《风筝》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《风筝》教学设计，欢迎大家分享。
《风筝》教学设计1
一、教学目标
1.认识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情
2.运用自主合作的方式探讨疑难问题
3.多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.21.风筝ppt课件
二、教学重点
多角度理解课文
三、教学设计
本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,拟用三课时。
四、课前准备
学生：预习课文——借助工具书解决生字词；查阅鲁迅的资料(上网有关书籍)，堂上交流。
教师：用多媒体辅助教学；准备资料要充足，便于引导学生多角度理解课文。
第一课时
认识鲁迅，既为理解《风筝》做好准备，又为以后学习鲁迅的文章及课外阅读奠定基础。
1.学生交流查到的资料
（要考虑到——学生有的家里没有书面的相关资料，有的没有电脑无法上网查，一些学生查的资料过多或不全面）
2.打开网站：《鲁迅纪念馆》（在教师的引导下学习以下内容，作简要的笔记）
生平简介、主要作品、文学地位——这三部分的内容在网上有文字资料，教师在介绍的过程中告诉学生要记的内容，让学生养成记笔记的'习惯。
精神实质——在“音容笑貌”栏选择三幅照片：
1903年鲁迅在仙台学医时的，简要介绍“弃医学问”的经历、诗歌“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1925年鲁迅在北京，写作《风筝》时已人到中年。简要介绍当时的时代背景。1930年9月50岁生辰在上海的留影，与书上的彩页插图相同，是鲁迅精神的写照。
作业：认真阅读课文,整体感知内容.鲁迅《风筝》在线朗读
第二课时
导入：以智慧启迪智慧，以思想启迪思想，鲁迅先生的《风筝》传达给我们的不仅仅是浓浓的亲情，它还启发我们进行多方面的思考…今天就让我们认真阅读，开动脑筋，迸发出更多的思想火花。
投影：配照片横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛；我的的确确时时解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己．（配鲁迅照片）――学生齐读，复习第一课时的重点内容．
出示学习目标：整体感知课文内容,理解作者思想感情（上节课已完成）；运用自主合作的方式探讨疑难问题（本节课的学习重点）；多角度有创意地阅读和比较阅读,拓展思维空间,提高阅读质量.――请一名学生读，明确学习任务。
请学生朗读课文：正音解词――１２名学生随机点，使每个学生集中精力认真听读，做好朗读准备，教师将学生读错的字写在黑板上及时订正，检查预习情况。（朗读前投影风筝图片，希望学生在听读时联想起画面，丰富课文内容。）
投影要掌握的字词：
整体感知课文内容：
思考题一1文章讲述了一件什麽事，请用简要的话概括。2文章以什麽叙述方式讲述故事？理清全文的结构．（回答要点：1什麽人在什麽时间发生什麽事,表达什麽什麽感情或思想；2倒叙及倒叙的结构特点，复习叙述的几种方式）
思考题二作者看到”远处有一二风筝浮动”,就感到”惊异和悲哀”,这是为什么?“我”为什麽不许小弟弟放风筝？文中所说的”对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着.”表达了作者一种什么样的心情?对待自己的错误,鲁迅与一般人有什麽不同?你认为有哪些问题值得思考，愿与大家交流？（这部分问题以学生合作交流学习为主，学习小组讨论。现在的各种资料很多，学生在预习时大部分会看参考书，知道问题的基本答案，教师提问主要是借以了解学生预习情况，了解学生自主学习的能力。更重要的还是在学生交流的同时会由此蔓生出其它的问题---为什麽要写故乡的风筝，“不幸”怎麽理解，弟弟为什麽不记得，“悲哀”“无可把握”如何理解，“肃杀的严冬”指什麽等等。这些问题学生小组内解决不了的，教师组织全班同学分析解答，需要用到第一课时的知识----时代背景、封建思想。）《风筝》课堂实录二则
作业：
（1）阅读《满天的风筝》，比较与《风筝》不同的情感。
（2）回想一下自己玩过的游戏、玩具，哪个最难忘？或者也曾象鲁迅一样与兄弟姐妹之间发生过冲突争执，有什麽感情体验？明天与大家交流。
第三课时
多角度有创意地阅读和比较阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
1.学生质疑、解难
2.补充阅读《人性的柔弱是如何消失的——李林荣》（名家评《风筝》——既可以作为这篇文章的小结，也可从另一个角度引发学生思考。）鲁迅《风筝》课文原文
3.检查、交流昨天的作业。
《风筝》教学设计2
第一课时
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）
乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)
三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？
2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。
四、指导写字
1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
b要想把这两个字写好要注意什么？
c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。
d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。
第二课时
一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。
2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。
二、读中感悟
（一）、研读第一自然段
（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。
（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。
（二）、研读第2--6自然段
1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。
2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）
相机指导：
a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点
b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）
c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）
d看图片，感受小熊高兴心情，再读。
3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。
4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自己读句子，说说你发现了什么？
教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
指名读句子。
5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？
教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的'快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。
（三）学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（四）学习八、九自然段。
（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。
（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？
采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。
总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。 （五）学习第10-11段
1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。
