《可贵的沉默》教学设计

时间：2023-02-13 16:38:51 教学设计我要投稿

《可贵的沉默》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《可贵的沉默》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计1

　　教学目标

　　1. 学习本课生字新词,有感情朗读课文。

　　2. 理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

　　教学重点

　　体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

　　教学准备

　　教具、学具、器材、板书设计。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、模拟情节、导入课文

　　1. 模拟课文情节：

　　（1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　（2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

　　（3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　（4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

　　2. 导入课文：

　　同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况下沉默的？

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2. 读通课文。

　　三、检查初读情况

　　1. 指名读课文，正音。

　　2. 学习本课生字。

　　3. 指出自己不理解的词语。

　　四、细读文章，交流感想

　　再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

　　第二课时

　　一、理解课文内容

　　1. 图上画的是哪个场景？

　　2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了？（1）自由小声地读一读。

　　（2）体会、感悟。

　　（3）指导朗读。

　　二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

　　1. 这幅图和第一幅图有什么变化？

　　2. 默读课文这部分，找找同学们在什么情况下沉默了？

　　3. 这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

　　（1）小声读一读。

　　（2）你又有什么体会？

　　（3）想象这时他们的.心里会想什么呢？

　　（4）假如是你，你知道吗？

　　4. 学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

　　（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍惜别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　三、拓展延伸

　　学了这篇课文，你想说些什么，做些什么？（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

　　板书

　　3. 可贵的沉默

　　父母──孩子

《可贵的沉默》教学设计2

　　教材分析

　　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

　　如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。

　　《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　设计意图

　　学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。

　　学习目标

　　1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学重点体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学难点初步懂得应该回报父母的爱。

　　教学过程

　　一、歌曲导入，激起爱潮

　　同学们你们喜欢听歌吗?那让我们一起来听一首你们最熟悉的歌。播放《祝你生日快乐》。听到这首歌，你想到了什么？师：关于生日，每个人都有自己的感受，都有一些感人的故事。这节课我们一起来学习一篇与生日有关的课文，《可贵的沉默》板书课题，齐读课题。

　　[“文章不是无情物”教师以一首大家熟悉歌曲渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。]

　　二、朗读感悟，唤发爱意

　　1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手。

　　3、小结：老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（出示课文插图1.，就让我们带着这种幸福的感受读一读课文的1—8自然段。（师读问话部分，生读答话部分.

　　4、你读懂了什么？（学生交流。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作.

　　5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读第9自然段。（指名读.

　　师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：热闹.你从哪些地方感受到的？

　　师：从这一段中，“我”知道孩子们是——（快乐幸福的.

　　师：对，因为他们感受到爱。（板书：感受爱.

　　[通过指名读、看图、精读让学生更深地体会父母之爱]

　　师小结：父母的爱如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，老师不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。

　　师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟.

　　[教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的.海洋里。]

　　师：（过渡.对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够，（出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。.

　　师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（自由读11—14自然段.

　　[利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。]

　　师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

　　师：（出示课文插图2.图中的小朋友也和你们一样沉默了。（板书：沉默.

　　师：找出表示孩子们沉默的句子，做上记号。

　　1、全班汇报交流，教师相机出示重点句，分析品读：

　　“霎时，教室里安静下来…几位女学生沉静地举起了手”

　　1.做动作理解“沉静地举起了手”

　　2.与前面的“骄傲地举起了手”进行比较朗读。

　　“教室里寂然无声…我和孩子们一起沉默着”

　　1.结合生活实际理解“寂然无声”。

　　2.指导朗读：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声了吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。

　　3)看图，展开想象：同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　　老师也在期待他们的反应了。出示重点句：“沉默了足足一分钟…犯了错误似的神色之中”。

　　[创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。]

　　师小结：对！他们在沉默中认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是——（可贵的.

　　师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母.

　　[由热闹——沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情]

　　师：（过渡.那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览15—17自然段.

　　（指名说读后感悟，相机板书：热闹.

　　师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福.

　　师：你从哪儿看出？（生画出有关句子读一读.

　　师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！孩子们在成长，父母感到欣慰，感到快乐，让老师也体验到了成功的快乐。（齐读17自然段.

　　[语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱，让学生懂得回报爱，这一环节，把爱由浅层次引入深层次]

　　三、课外延伸，掀起爱浪

　　师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话。

　　[注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。]

　　师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？（生自由说.

