《山雨》教学设计

时间：2023-11-21 08:19:23 教学设计我要投稿

《山雨》教学设计15篇[精]

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《山雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山雨》教学设计15篇[精]

《山雨》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

　　在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。

　　今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么？请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　① 沙啦啦，沙啦啦──

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的`嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　4、感悟作者丰富的联想

　　雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

　　2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。

《山雨》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

　　2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。

　　3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

　　二、教学重点难点：

　　想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

　　三、教学准备：“山雨”图片若干

　　四、教学过程：

　　(一)解题激情，想象画面。

　　1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

　　2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。

　　（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

　　3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

　　(二)由读引路，理清文脉。

　　1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

　　2.（学生练习读课文。教师巡视）

　　3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。

　　4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

　　5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

　　6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

　　(三)读出画面，欣赏美文。

　　1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的'气息的山中。谁来读读雨中的画面？

　　2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

　　3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

　　4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。

　　5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。

　　6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

　　7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

　　8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）

　　9.学生练读。

　　(四)感受情感，聆听自然。

　　1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？

　　2.是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？

　　3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。

　　（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）

　　大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？

　　4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

　　5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。

《山雨》教学设计3

　　一、导入揭题

　　1、引入：用“雨”连词。

　　2、揭题：

　　这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗?

　　那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!

　　这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

　　二、细读探究

　　感受山雨的美：

　　1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

　　2、自读感悟：

　　过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)

　　⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

　　通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

　　⑵ 自读思考：

　　你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

　　3、交流引导：

　　⑴ 声音：

　　从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)

　　⑵ 色彩：

　　过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

　　从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何?

　　通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

　　4、小结：

　　文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)

　　问：是谁创造了这份美?

　　是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!

　　注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。

　　品味写作的美：

　　1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者) 为什么?

　　2、自学感悟：

　　师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?

　　出示自学提纲：

　　⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

　　⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

　　下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。

　　⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?

　　相机指导有感情地朗读。

　　意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

　　三、指导感情朗读

　　1、激趣：

　　通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

　　(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)

　　同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?

　　2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

　　3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)

　　让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

　　4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

　　及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

　　四、总结拓展

　　1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

　　2、补充阅读：想再次感受美吗?

　　同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

　　(分发阅读材料。)

　　3、生自由阅读：

　　请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

　　4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)

　　5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

　　(好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)

　　以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

　　五、课后小结

　　美是一个温馨的`字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

　　同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。

　　用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

　　【板书设计】

　　声

　　山雨美

　　色

　　课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。

　　板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。

《山雨》教学设计4

　　教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的'情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

　　板书设计

　　山雨

　　雨来

　　雨中音韵美用心倾听喜爱

　　色彩美细致观察

　　雨后

　　课堂反馈

　　本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

　　参考资料

　　赏雨

　　雨，就要来了。伫立窗前，心中隐隐驿动着某种莫名的期盼……

　　隆隆的雷声，像千军万马踏着耀眼的电光，从天际疾驰而来，乌云蘸饱了浓墨，沉甸甸的压迫着近处的楼顶，远处的山梁，天一下子暗了下来。风也变得来势汹汹，狂暴的撕扯着大树的躯干。街边小贩儿忙不迭的收起摊旁支着的太阳伞，但还是有很多手脚慢的，一个没抓住，眼睁睁的看着大伞随风拔地而起，翻着跟头，一头栽向马路中央，踉跄着随风翻滚。人们又是一阵手忙脚乱……

　　天空仿佛骤然裂开了一个大口子，雨在云层再也收不住脚，就那么呼啸着倾盆而下，马路上溅起了大大小小的水泡，哧儿哧儿的冒着白烟儿，一眨眼儿功夫，就在街边汇成了溪流。大树的叶子在雨水的冲刷下哗哗作响，颜色碧绿的耀眼，柳树迎风扭动着腰肢，像一个舞者陶醉在美妙的音乐中。