2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？
3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。
4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： ---------------
你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？
5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？
师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
三、通读全文。
四、指导写字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。
幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。
自己观察句书写。
五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。
六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。
《风筝》教学设计3
教学创意说明：
从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点：
重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
学习准备：
预习课文，搜集有关风筝的资料
第一课时
教学过程：
一、导入新课
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的.印象？
学生大致会这样说：
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
四、思维延展
1、讨论主题感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
3、进入文本与人对话
学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。
《风筝》教学设计4
一、初解“和”字
1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！
2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。
3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。
4、生自由地说一说。
二、读文找“和”
1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！
2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。
3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。
4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。
5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。
6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？
7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。
三、细品“和”乐
1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？
2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？
4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？
a、纸船（2-3）
1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？
2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂
3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？
4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……
（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）
6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。
7、让咱们一起带着曾经我们的'朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。
b、风筝（4-5）
1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？
2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。
3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？
4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？
5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！
6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。
四、“和”外之音
1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。
2、写字。
《风筝》教学设计5
教学目标：
1、认识“筝”、“鼠”等11个生字，正确书写“折”“扎”等8个字，会写“纸船”“松果”等7个词语。
2、 综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、 学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：目标1
教学难点：目标2、3
教学课时：第1课时
教学准备：PPT
一、创设情境，揭题导入。
师：同学们，瞧，这是什么？（纸船）这又是什么？（风筝）
① 指导“筝”的读音：这个筝字是后鼻音，单个字出示的时候我们读一声，请跟我读：zheng。当它组成词语读轻声，读得短而轻，跟我读：风筝。我们来开一组小火车。/读得真好。）
② 这个筝字是什么偏旁？（竹字头），最早的风筝骨架就是由竹片做成，所以它是竹字头。
1、 揭题：同学们，你们喜欢纸船和风筝吗？他们一个在水里，一个在天上，却发生了一段感人的故事。今天，让我们一起学习《纸船和风筝》（板书，齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文
师：请同学们轻轻地将书本翻到第103页（PPT出示要求）。比较下我之前学过的课文，你有什么发现吗？（这是一篇没有注音的课文。）今天我们要学习一种新的阅读方式——默读。谁来读读阅读要求？（学习默读：边读边思考：课文讲了一个谁和谁怎样的故事？）请同学们默读课文，集中注意力，不出声，不动唇，不指读。所谓不动笔墨不读书，同学们可以边圈画边思考。
2、初读反馈
师：同学们读得可真认真啊，老师给大家带来了本课中的生字词。我们一起来看一看！
出示词语：松鼠 折纸 漂流抓住幸福 愿意 取下 飘荡 但是 草莓 扎风筝
① 请你们自由读一读
② 声音渐渐地轻了下来。请一位同学做小老师，带着大家来读一读。
③ 你幸福的幸的后鼻音读得真到位。在这里，老师还是要提醒大家：抓、折、鼠都是翘舌音，谁来读一读？3生，你来读读，你来读读（翘舌音读得真到位/读得真清楚）请跟我读。鼠是象形字，古时先画成鼠样，上面是它的头，下面是它的两只脚，加上一条尾巴，慢慢地就演变成了现在的鼠字。
④ 扎是平舌音，它是个多音字。哪位同学来读读这个字？你的眼神充满了自信，你来试一试。读得真不错。
⑤ 我们一起来读一读这些词语，每个词语读两遍，起。
2、 师：生字词解决了，现在请同学们根据白板提示，谁来说说故事的大致内容？（出示：住在山顶的（ ）和住在山脚的（ ）通过（）和（ ）成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、 师：已经有同学跃跃欲试了，你来试一试。同学们可真厉害，老师给大家省掉了内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书了！
