容展示给家长看，拉近家长与课堂的距离。这种方式，可以让家长对自己的孩子更加了解，对孩子更加关心。家长可以根据孩子在学校的表现，对孩子进行表扬和批评，优点要加大鼓励力度，不好的习惯要将它扼止在萌芽中。在网站上开设家长论坛，给家长搭建一个交流的平台，方便家长就教师的一些教育方法进行讨论，家长也可以对教师教学中的不足之处进行评价，提出建议。家长之间也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此发达，教育中我们不能把学生家长置于课堂之外，而我们就是桥梁，连通学生和家长的心，构建起一个沟通的渠道。在这样的平台上面，学生也可以相互合作交流，课下可以相互交流学习的方法。当然，在现在的小学语文课堂中，运用信息技术手段不是将大量的信息灌输进学生的头脑中，而是要根据学生可以接受的知识量来逐渐教授，真正的教育不在于量的多少，我们关注的是质，所以在利用多媒体教学的时候，一节课的量一定要有一定的把握，要做到适度适量。
七、结语
小学语文教学和信息技术的整合，为我们的小学语文教育带来了新的教育变革，课堂不再是以往的死板、单一，而是新颖、多样。信息技术虽然好处多多，但是它也有弊端，现在的学生不少都戴眼镜，一定程度上是由于长期注视电子屏幕的原因。所以，我们将教学和信息技术相结合的同时也要关心学生的健康问题，要让他们健康茁壮地成长。
信息技术教学设计 篇5
从教材地位和作用看：
《信息及其特征》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第一节。在教材的组织结构中第一章是概述性的，为后继的各章节的学习做一些准备，其后各章是沿着培养学生的素养为主线（信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价）有侧重地展开。也就是说本教材的每个章节的内容都是围绕着信息进行扩展的。那么什么是信息及其特征，与我们的生活有什么实际的联系。通过本节的学习，我们将了解有关信息的基础性内容，了解信息在我们生活中的重要地位，从而激发学生学习的兴趣，为本门课程的学习作好积极的准备。
教学内容分析：
本节课主要讲授的是：丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点。在教学中应该让生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征。从而培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。让学生理解信息与日常生活和学习的联系，激发学生对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
学生学习状态分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生。学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。对多数的学生来说，信息技术课就是上网课，就是学习操作课，他们对理论不感兴趣。但是他们已经有了一定的自主、合作学习的能力，所以在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。
教学策略分析：
《信息及其特征》这部分内容理论性强，实践性弱，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，因此我根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，教学中主要采用任务驱动法，任务探究法。老师主要是讲授、引导、引发讨论和组织评价，把学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨。让学生在课堂中自主学习、讨论、分组协作进行学习。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活相联系和自主学习的习惯。
四、教学过程
一、创设情境、导入新课。
1、学生活动前导：
活动——成语猜一猜（学生表演）最有默契组合评选两位同学，一人比划，一人猜成语。如：狐假虎威等。
以一个活动开始，吸引学生的注意力集中，为下面的教学奠定基础。引用的活动要是趣味性强，会更加吸引学生，会激起他们的好奇心，注意力就会更加的集中。
学生观察分析：让学生观看“北京申奥”有关图片、资料。
问题1：从下面资料你获取了哪些信息？
问题2：从下面的资料中你获取了什么信息？
学生活动：与同桌或前后桌进行讨论、交流，然后大家自由发言，表明自己的观点也可以对其它同学的观点进行补充。（学生的热情很高，场面气氛非常好）通过老师展示的资料，同学们从中获取了不同的信息，各自说出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么样的特征呢？从而引入课题。
二、感受生活中丰富多彩的信息。
教师活动：
既然大家都知道了信息与我们人类的关系是如此的密切，那么请大家列举一些例子。
学生活动：
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。
生2：路边众多的广告。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：在报纸上可以了解国内外的信息。
生5：通过电视新闻获取最新资讯。
思考：这些信息的存储形式是什么？（由于时间的关系，要注意控制回答学生的人数）