　　师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

　　结束语：最后，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。

　　献给我的父母

　　我在春天赞美百花齐放

　　我在秋天歌颂秋的收获

　　在感恩节里

　　我要感谢我的父母

　　父爱如山母爱似海

　　儿行千里母担忧

　　我的眼里满是泪水

　　我要带给我的父母深深的祝福

　　[小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。]

　　板书设计：

　　热闹——沉默——热闹

　　感受回报

《可贵的沉默》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。

　　教材分析：

　　重点：理解孩子们情绪的变化。

　　难点：体会沉默的可贵。

　　教具： PPT

　　授课步骤：

　　一、复习导入

　　二、精读课文，体会思想

　　三、朗读感悟

　　四、演读感悟

　　五、拓展延伸

　　六、总结全文 1、听写生字词。

　　出示自读要求：

　　1、孩子是在什么情况下沉默的？

　　2、老师在期待他们的回答，但他们此时却躲开了老师的目光，好象犯了错一样，他们在想什么呢？

　　1、范读。

　　2、引读。

　　让学生明确演读要求。

　　读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？

　　根据板书谈话总结。

　　1、听写生字词并订正。

　　2、说说课文的'主要内容。

　　1、生自由读课文，边读边想。

　　2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　3、班级交流读书感受。

　　学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　1、自由练读。

　　2、读自己感受深刻的语句。

　　1、分小组演一演。

　　2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　学生自由回答。

　　畅谈本节课的收获。

　　作业布置：

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计：

　　17、可贵的沉默

　　自己的生日（举手热闹）

　　回报父母

　　记住父母的生日（沉默热闹）

　　教学后记：《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。

《可贵的沉默》教学设计4

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

　　3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　教学难点：体会沉默的可贵。

　　教学准备：课件

　　课时安排：第2课时

　　教学过程：

　　一、听音乐导入

　　1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

　　2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

　　关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

　　2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　三、读中感悟，理解内容

　　1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

　　（1）(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

　　（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。

　　（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

　　师：谁能读得更好？

　　遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）

　　齐读

　　（4）师：谁再来读读你找到的句子？

　　（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

　　师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

　　（5）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？

　　板书：感受父母的爱

　　2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着看课文。

　　（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？

　　他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

　　（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　师：那些词语体现孩子们沉默了？

　　指名读，齐读

　　（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？

　　指名读一读，评一评。

　　师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

　　（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的'可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　师：为什么犯了错误还说他们可爱？

　　师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？

　　师：在沉默中孩子们懂得了什么？

　　师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

　　板书：回报

　　5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

　　6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。

　　（课件出示）：

　　像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

　　生齐读。

　　（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

　　7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

　　四、总结延伸，感情升华

　　1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？

　　学生畅谈。

　　2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

　　（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

　　学生写后指名读。

　　师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

　　3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

　　最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

《可贵的沉默》教学设计5

　　一、创设情景、导入新课

　　1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日快乐歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）

　　2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）

　　3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？

　　[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]

　　二、初读课文，了解内容

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。

　　2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

　　3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

　　[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]

　　4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]

　　（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。

　　三、品读课文、理解内容

　　1．指导学生有感情地朗读课文。

　　（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。

　　（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。

　　（3）班级赛读，评选班级"朗读能手"。

　　2．质疑、讨论。

　　（1）"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么？

　　（2）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

　　课件出示："向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

　　（3）为什么说"沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

　　他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？

　　（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"？

　　（5）教师提示了大家回报父母的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了？

　　（6）为什么说"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊"？

　　四、有感情地朗读全文

　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢？

　　（学生畅谈）

　　师归纳小节：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的`承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……

　　五、拓展阅读，培养能力

　　1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）

　　2．小组讨论：（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？（2）如果你要送给亲人一件礼物，你会送什么？

　　3．把自已的想法写下来，与同学教师交流。

《可贵的沉默》教学设计6

　　【学习目标】

　　１、认识迅、蕴、霎等９个字，会写贺、顾、迅等１４个字，能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

　　４、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

　　【重点难点】

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　体会沉默的可贵。

　　【课前准备】

　　１、课文插图、投影片。

　　２、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题，整体感知

　　１、板书课题，引出问题：为什么会沉默？沉默为什么会可贵？

　　学会自由读课文。边读边画生字，边读边探究问题的答案。

　　２、朗读课文，读准字音，了解大意。交流讲了什么？上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝贺过，知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了。老师引导孩子学会以自己的行动回报父母对自己的爱。