三、精读课文
1、 学习第1自然段
师：松鼠和小熊生活在一个很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（画板书），谁知道它们的家在哪里呢（山顶、山脚）
师：这位同学快速地找到了答案，真会学习。谁来上台把它们送回家？（指生板贴，理解“山顶”和“山脚”的位置）
师：同学们，你们觉得它们贴对了吗？对呀，小熊住在山脚，松鼠住在山顶，这是课文的第一自然段告诉我们的，我们一起来读一读。
2、学习第2—6自然段
师：松鼠和小熊的家离得很远，是什么让它们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）
师：纸船是谁送的？风筝又是谁送的？（松鼠、小熊）
师：那它们又是怎样来到他们的身边的呢？请从文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飘啊飘）
师：比较句子，这两句话中都有piao，仔细观察，这两个piao有什么不同？（偏旁不同，一个是三点水，一个是风字旁）
师：你有一双明亮的眼睛。没错，纸船顺水漂，风筝乘风飘，同样是piao，三点水表示在水中漂，风字旁的飘表示在风中飘。既然大家发现了这两个飘的奥秘，现在老师来考考大家你能不能正确填入piao字呢？
师：看来，同学们都能正确区分这两个piao字了，一点儿也难不倒大家。
师：中国的汉字多奇妙，读音相同，偏旁不同，表达的意思也不一样。即使同一个字，在不同的句子稍有变化，表达的效果也会不同。我们来看看这组句子。（纸船漂到了小熊家门口；纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）（师范读）
师：听完老师的范读，你喜欢哪一句话？
师：你喜欢第一句。为什么喜欢这一句？有没有其他不同的意见？
你喜欢第二句。为什么喜欢这一句？你仿佛看到了什么？
师：因为漂啊漂写出了纸船在小溪里漂的时间长，仿佛让我们看到了纸船漂荡的样子，读起来还有一种节奏感。读起来是不是更美了呢？让我们一起来读一读。
师：（出示第二组句子：飘到了和飘啊飘）现在，请同学们一起来对比读这两个句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
师：你看到了风筝飘的距离远，时间很长。是啊，说得真好。听了你们的朗读，老师好像看见一只幸福的风筝乘着风慢悠悠地飞到了松鼠的家门口。
师：像这样“飘哇飘”这样的词还有很多，你还知道有哪些这样的词语吗？根据提示来说一说。
师：同学们真是太会动脑筋了。
师：纸船带着礼物漂到了小熊家门口，小熊看到后又是怎样的反应呢？你是从哪个词语中体会到的？（乐坏了）那松鼠呢？（也乐坏了）
师：观察图片，想象小熊的表情、动作、声音，你觉得乐坏了是什么样子？（眼睛眯成一条缝、高兴得跳起来、手舞足蹈、兴高采烈、眉开眼笑、一蹦三尺高、脸上满是笑容等）
师：哇，都能用上成语来形容了呢/你真棒
师：是什么让小熊乐坏了呢？纸船漂来了什么呢？哪位同学愿意当小熊让老师采访一下？师：小熊小熊，是什么让你乐坏了？（纸船、松果、祝福）
师：原来，纸船里放着松果，松果上挂着纸条，纸条上写着祝你快乐。收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！
师：谁来读读乐坏了这个句子？/谁能读得再高兴点？/从你的声音里老师听出了快乐。/停顿的时候要注意节奏/你把快乐放在了心里。
师：原来纸船里放着~，松果上挂着~纸条上写着~收到这么好的礼物，难怪小熊乐坏了呢！师：现在让我们把小熊的快乐和大家分享，加上表情，一起来读读这一自然段。（快乐的心情）
师：是呀，松鼠折了纸船放在小溪里，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？小熊想到了什么办法？（扎风筝）
师：风筝乘着风飘去了什么？（风筝、草莓、祝你幸福）
师：那松鼠收到了小熊的礼物也~（乐坏了）从哪个词语中看出它也乐坏了？“一把抓住”（动作快，心情激动）
师：哪只快乐的小松鼠愿意把拥有朋友的幸福感传递给大家？
师：多幸福呀！让我们一起来读出这种幸福感。
师：老师把第1—6自然段编成了一首小诗，我们一起来读一读。
四、总结收尾，写字教学
1、师：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。可是，友谊的天空并不是总是那么晴朗，也有阴雨绵绵的时候。有一天，他们吵架了，到底是怎么回事呢，故事的结局又是怎样，下节课我们接着把这个故事讲下去。
2师：、最后，我们一起看看本节课要学写的生字。请仔细观察折和扎，你有什么发现吗？（都是左右结构的字，都是提手旁，都是动词，）
师：让我们一起来看看有什么需要注意的地方。
① 先来看这个“折”字，左窄右宽，提手旁的竖钩在横的偏右一点，撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。
② 再来看这个“扎”字，左右宽窄相当，整体要写得紧凑些，左高右低，竖弯钩要沿着竖中线的右侧书写，要稍微的短一点，出钩要有力。
师：现在，身正手平，一尺一拳一寸，请同学们认认真真把这两个字描一写二。
2、 集体评议
师：现在，我们一起来看看这位同学写的，首先他的字写对了，结构紧凑，大小合理。折字的竖撇写在竖中线上，横在横中线上起笔。老师给他打三颗星。
再来看这位同学写的，他的字也写得很端正，横平竖直，竖弯钩也圆润有力，老师也给你三颗星。
五、作业布置
有了第一次的祝福后，在接下来的日子，松鼠和小熊不断地分享自己的喜怒哀乐。同学们，请大家想象一下，在纸船和风筝上动笔写一写吧。这节课，我们就学到这里，课后请同学们把剩下的生字抄写完成。
教学反思：
《纸船和风筝》是部编版二年级上册第八单元的课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人的故事，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。也是纸船和风筝让他们维系了友情。本文的语言也很有特色，通过这篇课文，让学生体会友谊的珍贵。
一、 创设情境。
新课改提出，在教学时要多关注生的情绪情感和生活体验。创设情境，抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶。在教学时，我通过板贴图片创设情境，激发学生的兴趣。为了让学生更好地理解“山顶”和“山脚”的位置，让生上台来把它们送回家，使学生融入情境，融入角色，让学生有参与感，也为后面的课文理解做好铺垫。
二、 识字写字教学。
识字写字教学是小学低年级教学中的`一个重要环节。在教学中，从课题入手，抓住筝字的教学，结合图片，让生从读音和偏旁上进行理解识记，采用自由读、借助拼音读、开火车读、去拼音读等方式，引导学生识字。重点教学像翘舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在书写时，选取了有共同点的“折”和“扎”字，引导生观察、发现共同点，从而归类教学，再让生说逐个字的注意点。
三、 注重语文的基本功，培养学生的语文能力。
课文中出现了两个piao，一个是风筝在风中飘，一个是纸船在水里漂。抓住这两个piao字的特点，引导学生发现风字旁的飘和风有关，是指在空中飘，而三点水的漂和水有关，表示在水中漂，引导学生对中国汉字的好奇和热爱。同时，在教学的最后环节，让生拓展动手写祝福语，也是对课文的延伸。这节课也有许多不足之处：
1、加强朗读指导，注重以读促悟。
“读”是一个语文教学中一个重要的部分，是理解文字、体会情感的纽带，是让学生培养语感、诱发思辩、引导感悟的关键。以读为本，努力提高学生的语文素养。虽然这篇课文是学习默读，要求学生做到不出声，不指读，不动唇，但在后面具体的句子阅读教学中，比如飘哇飘和飘到了这两个句子，朗读指导时学生读得不够的多，而且生在读的时候节奏没有把控好，学生的声音较轻。在教学环节的落实上，生在读的过程中没有将体会到的真正地用朗读去达到高潮。其实，可以加上动作帮助理解动词，活跃气氛，加上分组朗读再评比。平常的教学中应该以各样的方式让学生多朗读，多试着品味语言，才能让他们真正的以读入境，以读促悟。
2、课堂教学每一环节的时间掌握得不是很好，时间安排前松后紧，导致在教书写部分有些仓促，对学生的评价语不够自然。在评价学生时，有些评价语过于单一，不够准确。在今后的教学中，应做到简练、评价时语气更强烈些，更真诚些，说能让生能够理解的词语，提升教学语言的有效性。在最后的环节设计上，可以加入猜字的课后题，将拓展中的一个环节放在编小诗的后面。