通过两个事例和学生们的回答，让学生们感受到信息的丰富和信息及其信息技术对我们人类的重要性。
教师再提问：“同学们，好好思考一下刚刚举的这些信息的存储形式是什么？”老师归纳总结学生们的答案，用PowerPoint播放出“信息”的定义（信息是指以声音、语言、文字、图像、动画、视频等传递内容。）
三、信息的特征。
老师用多媒体展示：
资料1：
A、读书以明理。
B、知己知彼，百战百胜。
资料2：
有一句广告词说：一传十，十传百，终于成了人人皆知的秘密。
资料3：
空城记的资料（略）。
资料4：
肯德基的优惠券资料。
（把以上资料以书面形式复印给生，每小组一份）
学生活动：学生们热情很高，以四个人为一小组进行讨论，在这些例子的基础上总结信息的什么特征。然后进行小组代表发信，老师再进行总结教师活动：
（1）鼓励学生进行猜测，调动学生的积极性、活跃学生的大脑。
（2）根据学生的回答进行板书。
（3）与学生一起分析这些资料体现了信息的哪些特征。
信息无时不在，无处不在，信息的存在是多种多样的，作为万物的一种，也有其共同的特征。
信息的一般特征有：依附性、价值性、时效性、真伪性、共享性。
在理解信息的一般特征的基础上，可以引导学生总结信息的其它特征如：可存储性、可传递性、可转换性、概括性、可识别性，可再生性等。
四、完成P4页的实践。
举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要（可与邻桌）与相互评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，最后综合评价一下你这次实践的.表现是优、良、中，还是差。
五、归纳总结、梳理知识。
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面从零散事例中所获取的知识汇总，使学生所掌握的理性知识掌握的更加牢固。环节六。知识的自主利用（课后完成）
搜集相关资料和问题，讨论生活中人们是如何利用信息来为生活、生产服务的。（４人一组）以上作为作业，下节课可做讨论发言，便于引出第二节《信息技术极其影响》。
板书设计：
一、信息的定义
二、信息的一般特征：
1、依附性
2、价值性
3、时效性
4、真伪性
5、共享性
反思：
本节课是一节到利用多媒体上课的的信息技术课，通过实际的授课，效果非常不错。整个课堂中学生讨论很热烈，学生们在课堂上的思维非常活跃。在这节课中，我们以学生活动导入新课，力争一下子就吸引住学生，争取打消了学生的抵触情绪（在初中的信息技术课都是在电脑机房完成教学，有部分学生知道不到电脑教室上课，有情绪，可以说是一百个不愿意），所以作为这一学年的第一节课，是一个好的开端，可以为以后整个学期的教学打下良好的基础，同时也拉近教师与学生的距离。现在回顾本节课，觉得有几点想说一说：
1、现在我们用的《信息技术基础》是一本非零起点的教材，新的高中信息技术教材强调提升理论，淡化技术。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息素养的提升不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。为了能在课堂中真正地达到培养学生的信息技术素养，我们在教学中，应多注意对书本知识的扩展、延伸，让学生能通过一系列的任务学习，逐渐形成自己的知识链。对于知识的扩展，也应该考虑学生的需求，少讲大道理，多摆事实，多让学生通过小组讨论，合作学习，从而从共同经验总结出一般规律。这样学生学习就更有积极性，也更为投入，他们对知识的理解也更为深入。所以在讲授什么是信息时，由于本环节为信息概念的理解，比较抽象，故采用教师先引导学生举例后讲授的方式，让学生在一定感性认识的基础上升上理性认识，从而进一步加强对知识的理解。
2、现行的高中信息技术基础教材，所包涵的内容非常广泛，理论性也很强。作为学生，他们上信息技术课，更多想的是玩，上网或玩游戏。对于理论的学习他们没有兴趣，也就不愿意去学。针对这种情况，如何完成这节信息技术理论课的教学？也是我们信息技术老师要多花费一定功夫的，所以在教学中，我尽可能地选择一些比较典型的，容易理解的例子来引出问题，说明问题。这样学生才有能力去总结一般的经验，学生学习兴趣和热情才会达到预期的效果。
3、在这节课中，对于信息的特征，我并没有机械地向学生说出信息的一般特征，而是采用学生先通过自主思考后小组讨论，让学生自己从中体味信息的特征。任务完成后的交流、评价和改善，并要说出典型的事例。这样学生的学习的不会那么枯燥，学习的积极性也就更高了。这样，既培养了学生的自主学习能力和合作探究的能力，也使那些学习能力较差的同学在小组学习后能完成学习任务，增强他们学习的信心。
4、在进行小结时，最好是老师能与学生共同分析，老师一方面要肯定学生的一些闪光点，一方面也要对学生的一些不足的地方加以补充纠正。这样学生既可以从老师的表达中得到启示，也可以创造一个良好的课堂氛围，使学生在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。
5、最后一点就是，针对新教材涉及的知识面广，理论性强，已经淡化了对计算机一些基本操作教学的特点。如果每一点课都在机房上课，学生都是心不在焉的。他们关心的是什么时候开始上机，根本无心听课，这样很多理论课就无法完成。因些，我建议，对高中信息技术课的教学，上机房与理论课的教学一定要合理安排，这样才能达到事半功倍的效果。
信息技术教学设计 篇6
一、什么是教学设计：
1、教学设计理论和观念在不断发展中
现在教学设计已经成为研究的热点之一，一些新的见解和观点也层出不穷，各家争论也比较大。
