小鸟教学设计

时间：2023-02-10 16:38:29 教学设计我要投稿

小鸟教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小鸟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小鸟教学设计

小鸟教学设计1

　　教学目标：

　　1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。

　　2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。

　　3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感，培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。

　　教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟）

　　1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题）

　　2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。

　　二、检查预习，学生质疑：（15分钟）

　　1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。

　　2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。

　　3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。

　　4、有没有不理解意思的词？“觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。

　　5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）

　　6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）

　　三、细读悟情（21分钟）

　　1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。

　　2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的'同桌听一听。指名读。

　　师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？）

　　师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）

　　师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

　　让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？？？？？随文识字词

　　3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。

　　师范读5、6段。

　　孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？

　　生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图

　　师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？

　　生读书。

　　师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！

　　生齐读5、6段。

　　师：除了悲惨，还有其他的感受吗？

　　生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛）

　　师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！

　　生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”

　　师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）

　　斜刺里

　　两只老鸟

　　箭也似的飞来，

　　接住了它，

　　衔上巢去。

　　它的血

　　从树隙里

　　一滴

　　落到地上来。

　　4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。

　　指名答。（捉它）

　　1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉

　　师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！

　　当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？

　　师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。

　　师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。”

　　让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！

　　齐读全文。

　　如有时间就拓展升华：

　　1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护）

　　2、小鸟后来怎样了？

小鸟教学设计2

　　教学理念： 美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，引导学生在具体情境中探究与发现，创造性地解决问题。

　　教材分析：《小鸟找家》选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册。本课属于绘画课，内容新颖，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生有创造性的完成作业。

　　教学过程：

　　一、感知与体验

　　1、音乐欣赏。随着音乐声，学生一个个都全神贯注的听着。

　　2、提问：同学们，你们在刚才的音乐中听到了什么？你知道发生了什么事情吗？学生迫不急待，争先恐后地各抒己见。

　　3、动画欣赏结合刚才的音乐，欣赏音乐中的故事情节。学生都目不转睛的盯着荧幕，故事情节溶入到他们的思维中了。

　　4、提问：小鸟怎么了？

　　生1：小鸟很贪玩，忘了回家的时间。

　　生2：天变暗了，四周真可怕，小鸟哭了。

　　生3：小鸟迷路了，找不着家，回不去了。

　　生4：小鸟真可怜呀。

　　学生回答，并体验小鸟伤心难过的表情、动作。同时让学生意识到，小鸟迷路的原因是因为贪玩。（通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对需要帮助的'人要有爱心。）

　　二、想象与探索

　　1、情景剧表演。学生以小组为单位讨论，配上音乐表现出自己认为的小鸟当时的心情。

　　2、引出：你想做什么？（生异口同声）：我想帮小鸟找家。

　　生1：天太暗了，我真希望荧火虫和星星能出来帮它引路。

　　生2：我想告诉小鸟，找不着家的方向时，可以乘出租车，让司机送它回家。

　　生3：小鸟是我们的朋友，我们生活在同一个地球上，我想陪它一起找家，并告能再贪玩了。

　　3、讨论学习：小鸟、树、等有关事物的创作方法。（通过情景表演和讨论学习，激发学生帮助小鸟找家的欲望和热情，为更好地创作下了良基础。）

　　三、创作与表现

　　1、分组创作：小鸟找家运用各种不同的绘画材料以及各种不同的绘画方式进行艺术创作。

　　2、加入音乐背景。

　　3、教师随时指导并给予鼓励。（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，鼓励学生的创作信心。）

小鸟教学设计3

　　活动目的：

　　1 、通过本次活动让学生了解更多的鸟类知识。

　　2 、在研究活动过程中，养成良好的探究习惯，懂得与他人合作。

　　3 、懂得如何爱护小鸟，体验人与鸟、人与自然的关系，体会到人与自然应和睦相处的道理。

　　活动重难点：

　　培养学生自主探究的兴趣和习惯，懂得与他人合作。

　　活动准备：

　　有关鸟类知识的图书资料：笔记本、彩色铅笔或蜡笔等，做鸟巢用的工具和材料等。

　　活动方法：

　　提问法，讨论法。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　小朋友你们知道全世界共有多少种鸟吗？

　　二、活动步骤：

　　1 、提问：

　　（ 1 ）小鸟吃什么？

　　（ 2 ）怎样才能成为小鸟的“朋友”呢？

　　（ 3 ）你查到了哪些资料？

　　2 、小组讨论：

　　（ 1 ）怎样给小鸟做个巢。

　　（ 2 ）我们怎样爱护鸟？

　　三、小结：

　　这节课我们从不同的.角度认识鸟，了解了鸟的生活习性。懂得了如何爱护小鸟，体验人与鸟、人与自然的关系。体会到人与自然应和睦相处的道理。

　　教学后记：

　　本课注重让学生通过动手操作来获取新知识。激发了学生学习的兴趣，使学了解了更多的鸟类知识。

小鸟教学设计4

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

　　2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

　　3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

　　教学重、难点：

　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

　　教学准备：

　　小鸟、牵牛花图片，课文插图。

　　课时安排：第一课时。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。

　　请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

　　预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。

　　通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

　　三、精读课文，理解感悟

　　牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

　　1、学习课文的第一自然段。

　　谁愿意读课文的第一自然段？

　　还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？

　　想想它们会玩什么？

　　能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

　　2、指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会有什么样的感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