　　盛夏的暴雨总是来得毫无征兆，急急的，像一个莽莽撞撞的毛头小伙儿。早上出门时还是晴空万里，这一转眼就风狂雨骤，没带雨具走在街上的人们纷纷闪躲，叫苦不迭。再也顾不上风度，三五成群的挤到商店雨搭下避雨，一时间，商店门前热闹非凡，人满为患。也有心急的少男少女，仗着自己年轻体壮，索性一扬手，将手中的皮包举到头顶，冒着大雨，健步如飞的奔向停靠在街边的出租车，“霍”的拉开车门，夹着风，带着雨，扑通一声跌进后座，车门砰的关紧，世界顿时被隔成两半，里面是温暖宁静，外面是风雨喧嚣。

　　终于，可以长长地出一口气儿了，抬眼向车子前面反光镜一瞧，又不禁懊恼起来，嘿！你瞧这满身的“湿意”！头发在额上有气无力的打着绺，雨水顺着发梢，在眼前滴答着织成了珠帘。衣衫紧紧的贴在身上，少女玲珑的曲线，男子健硕的胸肌于此际一览无余。

　　的哥满眼都是难以掩饰的笑。是的，暴雨无疑是被的哥喜爱的，虽然开车视线会受阻，需要多加十二分小心，但是生意却会出奇的好。平日里开车拉客，与乘客讨价还价总是免不了的，有时甚至还会讲到面红耳赤。也惟有在这样的天气里，的哥们才会挺直腰板，扬眉吐气一回，一般只要不是狮子大开口，漫天要价。基本上都是师傅要多少就给多少，几乎没有人敢说二话儿。

　　楼顶的雨水被排水管道集中到一起，对地面造成了一种强大的冲击，好像盛大的舞台剧背景下铿锵的锣鼓，听觉上给人强烈的错觉，更加夸张了雨的狂野，给人心灵超强的震撼。

　　大街上的人，仿佛瞬间都被狂风卷走了，冒雨行驶的车辆射出两道耀眼的雪白光柱，和天空乱窜的闪电交织成一片，雨，此时就是千万条密集粗犷的白线，直直的将天地紧密相连。

　　《春》片段

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

《山雨》教学设计5

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题）

　　二、检查预习

　　1．出示本课生词，读准字音。

　　2．谈谈对课文的初步印象。

　　3．想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的.时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声？）

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　（1）他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

　　（2）男女生分组读

　　（3）练习背诵

　　⑵ 小结：

　　（3）感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　读后有什么感受？（色彩多，清新，舒畅）谁能带上感情美美的读一读。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　怎能“流进心胸”呢？

　　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　　１、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　作业１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　板书

　　雨前

　　山雨雨中颜色美声音美喜爱之情

　　雨后

《山雨》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　四、教学类型：电教月公开课

　　五、教学准备：电教课课件

　　六、课时安排：两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　(一)课前交流

　　1、联系生活实际：我们今天的'天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……

　　2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

　　3、引出课题并板书。

　　(二)课文学习

　　1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

　　2、来之音：

　　(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

　　(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。(突然、悄悄)

　　(4)课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流，教师小结并板书。

　　(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?

　　(三)写作交流

　　1、学生自读雨之音的写作内容。

　　2、师生互相评价写作情况。

　　(四)课堂小结

　　1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

　　2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

　　3、表达了作者什么样的思想感情?

　　2、山雨

　　雨之音——无字的歌谣

　　第二课时

　　(一)复习巩固

　　1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

　　2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

　　3、表达了作者什么样的思想感情?

　　(二)课文学习

　　1、来之景。

　　(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

　　(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

　　(4)学生汇报，教师小结。

　　(5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?

　　2、去之景。

　　(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

　　(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

　　(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?

　　(4)学生汇报，教师小结。

　　(三)写作交流

　　1、学生自读雨之音的写作内容。

　　2、师生互相评价写作情况。

　　(四)畅谈学习收获

　　1、语文知识的获取

　　2、语文能力的锻炼

　　3、语文情感的培养

　　(五)作业布置

　　1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

　　2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

　　2、山雨

　　雨之音——无字的歌谣

　　雨之景——水淋淋的绿

　　雨之情——热爱大自然

《山雨》教学设计7

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　搜集描写雨的诗歌。

　　课时设计：一课时教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。雨，你仔细观察、用心体会过吗？走进细雨，你会有不一样的体验。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的雨的世界。