笔者最近查了一些资料，根据美国的最近一份调查报告显示，作为教学设计理论最重要的参考书，居前三名的分别是：迪克和加里的《系统化教学设计》(1996年)、加涅和布里格斯的《教学设计原理》(1992年)以及加涅于1985年写的《学习的条件和教学理论》，这说明在美国传统的教学设计工具书多年来没有太大变化。所以我们这次教学设计大赛，还是介绍一些目前比较公认的，比较成熟的设计方法。
但是我们在进行教学设计时也要考虑，如何让我们设计出来的课程能体现新的教学理念，比如，建构主义的学习观、合作学习、研究性学习、自主学习等等，因为在不同的教学观指导下，会产生不同的教学设计。比如你是按复习提问——引入新课——讲授新课——练习巩固——布置作业，五大环节的程序来设计教学，人家一听就知道你的教学理念，是以教师为中心的传统教学观。而一个注重培养学生探究能力的教师，他设计的教学过程，一般是提供问题—建立假说—讨论验证—形成概念，其教学策略是发现法。
根据新课程标准和课改的要求，我们老师们在进行教学设计时，一定要注意从过去的知识传授者转变为教学问题的分析者、学习过程的指导者、教学策略的决策者、教学资源的组织者。这是保证我们的教学设计与新课改指导思想一致的前提。
2、什么是教学设计
各家说法大同小异，最简洁的是李克东的定义，“教学设计就是应用系统分析的方法，分析研究教学问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。”
①从教学设计的定义可以看出，教学设计首先是把教学过程看作是一个系统，设计的目的是要对课堂教学系统的各个要素进行协调和控制，使课堂教学系统的整体功能达到优化。
②教学设计是以分析教学问题和教学需求为基础的。因此要首先作好教学分析，分析之后要明确解决教学问题的目标是什么。
③教学目标确定之后就要考虑达到目标需要哪些条件，采用那些方法，通过什么样的步骤，帮助我们接近教学目标，这些方法步骤被称为教学策略。
④作为完整的设计过程，在实施之后都要对方案的实施效果进行评估，对设计方案进行修订，使方案趋于完善，这样可以不断提高教师的教学设计水平。(我们教师的课后小结就是一个自我评价、修订、完善的过程。)
以上四项就是教学设计所涉及的全部内容，但是请大家注意我们这次活动的主题是信息技术与学科教学整合的教学设计。教学设计要考虑一定的教学条件，在什么样的教学空间展开教学。我们现在依托的信息技术环境有三种：
依托校园网的教室多媒体环境
基于网络教室的局域网环境
直接利用INTELNET的广泛互联网环境
老师们常用的是前两种，我们也主要是介绍前两种教学环境的设计方法。
二、信息技术与学科教学整合的教学设计方法
(一)知识点、教学目标的配置
①教学目标受课程标准的制约
课程标准以前叫教学大纲，被称之为教育宪法，改称课程标准是考虑到教育固有的规律，有意识地弱化了大纲的指令性质。但是课程标准是课程最终达到的目标，是教学目标的总体性的终极标准，不能充分体现对每一节课的达标要求。教学目标是针对一节课的知识，它要求很具体，根据知识点的性质不同，要求学生达到的认知水平也不同。
有影响的教学目标体系有两个，一个是加涅的认知目标体系，另一个是布卢姆的认知目标体系，我们国家广泛使用的是布卢姆的体系。但布卢姆的教学目标深受美国文化和思维习惯的影响，各国在引进时都作了相应的修改，我们国家各省市对教学目标分级处理也不同，比如吴边显在《新教学论》中就将认知水平分成记忆、理解、简单应用、综合应用四级，我们在进行知识、目标与教学策略配置时，应当根据北京市各学科课程标准的要求，拟定教学目标。
各位教师在设定教学目标时，要有行为动词，因为只有通过对学生外显行为的观察，才能随时掌握你的教学是否达标了。
另外不同的课程有不同的目标分类，布卢姆的教育目标是认知领域的，对于劳技课一类的教育目标还有一个动作技能领域目标，分为模仿、操作、精确、联接四级。对于思品一类的课有一个情感领域的目标，分为注意、反应、价值判断、组织化、价值复合形成个性五级。在此就不作详细介绍了。
②如何确定教学目标
决定教学目标的因素有三个
课程标准代表了国家的意志和社会对教育的要求，往往在一个时期是不变的，是较稳定的常量。
学生的认知水平学生的认知水平具有阶段性和群体性的特点，在某一学年段，学生的生理、心理发展大致保持同步，在一段的时间内不会有大的变化，因此学生的认知水平也就相对稳定。教师在设定教学目标时，要清楚所教学年段学生的认知特点、知识储备和生活经验。
根据建构主义的认知理论和新课标的要求，我们的教学要以学生为中心，因此对学生的分析就更要摆到突出的地位。事实上即使在同一学年段或同一个班级里，学生的认知特点也是不一样的，有的学生属于视觉型的;有的属于听觉型的;有的属于动觉型的。因此在学习目标确定以后，教师在设计教学策略和组织教学资源时要考虑满足不同学习类型学生的学习需要。
教材的知识内容的性质教材知识内容日日更新，是最不稳定、最活跃的变量，因此，设定目标最关键的是要做好教材分析。进行教材分析要有两点必须考虑的
所作课在整个教材知识体系中的地位和承接关系。一般单元起始课往往要求学生记住定义、粗知方法，而单元的结尾课往往要求学生会运用定义和方法解决问题。
所作课有哪些知识点，这些知识点中有哪些是重点、哪些是难点，然后根据知识点的性质配置相应的教学目标。比如哪些知识只要知道就可以了，哪些要达到理解水平，哪些不但要理解，还要会应用。
