《散步》教学设计

时间：2023-03-07 18:21:07 教学设计我要投稿

《散步》教学设计15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《散步》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《散步》教学设计15篇

《散步》教学设计1

　　一、教材分析：

　　莫怀戚的《散步》，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事，引出了一个家庭的“分歧”；但随着问题的解决，展现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教育意义。

　　二、学生分析：

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信赖与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等，让学生在对课文有初步了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　1通过查字典和词典，独立认识字词，让学生积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义；

　　2在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

　　2、过程与方法：

　　1对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。

　　②运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

　　3、情感与态度价值观：

　　在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。

　　四、教学重点难点：

　　教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点；运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

　　教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。

　　五、教学媒体或资源：

　　多媒体设备，PPT课件

　　六、教学过程

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　5分钟

　　课堂导入

　　老师播放《Family》公益短片视频，并引出本节课学习的课文

　　学生观看视频

　　通过播放视频，让学生集中注意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好准备

　　5分钟

　　检查预习

　　教师介绍课文作者、疏通生字词（PPT出示练习题）

　　学生完成练习题

　　用练习题的方式来检查学生的字词预习情况，当场解决遗留问题，利于课文的顺利学习

　　5分钟

　　初步把握课文内容

　　教师出示相关问题（人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果）

　　学生自读课文，并填写学习表格

　　学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思考是对文章的进一步认识，并自主梳理文章内容。

　　15分钟

　　分析归纳人物形象

　　通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的`形象

　　重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象（填写图表）

　　由文及我，通过再次细读课文，用心体会文中一家老小不同的角色；同时锻炼学生的概括能力，以及对文章细节的熟悉和关注。

　　12分钟

　　品味富有表现力的语言，了解文章语言特色

　　承接上一环节，让学生分组讨论，对优美句段进行初步理解，品味语言美。

　　学生分小组讨论，找出优美句段并进行分析。

　　通过学生小组讨论，分析、揣摩优美句段，进一步品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

　　3分钟

　　课堂小结与延伸

　　小结（课堂内容及初步了解文章中心思想）并布置课后思考题（主要是对重点句段进行深入把握和探讨）。

　　学生完成课后思考问题。

　　循序渐进，承上启下，从上一环节探讨人物语言过渡至把握人物立场，，引导学生打开思路，深入理解重点句段，转向对人物情感以及课文主旨与内涵的思考，为下一课时做准备。

　　教学七、教学反思

　　《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，需要做出适时调整；同时，学生的自身体验还不够丰富，教师的方向指引和总结很重要，要避免学生学习目标不明确。

《散步》教学设计2

　　学习目标：

　　1、反复诵读课文，了解课文内容，欣赏文章优美的语言。

　　3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感

　　学习重点：

　　体会文章中流淌着的浓浓的亲情。

　　教学设想：

　　莫怀戚的散文《散步》为我们在课堂上进行亲情教育，提供了一个很好的素材。在课堂上设置模拟法庭，让学生当一回法官，评判家庭是非。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　学生自编自演小品《没良心》，在课堂上设置模拟法庭，让学生当一回法官，评判家庭是非。

　　（二）学生初读课文、整体感知。

　　1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　读准下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）

　　2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？

　　4、请复述课文内容。（略）

　　（三）品读文段，美点寻踪。

　　1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

　　2、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？

　　学生发言，然后师生评价。

　　（四）问题探究：

　　1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？

　　（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）

　　2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路？

　　（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）

　　3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？

　　4、题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的'理由。

　　（五）展开想象体验感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

　　（六）学生质疑，师生共同释疑（略）

　　（七）教师小结

　　同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

　　（八）布置作业：

　　课外写一篇有关亲情的作文，可以是自己家的，也可以是别人家的。

　　九、教学反思：

　　学生的健康成长一直是社会关注的焦点，对学生的亲情教育，让学生有一颗感恩的心，不但是家庭的责任，也是学校教育的一项重要内容。如何在日常的教学过程渗透感恩教育，让课堂成为亲情教育的阵地，成为广大教师日常教学过程中的一个重要课题。

　　《散步》是当代作家莫怀戚的一篇叙事散文，文章通过一家祖孙三代在田野散步的事件，反映出一家人之间的温馨和谐，同时也颂扬了尊老爱幼的传统美德。文章的内容和主题学生都比较容易把握，如果按照传统的串讲法，会稍显平淡。如果让学生就家庭生活的内容自编自导自演一个课本剧，不但可以激发了学生的兴趣，对课堂气氛的的活跃和对文章主题把握非常有帮助，一箭三雕，何乐而不为呢？