　　句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……

　　句子（3）可是他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。

　　我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、指导读第3自然段。

　　生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

　　鸟在小乞求凤仙花做什么？指名读。

　　从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

　　预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。

　　学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

　　可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。

　　（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们开合作读课文。

　　4.自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的'帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。

　　老师想知道你们这部分课文读的怎么样，先3人一组，分角色练一练。

　　小组展示。

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了吗？

　　牵牛花是怎么帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。

　　学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟的窝旁”等句子，进行朗读指导，说出对课文的感悟和理解。

　　师板书：“陪（pei）伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴声波那个的小鸟呢？

　　教师出示：牵牛花的课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

　　老师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！

　　教师引读第6自然段。

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一自然段。

　　读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，激发情感

　　有了朋友的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？

　　生自由说。

　　五、通读全篇，回归整体

　　多有趣的一篇童话故事！你们还想再读一读吗？指名分角色读。

小鸟教学设计5

　　活动目标

　　1、初步掌握故事内容,理解故事情节的发展。

　　2、学习故事中的语言对话:别哭，别怕，我们来了;我再也不怕黑了。

　　3、感受遇到困难时获得帮助和关爱的愉悦情感，愿意做个勇敢的孩子。

　　活动准备

　　1、PPT图片。

　　2、故事磁带，录音机。

　　3、小鸟、鸟妈妈头饰，指偶：星星、月亮、萤火虫。

　　活动过程

　　一、谈话导入，引出故事。

　　1、(PPT1)师：看，这是谁呀?它怎么了?(根据幼儿所说随机导入)

　　2、到底是怎么回事呢，我们一起来听个故事就知道了。

　　二、欣赏故事，初步理解。

　　老师点击PPT1 、PPT2 、PPT3、 PPT4完整地讲故事一遍。

　　1、师：现在知道小鸟为什么哭了吗?

　　小鸟迷路后找到家了吗?怎么找到家的?

　　2、师：这个故事叫什么呢?

　　故事的'名字叫《小鸟找家》

　　三、再次欣赏，练习对话。

　　幼儿倾听故事录音，边讲边演示PPT。

　　师：小星星月亮婆婆还有萤火虫它们怎么帮小鸟的?我们再来看一看，听一听。

　　1、PPT1：小鸟迷路了，看这树林怎样的?(个别说：树林黑黑的，真可怕)

　　2、PPT2：小星星听到小鸟的哭声是怎么说的?来了多少星星?(来了这么多星星，所以要说我们来了)

　　现在树林变的怎样?(集体练习：别哭，别怕，我们来了)

　　(树林里不再那么可怕)

　　(树林变得亮亮的，不再黑黑的了。)

　　3、PPT3：月亮奶奶听到小鸟的哭声它说什么呢?月亮有几个?(月亮只有一个，所以要说我来了)

　　现在树林又怎样了呢?

　　(集体练习：别哭，别怕，我来了)(树林里亮起来了，小鸟看清回家的路了)

　　4、PPT4：小鸟跟着谁飞呀飞到了家?它对妈妈怎么说的?

　　集体练习：我再也不怕天黑了)

　　四、启发引导，充分体验。

　　1、小鸟不害怕了，就是勇敢了，开始的时候小鸟不是很害怕的吗?现在为什么不怕了呢?(小鸟得到了星星、月亮、萤火虫的帮助)小鸟得到了星星、月亮、萤火虫的帮助心里怎么样?

　　星星、月亮、萤火虫帮助了小鸟心里又怎么样?

　　(小鸟说：小鸟----我得到了它们的帮助非常快乐。)

　　(星星、月亮、萤火虫一起说;----我们帮助了小鸟很高兴)

　　小结：遇到困难时得到别人的帮助和帮助别人都是一件快乐、高兴的事情。你们愿意去帮助别人吗?我们要象小鸟一样做勇敢的孩子，还要象星星、月亮、萤火虫它们那样乐意帮助别人。

　　2、喜欢它们吗?我们来学一学它们吧。

　　交代要求，教师讲述故事，幼儿进行表演，并重点练习对话部分。

　　五、设置情景，结束活动

　　鸟妈妈说：谢谢你们帮小鸟找到了家，它累了，要休息了。

　　师：(轻轻地说)小鸟要睡觉了，我们悄悄地走吧!

　　幼儿轻轻地走出教室，活动结束。

小鸟教学设计6

　　课型：

　　阅读课

　　课时：

　　两课时

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　学习重难点：

　　1、有感情地诵读课文。

　　2、识字写字。

　　学习准备：

　　1．多媒体课件、小鸟和鸟妈妈的头饰。

　　2．查找有关资料，了解鸟类对人类的帮助或找一找爱鸟的诗歌。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1．出示课文插图一，提问：笼子里的'小鸟什么样?(引导学生观察小鸟外观，体会小鸟可爱。)根据学生回答板书：小鸟。讨论：小朋友喜欢它吗?怎么看出?