教学目标是一个体系，包括三方面，知识掌握、技能培养、情感态度与价值观。注意凡是整合课要把信息技术素养作为目标融到相关的条目中，比如通过对网上资料的浏览提高快速阅读能力;使学生掌握超文本的阅读方法等描述语句。如果直接上INTELNET在情感目标中还可以写：能自觉规避网上不良信息等内容。三方面要写全，再强调一遍知识点后面要跟行为动词，技能的升华就是能力;情感、态度、价值观相当于思想渗透和思想教育。
③如何交待教学目标
A.交待教材、章节、单元、第几课;
B.交待学生已具备了哪些与本课相关的知识;
C.交待本课与前后章节各方面知识的关系;与相关学科的关系;
D.交待本节课的知识点、重点、难点，交待各知识点的性质;
E.根据课程标准，所教学生的年龄心理特点，最后确定本节课的教学目标;
F.交待资源形态的特点，根据特点交待信息素养目标。
(二)如何确定教学策略
1、教学策略就是为完成特定的教学目标而采用的教学顺序、学习活动程序、教学方法及学习方法、教学的组织形式、教学资源和媒体的组织与呈现的总体考虑。
教学设计的核心问题是如何解决教学问题，解决教学问题的基础是分析教材，根据教材分析制定教学目标。第二步就是根据知识的性质，学生的学习风格配置策略和方法。
我们国家引入布卢姆的教学目标时，专家对有关的教材知识性质作了分类，即事实性的知识、概念性的知识、技能性的知识、原理性的知识、问题性的知识，对不同性质的知识作了教法提示，即展示事实、创设情境、提供示范、呈现过程、设疑思辨。构成一个直角梯形结构图。这个结构图可以作为制定教学策略的参考。
评价
设疑思辨
综合
分析
应用
理解
知识
呈现过程
提供示范
创设情境
展示事实
事实知识
概念知识
技能知识
原理知识
问题知识
其实这个结构图也可以为学生提供自主学习的索引，学生可以根据这个结构图，直接去搜索学习资源，比如事实的知识学生可以自己去查找典型事例，像赵州桥的样式等;原理性的知识学生可以去查找事物的演变过程，像减数分裂等等。设计时这样处理的教学策略，就更有利于学生主体作用的发挥。
教学的组织形式也是一种策略，我们现在基本上是以课堂群体学习活动为主，环境是基于校园网的多媒体环境或者是网络机房，组织形式上表面看与传统的组织形式没有太大区别，主要分三种：集体学习活动，适合于新知识的学习或群体练习;个别化学习，适合于有针对性的事实查找，简单问题的解决;分组合作学习，适合于复杂问题的意义建构。其中个别化学习与分组合作学习更适合在网络机房学习。当然多媒体教室里也可以进行分组合作学习，但如果分组时间过长，在知识处理上会遇到困难。
学习活动程序就是我们常讲的教学步骤，教学程序、教学环节。在设计活动程序时，要注意知识的呈现顺序，学习活动的时间分配，很关键的一点是要给学生的学习活动留出充足的时间。
在知识材料的组织上，由于信息技术为我们提供了情境和大量的资源，教师要将网上的资源与课本的'知识进行重组，形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和内容。这一点是传统的教学设计中没有考虑到的。
在学生进行“会话”和“协作”时，教师不要忘记自己是“知识意义”的承载者，要能以平等的身份与学生交流。这种交流只能是启发式的、引导式的、质疑式的，决不能是灌输式的，传授似的。
2、交待教学策略要注意说明选择策略的依据。
教学策略是教学设计的主体，是教学设计的重心所在。在交待教学策略时，要讲清为什么选择这种策略。比如你采用设疑法导课，你就要说明“疑”可以启动学生的思维，集中注意，引起思考;如果你采用复习方法导入，你就要说明这是为了唤起学生头脑中旧知识的苏醒，以使新知识找到生长点。总之要善于用现代教学理论解释你的教学行为。
3、确定教学策略的依据
①从每一个教学环节的教学目的来考虑，比如上例所举导课的例子。
②从知识点的性质来考虑，比如地理现象具有大尺度、慢变量的特点，要想在课堂上有限的时间、空间内讲述清楚有困难，所以采用视频手段来“浓缩”亿万年的变化过程，或是利用计算机来模拟这种演变过程。
③从学生的认知需要来考虑，教学中当学生原有的知识经验或生活经验与新的知识有距离时，教学就会产生困难，这时教师或者设计一个恰当的类比事物(举例)使两者发生联系，或者利用课件或网络资源，提供替代经验，以弥补学生自身经验的不足。
上面介绍的三个方面以从学生的认知需要出发价值最高，因为这样的设计是从学生出发考虑教学，符合主体教育和建构主义认识论的教学潮流。
(三)信息环境与教学资源的配置
教学资源是指支持教学活动的物质条件、经济条件及心理条件。课本，教学媒体，网络环境、学生的心理素质都属于教学资源。为什么说学生的心理条件也是教学资源呢?现代教学论认为如果能充分调动学生的心理因素、情感因素，教学就会取得巨大效果，比如前几年推广的快乐教学、成功教学、情境教学就是充分调动和运用了心理条件。另外像上个世纪中期保加利亚洛扎诺夫搞的暗示教学，就是巧妙地运用了有意识和无意识的相互作用，使学生在轻松的环境中，发挥超常的记忆力，一节课可以使学生记住上百个单词。这是调动人潜意识资源的典型例子。
但是具体到媒体的组合上、信息环境的选择上、信息资源的配置上，也同样有设计组合的问题。因此在配置资源和信息环境时，首先要有对资源和媒体的分析。
1、分析的依据一般有以下三点：
(1)是教材的需要，或是弥补教材的不足，或是改变教材的知识形态，使知识形态适应学习者的学习风格。
知识是分形态的，有文字的形态、声音的形态、图像的形态，不同的人对知识形态的敏感性不同，越是低年级的学生对声像形态的知识接受能力越强。
(2)是学生的需要，或是为学生提供替代经验;或是创设教学情境;或是简约概括知识，帮助学生进行知识意义的构建。
(3)是考虑媒体的功能，比如音乐引导情绪升华感情的功能;音视频有引情入境的作用。