　　３、检查生字读音：蕴，读yùn，不读wēn；霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhu。

　　同桌之间互相检查认识生字。

　　二、细读课文，深入探究

　　（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

　　那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

　　１、提出要求，合作学习：

　　同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？

　　要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）

　　每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。

　　组内商议扮演老师和学生的角色。

　　画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

　　共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。

　　２、深入小组，个别指导：

　　教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。

　　３、小组表演，引导评论：

　　激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的最佳演员，好吗？

　　小组表演，老师和学生一起认真观看。

　　引导学生评出最佳演员，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。

　　这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

　　孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。

　　在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的`形象与教育的艺术。

　　对文中学生的表演要真实自然。

　　在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站了起来等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

　　在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会寂然无声沉默不语刚才追逐我的目光，此刻全躲开了像获得赦免七嘴八舌等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。

　　沉默的时间要足够。

　　文中写足足有一分钟，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中

　　有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

　　第二课时

　　一、创造表演，升华情感

　　１、激励：

　　在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了最佳演员，还诞生了许多小评论家。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。

　　２、提出要求：

　　老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：

　　异口同声，骄傲，神气十足，左顾右盼，索性站起，霎时，寂然无声，像获得赦免，四面八方，七嘴八舌，不约而同

　　３、按课文叙述顺序创造性表演：

　　在表演到第９自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

　　在表演到１２、１３自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

　　在一分钟的沉默后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

　　４、变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。

　　在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。

　　二、抄写词句，课堂练习

　　１、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形：

　　让学生说说自己记忆字形的方法。

　　（贺，上小下大，顾、犯，左右相等；恰、缓、稚，左窄右宽。）

　　练习写字。

　　２、把自己喜欢的词句抄下来。

　　３、布置综合性学习任务：

　　学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

　　询问：

　　向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

　　观察：

　　了解父母平时是怎样为自己操劳的。

　　回忆：

　　打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。

　　我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。

《可贵的沉默》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

　　【教学重点】体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

　　【教学准备】教具，学具，器材，板书设计。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、模拟情节、导入课文

　　１、模拟课文情节：

　　⑴ “爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　⑵ “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”

　　⑶ “‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　⑷ “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

　　２、导入课文：

　　同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》

　　那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？

　　二、初读课文

　　１、由读课文，读准字音，理解词义。

　　２、读通课文。

　　三、检查初读情况

　　１、指名读课文，正音。

　　２、学习本课生字。（略）

　　３、指出自己不理解的词语。

　　四、再读，交流

　　再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

　　第二课时

　　一、理解课文内容

　　１、图上画的是哪个场景？

　　２、从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了？

　　⑴ 自由小声地读一读。

　　⑵ 体会、感悟。

　　⑶ 指导朗读。

　　二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

　　１、这幅图和第一幅图有什么变化？

　　２、默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉默了？

　　３、这时，他们的表现又有什么变化？从文中画下来。

　　⑴ 小声读一读。

　　⑵ 你又有什么体会？

　　⑶ 想象这时他们的心里会想什么呢？

　　⑷ 假如是你，你知道吗？

　　４、学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的'？

　　（如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）

　　三、拓展延伸

　　学了这篇课文，你想说些什么，做些什么

　　（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）

《可贵的沉默》教学设计8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的`积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

《可贵的沉默》教学设计9

　　教学目标：

　　１、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　重点难点：

　　１、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　２、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　导入：同学们，在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事？学生回答

　　二、小结，导入新课

　　师：听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

　　板书课题：理解沉默、可贵

　　三、初读课文，掌握生字新词

　　（一）请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

　　1、边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号。

　　2、借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

　　3、找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

　　（二）汇报学习，趣味识字：

　　1、读一读课文中的生字。

　　2、找生朗读生字、词。巩固记忆。

　　3、课文共有多少个自然段？（１７）

　　四、细读课文，理清文章的层次

　　朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　五、写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点；

　　1、明白这次沉默为什么是可贵的。

　　2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。

　　师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。

　　师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。

　　（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！

　　师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）

　　课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）

　　二、深入学习课文内容，体会思想感情

　　（一）学习课文１～９自然段：

　　1、个人朗读指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。

　　学生回答课件出示

　　2、师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。

　　全班汇报交流。课件出示重点句

　　抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解

　　3、朗读指导。

　　（二）学习课文１０～１３自然段：

　　1、过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，学生自读课文。

　　（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的.东西”。）点读

　　师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。

　　（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。）

　　2、师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

　　预设１：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。

　　预设２：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？

　　（让学生说出心里话）

　　3、师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）学生观察

　　（三）自读11到13自然段

　　师：谁能用一个词来说明当时的情况

　　（板书：沉默）

　　哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？

　　（安静、依然安静、沉静）

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。

　　学生练读，评价。

　　他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？

　　（生自由说）

　　创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。

　　师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）

　　（四）学习第14自然段

　　师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读

　　课件出示重点句：“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”

