《学弈》教学设计

时间：2024-10-06 07:25:12 教学设计我要投稿

《学弈》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《学弈》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计1

　　教学目标:

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1示常见文言警句

　　(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的.意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？

　　师范读。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

　　师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议

　　齐读

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　生：老师，奕，神采奕奕的奕

　　师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？

　　师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读

　　师：他读得怎样？谁来评评？生评。

　　假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）

　　全班齐读这两句。

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　师：问得更强烈些！（生再读）

　　师：作者是怎样回答的？

　　生：曰：非然也。（个别读）

　　师：读得肯定些！（再读）

　　这句话是什么意思？谁来说说。

　　生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）

　　这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。

　　怎么样他读出疑问的语气了吗？

　　⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。

　　⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。

　　生1：当我看书的时候，我是专心致志的。

　　生2：当我听课的时候，我是专心致志的。

《学弈》教学设计2

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文。

　　2、对照注释，了解故事内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、激趣。谈话交流，导入新课。

　　2、板书课题，学生读课题。

　　3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　二、初读课文，感悟文章大意。

　　1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

　　2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

　　4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　三、自主研读，合作探究。

　　1、自读自悟，揣摩句意。

　　师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的'区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

　　2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

　　（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。

　　4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　四、创设情境，悟理熟诵

　　1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？

　　2、自由练习背诵，最后集体背诵。

　　五、总结学法，课外延伸

　　1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教学设计3

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学方法

　　1、教法：范读领读、点拨教学。

　　2、学法：自读自悟、合作探究。

　　教学重点

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学用具

　　课件。

　　教学流程设计

　　一、警句引路、导入新课

　　1、出示课件，学生读，认识文言文。

　　2、导入新课，读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

　　二、范读激趣、读通课文

　　１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

　　２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

　　３、分小组、男女生读文，纠正字音。

　　三、自读自悟，明了大意

　　学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的.字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　　2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

　　3、指名学生表演。

　　五、联系实际，深化认识

　　１、出示问题，讨论深化认识

　　２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

　　六、课堂拓展、作业布置

　　1、交流有关勤奋认真的格言。

　　2、咬文嚼字：课件出示练习题。

　　3、背诵课文。

　　板书设计：

　　一人专心致志（成功）

　　学弈

　　一人三心二意（失败）

《学弈》教学设计4

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的.文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

《学弈》教学设计5

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372--前289）名轲，字子舆(yú)。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（不能照读译文，培养口头表达能力。）

　　二、初读课文，读通句子

　　1．（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。

　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　5．多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1．学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

　　3．同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

　　3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

　　是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

　　4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可以三心二意。）

　　五、联系生活，深化认识

　　1．联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？

　　（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成。）

　　六、复述故事，背诵课文。

　　《两小儿辩日》教学过程设计

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．请生背诵《学弈》。

　　2．板书课题：两小儿辩日

　　3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

　　4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

　　二、总结学法，明确目标

　　1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

　　（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。

　　2．明确方法，自主学习

　　读准字词，读通课文

　　（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

　　（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

　　结合注释，疏通文意

　　（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

　　（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

　　（3）请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

　　3．解疑释惑，体会道理

　　（1）两小儿争辩的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）

　　（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。②另一小儿的`观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的温度来判断的。）

　　（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。——孔子也不能判断谁对谁错。）

　　补充孔子的资料：孔子

　　名丘，字仲尼。鲁国陬(zōu)邑(yì)（今山东曲阜(fù)东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

　　（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

　　4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

　　（1）两小儿善于观察，说话有理有据。

　　（2）孔子实事求是,

　　尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

　　5．复述故事，熟读成诵。

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）学生背诵课文。

　　教学反思

　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。

《学弈》教学设计6

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程和方法

　　1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

　　2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗读技巧。

　　情感、价值观

　　从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：指导学生朗读和背诵。

　　教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、自学质疑：

　　1、导入新课，激发兴趣

　　（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　请大家齐读课题后质疑：

　　师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查资料的。打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应学生心理。课件打出：第一次合作学习要求：第一，请结合注释把课文的大概意思读明白；第二、在了解了课文大意的基础上

　　再试着把课文读上两遍，这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

　　3、交流：

　　生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

　　生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

　　生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

　　……

　　二、点拨新授：课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读”；最好的方法也是“诵读”。

　　1、初读，体会韵味节奏。

　　师：谁愿意给大家把文章读一读。

　　一生读(读得不是很流利，有乱断句的现象。)