　　揭示课题：山雨学生可以谈谈自己对于的体会。

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）提醒需注意的字音，并理解这个词。

　　啼（tí）啭（zhūàn）

　　（3）谈谈对课文的初步印象。

　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的`比喻部分，体会作者的思想感情。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　（5）感情朗读，加深理解。四、学习作者的写作方法1、通过联想与想象表达独特感受2、调动视觉、听觉感官表达感受3、运用比喻、拟人等修辞手法，表达更生动

　　五、背诵积累，拓展延伸

　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。教学反思：本文是一篇文质兼美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。由于生活经验和感悟能力所限，学生还不能完全理解作者所表达的情感，仍需通过反复朗读去加深学生的认识。文字积累也是学生不断学要努力的。

《山雨》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重难点】

　　感受山雨的`韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　【教学准备】

　　教学挂图或有关山雨的视频画面。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　三、课文按什么顺序描写了山雨?

　　四、再读课文，品味赏析

　　五、背诵积累，拓展延伸

《山雨》教学设计9

　　教学目标

　　1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

　　2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

　　4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

　　2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一导入新课

　　同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎样的呢?这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

　　今天早晨,老师来学校时发现地上湿漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗?(请多个学生谈看法)

　　看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

　　欣赏了这场雨,也许你会对雨多一些新的感受。

　　二初读感知

　　我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

　　三自主学习

　　1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

　　听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

　　2.自学课文。

　　听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去欣赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

　　3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。

　　4.集体汇报。

　　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　　①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

　　②这么动听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

　　③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

　　(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

　　①请几个学生谈感受。

　　②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。你觉得那是怎样的歌谣?

　　③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了他的朗读,你又有什么新的感受?

　　④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

　　(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的`雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①学生谈感受。

　　②真是动人的乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?(学生谈感受)

　　③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。

　　(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

　　①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

　　②这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?(学生再读)

　　③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?

　　④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

　　5.体会雨后的景象。

　　(1)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。

　　山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!

　　鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜欢的同学一起读一读吧!

　　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

　　近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响。

　　(播放课件,一起来演奏)

　　四拓展

　　同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　课后习题

　　你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计10

　　一、即兴背诵，震撼带入

　　1、教师即兴背诵《山雨》，以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。

　　2、板书课题《山雨》，记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。

　　（设计意图：当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候，孩子们往往是屈从与被迫，他们心中甚至还在想，为什么总是叫我们怎么样，老师你自己呢？因此，当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时，征服的就不仅仅是一篇课文，还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。）

　　二、自由初读，读通读顺

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生，教师指名一一读一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼啭”）并可以带读；再由能力强的学生开火车读。

　　3、师生同读、引读。

　　4、出示画面或课件，配乐朗读，享受美感。

　　5、提笔圈画批注，了解山雨的特点，也就是课文导读里所指的。“山雨的'韵味在哪里”。

　　（设计意图：让每一个孩子都能正确、流利地朗读文，这是基本的学习前提。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一个孩子都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领孩子读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在边动笔墨边读书中，逐渐走进课文的深处。）

　　三、深入细读，知情明趣

　　1、交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。

　　2、重点研读其中一个部分，品味作者遣词用句的神妙，体会山雨的韵味，明确从哪些词句可以看出作者对山雨的喜爱。

　　（1）第2—5自然段是描写雨声的，可以闭上眼睛听读、展开想象；着重理解三个比喻句：“像一曲无字的歌谣”、“都变成了奇妙无比的琴键”、“无数轻捷柔软的手指”，在旁边写出你此时的阅读感受。

　　（2）第5—6自然段是围绕“雨改变了山林的颜色”来写的，可以结合插图和自己搜收集的图片或者课件，联系文中具体语句反复体味。重点理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中”，品读“融化”之妙。

　　（3）第7—9自然段是写雨后山之幽静的，可抛出问题：既然写静，为何还要写鸟儿的啼啭、水珠的丁冬呢？可带出王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

　　（设计意图：教学应该有鲜明而坚定的整体观，在已经整体把握文章脉络及结构的基础上，再深入到对部分文字的研读之中，“雨声”、“林色”、“山静”三个部分写法不同，研究的方式就不一样，有闭目想象，有看图体味，有循疑导读，重联想，重感悟，重方法。这样的课堂才是在做着语文分内的事儿，这样的学习才是有语文味的学习。