　　点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）

　　课件出示重点句

　　师：读了这句话你知道了什么？理解赦免

　　师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读

　　思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？

　　师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？

　　（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）

　　师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？

　　（五）快速浏览１５～１７自然段：

　　（指名说读后感悟，相机板书：热闹）

　　师：孩子们的回报给父母带来了什么？

　　（快乐、幸福）

　　师：你从哪看出？

　　（生划出）

　　师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！

　　（板书：回报爱）

　　这一环节，把爱由浅层次引入深层次。

　　（六）重点指导理解句子：

　　过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？

　　出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　“享受”是什么意思？

　　你能联系上文，试着填填这三句话吗？

　　出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。

　　学生试说答案。

　　（七）教师小结，点明主题：

　　这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　齐读课题，升华情感。

　　三、课外延伸，掀起爱浪

　　师：出示地震感人图片

　　师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上

　　【板书设计】：

　　17、可贵的沉默

　　不知回报→沉默←懂得回报

　　回报父母

　　关爱父母

　　可贵的

《可贵的沉默》教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重点：

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　课前准备：

　　1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

　　2、简单的教学课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，感受爱，引发爱。

　　引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

　　二、初读课文，体会爱。

　　三、研读课文，感受爱。

　　1、结合插图学习课文1—9自然段。

　　（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

　　（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

　　过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

　　（4）师生分角色朗读。

　　（5）联系学生实际，引起共鸣。

　　2、学习课文10—13自然段

　　（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

　　（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?

　　（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

　　（4）重点体会句子：

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

　　让学生展开想象，然后，指名发言。

　　（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

　　（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　a.先自己读读句子。

　　b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

　　他们已经意识到的是（），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（）。

　　c.同桌同学说一说。

　　四、阅读感悟，回报爱。

　　过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

　　1、学习第14、15自然段

　　指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

　　2、学习第16、17自然段

　　（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的'话重点体会。

　　（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

　　五、拓展延伸，畅谈爱。

　　就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

　　六、板书设计：

　　可贵的沉默

　　沉默

　　兴奋自责高兴

　　感受父母的爱回报

　　七、《可贵的沉默》教学反思

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

　　但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

　　在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

　　我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

《可贵的沉默》教学设计11

　　【教材依据】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读

　　课文《可贵的沉默》

　　【指导思想】

　　坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。

　　【设计理念】

　　《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。

　　【教材分析】

　　这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。

　　【学情分析】

　　中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　二、过程与方法

　　1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

　　2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。

　　【教学重点】

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　体会沉默的可贵。

　　【教学准备】

　　自制多媒体课件；卡片。

　　【教学方法】

　　引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。

　　【学生学法】

　　质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

　　【教学课时】

　　第2课时

　　【教学流程】

　　（一）以文开课引出新课

　　1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）

　　生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。

　　生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱

　　【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】

　　2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。

　　3、板书课题：17 可贵的沉默

　　（二）默读课文请生质疑

　　1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的'问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。

　　2、各组汇报本组的讨论成果：

　　预设以下几个问题：

　　a、为什么没有人举手，没有人说话？

　　b、为什么大家都沉默了？

　　c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？

　　d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？

　　e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？

　　……

　　（部分问题可以随机解决）

　　3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。

　　（三）合作探讨指导解疑

　　解疑一、二

　　为什么没有人举手？

　　1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。

　　为什么没有人说话？

　　①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）

　　②师：让我们先回到文中的第一张画面。

　　A、幻灯片出示“热闹图”。

　　B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说）

　　C、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。（幻灯片字幕）

　　D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴……）

　　E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。

　　过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了（板书：热闹感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？

　　A、指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。

　　B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；）

　　C、师读一段、生读一段。

　　过渡：（幻灯片出示四位学生不同的沉默方式）孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么？（板书：沉默）

　　生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。

　　生：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我祝贺过，而我却不知道他们的生日。

　　生：我真愧疚。

　　生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？……

　　师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。

　　过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么？

　　解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。

　　A、读读这几个句子，说说你体会到了什么？（指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。）

　　指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。

　　B、师：应该怎样读才能读好？鼓励学生试着读一读。

　　过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样？

　　A、指名说

　　生：孩子们在想用什么方式了解父母的生日。

　　生：孩子们在想怎样回报父母的爱。

　　生：孩子们已经懂得回报父母的爱了。

　　B、师小结：孩子们会感受爱了。相机板书（热闹回报爱）

　　解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？﹙预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚

　　A、小组推荐代表说。

　　B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。

　　过渡：他们做到了吗？

　　师：全班齐读16自然段。

　　过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。

　　解疑五：为什么说沉默是可贵的？

　　A、先说“可贵”的意思。

　　B、幻灯片演示练习题。

　　这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了_________。

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到_______。

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我________。

　　C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的？”

　　（四）配乐朗读，升华情感。

　　（师生配合朗读，升华情感）

　　（五）课外拓展。

　　1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您——慈爱的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永远是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节即将来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【

　　过渡：

　　让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。

　　2、视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。

　　3、师小结：

　　同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。

　　4、作业设计

　　① 请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。

　　② 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。

　　【板书设计】

　　17、可贵的沉默

　　热闹沉默热闹

　　（感受爱）（回报爱）

　　【教学反思】

　　学习本课时，我根据学生提出问题，指导学生解疑。然后采用默读，自由朗读同桌读，师生配合读等形式勾画重点句子；自己读，齐读，师生配合读等形式感受、体会并解疑；配乐读升华情感，培养了学生的朗读水平。最后通过一段视频将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。本文的学习，我力求给学生充分的自主权，做学习的主人。迎合了《新课标》提出的“学生为主体，教师为主导的地位”多媒体手段的运用，辅助了教学，实现了本文的写作意图。

《可贵的沉默》教学设计12

　　【教学内容及教材分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【设计理念】

　　课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　【课时目标】

　　1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

　　2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

　　3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么？

　　【教学准备】

　　两幅课文插图

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、运用插图引入“沉默”

　　1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

　　2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

　　二、借助插图读文学词

　　1、初读课文自主学词：

　　a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

　　b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

　　c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　2、借助插图检查自学

　　a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

　　下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

　　b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

　　（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的`掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

　　3、再读课文理清脉络

　　a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

　　b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

　　三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵

　　1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

　　a、聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

　　b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

　　c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）

　　d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

　　2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

　　a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

　　b、在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了……

　　c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

　　3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

　　a、聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？

　　b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！

　　（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

　　四、享受“沉默”策划爱的行动

　　1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

　　2、这可贵的沉默，让你想起了；

　　这可贵的沉默，让你想；

　　在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　3、讨论后汇报。

　　五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》

　　教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》。

《可贵的沉默》教学设计13

　　教学目标

　　1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。

　　联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。

　　2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。

　　3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。

　　4、、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　课前预习

　　熟读课文，画出自己不认识和读不懂的字句，借助工具书，读准音，并结合生活实际和上下文来理解词语。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师导入：同学们，有一首歌在特定的日子总会被唱起（播放生日快乐歌）。

　　2、提问：有人记得自己的生日，给自己过生日是一件幸福的事，爸爸妈妈是怎样给你们过生日的？

　　今天我们一起读一篇跟生日有关的文章《可贵的沉默》（板书课题）。

　　“可贵”就是宝贵，值得珍视的东西，什么样的沉默这么可贵？让我们共同走进文章！

　　设计意图：音乐激趣，学生讨论，即引出课题，同时又为学习下文“学生们讨论父母怎样给自己过生日”做铺垫。

　　二、初读课文，读准字音，体会词语意思

　　1、读课文，边读边画出不认识、不理解的字词，进行讨论。

　　2、结合生活实际重点进行：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、缓和、惊喜等词语的意思交流。

　　（神气十足：自以为得意傲慢的神情。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。

　　左顾右盼：形容向左右两边看或洋洋自得的样子。

　　这两个词语所表达的感情色彩是一样的，引导学生进行体会，为写下文学生们的沉默做铺垫，做一个比较大的反差对比。

　　安静和沉静，都是没有声音的意思，但沉静所表述的场景更大，以此反衬出教师内的安静。

　　蕴藏：蓄积深藏未露。学生们内心深处有的意识没有被发现，被察觉。这个没有被发现、没有被察觉的极为珍贵的东西是什么？引发思考。

　　赦免：指减轻或者免除对罪犯的刑罚。不知道父母的生日这显然并不是犯罪，作者这样用词是想说，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动。

　　读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。）

　　设计意图：初读文章，扫清生字、词的障碍，本课有许多词是学生日常口语交流见很少见的，因此通过查字典、联系上下文、同学之间的讨论交流和老师的引导等，进一步体会词语在文中的含义，进而为深入理解文章服务。