　　师：你们感觉如何？

　　生：我认为他读得不是很流利。

　　生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

　　师:谁再来试一试。

　　又一生读

　　师：这次你们感觉怎么样？

　　生：他还是没能将停顿处理好。

　　师：看来呀，要读好文言文还得注意方法：（课件打出）读好文言文的'方法： 1、速度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文

　　生自由读

　　师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

　　生：我读，我准备向孙云兮挑战。

　　学生赛读……

　　师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。

　　2、研读，理解内容。

　　师：请再次对照注释，再次用心去读一读课文，再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获？看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢？（课件打出来）

　　生分组自学后交流汇报

　　生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

　　生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

　　……

　　师:谁能把故事的内容连起来说一说。

　　生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……

　　师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。

　　生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家蒋琦

　　生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师张巍

　　生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家胡迪一

　　…… 师：瞧！同学们你们知道吗？这就叫（课件打出）“书读百遍，其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗？今后打算这样做呢？讨论一下吧。师：希望你们当中做到的同学，继续保持下去，没有做到的同学，从现在起立即改正，会让自己更优秀，更出色。

　　3、赛读，尝试背诵

　　师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

　　学生自由练读，然后举行朗读比赛。

　　师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

　　一生背，非常熟练

　　师：你有什么好方法要告诉大家。

　　生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。

　　师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

　　生一齐背

　　4、对照目标，找出不足

　　师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？

　　生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

　　生：我最满意的是会被《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

　　生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。

　　…… 师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

　　三、练习巩固：

　　1、出示竞赛题：

　　（1）联系上下文，写出下列句子的意思。

　　惟弈秋之为听。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　为是其智弗若与？

　　（2）读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。

　　2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

　　四、检测反馈：

　　1、实施检测

　　2、汇报竞赛结果。

　　五、拓展练习

　　师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)

《学弈》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　二、教学重点指导朗读和背诵

　　三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

　　四、教学过程

　　（一）揭课，质疑

　　1、直接导课

　　我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

　　2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

　　（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

　　3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

　　（二）读通课文

　　1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

　　2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

　　4、老师领读。

　　5、学生练习读。

　　6、再次指明读。

　　7、齐读。

　　（三）理解课文

　　1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

　　2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

　　2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

　　3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

　　4、把每句话的.意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

　　（四）领悟道理

　　1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

　　（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

　　2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

　　（五）回顾总结

　　1、让我们联系本节所学，完成填空。

　　《学弈》这则文言文讲了（）的事，告诉人们（）的道理。

　　2、练习背诵。

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

　　围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

　　一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

　　二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

　　三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

　　四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

　　这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

　　通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

《学弈》教学设计8

　　学习目标：

　　1、读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。

　　4、激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、预习，要求：

　　（1）读准字音，试读通课文；

　　（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示学法。

　　1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。

　　学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：

　　2、出示，引读：

　　（1）读好课题，明确题意。

　　（2）读准字词，读通课文。

　　（3）结合注释，理解文意。

　　（4）复述故事，体会道理。

　　（5）熟读成诵，学以致用。

　　3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的文言文。

　　二、揭题读题，明确题意。

　　1、板书课题：《学弈》。齐读课题。

　　2、简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

　　3、课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：

　　（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。

　　二、读准字词，读通课文。

　　1、出示字词，检查预习认读情况。

　　2、检查朗读课文情况。（指名朗读。）

　　3、过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）

　　4、出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4、同桌互读课文，互相正误。

　　5、运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、结合注释，理解文意。

　　1、我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。

　　学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

　　3、研读交流：

　　（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）

　　（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。

　　举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

　　齐读，读出弈秋的技艺高超。

　　（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。

　　出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的'不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。

　　（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。

　　出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。

　　（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）

　　4、感情朗读全文。

　　四、复述故事，体会道理。

　　1、同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。

　　（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

　　2、出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）

　　通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

　　五、熟读成诵，学以致用。

　　1、同桌互相讲故事

　　2、指导学生背诵课文。

　　3、再次总结学法，拓展阅读。出示：

　　揠苗助长(选自《孟子、公孙丑上》)