2需要指出的是，过去我们对常规电教媒体研究的是比较透彻的，对幻灯投影、录像机等媒体的表现力、重现力、接触面、参与性、受控性都有过分析和测试。信息技术进入教学以来，对一些软件平台媒体，则分析研究得不够，但是只有了解各种形态的资源特点，媒体的功能特性，我们在资源的组织上，软件媒体平台的选择上才会心中有数，运用自如。下面根据老师们在教学中的使用经验，做一个初步的归纳。
资源库、网络资源及校园专题学习网站：信息成海量;交互性强;自主选择性强;知识形态丰富;超文本结构;易读取和下载;信息更新快。有些信息结构不良，须学习者重组。
PowerPoint的教学功能
(1)能将教师冗长的叙述语言，简约、概括地表达出来。起到突出强调的作用，有利于学生记忆。
(2)能提示操作步骤，有利于学生掌握操作技能。
(3)能呈现问题，引起思辨。
(4)贴上图片，能展示事实，引起话题。
(5)提供行为暗示，获得期望的行为。
(6)快速提供大量例题，进行学习训练。
(7)设计递进问题，指导思维方法，训练心智技能。
(8)设计反馈问题，进行诊断和评价。
课件(包括链接的音频素材、图片、动画等)
(1)模拟、仿真，提供替代经验。
(2)创设情境，进行情境教学。
(3)提供示范，养成正确的行为动作。
(4)展示事物的发展过程和自然现象。
(5)揭示事物的本质属性，如布朗运动、纵波、横波等。
(6)微化宏观、放大微观，如讲天体、讲电子云等。
(7)辅助教学语言的说明，如讲圆周运动、行程问题、势能转换等。
下载或扫描的word文档
(1)提供最新的事实、实例，保证教学的鲜活性。
(2)提供教学的背景资料，如时代背景、作者生平……
(3)对课本作前后延伸，丰富学生的信息量，如预习指导，有关科技的新进展。
(4)提供范文，增加阅读量。
(5)当堂删改、点评，进行作文教学。这是word软件对作文教学的最大贡献，有了word软件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage综合了PowerPoint和课件的功能，由于它是一种网页型的课件，可以提供多种学习素材，是一种较好的知识容器，可以提供多种进入途径，非常有利于学生的自主学习。
3、媒体及网络环境的运用策略。
可以配合教学环节的教学目的选择;
要考虑最佳作用时机、最佳作用点;
要考虑知识点的性质用那种媒体呈现最佳;
什么样的问题把它作为认知工具最为适宜;
那些问题需要用网络或多媒体创设情境(其实语言和问题也可以创设情境)。
三、当前常用的学习理论简介
通过以上对教学目标、教学策略的分析，就可以组织出完整的教学设计了。教学设计最终的表现形式是教案，但我们必须把整个的设计过程，教学策略选取的依据表述出来。这种表述是要说明策略的理论依据是什么，以此证明自己设计的合理性。教师应能够用现代教学理论和学习理论解释自己的教学行为。现在大家都在用建构主义解释教学过程，但是教学活动是涉及到许多复杂认知行为，因此教师们应该从多家教学理论中去寻求解释设计和行为的依据。
行为注意学习理论。重视学习的外部条件，重视环境对学习的影响，重视人的外在行为反应。对学习动机、学习的迁移原理等进行了长期的探讨，积累了比较丰富的资料，整合时应重视动机原理、迁移原理的运用。
社会学习理论。行为是生理与社会交互的产物，而观察学习是获取信息反映形式的重要方法。观察学习也叫建模或模仿，有四个过程:注意、记忆、原动力重演、动机。整合是要提供积极的样板和范例;范例要有社会性、典型性，可操作性能引发学生的操作;学习过程要有激励机制。
人本主义学习理论。教育的作用旨在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人的优质潜能得以发挥出来。整合时要真诚对待学生，提供研究条件和认知工具，让学生参与研究，满足学生自我实现的需要。
建构注意学习理论。学习是通过意义建构方式获得的，情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。整合时最好用发现法，协作学习，联系和思考是建构的关键。
在此很粗疏地蜻蜓点水的介绍，使希望老师们了解各种学习理论对教学，对整合仍有指导和借鉴意义，在国外这些理论都没过时，我们要积极吸取各种理论的精华，指导我们的教学设计。我们在解释自己的教学行为时才会有丰厚的理论北京作为支撑。
四、关于教学评价
教学评价是教学设计中药组成部分，他有一整套的检测工具和检测方法，像目标达标度检验，S-P曲线检验，需要做专门的测试，大多数老师还很难掌握，所以在作表述时，这一部分一般是不要求老师做的。但在日常教学中，课后的教学笔记，也可以看作是一种评价手段，希望教师们把它充分地用好，不断提高自己的教学设计水平，提高信息技术与学科教学整合的水平，推动信息技术与学科教学整合不断地向深层次发展。
五、关于教学设计的评价
一句上面介绍教学设计的要点，我们进行一下归类和梳理，做出了一个评价表，供大家作教学设计的参考。作为一节独立的课，不可能面面俱到，但是作为信息技术与学科教学整合的课来说，我们在坚持课程本位的同时，在确立教学目标时必须有信息素养目标，在组织知识信息时应该有信息资源的内容，在选择媒体时必须有信息技术技术的参与。
一级
指标
二级指标
教学
目标
阐述
1、理解教材，对教材分析透彻
2、对学生的分析符合年龄、心理特点
3、了解学生有关知识储备和生活经验
4、符合课程标准，且明确、准确、全面(有信息素养目标)
5、重点、难点、知识点清晰、准确
教学
策略
阐述
6、教法、环境有利于展开教学且理论依据充分
7、教学组织有利于发挥主体作用能体现分层指导平等参与
8、设置的教学问题联系实际，能吸引学生参与
9、设置的教学问题能引发思考有利于培养创新思维
信息技术教学设计 篇7