3、平时让学生多讲多说。在创设情境让生根据图片说小熊乐坏的样子时，以及让生揣摩小熊收到的心理活动时，未能真正地引起学生情感上的共鸣，学生的反馈没有达到预期的效果。由此可见，学生的表达语言词语较为匮乏，一下子表达不出来，我也该反思以后的教学中应该让学生自己多思，多悟，多说，尽量避免抛出很明显的指向性问题。
在以后的教学中，我将不断反思，改进不足，不断成长，不断提升自己，以生为本，多关注点滴、多关注学情、多关注学生。
《风筝》教学设计6
教学目标
（一）知识和能力目标
1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。
2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。
（二）过程和方法目标
1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。
2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。
（三）情感目标
通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。
教学重点
理解作者在文中表达的思想感情
教学难点
正确把握文中的思想
作业内容
1．抄写生字和常用词语。
2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。
教学过程
一、导入：
对儿时的'回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。
二、朗读课文，熟知课文内容。
1.学生自由朗读，教师板书重要字词。
2.教师稍微讲讲重要字词。
3.指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，思考：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？
说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。
三、把握故事内容
1.学生回答上述问题。
教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。
方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？
2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。
说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。
方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？
注意把握文中重要的词语和句子。
四、分析人物
1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？
说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。
2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？
说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的对比，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、游戏天性为何全然忘却呢？
五、领悟情感
在学生对上述问题充分讨论的基础上，教师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？如果是，你从哪儿读出来了？如果不是，为什么？
教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。
板书设计
风筝
鲁迅
人物：我————弟弟严厉的的亲情
事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情
《风筝》教学设计7
教学目标
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
教学重点、难点
1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。
2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
教学思路
这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去
审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那
么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。
所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从
人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读
写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、浏览课文，整体感知
1、检查学生掌握词语的情况。
2、联系全文谈谈读后的感受。
三、研读课文，走进悲剧事件
学生讨论，明确本课学习方向。
1、态度对比，奠定悲剧背景
曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?
出示第三段的内容：
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而
最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴
得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
2、激烈冲突，酿成悲剧事件
请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物
堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用
红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮
掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
3、读书偶得，感受悔悟自责
人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?
4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情
5、心育培养
同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?
四、分析景物，感受悲剧氛围
1、文章的`末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中还有哪些段落描写了景物?
3、文章中的景物描写有什么作用?
五、品评人事景，多角度理解课文主题
1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。
2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?
六、创新思维，心理培育，提高能力
请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育
锻炼等角度考虑)
七、总结全文
今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深
刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。
在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关
于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!
八、板书设计
设计亮点
《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，
一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。
专家点评
《风筝》这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深
入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。