　　宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。

　　1、请利用注释，写一写这则寓言故事的意思。

　　2、这个故事告诉我们什么道理？

　　（可以独立做，也可以小组讨论完成。）

　　六、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成语文作业本相关练习题。

《学弈》教学设计9

　　【版本学段】鲁教版五年级下册

　　【课文内容】

　　此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　【学习目标】

　　1.会写三个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

　　4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读课文。

　　【教学难点】

　　弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（录）

　　课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

　　一、导课解题，了解出处

　　1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

　　2.了解孟子及《孟子》

　　（1）学生汇报所查资料。

　　（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

　　过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

　　二、读通课文，读熟课文

　　1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

　　2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

　　3.老师范读。

　　4.学生借助提示练习朗读课文。

　　5.学生展示读。

　　6小组展示朗读（朗读高手）。

　　7.全班齐读。

　　三、读懂课文，掌握学法

　　1.交流理解文言文办法：

　　预设曾经了解过的几种方法：

　　（1）结合课下的注释理解。

　　（2）根据以往积累的知识经验。

　　（3）联系上下文……

　　2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

　　3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

　　4.强调六个“之”的意思。

　　5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

　　四、领悟道理，拓展实践

　　1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

　　2.补充故事《弈秋败弈》。

　　（1）读题目，自己解题。

　　（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

　　（3）了解短文的'主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

　　（4）齐读全文。

　　五、总结收获，推荐阅读

　　1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

　　2.推荐阅读《孟子》。

　　（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

　　（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

　　六、作业布置

　　（必做）抄写课文，背诵课文

　　（选做）

　　1、背诵《弈秋败弈》

　　2、自由阅读《孟子》。

《学弈》教学设计10

　　教材分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　教学目标

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

　　教学方法

　　小组合作学习

　　课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》

　　教学过程

　　导入：

　　1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习《学弈》板书课题，

　　2、齐读课题。知道题目的意思吗？

　　一、初读课文感知寻疑

　　1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

　　师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。

　　2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。

　　3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？

　　二、细读解疑合作助力

　　1，小组合作：

　　（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。

　　（2）交流

　　1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。

　　（理解者也-----练读）

　　2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的`表现，第二人的表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。

　　3、为是其智弗若与？

　　师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

　　自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

　　4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

　　三、品读体味赏思并行

　　1、能大概说说这段话的意思吗？

　　2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

　　四、读中积淀迁移反思

　　1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。

　　2、也字古今不同

　　3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

　　4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

　　五、读写结合拓展延伸

　　其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？

　　师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

　　六、板书设计

　　学弈（学下围棋）

　　其一人：专心致志

　　（学生自创）警示语：________________

　　一人：三心二意

　　七、作业设计

　　1、小组合作根据课文内容编写故事。

　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

《学弈》教学设计11

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教学重点

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　三、课

　　型：新授课

　　四、教学方法：讲授法，讨论法

　　五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

　　六、教学时间：二课时。

　　第一课时（89）

　　一、教学内容：

　　1、对照注释，读通课文。

　　2、对照注释，掌握生字词。

　　3、对照注释，理解句意。

　　二、教学过程

　　<一>导入

　　1.讲《孟母三迁》的故事。

　　2、揭题。

　　今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

　　3、出示挂图。

　　（1）仔细看图，他们在干什么？

　　（2）三个各有什么表现？

　　生自由议后师归纳。

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。

　　<二>学习课文。

　　！、学习生字词，通读课文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通读课文

　　注意朗读节奏。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　（3）放课文录音。

　　（4）生自由读课文。

　　2、自由对照注释，解释文句。

　　（1）学生自由交流解释课文。

　　（2）教师归纳。

　　弈秋，是全国善于下棋的'人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。

　　3、古今对照着读、说。

　　4、多种形式说意思。

　　<三>总结。

　　1、再出示挂图。

　　2、指图归纳。

　　<四>作业。

　　1、抄书一遍。

　　2、读书3遍。

　　3、解释全文。

　　第二课时（90）

　　一、教学内容

　　1、背诵课文。

　　2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。

　　教具准备

　　教学挂图

　　二、教学过程

　　<一>复旧导入。

　　1、听写词语。

　　弈秋教诲专心致志鸿鹄

　　2、通读课文。

　　3、讲句意。

　　<二>继续学习课文。

　　1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

　　2、生讨论后归纳。

　　3、说几个专心致志的近义词

　　（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）

　　4、用几个成语归纳另一个人的特点

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　<三>背诵全文

　　<四>学生谈学习了本文的体会

　　（1）学生自由发言

　　（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作业

　　1、背诵全文。

　　2、翻译全文。

　　<六>板书设计

　　一人专心致志成功条件一样

　　学弈

　　一人三心二意失败态度不同

　　做任何事，都要专心致志。

《学弈》教学设计12

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的话说明课文的内容。

　　3、能联系实际，说明学习课文的体会。

　　二、教学重难点

　　1、能正确地断句，流利地朗读，背诵课文。

　　2、能对照注释读懂每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示常见的文言警句(投影片)

　　2、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的.意思讲一下，这些警句有

　　什么特点?