一、教学目标：
知识与技能：知道贺卡设计的基本要求；能制作图文并茂的贺卡。
过程与方法：通过学习制作贺卡，学会使用“页面设置”。
情感与价值观：在学习制作贺卡中，进一步培养学生感恩、审美等情趣。
二、教学重难点
教学重点：制作图文并茂的贺卡；学生感恩、审美情趣的培养。
教学难点：图片和文字混排处理；学生感恩、审美情趣的培养。
三、教学准备：
教师：贺卡图片素材6张；贺卡文字6段。（将它们放在一个Word文件中。）
教学课件（找几张贺卡优秀贺卡制作成连续播放的幻灯片，并配上音乐）
学生：自己的生活照片1张
四、教学过程：
（一）教学引入
师：老师这里有几张贺卡，我们一起来看。教师出示贺卡课件，请同学们边听音乐边看这些贺卡有哪些用途？
师：今天我们就来学习第五课设计贺卡。揭示课题，展示目标。
（二）教学新课
1贺卡的基本要求师：这些贺卡都有哪些相同的特点？引导学生归纳贺卡的基本元素：文字；图片；背景。
2在Word下制作图文并茂的贺卡学习小组合作学习教材第19－21的“在word下制作图文并茂的贺卡”
学习要求：理解制作贺卡的四步曲；
找出不理解的知识；
寻求小组同学的帮助；以小组为单位试一试做一张贺卡。
汇报学习：（帮助学生理解“插入图片”“图片的`叠放顺序”）请两个小组的代表演示汇报怎样制作的贺卡。
3探究活动：
（1）试一试：制作一张感恩卡请同学说说创意，自己表达的感情用的素材。
分别请几个学习小组的代表说说你们的创意设想。
（2）如果你还有更多更好的创意，你也可以用卡片的形式表达自己的感情，试试看吧。
学生试一试。
（三）教学反馈
学习评价：
1统计会制作贺卡的人数；
2教师点评制作较好的贺卡。
3学生互评制作贺卡的学习。
（四）课堂总结
制作贺卡的基本步骤和学习情况，以及贺卡的创意设计应该注意些什么。
信息技术教学设计 篇8
教学目标
知识与技能：
1.认识鼠标，知道鼠标由左、右键及滚轮组成。
2.掌握鼠标的移动、单击、拖曳、双击四种操作方法，并能将这些操作灵活运用于计算机操作中。
过程与方法：
1.通过紧张刺激的游戏，熟练掌握鼠标的各种操作方法。
2.通过自主探究和相互间的协作学习提高自主学习能力，通过设计未来小鼠标，激发创新意识。
情感态度与价值观：
1.通过各种鼠标操作的游戏，激发学生学习电脑的兴趣。
2.通过小组合作完成任务，培养学生互相帮助、团结协作的精神。
教学重点
熟练掌握鼠标的移动、单击、右击、双击、拖曳的操作。
教学难点
鼠标的双击、拖曳操作。
教学方法
本节课采用了情境导入、任务驱动、演示、讲解、启发等教学方法。
课时安排：1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.小朋友们，这节课老师要带大家去认识一个新朋友，它也是电脑家庭的成员，上一节课时我们还跟他见过面呢!大家看看它是谁?(课件出示：精灵鼠自我介绍)
2.哦，原来老师带来的新朋友是鼠标啊，小朋友现在可以摸摸你们电脑桌上的鼠标，和这个小朋友亲热亲热。
3.看来大家都非常喜欢这个新朋友，急切地想了解他，你们想知道些什么呢?现在就可以请教精灵鼠，谁来提问?(引导学生提问：鼠标是由几部分组成的?鼠标的操作姿势是怎样的?鼠标有什么作用?等等)
4.小朋友们，今天这节课我们就要和小鼠标交朋友，一起去认识它、了解它、使用它，我们来把课题读一读。
二.任务驱动，自主学习
(一)鼠标简介
演示课件
1、观察鼠标的正面看分类:通常的鼠标有两个键(如图一),也有三个键的(如图二),目前我们最常用的是中间带有滚轮的(如图三)。
观察你的鼠标,它属于哪一种呢?
通常我们把这两个键称为什么?
演示课件
观察鼠标的背面看分类:按工作原理可以分为两种:光电鼠标器和机械鼠标器。
请同学们观察你的鼠标又属于哪一种呢?
(二)学习掌握鼠标的姿势
1.下面请小朋友听听鼠标的自我介绍吧。(课件出示精灵鼠自我介绍2)
2.听了精灵鼠的介绍后，你们还有什么补充吗?(指名回答：我发现鼠标的左、右键之间还有一个滚轮)
3.你观察得真仔细，老师告诉大家，这个滚轮是在看网页及各类文档的时候派用场的。
4.其实老师早就知道我们班级很多小朋友家里都有电脑，有些小朋友说不定早就在家里跟精灵鼠交上朋友了，谁愿意做小老师，向大家示范一下掌握鼠标的姿势?(指名学生上台演示)
5.你说得真好，小朋友们听明白了吗?请你拿起你的鼠标吧，不会的小朋友可以请教同学，或者认真看看书上第5页握鼠标姿势这段话。(学生自学拿鼠标)
6.小朋友，一起拿起鼠标，让老师欣赏一下你们的姿势吧。(师一边看，一边纠正姿势。)
(三)学习鼠标的.操作方法
1.过渡：小朋友们，你们的姿势都很正确，老师真高兴!现在请大家抬起头来看屏幕。小朋友，你知道吗?鼠标在电脑桌面上的样子是一个小箭头，叫鼠标指针。移动鼠标，小箭头就会跟着动，鼠标就是控制这个小箭头的工具。鼠标的操作方法可多了，下面老师请学习小组讨论：你知道哪些操作鼠标的方法，小朋友们可想想平时在家里是怎么操作鼠标，也可以看看书上第5页介绍的鼠标操作方法。(学习小组展开讨论)
2.指名简单交流鼠标操作的方法：移动、单击、右击、双击、拖曳
3.小朋友们，刚才的学习和讨论只是让我们对鼠标有了初步的认识，你们想了解更多关于鼠标的知识吗?现在精灵鼠决定邀请我们到精灵鼠城堡去玩寻宝探秘的游戏了，这些游戏里有很多鼠标的知识，现在我们就去看看吧。
4.学生动手练习纸牌游戏。
三、上机操作
学生用所学知识，打开纸牌游戏进行鼠标操作练习。
四.课堂小结
小朋友们，今天这节课我们在游戏中掌握了鼠标的使用方法，在讨论中了解了很多书本上没有的鼠标知识，最让老师高兴的是大家还勇于创新，发明了很多未来的小鼠标，老师真为你们感到骄傲!