　　三、交流讨论后再读课文，读正确，读熟练。

　　设计意图：交流后同学们再读文章，这是又站在了一个新的高度，反复诵读，会有不同的感受，。

　　四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚热闹——沉默——热闹的变化过程和相关情形。

　　设计意图：

　　中年级是复述阶段。读完了课文，让学生自己把课文内容比较完整的复述下来，到了四年级下学期开始，逐渐地加以简化——抽取主要的内容，来作出比较简要的表述。为概括文章的主要内容打基础。

　　五、找出：热闹——沉默——热闹的原因

　　一开始的热闹原因：炫耀有人给自己过生日，洋洋自得，开心幸福的感觉溢于言表。

　　中间的沉默原因：首先，父母给自己过生日，自己却连父母的生日都不知道，自责，内心愧疚。

　　其次，在自责和愧疚的同时，沉默中学生们其实已经开始思考怎样去做。

　　最后的热闹原因：与第一次不同。讨论怎样知道父母的生日，怎样给父母过一个生日。

　　设计意图：学生在找原因的同时，就是在思考为什么的过程，加上教师的引导：侧重对比两次热闹的原因，加深学生对文章内容的理解。

　　第二课时

　　一、读1至9段，体会“热闹”。

　　1、（课文1到9段主要通过语言、神态、动作的描写，渲染了热闹的场面。这和下文中的10到13段写“沉默”的场面做了一个极为鲜明的对比。）

　　学生带着问题读书：找出你认为能突出“热闹”的语言、神态、动作的描写的词语、句子找出来大家交流。

　　语言：“知道！”“知道！”

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”

　　（重复出现的回答，语速快肯定，也能体现出热闹的场面，引导学生结合实际进行体会）

　　动作神态：骄傲地举起了手

　　神气十足地左顾右盼

　　索性站了起来

　　（这些动作神态的描写更能凸显出热闹的'场景，引导学生着重体会，学生们的情绪高涨，尤其“索性”一次的使用，使本来热闹的场面更加的热闹，学生们抑制不住激动地情绪，站了起来，学生可以演一演，可以使体会更加深刻。）

　　“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，这是一个描写热闹场景的重点句，大家骄傲、兴奋、自豪。

　　2、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。

　　教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？

　　教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。

　　要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。

　　指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——

　　“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。

　　抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的？

　　练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。

　　设计意图：这一部分是围绕“热闹”这一个意思来写的，了解一段话中哪些句子是围绕一个意思来写的（读懂句子之间的联系）；明白：骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来、“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”这些都是为了把热闹写具体而服务的。

　　二、读10到13段，体会“沉默”的可贵。

　　1、读课文10到13段，再结合前边我们交流的“热闹”，找出能体现出“沉默”的词语。

　　安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默

　　这些词语都含有安静、没有声音的意思，但是程度却是递增的。当老师问学生们谁知道父母的生日时，教师“霎时”安静下来，这里的“安静”是孩子们被这突如其来的看似简单的问题难住了的安静，“依然很安静”“寂然无声”

　　这个过程是学生有所思的过程，也是学生内心成长的过程，有所得。不知道父母的生日，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚，因为刚刚他们还洋洋得意的炫耀自己的生日聚会、生日礼物、父母的祝福。

　　2、值得着重提出的是“沉静”是说女生沉稳、文静的举手，和前边的“索性站起来”又形成一个对比，从兴奋炫耀到沉稳文静，这个外部神态动作的描写其实隐含的是内心的变化。

　　设计意图：这一部分是围绕“沉默”这一个意思来写的，安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默这些词语是为了把沉默写具体而服务的。

　　三、读14自然段，体会再次热闹的不同。

　　学生自读14自然段，体会再次热闹与沉默前的热闹有什么不同？同学之间可相互交流

　　重点引导：1、犯了错误的神色——没有人说他们错了，而他们自己通过老师的一个问题就意识到了。

　　2、赦免——指减轻或者免除对罪犯的刑罚。”不知道父母的生日，这不是犯罪，但孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动，

　　3、学生们再次热闹交流的问题是：怎样知道父母的生日和怎样给父母过生日！

　　四、读文章15到17段，体会“沉默的可贵”

　　学生读文章，交流最后一段，为什么说：这一片沉默给了我很大的享受？

　　老师享受的是父母收到的爱，其实是学生们的沉默后的，有所思后的行动。这一片沉默不仅仅是沉默了事，而是唤起了孩子们心灵深处极为珍贵的东西——在享受爱的同时也懂得要付出，关爱父母，关爱他人。这是老师真正的享受之处。