　　四、出声美读，赏析佳句

　　1、默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。

　　2、美读比赛。

　　（设计意图：语文课堂上就应该书声琅琅，特别是这篇课文，文字优美洗练，读来朗朗上口，更需要将这种静态的美用声音送出来，变成动态的美。读久了，自然会熟读成育。作者之言若出自我之口，从而化为自己的语文了。）

　　五、摘抄背诵，积淀英华

　　摘抄自己喜欢的语句或段落，并背诵下来。

　　（设计意图：注重语文的积累，经常含英咀华，自然笔吐芬芳。）

　　六、作业：拓展阅读，找出几篇其他写雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。让学生体味不同的雨之韵味和文之风格。

《山雨》教学设计11

　　教学设计学生活动时间

　　1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的.雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。 ①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

　　教学设计学生活动时间

　　你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

　　教学设计学生活动时间

　　6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……” （师生共评）’

《山雨》教学设计12

　　课程名称：

　　山雨

　　课程类型：

　　新授课

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　雨声录音、大雨图片、PPT等

　　教学方式：

　　讲授法、讨论法、朗读法等

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。

　　（二）过程与方法：在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。

　　（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，养成认真、仔细观察大自然的习惯，感受到人与自然和谐相处的重要。

　　教学重难点：

　　（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法。

　　（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　（一）新课导入

　　播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后PPT展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。

　　（二）新课讲授

　　1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。

　　2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的.顺序来写的。

　　3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄）。

　　4、生齐读下雨时的自然段（2—7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色）。

　　5、生齐读下雨后的自然段（8—10自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音（突出山雨走得静悄悄）。

　　（三）新课巩固

　　生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。

　　（四）作业布置

　　1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。

　　2、写一写你观察到的哪些大自然景色，与我们分享。

《山雨》教学设计13

　　教材分析

　　这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

　　教学目标

　　通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点难点

　　理解课文内容，想想课文描述的`情景。

　　教学构想

　　教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。

　　教学准备

　　电脑课件、录音机

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。

　　2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

　　二、初读全文，整体感知。

　　1阅读提示，明确学习要求。

　　2配乐范读全文。

　　3学生自读课文。

　　（1）读准生字字音。

　　（2）轻声读课文，读通课文。

　　（3）读时画出不明白的地方。

　　（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。

　　三、感情朗读，读中感悟。

　　1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。

　　（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

　　（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

　　（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

　　2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。

　　四、班级交流，加深体会。

　　1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。

　　2师生共同评议、小结。

　　作业设计

　　把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计

　　声音无字歌谣

　　2 0* 山雨

　　山林绿

《山雨》教学设计14

　　【学习目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　３、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教学过程】

　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块：

　　一、导入

　　让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

　　二、通过谈预习收获检查学生的预习情况

　　三、明确阅读要求

　　指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

　　四、读课文，感受山雨之美

　　这一部分是本课教学的重点。

　　１、初读课文，浅谈感受：

　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

　　２、熟读课文，感受山雨之美：

　　四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

　　３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

　　４、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

　　五、品读，体会作者情感

　　１、展开读书竞赛，体会作者情感：

　　男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

　　２、自由朗读自己喜欢的部分。

　　六、回顾，小结

　　七、自主设计作业

　　学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

　　在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的'描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

　　在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

《山雨》教学设计15

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　２、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、再读课文，品味赏析

　　自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的'颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的美妙、神奇。

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　① 沙啦啦，沙啦啦——这是实实在在的雨声。

　　② 像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　③ 雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④ 飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明丽、迷人

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　（这里实写雨的色彩——绿，给人清新、舒畅的感觉。）

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。）

　　（3）（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　（4）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　4、感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

　　课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　4 ① 自己练习，边读边体会。

　　② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　板书：雨前、雨中、雨后

　　四、背诵积累

　　１、试背赛背课文。

　　２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴ 小组交流学生收集的材料。

　　⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【布置作业】

　　拓展延伸写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【板书设计】

　　雨前

　　声——美

　　山雨雨中

　　色——美

　　雨后

　　【课后反思】

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

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