《散步》教学设计3

　　教学目标：

　　1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

　　2、学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。

　　2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　二、作者介绍（学生上网查找有关莫怀戚的`资料，然后进行交流。）

　　三、学习生字词：

　　拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）

　　四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）

　　快速抢答：

　　①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）

　　②散步的地点？（田野）

　　③散步的季节？（初春）

　　④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）

　　⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）

　　五、品读赏析：

　　1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。

　　一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲

　　一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子

　　2、散步过程中的分歧是如何产生的？

　　3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？

　　4、散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）

　　教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。）

　　六、拓展延伸：

　　父母给予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们，并祝愿她们身体健康，岁岁平安！

　　同学们，学了这篇文章，听完这首曲子，此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。

　　七、布置作业，体验亲情：

　　同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上，正如中央电视台的一则公益广告一样：（播放广告短片《爱心传递》）。

　　我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视散散步……, 把你的真实感受写下来。

《散步》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。

　　２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，品味揣摩语句。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

　　【教学】

　　１、整体感悟课文。

　　２、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、感知课文

　　１、检查生字词。

　　２、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　３、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

　　４、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　１、课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　２、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

　　肯定个性化的发现。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

　　进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

　　总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。

　　四、小组学习，圈画交流

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

　　（小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

　　五、班级交流，共享发现

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

　　可能有的句子与词语：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　教师在交流中适当引导。

　　（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。）

　　六、拓展，展开想像

　　体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？

　　１、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

　　２、作者为我们展示了什么样的家庭？

　　３、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

　　学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

　　重点研读：

　　（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

　　教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的.热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　七、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　１、这篇短文写了什么事？

　　２、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　１、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　２、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　３、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　【板书设计】

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

《散步》教学设计5

　　《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

　　学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。

　　在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　突破方法：

　　反复朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　突破方法：

　　朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　教法与学法

　　教法：

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　学法：

　　反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　教学准备

　　教师：

　　1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　2.可用多媒体辅助教学。

　　学生：

　　1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。

　　2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　课时安排

　　1课时

　　探究新课堂

　　散步

　　共1课时

　　课时目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学过程

　　导语设计

　　师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。

　　（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。

　　板书：散步莫怀戚

　　第一阶段：学情诊断

　　走近作者：

　　莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

　　自读检测：

　　1．给下列加点字注音。

　　分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

　　2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?

　　(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。

　　(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。

　　3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：

　　4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后来“我”决定委屈儿子的原因是

　　①

　　②

　　5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？

　　第二阶段：自主探究

　　1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

　　生：自主探究

　　师生互动：

　　（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）

　　师板书：母亲走大路（承上）

　　（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

　　师板书：儿子走小路（启下）

　　（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　　师板书：我妻子

　　2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

　　生：自主探究

　　（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

　　板书：责任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

　　3．师：分歧是如何解决的？

　　生：自主探究

　　“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。

　　第三阶段：合作探究

　　4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的'加起来，就是整个世界”？

　　生：合作探究

　　师：在点拨基础上提升

　　母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：设身处地

　　设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）

　　5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

　　生：合作交流

　　在师生、生生互动基础上明确：

　　（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（5）课文第四节景物描写。

　　充满春的气息，引发人们丰富的联想。

　　第四阶段：检测小结

　　心灯

　　一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。

　　终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。

　　“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。

　　“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?

　　1.给加粗字注音。

　　①桅灯()②扁舟()

　　③漩涡()④踉踉跄跄()()

　　2.用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是个怎样的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含义?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。

　　答:________________________________。

　　②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。

　　答:________________________________。

　　板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　散步分歧——

　　母亲走大路（承上）

　　我妻子责任重大（使命感）

　　儿子走小路（启下）

　　课时作业设计

　　1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。

　　2．这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？

　　3．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　教学反思

　　《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。

　　对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问题。

　　在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

　　在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

　　指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。

　　参考答案：

　　学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。

　　检测小结：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。

　　课时作业：

　　1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。

　　2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计

《散步》教学设计6

　　一、教学目标

　　1、感受亲情，体味浓重的情意。

　　2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　二、教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

　　3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

　　4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

　　三、教学难点

　　1、理解我对生活的使命感。

　　2、领悟儒家传统文化的精神内核。

　　四、导入新课

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首结天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。上帝无法照顾到每一个人,

　　所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　五、教学新课

　　（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）

　　要求学生集体诵读课文，思考如下问题：

　　1、文章写了一件什么事？

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

　　明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的·家人

　　（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的'性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）4

　　我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　（二）、研读赏析

　　（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

　　4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是有一些老人挺不住，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）4

　　7段写景交代了儿子走小路的原因。

　　（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

　　（1）在面对分歧时，我的决定是什么？一霎时，我感到了责任的重大。为什么这样说?