　　3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代

　　的书面语体，是我们中华民族优秀的文化遗产。

　　4、介绍学习文言文的一般方法。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蕴涵着警示世人的道理。

　　二、读通课文，整体感知

　　1、师范读课文。正确断句，读出抑扬顿挫的语气。

　　2、师领读，让学生掌握每一句的正确读法。

　　3、学生自由练读。

　　4、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　5、小组讨论交流。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一

　　句对出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、联系前后的句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同座互相说说故事的内容。

　　4、重点指导以下几个句子的意思

　　①使弈秋悔二人弈

　　②思援弓缴而射之

　　③为是其智弗若与?

　　5、说说全文的意思

　　①同桌互说②指名说

　　四、课堂小结

　　1、指导朗读

　　2、学生质疑

　　五、布置作业

　　1、练习朗读课文

　　2、想一想，课文告诉我们什么道理?

　　3、抄写生字词

　　附：板书设计：

　　学弈

　　与之俱学弗若之矣

　　学一人专心致志

　　弈一人以为鸿鹄将至

　　专心致志才能学到本领

《学弈》教学设计13

　　【教学要求】

　　１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的'古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学内容】

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　【教学重点】

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学用具】

　　ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料

　　【教学过程】

　　一、游戏、激发学习兴趣

　　１、成语游戏：

　　请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　二、读通整体感悟文章大意

　　１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

　　３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　４、过渡小结。

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意

　　１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）

　　３、自主合作解决疑难，读懂课文：

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

　　组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　⑴汇报疑难句子的解决情况

　　⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　４、小结过渡。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　五、拓展，课内外延伸积累

　　１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　【板书设计】

　　学弈

　　专心致志

《学弈》教学设计14

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、读通古文，根据文中注释来理解古文内容。

　　2、体会古文所蕴涵的寓意。

　　3、背诵古文。

　　教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　（一）揭语，导入新课。

　　师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读。

　　师：谁有信心读得更好呢？

　　指名读。齐读。

　　师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？

　　（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。

　　①结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？

　　②这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样做？

　　③这篇古文给了我们怎样的启示？

　　（三）反馈，深入理解。

　　师：现在，哪个小组先把古文读一遍？

　　指定第二小组读文。

　　师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？

　　指名学生回答后，师：说得真好。有没有谁说得更好呢？

　　指定学生回答。

　　师：说得很流利，真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢？

　　指定第三组回答。

　　师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对照，我们又具体明白了哪些内容？

　　学生自学，讨论，交流。

　　师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？

　　生：弈秋是一个善于下棋的人。

　　生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。

　　师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？

　　生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。

　　生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。

　　师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一个不专心，结果会相同吗？

　　生：不相同。一个学得好，另一个学得差。

　　师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？

　　指定第一小组读。指名读。

　　师：正所谓“师傅领进门，修行靠个人”。同一个老师教学生，学习效果却不一样。那么，我们大家又该怎样做呢？

　　生：上课要专心听讲，一心一意。

　　生：学习要有目标，要自觉。

　　生：我们要听老师的教导，积极思考问题，积极回答问题。

　　生：学习不能耍小聪明，不懂装懂。

　　师：哇！说得真是太好了。同学们默读课文，再深入体会古文的思想内容。

　　师：现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学认真听，看看读得好不好？

　　生读完后，师：好不好？

　　生：好。

　　（四）联系生活，明白寓意。

　　师：同学们很专心地学习了这篇古文，相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？

　　生：学习要专心致志，不能三心二意。

　　生：学习要自觉，要思考，才能学有所成。

　　生：不管做什么事情，都要专心致志。

　　生：要掌握知识，就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

　　师：这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的'前一个人，上课很专心，学有所获，你们真是太棒了！

　　（五）背诵古文。

　　同桌背→指名背→小组背→齐背。

　　（六）作业。

　　1、流利地背诵古文。

　　2、把《学弈》的故事讲给家人听。

　　板书：

　　一人：专心致志→成功条件相同

　　学弈（做任何事都要专心致志）

　　另一人：三心二意→失败态度不同

　　教学反思：学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充满了好奇。因此，在这篇古文的教学中，我积极调动学生的学习积极性和兴趣，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意，懂得了自己应该怎样把握自己的学习，使学生受到了一定的教育和启迪。同时，为了避免授课的枯燥，我以读为学生的第二学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果。