《风筝》教学设计8
教学内容
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时
教学分析
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标
1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重难点
重点：目标1、目标2.
难点：目标3.
教学准备
1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
课前交流
师生对话、交流。让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
教学流程
一、导入新课
同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）
板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。
这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！
二、初步感知全文
（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？
谁来说说你都听到了什么？（生自由说）
师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。
三、初读课文，识记字词
师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
（一）生自由读课文，师巡视做个别指导。
（二）检查初读情况
1.师：老师觉得这些句子有点难读，但我想一定不会难倒大家，对吗？
出示：我会读。
①他想了想，就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。
③可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
④过了几天，松鼠再也受不了啦。
2.引导孩子先在小组里读一读，互相帮助。
指名逐句读，找出相应的生字，领读，并引导学生用自己的办法记住。
指导“扎”字，扎风筝，扎小辫都是这个扎（zā），但也有念zhā，就是像针一样刺，比如“扎针。
（二）检查词语掌握情况（出示课后“我会读”中的词语）。
师：老师还想考考大家，可以吗？这些词语你都会读吗？自己读一遍。待会儿请一位小朋友当小老师带领大家读。
1.学生自由读
2.指名当小老师带领大家读。
3.教学“飘”和“漂”的区别。
（1）师：最后的两个词都有个“piāo”字，那是同一个字吗？它们有什么不同？
出示：纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。
风筝（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家门口。
指名填，学生判断对错，并说明原因。
师：漂是个多音字，以前读漂亮，表示动作的时候，读第一声piao。飘和漂，读音一样，偏旁不一样，表达的意思也不一样。
（2）逐句指导朗读。纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，多美啊。谁能来当纸船和风筝来读好这两句呢？（个别读——评价——齐读）
四、感悟“幸福”
（一）研读第1自然段
过渡：小朋友读学得多认真啊，为了奖励大家，老师带领大家去一个好玩的地方。
1.情景创设。边画边口述：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，认真找一找。
2.学生自由读书。
3.指名贴图理解。谁来找找松鼠和小熊的家，使这个地方更美丽。同时理解：“山顶”“山脚”。
4.齐读第一自然段。（让我们用朗读来介绍这个美丽的地方吧。）
（二）研读课文3自然段
1.师：当纸船漂呀漂，漂到小熊家门口的时候，小熊究竟乐成啥样了？用书上的词语就叫做——（乐坏了）
2.小熊，你为什么乐坏了？请小朋友到书上去找找答案吧！（出示第三自然段）
3.指导朗读：
师：纸船是松鼠亲手折的，松果是松鼠最爱吃的，收到这么珍贵的礼物，难怪小熊会乐坏了呢！请大家带着这种高兴的心情，自己去读读这一自然段吧。看谁读得最高兴！（自由练读）
那谁能站起来，通过朗读把快乐带给大家？（指名读）
师：是啊，从山上的小溪里，意外地漂下了一只纸船，小熊怎么不乐坏了呢？来让我们一起来感受一下小熊的快乐。（齐读）
瞧你多高兴，收到松鼠的礼物和祝福，得到了快乐。那你想为松鼠做些什么呀？（自由说）
（三）研读第5自然段。
1.师：于是风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这下，松鼠也乐坏了，你瞧，（出示插图）松鼠乐得嘴都合不拢了！小松鼠，你为什么这么快乐啊？（自由说）
2.指导朗读。是啊，小朋友，也请你做会儿快乐幸福的小松鼠吧！把你的幸福通过朗读带给你的同桌吧！（同桌互读）
指名读，通过你的朗读把幸福带给全班同学和在坐的老师。
齐读，通过我们的朗读把幸福送给更多的人。
（四）配乐朗读1——6自然段
刚才啊，送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。是啊，这纸船，这风筝给它们带来了多少快乐啊，下面就让我们在音乐声中一起去分享他们的'快乐，大家说好吗？做好准备了，挺起胸，我看谁最幸福最快乐。
五、书写“幸福”
师：是啊，朋友之间的友谊是多么的珍贵，无论是找到了新朋友，还是与老朋友相处，都是一件多么——幸福的事。就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字吧。
出示：幸福
1.师：写“幸”字有什么要提醒大家的吗？
指名说
教师提示学生书写时应注意的地方。
学生书写，评价。
2.师：该写“福”了，有什么要提醒大家的？
3.学生在小组里展示自己写的字。
五、表达“幸福”
《找朋友》（放音乐）
写完字我们来活动活动，在这美丽的歌声中，去找你的朋友吧！
六、结语
出示名言：人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。──林肯
师：把这一句话记在心里，真诚地去结交你的朋友，并真心去对待你的朋友。
板书设计：
课后反思：
这是一篇关于友谊的课文。课文用小熊和松鼠之间发生的事，告诉我不光要交朋友，还要会维护我们的友谊。故事内容朴实纯真，孩子们很容易就能读懂。因此我放手让孩子们多读、有针对的指导读、创设情境读，让孩子们快乐的认读生字、纠正读音、读懂内容，同时也采用了播放动画、音乐调动孩子们的学习情趣。这样孩子们爱读，爱学，和故事里的主人公一起高兴——伤心——快乐——幸福，体会生活中的友谊。我相信只有会读书的孩子才是会学习的孩子，但这需要我们老师为他们创设读书的环境，交给他们读书的方法，让读书成为他们学习的习惯。
《风筝》教学设计9
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
第二课时
一、导入唤起情感
唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
三、读中感悟
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（一）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来??）
（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读
2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的`快乐就是做风筝，放风筝。”
（三） 体会找风筝的心情
1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。
3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
请读读5、6、7、8自然段。
体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体会句。）
4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少
（四）以读代讲朗读全文。
教学反思
一、成功之处
这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。
二、本节课存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。