　　明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

　　（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?

　　文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

　　（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

　　明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好父母是孩子最好的老师言教不如身教，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。6

　　（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是成了他们肚子里的一条蛔虫。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？

　　参考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）4

　　（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人）6

　　（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。1

《散步》教学设计7

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

　　2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　能力目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

　　2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

　　3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

　　德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

　　●教学重点

　　1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　●教学难点

　　1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

　　●教学方法

　　1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

　　3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

　　●教学准备

　　录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

　　二、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

　　教师出示投影，检查学生词语积累情况。

　　（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

　　fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（）

　　霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过

　　（2）解释下列词语的意思。

　　各得其所不知所措委屈

　　教师选两位同学回答。

　　明确：（1）分歧信服拆散 shà lín nèn áo

　　（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

　　选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

　　如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

　　（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）

　　3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

　　1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

　　允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

　　教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

　　可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。

　　教师顺势出示板书：

　　四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨

　　1．教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

　　2．学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。

　　如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

　　3．教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。

　　赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：

　　（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　提问：这四个人的次序能否调换？为什么？

　　明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。

　　（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

　　提问：去掉“熬”好不好？为什么？

　　明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。

　　（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的'重大。

　　提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？

　　明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。

　　（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

　　明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

　　提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？

　　明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

　　关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：

　　（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。

　　明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。

　　当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？

　　明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。

　　（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

　　提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？

　　明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。

　　（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？

　　明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。

　　关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟读课文，设置情境，练习说话

　　假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。

　　选几位在班上交流。

　　六、课堂小结

　　莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。

　　七、布置作业

　　1．仿照句式，再写一句。

　　我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2．阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．写作活动设计

　　（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。

　　（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）

　　2．关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想

　　现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。

　　3．星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。

　　4．探究性思维训练

　　课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？

　　●备课资料

　　《散步》的语言美

　　《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。

　　（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。

　　（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。

　　（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。

　　一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。

《散步》教学设计8

　　教材解读

　　本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

　　学情分析

　　七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

　　教学目标

　　1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

　　3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　教学过程

　　导入

　　同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没有发生什么有趣的事呢？

　　莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。

　　三言两语知文意

　　活动一：提问式扩充文意

　　1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

　　生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。

　　2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

　　生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

　　师：什么样的分歧？

　　生：走大路与走小路。（pra：6）

　　师：谁能解决了分歧？

　　生：父亲（儿子）作者

　　师：为什么“我”能解决分歧？

　　生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的.”

　　师：最终“我”如何解决？

　　生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

　　师：最终走了那条路呢？

　　生：小路

　　师：选择走小路的原因？

　　生：母亲改变了主意。

　　（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。）

　　活动二：

　　教师指导学生朗读pra3

　　朗读后从以下几个角度思考？

　　1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？

　　2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

　　3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

　　（再读一读，注意重要词汇）

　　明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

　　七嘴八舌话家人

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教师引导。

　　关于“我”：[5分钟]

　　你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

　　关于我的母亲：[4分钟]

　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）

　　关于儿子和妻子：[5分钟]

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

　　（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。

　　十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

　　活动：

　　1、文中还有哪些写亲情的句子？

　　2、那些句子可以看出我的责任感？

　　作业布置：

　　写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

《散步》教学设计9

　　【教学目标】

　　1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。

　　3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　【教学重难点】

　　1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

　　2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　【教法、学法】

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、回忆导入

　　同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”，许多同学这样写道：我家虽然并不富裕，但我家有一份最珍贵的财富，那就是爱。是啊，家是我们最温暖的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财富。（板书课题：散步）

　　二、整体感知，把握内容。

　　1、读前工作，强调读准字音。

　　分歧（ qí ）霎时（ shà ）信（xìn）服

　　水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽

　　散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步

　　2、用一句话来概括。

　　提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起散步）

　　与文章第一段进行对比（我们在田野散步：我，我的母亲，我的.妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了散步的人。

　　三、品读课文，分析情感。

　　1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。

　　在这里谁本来是不愿去散步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易，表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　“太迟了，太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。

　　齐读第三段

　　2、赏析第四段，指导朗读。

　　描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？

　　这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!