　　设计意图：不是所有的沉默都是可贵的，但本文章中学生们的沉默是可贵的，因为这次沉默使学生们懂得享受爱的同时也要回报。

　　五、再读课文，加深体会。

　　通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。

　　六、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？回来后全班一起交流，把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）

　　或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）

　　设计意图：在体会了如何把“热闹”“沉默”写具体的同时，安排一个小练笔，鼓励学生学以致用。

《可贵的沉默》教学设计14

　　教材分析：

　　《可贵的沉默》是一篇贴近学生生活实际充满人文色彩的课文，它讲述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的叙述顺序。

　　教学对象分析：

　　如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　2、过程与方法：

　　抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：

　　受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重难点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的`重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、收集问题

　　师：上节课我们初读了课文，请小组讨论提出本文中最值得我们研究的问题。

　　1、同学们分小组提出了不同的问题。

　　1、各小组在班上交流所提出的问题。

　　2、把有价值的问题展示出来。

　　二、探究体验

　　过渡：几个小组同时提出“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”这个问题也点到了课题上，是本文重点解决的问题，下面我们就先来讨论这个问题吧。

　　老师作以下引导：

　　1、沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？

　　2、指名读这两个问题，然后齐读一遍。

　　3、（我们来体会老师提出问题后教室里的情景）课件出示插图（沉默之时）学生看后回答：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？

　　（课件出示句子：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。

　　理解“极为珍贵的东西”。（孩子们内心所想的正是蕴藏在他们心灵深出的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

　　4、师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？

　　（1）课件出示插图（沉默之前）

　　师：在沉默之前孩子们是怎样的？

　　从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？

　　（说明孩子们感受到父母给他们的爱。）（板书：感受父母的爱）

　　（2）课件出示句子：

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　这段话怎样读，谁来试试，红色的字怎样读，怎样把感受父母的爱读出来。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）

　　（3）师：沉默后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？

　　（4）指名读＂沉默了足足一分钟……神色之中＂

　　一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：——（板书：回报父母的爱）

　　（5）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说。

　　小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！

　　齐读老师的建议的句子．

　　师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

　　（6）师：那么，为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？

　　“我”指谁？老师的快乐就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

　　三、学习升华

　　师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。

　　师：（课件出示歌曲“烛光里的妈妈”）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！

　　师：刚才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．

　　小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平时的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！

　　最后，请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

　　四、拓展延伸（作业超市）

　　1、了解父母爱护爱护自己的事情

　　2、我要把喜欢的词句摘抄下来。

　　可贵的沉默

　　感受

　　父母的爱

　　回报

　　教学反思：

　　1、《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行小组交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

　　2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了强化学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。

《可贵的沉默》教学设计15

　　教学目标：（第一课时）

　　1、会认9个生字，会写14个生字，结合生活实际理解，独立体会“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”等词语；通过查字典和结合上下文，理解“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语的意思。

　　2、读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因，结合上下文体会描写孩子们那神态、行为变化的关键词句，深入体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

　　3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　课前预习：

　　要求学生在课前借助汉语拼音认读本课要求认识的生字；勾画出自己不理解的词语，常识结合上下文来理解词语。

　　第一课时：

　　一、交流对生字词的自学情况。

　　1、检查对生字的认读情况，对要求认读的词语的认读情况。

　　2、读课文，随着读文，要求学生边读书，边交流自己对“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”的理解；同时，将“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语中，学生不能合理解释的词语“悬”下来。

　　二、结合上下文，查字典，理解词语，读懂句子意思。

　　用“字义串通”的方法，体会“异口同声”的意思：将反义字与同义字结合，体会这个词语的意思；查字典，理解“悬下来”的其他词语，学生分三组，查字典，。重点指导：如何选择字义；交流的时候，重点指导学生体会“同义合成词”一般可查两个字的意思，在组合在一起读懂词语意思。其中，针对“拙”，引导学生进行字理分析。

　　每交流一个词语的意思，同时放到课文之中，读懂这个词语在句子中写出了事物怎样的特征，读懂句子和这个段落的意思。

　　比如：“蕴藏”，在查字典，经过“同义合成”，体会到了“蕴藏”藏在里面没露在外面的意思之后，再读原句“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”，体会这个蕴藏，指的是学生们（或者他们自己）藏在心里，没有显露出来、没有表达出来的想法，是一种珍贵的想法。这里留下一个问题：什么是珍贵的呢？