信息技术教学设计 篇9
教学目标：
1、知识与技能：
A、学会接收和发送带有附件的邮件。
B、培养学生的观察能力，提高自学能力，增强表达能力。
2、过程与方法：
A、通过分享新年礼物的情景创设，激发学生学习激情。
B、通过寻找特别礼物，培养学生的观察能力。
C、通过交流汇报自己收到的礼物，增强学生的表达能力。
D、通过合作探究发出礼物，培养学生合作学习的能力。
E、通过讨论总结，扩展知识结构。
3、情感态度与价值观：
体验合作学习的愉快，逐渐养成合作学习的习惯。
教学重点：
重点：接收和发送带有附件的邮件的方法。
教学难点：
难点：发送带有附件的邮件及附件大小的控制。
课时安排：
1课时
[教学准备]
硬件：网络教室（一人一机）
软件：多媒体控制平台
素材：
1、申请好邮箱，在收件箱中准备一封没有附件的信和一封带有附件的信。
2、准备一些多媒体文件。
[教学过程]
一、创设情景，引入课题
1、老师今天收到到了一件特殊的新年礼物，想跟大家一起分享。
教师打开已经准备好的收件箱，让学生观察今天收到的礼物（邮件）与以往的有什么不同。
学生观察讨论：有什么不同？
结论：多了一个回行针的标志和邮件的大小比以往的要大得多。
2、教师指出这是因为这封信里有一个附件。附件是什么呢？现在我们就来打开邮件看看。
学生观察讨论：附件在哪里？
结论：附件在主题栏的下方。
3、教师提问：附件栏为我们提供了哪些信息？
学生观察讨论：附件栏提供了哪些的信息？
教师总结：附件栏里可以看到附件的名称，类型，大小，还有一个下载的链接。
4、学生观看教师打开附件的过程，并欣赏flash影片。
二、动手尝试，探究学习
1、老师也给你们每人都发了一件特殊的礼物，现在大家都来打开看看吧。
（老师提前将FLASH，mp3音乐，漂亮的图片等分别发给不同的学生）
学生活动：打开邮箱查看附件。
教师提示打开方法：直接点附件的名称或附件栏右边的下载附件。
学生打开后面临弹出的`对话框的选择，“打开”还是“保存”。
教师提示：任选一种尝试。
2、教师抽几名学生说说自己收到了什么样的礼物。你把收到的礼物放在哪里了？引出“打开”与“保存”的区别
教师组织学生讨论：“打开”和“保存”有什么区别？
教师总结并演示：“打开”就能立即观看，但下一次观看必须上网到邮箱里来看。保存是先把文件保存到自己的电脑里，再在电脑里打开观看，下一次就不用再上网了。
三、深入学习发送附件的方法
1、教师提出问题：附件是怎样发出的呢？转入下一个学习主题：附件的发送。
教师引导学生观察发送邮件的界面，找到主题下方的附件按钮。
2、教师演示点击附件按钮，选择电脑中的文件，然后发送的全过程。学生观察。
3、学生活动：尝试发送一封带有附件的邮件给自己座位相邻的同学，并抄送一封给老师。教师提供丰富的素材库，教师巡视指导，发现问题。
四、解疑
1、文件大小超过限制。
解决办法：因为文件太大，选择20M以下的文件。
2、如果要添加多个附件怎么办？
解决办法：
3、删除已添加的附件怎么办？
五、巩固练习
学生活动：
1、继续发送邮件给邻座的同学
2、查看自己的邮箱有没有邻座同学发来的带有附件的邮件，将附件保存下来然后打开观看。
六、总结
讨论：
1、哪些文件能作为电子邮件的附件随电子邮件一起发送？
2、你怎么判断一封邮件里有没有附件？
信息技术教学设计 篇10
一、教学目标
1、认知目标：使学生明确什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具
2、过程与方法：简单了解各种电脑和电子计算机的发展简史
3、情感与价值观：了解电脑的一些基本用途
二、教学设想
三年级学生第一次接触《信息技术》课程，学生在这以前可能或多或少地接触过计算机，客观上应该存在着一些差异，有的学生能按老师要求操作计算机，有的学生动手能力差，计算机操作不“灵”。并且低年级学生好奇心强、注意力不太集中、理解力不够，特别是对信息技术课程中抽象的理论、概念难以理解。因此，教学过程中，让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践。在操作中发现，解决问题，给学生创造一个愉快的学习氛围。尽量做到把学习的主动权还给学生。
三、教材分析
《电脑小专家》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第一课的内容。本课的教学内容是让学生初步认识各种各样的电脑，以及了解电脑的作用。所以对于本节课的内容只在于以激发学生学习兴趣为主要目的，内容不需要学生完全掌握，只需要了解即可。
四、教学重点、难点
重点：使学生明确什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具。
难点：简单了解各种电脑和电子计算机的发展简史以及了解电脑的一些基本用途。
五、教学方法
1、演示法：
利用多媒体网络教学环境，通过演示辅助教学课件，而且实时讲解，并把实例操作过程演示给学生观看，使学生在这种计算机数字化了的“集体讲授模式”下更容易接受本节课的'知识点。
2、任务驱动法：
多数同学对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。
3、分层教学法：
在分组时先自由组合，再适当调配，组长根据本组情况给不同等级的学生做不同的分工，达到组内分层的目的。
六、教具准备
PPT、计算机、辅助教学软件
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
一、出示电子显示牌，导入新课
今天老师很高兴，因为老师从网上找了很多不停显示的图，想跟同学们分享分享。（出示图）漂亮吗？生：漂亮。师：有那位同学知道，这显示图为什么总能不停地显示啊。这节课，我们就一起来寻找这个答案吧！倾听、激发学生的学习兴趣。
二、教授新课
1、提问：“椰妹在电话里听到什么？这话是谁说的？”
学生说：“听到小雷明天要乘坐飞机来海南以及飞机的航班号，这些是小雷亲口告诉她的。”教师接着说：“对！椰妹在电话里听到的话是小雷说的，小雷的声音通过电话这个信息工具的传送，就形成了信息的传递。”这样一来，学生就明白了声音在信息工具的传送下会形成一种信息。我接着问：“同学们看过天气预报吗？中央电视台第一台的天气预报一般是在什么时候播报的？在电视屏幕里你看到什么？”学生说，有解说员、中国的版图、各地区的天气情况、还有一些文字及动画。教师总结：“这些图片、人物、声音、文字和动画，通过电视台的发送，经过卫星天线接收在电视屏幕里显示，就形成一种信息。”教师继续提问第三个问题：“椰妹在机场的候机大厅看到什么？电子显示牌里显示的文字与数字告诉椰妹什么？”通过同学们的讨论和回答后，老师再向他们说明，电子显示牌里显示的文字和数字是代表机场各航班的信息。教师：“电话、电视机、电子显示牌都是信息工具，你们还见过其他的信息工具吗？”学生利用刚学到的知识很快就会想到了手机、BB机及联网的电脑等。