　　重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

　　齐读第四段。

　　四、抓住冲突，深入理解情感。

　　1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧，什么原因呢？

　　（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）

　　2、“如果你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的办法。”

　　作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

　　3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

　　所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。

　　齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界”大词小用。

　　（作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务；对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）

　　五、品味冲突，升华主题

　　1、在散步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。

　　那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么）

　　这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子尊重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

　　创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美好。

　　2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？

　　写作手法：以小见大

　　语言方面：环境描写

　　结构安排：重点写矛盾与冲突

　　……

　　六、小练笔（作业）

　　假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出具体解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。

《散步》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　二、初读课文

　　1、快速默读：

　　⑴扫除字词障碍。

　　⑵思考：文章写了一件什么事？

　　⑶齐声朗读课文

　　2、理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬)

　　⑴ “我”劝母亲散步；

　　⑵全家一起散步；

　　⑶选择大路小路的分歧；

　　⑷ “我”决定委屈儿子；

　　⑸母亲却依从了孙子；

　　⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？)

　　⑴写景的句子：

　　──对南方初春田野的描写(第四段)

　　──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

　　⑵传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)

　　──“母亲本不愿出来的──便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

　　⑶对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)

　　──有的浓，有的淡。

　　──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　──母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　──我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2、品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)

　　──“分歧”、“决定”(大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。)

　　──“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱，对生命的`珍爱)

　　3、品读一个精段(最后一段)

　　从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　4、感悟一种亲情：

　　两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

　　──体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　──“我”这个人怎么样？

　　──妻子的性情怎么样？

　　──母亲的性情怎么样？

　　──儿子的性情怎么样？

　　从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

　　5、学习一种妙思

　　⑴ 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性。

　　⑵这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新)

　　四、比较阅读

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？(鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

《散步》教学设计11

　　一、教学目标

　　1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

　　2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

　　3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

　　2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

　　教学难点：

　　多角度理解课文的思想感情。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，明确任务

　　1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

　　2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的`思想感情

　　任务一：确定文本的使用价值。

　　1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

　　2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

　　5.全班交流，确定主题并填写。

　　预设：

　　交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

　　交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

　　预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。

　　任务二：确定片名。

　　1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

　　2.交流自己拟的名字并陈述理由。

　　预设

　　问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

　　从内容角度拟的剧名：

　　《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

　　《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

　　《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

　　《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

　　从主旨角度拟的剧名：

　　《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。

　　任务三：撰写人物说明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

　　预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

　　对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

　　“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

　　母亲：慈爱、善解人意。

　　妻子：贤惠。

　　儿子：活泼可爱，聪慧懂事。

　　剧本提纲：

　　【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

　　(三)课堂小结，布置作业

　　1.完成剧本提纲。

　　2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

《散步》教学设计12

　　【背景及说明】

　　《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？

　　【建议思考的问题】

　　１、课堂上如何实施课前的教学设计？

　　２、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？

　　【案例描述】

　　在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。

　　【教学实录】（部分）

　　生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。

　　师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！

　　生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的`背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。

　　师：你真是一个懂事的孩子。

　　生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。

　　师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？

　　学生１：孝心

　　学生２：亲情

　　学生３：温暖

　　学生４：敬老爱幼

　　的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。

　　生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）

　　生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

　　生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）

　　生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、

　　生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。

　　师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。

　　生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。

　　师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。

　　【课后反思】

　　教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。

　　记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。

《散步》教学设计13

　　【背景】

　　本人是一个比较感性的人，对亲情，友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课，觉得它如同一股暖流注入心田，能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美，意境宽广而深厚，虽是简单的一件小事散步，却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。

　　我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭，常常听到学生抱怨亲情的冷淡，不知道亲情到底在那里，我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的，不是狂风暴雨似的，它如同和风细雨，慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情，特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。

　　本着美好的愿望，希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的准备了这一课。

　　【设计理念】

　　１、课堂以学生为主，教师转变角色是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式，充分发挥师生互动的教学模式。

　　２、激发学生的兴趣，让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情，培养学生个性思维能力和语言表达能力。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　３、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承得意义。

　　【教学过程】

　　一、导入，创设情景

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

　　２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。

　　二、整体感知

　　１、教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。）

　　２、这篇课文写了一件什么事？（概括课文的'主要）

　　明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　三、合作探究

　　（要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达，提出自己的看法和见解）

　　１、这篇课文你读懂了哪些？

　　⑴通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有：

　　“他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：“还是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感：

