《花瓣飘香》教学设计优秀

时间：2024-11-01 17:24:59 教学设计我要投稿

《花瓣飘香》教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《花瓣飘香》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

《花瓣飘香》教学设计优秀

《花瓣飘香》教学设计优秀1

　　根据学校教导处安排，下周我就要上教研课了，课题早就定好《花瓣飘香》（同题课），有幸拜读了“凤凰语文”三备的《花瓣飘香》的集体备课内容，收益菲浅。

　　考虑到我班学生的特点，现把读到部分的教案进行了修改，愿这份教案能适应我的学生，教研课能起到一起研究的作用。

　　真诚的邀请读过教案的各位同行提出意见！

　　花瓣飘香（第二课时）

　　教学目标：

　　1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。

　　3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。

　　教学重难点：

　　1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。

　　2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。

　　教具学具：贺卡、卡纸

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。

　　二、学习第二自然段。

　　1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意？可以在下面加上着重点。

　　2、学生读书，教师巡视。

　　3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特别注意这些词？

　　（评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。）

　　4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。

　　三、学习3—10自然段。

　　1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。

　　2、生速读，交流原因。

　　3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。

　　4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。

　　5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？

　　⑴做错事知道错，（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。（板书：表情也是一种语言）

　　还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。

　　你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把这句话记下来，再读一读看。

　　⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

　　你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗？

　　你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。

　　⑶小女孩的懂事还体现在哪儿？

　　（听爸爸的话）

　　你注意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。）

　　（因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。）

　　那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。）

　　除了思念，还包含着什么感情？

　　（如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。）

　　奖励你来读一读。

　　（引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”）

　　那你来读读看呢？

　　几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。

　　6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。

　　指3名学生分角色读。

　　指2名学生分角色读。

　　7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说）

　　四、学习第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？

　　2、齐读第11自然段。

　　3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。

　　4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？

　　5、当作者把一盆带有露水的`月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？生说。

　　6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。

　　五、总结课文。

　　1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。

　　2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）

　　3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？

　　4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？

　　（花瓣飘香）（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）

　　六、拓展与作业。

　　伴着月季花的清香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗：

　　妈妈是绿叶，我是花瓣。

　　是您给我美丽、清香，是您使我快乐、成长。

　　让轻风捎去我的心声，妈妈，我爱您！

　　你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？

　　请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！

　　板书：

　　6、花瓣飘香

　　小女孩：摘花瓣→送给妈妈

　　}让妈妈高兴

　　“我”：不解→买花→送

《花瓣飘香》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学流程：第一课时

　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑

　　1. 实物展示、引题，指导学生书写课题(《花瓣飘香》)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。

　　2. 生质疑课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。(要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决)，师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　4.师范读。

　　5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事?板书：我、小女孩

　　三、学习第一、二自然段

　　1、自由读第一自然段。

　　⑴你觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。

　　⑵谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

　　2、学习第二自然段

　　⑴(齐读第二自然段，板书：摘花瓣)

　　读这一自然段时，你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。

　　⑶表演读第二自然段。

　　⑷有感情朗读第二自然段。

　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、重点品赏，深入感悟(精读3—11自然段)

　　过渡：小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的.疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

　　1. 指名读第3自然段

　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写?比较原文，渗透写作方法指导(书面语与口语之分，如何写得有文采)

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

　　从那里可以看出来?

　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

　　⑷汇报检查分角色朗读情况。

　　3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

　　4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来?

　　⑴齐读第11自然段。

　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

　　我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

　　(小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

　　(板书：不解买花送花)

　　⑶有感情地朗读第11自然段。

　　⑷口语交际(表演)：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?

　　7. 拓展延伸，深化主旨

　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》

　　三、总结全文

　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

　　2、教师总结:

　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!

　　四、写字指导。(略)

《花瓣飘香》教学设计优秀3

　　教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　板书：我

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　板书：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

　　摘花很小心（小心地双手捧者）

　　心里急（飞快地穿过跑）

　　师相机指导朗读

　　4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

　　（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

　　三、学习第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

　　2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

　　3、看看作者是怎样来问的'？

　　出示4—10自然段

　　4、为什么作者用这样的语气？

　　（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

　　5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

　　6、指名读，分角色读

　　7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

　　8、交流（相机指导朗读）

　　9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

　　12、听歌曲《妈妈的吻》

　　13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

　　14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

　　学生练读、指名读、分角色读

　　15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

　　板书：用心、用情

　　16、指名表演

　　17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板书：孝心

　　四、学习第11自然段

　　1、师范读11自然段

　　2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

　　板书：买花

　　3、齐读

　　4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

　　如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

　　五、总结全文

　　1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

　　2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

　　（闭上眼睛，双手握十靠额头。）

　　板书：

　　小女孩摘花

　　花瓣飘香

　　（孝心）

　　送妈妈

　　“我”

《花瓣飘香》教学设计优秀4

　　一）引入情境。

　　1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？

　　二）初读课文，

　　1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。

　　2、出示本课难读的生字词语

　　俯在花前不知所措惶恐眼眶

　　交流：你刚才学会了吗？

　　1）指名读、齐读。

　　2）理解、分析:

　　说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”

　　说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）

　　措什么部首？说明？措本义：安置、处理。

　　“不知所措”：不知道怎么办才好。

　　口头组词

　　“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）

　　3、二读，理清脉络。

　　1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。

　　2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　4、三读，进一步了解内容。

　　1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。

　　2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　三）细读课文。

　　1、感悟花瓣香美

　　1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

　　2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

　　（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

　　（2）这是一片带露水的'花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

　　（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

　　（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

　　3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

　　出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

　　2、品悟女孩懂事

　　1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

　　几天后的一个清晨，我又见到了什么？

　　作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）

　　一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？

　　预设：小女孩真爱花呀！小女孩为什么只摘花瓣呢？

　　在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？

　　“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？

　　俯在花前说明她喜欢花，“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！

　　2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。

　　（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。

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