3.指导朗读少。
《风筝》教学设计10
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学方法：
自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文，初步感知课文内容：
1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。
过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？
6、出示我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。
（c）指名读，跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）
5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、新授：
1、精读、感悟：
（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）
指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）
（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）
a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！
咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？
师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）
c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）
师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！
a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的.心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？
b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）
c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）
总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。
4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）
a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）
b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）
松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）
就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁
三、讨论探究：
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）
四、角色体验：
此时你们有什么话要对他们说的？
五、小结质疑：
通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？
六、作业：
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
《风筝》教学设计11
【教学目标】：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学重难点】：掌握本课生字词，整体感知课文内容。
【教学准备】：多媒体课件，纸船和风筝贴图，小熊和松鼠贴图，房子贴图。
【教学过程】：
一、情境激趣,揭示课题
1、小朋友们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？
恩，折得真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？
2、老师真高兴，作为回礼，我也为大家准备了份小礼物，不过它可不是折不出来的，想看吗？（想）（出示CAI）对，是风筝，它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物，把它轻轻放在抽屉里。
3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文，谁来读课题？板书课题。
4、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）大家试试，题目也一起试试。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段，如果遇到不认识的字要想办法认识它，开始！
三、学习生字词
1．学习生词。（出示生词）
大家读得真热闹，看，把词宝宝都吸引过来了，你们愿意读一读吗？（指名读2位）想读的小朋友可以读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮忙。
哪对同桌愿意试试，齐心协力读准词宝宝。（2对同桌齐读）
2．学习生字。（出示生字）
词宝宝都认识了，老师把字宝宝单独请出来，你们还能叫出名字吗？（个别读，小老师领读，开火车读）
有没有难记的字宝宝，教教其他小朋友记住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—爱）
四、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）简笔画。
小朋友们表现得真出色，为了奖励大家，老师带你们去一个好玩的地方。（老师边简笔画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）
听说松鼠和小熊就把家建在了这儿，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文，看看他们的家应该建在哪儿呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
山林里的小鸟偷偷告诉老师，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老师就奇怪了，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它们怎么会成为好朋友呢？请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指简笔画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）“漂”和“飘”区分
A、纸船是谁送给谁的礼物？
B、小熊为什么送了只风筝给松鼠？它也可以送纸船呀！你来说一说，你能在课文中找到这段话吗？
C、出示第2，第4自然段。请小朋友们自由读一读。
师边演示边说：纸船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
d、细心的小鸟还发现了一个秘密，它就藏在这两个红色的句子中，请小朋友们读一读，看看有什么发现？
师引导：漂和飘读音相同，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂”是三点水，（师相机板书“漂”在纸船边上）表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边，（师相机板书“飘”在风筝边上）表示风筝在空中飘。我们的.汉字多奇妙呀！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的奥秘呢！
（3）学习第3，第5自然段
A、他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗？试着高兴地读一读。（自由找读）
B、朗读交流
你找到了哪里？根据学生回答出示段落，从哪里看出很高兴呢？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”）根据学生回答，描红句子“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！“乐坏了”还可以怎么说？（高兴坏了，开心坏了……）你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （指导朗读。）（生读——评价——再读）