　　（这里，锻炼学生理解词语的时候，能够结合和那个下文，去关注上下文的联系，从而帮助读懂课文的能力）。

　　三、反复读课文，读正确，读熟练。

　　四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚“热闹”变“沉默”的变化过程和相关情形。

　　五、课文中：读懂“热闹与沉默”的联系。

　　1、思考讨论：课文写了“热闹“和“沉默”两部分内容，因为什么他们热闹？又因为什么他们沉默了？

　　2、思考讨论：“文中两次谈到了珍贵”，这“珍贵”指的是什么？意思上有什么不同？（第一个，是孩子们本来应该有的，但是还没意识到的；第二个是父母眼中的我们的礼物。体会珍贵表现出来的态度。

　　六、弹性作业：书写生字。

　　第二课时

　　一、研读“热闹”部分，体会作者是“如何把热闹”写具体的，深入体会作者所表达的感情，练习朗读。

　　1、过渡性提出学习任务后，要求学生朗读2-9自然段作者写“热闹”这一部分：

　　我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

　　“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”

　　“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。

　　“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！”（这么多啊——手举得高高的人这么多，“这么”在强调多。）

　　我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　2、读后，学生批注勾画：从你从哪里看出当时的场景非常热闹啊？学生勾画。

　　3、交流勾画内容，谈自己的理解。

　　教师引导学生抓住“异口同声”描绘出来的场景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感叹号所表达出来的语气”、“神气十足地左顾右盼”、“越来越多、越来越兴奋、越来越响”等，体会这些语言写出的当时场景的特点，孩子们当时的心情——为父母的爱而骄傲自豪。

　　4、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。

　　教师提示：作者在这里就是写的`孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？

　　出示：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

　　“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

　　“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”

　　“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。

　　“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。

　　要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。

　　指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——

　　“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。

　　抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的！

　　练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。

　　二、体会作者是如何把“沉默可贵”写具体的。

　　教师过渡性交代：当老师问道谁知道父母的生日的时候，孩子们沉默了。

　　1、研究沉默的含义：沉默是什么意思？（安静，没有声音）文中哪些词句写的是“沉默”？

　　课件出示原文：

　　霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　学生读书，勾画。

　　2、交流：

　　（1）（安静、依然很安静、沉静）

　　组织讨论：

　　这是怎样的安静？这是一个思考过程在持续的安静。问题提出来，“霎时”，教室里“安静”下来，重复提出问题，“依然安静”，写出了大家对这个问题的重视，不知道就是不知道，不知道不行吗？安静写出了孩子们的内心世界——不知道原来是不可以的啊？原来没想过的事情，突然引起了重视了，安静的背后，是他们自己的反思。

　　沉静：体会沉静的意思——（教师介绍：安静，没有动静，）提问，这个词语写的是女生的哪儿的特点啊？（神态）

　　提示：同样是举手，前面是怎么做的？这里用沉静写出了他们内心怎样的思考？

　　（内心在想问题，感觉这个问题很郑重）

　　（2）（寂然无声、省略号、沉默）

　　思考、交流、讨论，谈自己从这里读出了怎样的“沉默特点”——为什么你从这里能够看出他们在沉默呢？

　　寂然：安静的同义词，比安静还要安静——寂然，一点声响都没有，连大气都没人出。连续的“沉默”运用，而且是省略号，“沉默”在持续。深入体会“沉默”的意思：不单单是“不出声音”，更是在想问题。

　　作者这样写，写出了孩子们内心的变化——他们为自己不知道爱别人而内疚了。（教师适当提示：沉默，与这里是联系着的，犯了错误似的神色，是个比较，原本不是错吗？按照老理儿就是错，但是没人教导过，也就不算错，但是，孩子们自己意识到了，自己犯了错儿。这是沉默的原因，作者这里是对上文沉默的原因的解释）。

　　3、研究：作者是如何把“沉默的可贵”的特点写具体的？

　　读书，归纳：第一，作者不是一句话来交代沉默，而是写了他们沉默的表现：神态、行为和语言的变化，跟热闹的时候的变化；第二，这些表现的变化让我们看出了孩子们内心的变化——惭愧。

　　4、在读书，思考：除了上面写沉默的几个自然段，还有哪里让我们看出了沉默的可贵？

　　学生读孩子们“再次热闹起来部分”，体会这里的“再次热闹”与原来的热闹的不同点——是在认真想问题，想该如何对待父母的生日。

　　删改比较：不写孩子们“再次热闹”一部分行不行？