大自然的启示教学设计

时间：2024-05-31 11:39:26 教学设计我要投稿

大自然的启示教学设计通用

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的大自然的启示教学设计通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大自然的启示教学设计通用

大自然的启示教学设计通用1

　　（一）教学总目标

　　1、在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

　　2、能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

　　3、认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　4、了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。

　　教学重点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。

　　教学重点：了解《人类的老师》第二段的写作特点，并能学写段落。

　　（二）分层性目标

　　上限：

　　1、能掌握概括不同文章的方法。

　　2、能仿写文章。

　　下限：

　　1、认识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。

　　2、能概括每篇短文的主要内容。

　　二、教学理念

　　那么怎样把握教学重难点，展开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权；尊重每个学生的学习差异；尊重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地说，体现在两个方面：

　　1、真正把学生看成“大写的人”。

　　2、变“教教材”为“用教材教”。

　　三、教法学法

　　基于这样的理解和认识：在教学中我主要采用以下方法展开教学：

　　1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的'句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。

　　2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。

　　3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

　　四、说教学过程及设计理念：

　　本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：

　　（一）导入

　　（二）默读课文，概括文章的主要内容

　　（三）浏览课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

　　（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

　　（五）作业

　　这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而展开。第二、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说具体的设计内容：

　　（一）导入

　　上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。

　　导入的文字选自课前提示语。

　　（二）自学课文，概括文章的主要内容

　　1、这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。

　　课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”

　　2、学生交流后，输理出本篇文章的学习任务：

　　⑴概括每篇短文的主要内容

　　⑵理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。

　　3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？

　　⑴课题扩充法

　　⑵段意合并法

　　⑶要素串连法

　　⑷句子摘录法

　　⑸重点突出法

　　4、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。

　　课题

　　主要内容

　　运用的概括方法

　　“打扫”森林

　　段意合并法

　　人类的老师

　　句子摘录法

　　5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。

　　（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发

　　1、解决了第一个学习任务，再看第二个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。请大家再次浏览课文，看看大家能从这篇文章中获取到什么？

　　（1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容：

　　主题

　　内容

　　我们感受深刻的句子

　　我们找出的关键词语

　　我们的体会

　　我们从《“打扫”森林》受到的启发

　　我们从《人类的老师》受到的启发

　　（2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。

　　（参考句式：我们感受深刻的句子是，我们抓住的关键词是，我们的体会是，我们从《“打扫”森林》受到的启发是，我们从《人类的老师》受到的启发是）

　　这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到尊重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。

　　预设的重点句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

　　关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注重答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，教师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”具体指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被——（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被——（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得——，害虫变得——益虫、鸟类、兽类变得——

　　预设的重点句二：

　　“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”

　　关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林）

　　预设的重点句三：

　　“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”

　　关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。

　　预设的重点句四：

　　“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

　　让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

　　预设的重点句五：

　　“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

　　让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

　　当然，在实际教学过程中，仍然是注重培养学生自主、合作能力，不强求学生一定按照我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。

　　到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培养成“语文人”，还要注重语言形式。下面这个环节体现的是第二个理念，变“教教材”为“用教材教”。

　　（四）探究《人类的老师》第二段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练

　　了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思考课文哪些写法值得我们学习？

　　仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师提供的资料，改写课文第一段：

　　最早的的飞机，（）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（）。后来，工程师（），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。

　　二选一主要是尊重学生的个体差异，让他们按照自己的能力自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培养，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　（五）用一句话表达自己这节课的收获

　　可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。

大自然的启示教学设计通用2

　　【说教材】

　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木，杂草，枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了、《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造、这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界、了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点、

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣、

　　【说程序】

　　一，前文迁引，导入新课

　　1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然、同学们回忆一下，通过前面课文的学习了《自然之道》，《黄河是怎样变化的》，《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢

　　2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》、

　　3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟、

　　4、同学们发现了吗？我们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的一篇是《"打扫"森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书、）看看老师写对了吗（"打扫森林"未加引号、）你真是一个细心的孩子、

　　二，初读感知，认记字词

　　1、那么这两篇文章带给了我们大自然的`什么启示呢、自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教、

　　2、认读生字新词，找出词语中的多音字、（扫：扫帚，打扫、）

　　3、共同解决难理解的词语、（如：生态平衡、）

　　三，了解内容，质疑交流

　　1、默读《"打扫"森林》，想想它主要讲了什么

　　2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受、

　　3、师生共同交流，主要解决两个问题：

　　（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢

　　（2）"打扫"上面为什么要加引号

　　4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示

　　四，迁移学法，运用巩固

　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才我们通过读课文，了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示、下面，我们就按刚才的方法继续学习了《人类的老师》这篇文章、

　　（1）想想文章主要写了什么

　　（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受、（结合课件理解"流线型"）

　　（3）重点感受"生物真是人类的好老师"：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例

　　（4）这篇文章又带给你什么启示

　　五，总结全文，拓展延伸

　　1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造、可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类、

　　2、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨

　　《大自然的启示》教学反思：

　　读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。

　　学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

　　由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

大自然的启示教学设计通用3

　　教学重难点：

　　明白大自然会给人类以启发和警示，树立自觉维护生态平衡的意识。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

　　2、学会4个生字，联系上下文理解生态平衡异想天开等词语的意思，积累词语。

　　教学过程：

　　一、前文迁引，导入新课

　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

　　3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。

　　4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《打扫森林》。

　　二、质疑问难，引导初读

　　1、看到《打扫森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

　　2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

　　3、认读生字词和多音字

　　遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质

　　多音字：扫：扫帚、打扫

　　4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？

　　三、深读研究，实践语言

　　1、默读课文，找出课文中的过渡段。

　　出示句子：

　　这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

　　2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的`一句话。

　　出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

　　3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用因为……所以……进行语言训练。

　　4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。

　　5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

　　师生合作，模拟对话。

　　6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

　　四、拓展阅读，积累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

　　2、指名回答

　　3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？

　　（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！（播放破坏森林的视频））

　　五、总结延伸，引导实践

　　1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

　　2、推荐阅读《蛇与庄稼》。

　　3、课后小练笔：维护生态平衡之我

　　4、看一篇关于森林的故事或者短文。

大自然的启示教学设计通用4

　　教学目的

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

　　3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

　　教学重难点

　　1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

　　2、难点：体会景与意的对应关系。

　　教学安排

　　1、通过朗读，感知文章的内容

　　2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究

　　3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

　　4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

　　教学步骤

　　第一课时

　　1、导入新课

　　我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

　　1、整体感知，读中说品

　　㈠初读文章

　　⑴检查预习，梳理字词

　　⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

　　要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情

　　⑶学生读后自由说说文本的内容

　　要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

　　（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容，完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的'营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）

　　㈡再读文章，读中说品析

　　⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

　　要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

　　⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

　　要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

　　（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

　　2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

　　⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

　　⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

　　学生结合问题自主探究

　　（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

　　过程：

　　第一步、学生自读，小组探究交流

　　第二步、小组间交流。

　　第三步、师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

　　（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）

　　第二课时

　　3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

　　教情设想：几个精辟的句子理解。

　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

　　明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

　　（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

　　4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

　　⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

　　⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

　　学生自由发言，探讨与交流。

　　（本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节，让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。）

　　5、教师小结

　　6、布置作业

　　我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，教师的点拨：

　　你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依靠在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？

　　我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。

　　大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？

　　生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？

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