2、我先让学生默读第二部分的内容，自己了解各种电脑，再向他们介绍电子计算机的发展简史。让学生知道世界上第一台电子计算机是于1946年2月15日，在美国的宾西法尼亚大学里被发明创造出来的，电子计算机发展到现在大致经历了四代，并懂得台式电脑、便携式电脑和掌上电脑都是属于微型电脑。
3、“小雷给椰妹讲述电脑神通广大的故事。”其实就是电脑的用途，让学生知道电脑可以进行数值计算、画画、办公，还可以应用到军事领域，科学家们用电脑来制造机器人。倾听、思考、回答老师的问题。让学生做起电脑小专家。
信息技术教学设计 篇11
一、教学内容：
Q W E R U I O P 8个键是小学信息技术教材第一册的内容。
二、本课教学目标：
1、知识：让学生了解Q W E R U I O P八个键键的指法位置和击键方法。
2、能力：巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。提高学生打字水平。
3、情感：培养学生对打字的兴趣和打字的良好习惯。
三、教学重点：
让学生了解Q W E R U I O P八个键键的指法位置和击键方法。
四、教学难点：
巩固打非基本键的指法要领。尝试练习全键盘练习。
五、学习者分析：
教学面向的是三年级的学生，三年级是开设信息技术的起始年级，本学期前半学期主要是学习指法。教师把键盘分成四块，分别是：第一块：基本键。第二块：G、H、T、Y、B、N六键。第三块：Z、X、C、V、M、，、。、/八键。通过前期的学习，学生已掌握了以上22个键的名称、在键盘的位置及打字要领。学生的学习积极性较高，乐于探索。本课学习第四块：Q、W、E、R、U、I、O、P八个键，难度不大。但是，打这8个键学生容易把手指直接放在这8个键上击打。所以本课的重点依旧是指法要领：击打完任何非基本键，手指都要迅速返回基本键。另外，本课首次尝试进行全键盘练习，要求学生把前期和本课新知综合运用，本课安排学生背诵指法口诀、玩《快快乐乐填键盘》游戏，再加上前期打字的基础，所以学生初次进行全键盘练习应该说是水到渠成。
六、教学策略：
1、利用指法口诀激发兴趣、提高效率。
使用指法口诀的形式激发学生学习打字的兴趣，学生练习指法口诀和手指动作的过程中，他们的眼、脑、手、口多种感官都参与了学习，增加了学习的趣味性，学生很容易就记住了所有字母的读音及其在键盘上的位置，突破学生不熟悉字母在键盘上的排列顺序的障碍。有了以上的铺垫，再上机学起打字来就比较容易。
2、形象生动的演示了指法要领。
教师自制课件《快快乐乐学打字》形象生动的`动态演示了指法要领，突破了打字的难点。
3、利用“填键盘”游戏扩展兴趣、形成键盘表象。
在打字学习中，让学生玩教师自制软件：《快快乐乐填键盘》，帮助学生从直观形象思维过度抽象逻辑思维，促进学生在头脑里形成整个键盘表象。熟练掌握每个字母键在键盘中的位置，为盲打奠定基础。同学们在玩中不知不觉就强化记忆了键盘上字母键的位置。
教学反思
本课优点：
1、本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。
2、教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。
3、本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。
4、多媒体课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习打字的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。使枯燥单调的指法训练变得丰富生动。
5、本课精讲多练，学生练习项目丰富、练习密度大。
6、本课圆满完成了教学目标。
不足之处：
1、教师对学生的评价语言应丰富多彩。
2、教师对指法错误学生的指导还要加强。
信息技术教学设计 篇12
教学内容：
自定义动画
教学目标：
掌握对象自定义动画的设定
教学重、难点：
设定对象自定义动画
教学过程
一、揭示课题：幻灯片的放映给我们一种动感的效果，那么，我们能不能给幻灯片中的对象设置动画效果
让它更具有个性呢？
二、新课教授：
如果哪位同学已经懂得在幻灯片中接入动画效果，请他来当一位小老师。对象自定义动画：
1、功能：对象自定义动画可以设置单页幻灯片中不同对象出现的动画效果和顺序。
2、系统默认：程序
默认的对象的出现谋划同幻灯片同时出现。
3、设定方法：单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”
命令。
4、“自定义动画”对话框：
a、时间：这里提供了没有设置动画效果的对象的.列表，我们可以选择进行设置。启动动画的选项意义同幻灯片切换中的换页方式相同。
b、效果：效果指设定动画效果的种类以及伴随播放的音效；动画播放完毕后，对象的处理。如果对象中包含文字，则我们可以设定文字出现的方式设置完了各个对象的动画效果和放映顺序后，单击“预览”，可以看到设置的动画播放的效果，认可设置，只要单击“确定”就可以了。放映效果：动画设置完后，可以演示动画效果，
对不满意的设置可以用同样的方法进行更改。
三、练习：
请同学们为古诗设置好动画，比一比谁设置的最漂亮。
四、作品展示，小结
信息技术教学设计 篇13
现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时稳固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的.问题简单化，以到达优化教学的目的。三、教学活动
以《松鼠》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于效劳器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同根底不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和缺乏，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
四、教学评价
1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；
2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；
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