　　渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　２、这篇文章你有那些问题没弄懂？

　　ａ、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　ｂ、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　ｃ、从文中找出大词小用的语句，思考作者进行学生的合作学习的写作意图。

　　明确：

　　⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

　　⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）

　　四、品味语言

　　１、景色描写

　　（明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。）

　　２、对称句子。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　【教学反思】

　　这堂课有成功也有失败。

　　主要的缺点是缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这都是本人经验不足，稍显紧张造成的，今后在工作中还需继续努力。

　　本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念：

　　１、在自主学习的基础上再进行自主的合作学习，层层深入，使学生体验更多学习的乐趣。

　　２、鼓励学生个性的发挥，并注重学生的情感体验。

　　３、注重文本，重视朗读教学并进行语言的积累。

　　４、老师与学生处于平等的地位，学生的每一次成功都给予适当的鼓励，使他们很乐于展示自我。

《散步》教学设计14

　　[教学目的]

　　1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

　　2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

　　[教学重点]

　　1、重整体感知、品味。

　　2、学以致用、课堂迁移。

　　[教学设想]

　　力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

　　[教学平台展示]

　　一、话题谈说，导入新课。

　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；

　　如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；

　　如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；

　　如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；

　　……

　　你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）

　　当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、听读课文，感知内容

　　（一）要求：

　　1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　2、能就你对内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？

　　（二）明确

　　1、字音认读

　　熬ǎ粼lín霎shà咕gū

　　2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

　　如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人

　　……

　　三、品读课文，美点寻踪

　　1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。

　　（可用句式：“……美，美在……”说话）

　　2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

　　3、学生讨论、美点寻踪

　　4、学生发言，加以明确

　　（以下举一些学生发言的例子）

　　例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的'嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？

　　例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

　　……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

　　四、学法实践：感知内容、美点寻踪

　　要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪

　　1、让学生思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

　　以下是一些同学的发言：

　　如：重①交叉路口

　　拟②家

　　标③感人的画面

　　题④责任

　　⑤迟缓的背影

　　……

　　（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）

　　又如：美点寻踪

　　你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

　　……

　　五、小结

　　同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

　　六、布置作业

　　请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

　　示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

　　……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

　　希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！

　　七、板书设计

　　23、散步（莫怀戚）

　　感美

　　知点

　　内寻

　　容踪

　　（美文美读方法）

　　八、教学反思：

　　成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。

　　2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。

　　3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。

　　不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。

《散步》教学设计15

　　一、教材分析

　　《散步》是部编本七年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以亲情为主题，重视通过朗读来体会字里行间蕴含的情感。《散步》记叙了一家三代四口人在野外散步的小事，以小见大话亲情，举轻若重道责任，文中的并列对称句式与大词小用的语言表达蕴含了浓浓的亲情与责任感。

　　二、学情分析

　　七年级的学生可以理清一家四口散步的事情发展，初步体会文本体现的亲情，但对文本蕴含的责任感受不够明确与深刻，对亲情与责任感的体验也只是停留在感觉表面，不能很好地从语言表达层面去体味蕴含的情感，需要教师引导赏析文本并列对称句式与大词小用语言表达特色，更深刻地体味语言表达蕴含的情味。

　　三、教学目标

　　1、感知“我的”语言表达蕴含的亲情与责任感。

　　2、理解景物描写渲染春天气息，衬托幸福愉悦心境的作用。

　　3、体味并列对称句式与大词小用蕴含的浓浓亲情与责任感。（教学重难点）

　　四、教学方法

　　诵读赏析法、问答法、讲授法

　　五、教学流程

　　（一）扫清字词障碍，初步感知课文内容。（10min）

　　1、激活生活经验导入

　　今天我们来学习莫怀戚先生的《散步》，散步在我们日常生活中是一件很常见的小事，相信同学们都有体验过，同学们在散步的时候是什么体验呢？

　　预设：生举手自由发言。

　　那么莫怀戚先生的散步体验跟我们的是否有所不同呢，接下来我们一起走进文本，感受莫怀戚先生的《散步》。

　　2．我会读下列词语，并会解释部分词语的意思。（投影出示）

　　嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过

　　分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈

　　3．我能理解下列词语的意思。

　　信服：相信，佩服。

　　水波粼粼：水面

　　分歧：十分明净

　　各得其所：每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

　　4、本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

　　预设：莫怀戚一家四口散步的小事；学生自由举手发言，谈谈对文本的初印象：相亲相爱一家人、亲情、责任、温馨等等。

　　（二）体味“我们”，感受亲情与责任。（15min）

　　1、文中有一句话能概括文章的基本内容，同学们能找出来是哪一句吗？

　　ppt展示：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　2、这句话的语言表达是最简洁的吗？是否有些重复啰嗦。