师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，松鼠手拿风筝也乐坏了呢！
C、比较读
描红两句“乐坏了”的句子，小朋友们去读一读红色的句子，看有什么不同。
师：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下吗？
师：松鼠为什么一把抓住风筝啊？(（生：会飞走，快）
师：看，风筝飞过来了！小松鼠们，我们怎么办呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）
师：你能读一读这句吗？（表演读2个，齐读）
D、除了纸船和风筝，还有什么让它们这么高兴呀？
方案一：草莓和松果
小朋友，这松果是谁最喜欢吃的呀？小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？看来，小松鼠的这只纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？朗读第三自然段。
方案二：“祝你快乐！祝你幸福！”
个别读。读出感叹号。
同桌说。和同桌扮演小松鼠和小熊，对对方说一说。
师生表演说。
师：哪只小松鼠，愿意把纸船送给我，对我说说祝福的话呢？
生上台，师相机进行礼仪教学。（双手递上，双手接下，“谢谢”，“不客气”。）
师：小朋友们可以把你满满的祝福，写在纸船上，送给你的好朋友，也可以送给老师们，不管认识的还是不熟悉的，都让她们感受到我们暖暖的情谊！（配乐找朋友，写祝福，送祝福。）
E、齐读第3，第5自然段
师：松鼠和小熊的情谊真让人羡慕，而我们班小朋友们的情谊，也让老师很感动，让我们再来分享友谊带来的快乐吧！
五、写字教学“幸福”
师：我们一起来描写幸福，留住幸福。
1、观察。
2、 师范写，生书空。
3、 生描写。
4、 投影仪投影学生作品，生评价。
5、 同桌互评。
六、小结
师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。可是，有幸福的时候，就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架，也会不高兴，发生什么事了呢？下节课我们再来学习吧！
《风筝》教学设计12
教学目标：
1、认识“筝、鼠”等11个生字。
2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。
教学难点：
通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。
教学准备：
课件、小熊和松鼠的图片。
一、谈话导入
同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？
老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！
谁能告诉我怎样才能交到朋友？
今天，我们来学习一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟
请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。
学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。
二、整体感知
1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！
师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？
2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。
3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？
4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。
三、品读词句
生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。
他们为什么乐坏了？
他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！
想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）
这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。
小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。
就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。
后来他们为什么又难过了呢？
你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。
失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的'纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？
（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？
小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。
此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。
看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。
很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！
板书设计：
纸船和风筝
相识——乐坏了
吵架——很难过
真诚、宽容
和好——高兴得哭
《风筝》教学设计13
1、课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、教材分析
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
3、学情分析
（1）基于识字与写字
二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。
（2）基于阅读
正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。
4、教学目标
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
5、评价任务
1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。
2、通过自由读，默读方式感悟文本。
3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
诵读经典
图片导入
经典诵读：背诵有关友情的古诗
1、出示风筝和纸船的图片。
师：同学们，你们看，这是什么？
师：请同学请认真看老师写这个词。
（师板书：纸船和风筝。）
风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点
导入并认识“纸船”和“风筝”。
今天，我们就来学习一下纸船和风筝。
环节二
激趣识字
认真写字
1、师：猜猜下面加点字的`读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）
2、先同桌交流再“开小车”读生字。
3、先同桌交流再齐读词语。
学生积极参与，课堂气氛活跃。
1、一类字老师范教，学生当小老师。
通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。
环节三
多种形式
读课文
体会文意
整体感知：
默读课文边读边思考：
1、这篇课文主要讲了一件什么事？
2、和你的同桌说一说。
学生自己讲述故事发展
详细品读：
1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？
（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。
3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？