　　3、这样的内容平常习惯是怎样表达的？对比找出不同之处。

　　预设：我们一家四个人在田野上散步；我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　不同：列举说明；重复“我的”。

　　4、作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

　　引导结果：选用的句式有强调的意味，不仅说了“我们”，后面更是列举了“我们”的各个成员，这说明家庭中每个人都很重要，不可或缺，弥漫着浓浓的爱意，这里就体现了亲情。（列举好朋友点人名帮助理解并列每个角色的重要性）还有，作者在每一个家庭成员前面都加上了“我的”，强调了“我”的身份的重要性，把所有的责任都放在了“我”的身上，凸显了“我”的责任，就像我们爸爸会说，这是我的女儿或者儿子，不是别人的，体现了爸爸的担当，但同时也体现了爸爸身上强烈的责任感。（板书亲情与责任）

　　5、请同学们在文章中找找，还有没有类似的“我的”的表达，请找出来并诵读。

　　我的母亲又熬过了一个严冬。我的妻子和儿子走在后面；我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思；我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，

　　引导总结：文章通过看似啰嗦的“我的”的表达，强调、凸显了我的责任。

　　（三）体味“田野”，渲染春天气息，衬托幸福心境。（15min）

　　1、“我们”一家四口出发去散步了，在途中看到什么景色呢？（学生找到后ppt展示两段景物描写）这些景物描写有什么作用呢？先请同学们自由朗读，待会老师请同学们读一读并谈谈体会。

　　2、学生自由举手朗读并谈谈从写景段落体会到了什么，有什么作用。

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切使人想着一样东西——生命。

　　她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（ppt展示）

　　引导：描写了春天美丽的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的气息，衬托了愉悦的心情、幸福的心境。

　　3、同学们知道作者莫怀戚是在什么情况下陪母亲出来散步的吗? （引入母亲年岁已高丧偶，需要陪伴的背景资料）

　　4、文章中有一段是描写母亲的身体状况的，大家读一读这一段。

　　引导赏析两个“太迟”，母亲年岁已高、身体不好却能熬过严冬，母亲还能陪在我身边，我还能带着母亲出来散步，在看到这些美丽景色时，我的心情应该是很愉悦很幸福的，在这种散步背景下，作者的愉悦幸福心情是要更深一层的。更加体现了作者看到这些景物时的幸福心境。（可例举奶奶外婆与同学，借助生活经验感受。）

　　5、请同学们带着体会到的愉悦与幸福齐读描写景物段落。

　　（四）体味“散步”，感受亲情与责任。（40min）

　　并列对称句式（25min）

　　1、我们一家四口在散步的时候发生了小插曲，请从文章中找出描写小插曲的句子。

　　（ppt展示）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……；

　　2、同学们有没有发现这个描写分歧的句子在结构上有什么特点？作者面对分歧时是什么感受？

　　引导学生理解并列对称句式（分句间意思或结构上并列对称），理解并列对称句式的突出、强调、放大的作用。体会并列对称句式并列抉择的两端，并且作者感觉责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样，凸显作者抉择的慎重与困难，进而凸显责任，而这责任中又隐含着浓浓的亲情。（可类比零食只能二选一的抉择）（板书并列对称）

　　3、文中还有很多并列对称句式，请同学们找出来。朗读并说说你的体会。

　　引导：学生自由举手朗读发言，从并列对称句式中感受蕴含的亲情与责任。

　　并列对称句式主要有：

　　她很听我的'话，就像我小时候很听她的话一样。

　　（引导学生理解并列对称也可以是意思上的对称，母亲现在老了，听我的话，我要承担起照顾母亲的责任。）

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　（我和母亲走在一起是为了我方便照顾母亲，我的妻子和儿子走在是为了方便妻子照顾儿子，通过并列对称句式凸显散步时的位置排列，感受到了浓浓的亲情。）

　　我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；（母亲与儿子对我的信任，也说明我肩上的责任）

　　因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

　　（两者的并列对比说明我的抉择是经过深思熟虑的，说明我的慎重。）

　　我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（背这一个动作体现了呵护与保护，在这一行为动作中体现浓浓亲情）