（2）他们之间又发生了什么？
（3）他们俩的心情怎样？
4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？
通过多种形式读，突出重点，练习难点。
了解文意，体会感情
环节四
总结回顾
学习了这篇课文，你懂得了什么道理？
友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。
环节五
小练笔
小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。
附：板书设计
《风筝》教学设计14
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课
【教材分析】
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
【学生分析】
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
【教学目标】
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学流程】
一、谈话导入。
老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
板书：纸船和风筝 齐读课题
二、巩固复习。
课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
三、学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.学习第二至六自然段。
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。
(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然
写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)
(4)听到这你们此时心情怎样?
3.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的.心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他
们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
4.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都
想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过
读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：自己读，让大家给评一评。
2：想听听谁读，然后学一学他。
3：自己想读一读，请老师评价一下。
四、拓展练习。
(1) 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些
纸船向他漂来，会怎样呢?
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!
五、作业。
设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。
课后反思：
一、让学生快乐的学习，主动参与
本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。
《风筝》教学设计15
【教学目标】
〖知识目标〗
１、积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。
２、理解本文的主旨。
〖能力目标〗
１、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
２、进一步掌握圈点勾画的学习方法。
３、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
４、自主、合作、探究的学习方式。
〖德育目标〗
１、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
２、引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；理解作品的批判性。
【教学重点】
１、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
２、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
【教学难点】
１、理解本文含蓄深沉的立意。
２、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
【教学方法】
讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的`要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。
【课时安排】
３课时。
【课前准备】
学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点色勾画文中不理解的词或句子，设计问题。预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学和过程中。用录音矫正读音，以弥补普通话不准之缺陷。用小黑板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免得耽误课堂时间。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗？（《春》“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”）风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。
人世间，什么感情最珍贵？当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。《风筝》就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、作者、作品简介
鲁迅（1881～1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪02年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文诗集。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
三、朗读课文，读准字音，读出感情
１、教师播放示范朗读磁带，学生听读。
２、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注音。
３、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解释。
教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示）
⑴给下列词语中加粗的字注音：
丫杈（chà）：桠杈，树枝歧出。
寂寞（jìmò）：孤单冷清。
憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。
肃杀（sù）：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀别（jué）：分别（多指不再见的离别）。
嫌恶（xiánwù）：厌恶。
什物（shí）：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。
惊惶（jīnghuáng）：惊慌。
瑟缩（sèsuō）：身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。
傲然（àorán）：坚强不屈的样子。
虐杀（nüè）：虐待人而致死。
宽恕（shù）：寒窗饶恕。
恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。
苦心孤诣（yì）：费尽心思钻研或经营。
⑵根据拼音写出汉字词语。（板书在黑板上，让学生自愿上讲台完成）
juébié（诀别）dàngyàng（荡漾）qiáocuì（憔悴）
jīnghuáng（惊惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）