　　2．出示课文插图二，提问：从这幅图上你看出发生了什么事?

　　3．完成板书：放小鸟。质疑：小朋友这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么要放小鸟走呢?今天我们一起来学这篇课文。

　　二、揭示目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范地写好生字

　　三、先学后教流程

　　（一）字词学习

　　1、自学导航

　　自由读课文，要求：看清拼音，读准字音，画出生字词，读通句子。

　　2、自学

　　3、反馈点拨

　　（1）学习生字词

　　羽毛一闪一闪非常叫起来想一定找决心

　　翅膀嘴巴着急朝着窗外焦急

　　（2）引导学生当小老师，把认识的词语带领大家读。(教师相机指导：“常、闪、找”是翘舌音；“定”是后鼻音；“着”多音字。)

　　（3）组织同桌间互读

　　（4）抽读生字词，引导学生口头扩词。

　　（5）让学生看笔顺图，自己想办法记住生字字形。

　　（6）指导写字：

　　“常”要上紧下松

　　“找”右边的斜钩不要写成竖弯钩。

　　（二）初读课文

　　1、自学导航

　　自由朗读课文，要求：把词语代入课文读准，遇到长句子多读几遍。

　　2、自学

　　3、反馈点拨

　　（1）引导读好长句子。

　　“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”

　　“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

　　（2）组织同桌互读。

　　（让学生找最喜欢的句子读给大家听，并说说为什么喜欢这句？

　　（3）质疑问难

　　四、当堂训练

　　1、完成本课生字作业。

　　2、猜字谜

　　（1）门里躲了一个人。（）

　　（2）“我”字丢一撇，长横分了家。（）

　　（3）不是口像扣，呼来唤去张大口。（）

小鸟教学设计7

　　教学目标

　　1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。

　　2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

　　3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。

　　4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。

　　教学重难点

　　抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

　　教学准备

　　冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。

　　课时安排

　　2—3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾积累，直接导课：

　　1、回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》……

　　2、板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。

　　二、检查预习，初步感知

　　1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？

　　出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏

　　（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。

　　（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏

　　（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。

　　2、预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）

　　交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。

　　交流文章内容：

　　1、《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。

　　2、引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。

　　3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。

　　三、整体感知，品读细节。

　　1、放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱……作者对动物的关爱……）

　　2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。

　　3、浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）

　　4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。

　　（要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。

　　5、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）

　　6、当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”

　　你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。

　　7、当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）

　　8、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？

　　引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。

　　9、找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。

　　10、这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。

　　11、比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。

　　12、在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。

　　13、小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的'主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。

　　第二课时

　　一、导课：

　　上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》1-5自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。

　　二、品读细节，深化主题。

　　1、上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。

　　2、在四人学习小组内，合作学习昆虫的部分。自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者喜爱它们？用直线划下来。

　　3、学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。

　　4、集体交流，注意教师点拨：

　　虫儿：可爱

　　5、鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。

　　6、开展朗读擂台赛。

　　7、冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？

　　8、是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。这就是散文的特点。

　　9、选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。

　　三、推荐书目，课外拓展

　　1、冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你们阅读。

　　2、推荐书目：《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》……

小鸟教学设计8

　　教学目的：

　　1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

　　2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

　　3、认读本课生字新词。

　　教学重点、难点：

　　1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

　　2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》

　　二、复习：

　　1、出示词语，指读、

　　2、齐读。

　　三、细读课文，重点把握：

　　（一）1—4自然段

　　1、师：请同学们自由读1—4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。

　　2、这是一只怎样的小鸟？

　　找出文中相应的句子读说

　　（快乐、幸福、可爱）

　　指导朗读

　　3、表演小鸟

　　4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？

　　生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读

　　5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？

　　总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！

　　（二）、5—8自然段

　　1、师这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。默读5——8自然段。思考：在这一部分你读明白了什么？

　　（1）小鸟受伤了，伤势很严重。

　　师：从哪句话看出来的'？

　　找出句子：

　　“它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”

　　它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　　读，理解，指导朗读。

　　（2）老鸟很伤心、着急

　　从文中找出语句“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

　　指导读

　　（3）从此歌声消失了

　　指导朗读，品味重点句

　　配乐齐读5、6段

　　2、：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？

　　分别指名回答。

　　3、师：你想对孩子们说什么？

　　生谈。

　　是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。

　　四、拓展延伸：

　　1、表演小鸟、老鸟和孩子们

　　2、续写

　　3、师小结。

　　学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）

小鸟教学设计9

　　背景分析：

　　教育的终极目标是人的发展，培养学生的创新能力是教师的重要任务。一些教师在培养学生的创新思维方面做了大量的工作，比如鼓励学生求异、求新、注重知识积累等，却忽视了突出学生主体地位在培养学生创新能力方面的重要作用，或者是片面的把引导学生主动学习看作是突出了学生的主体地位。

　　突出学生的主体地位是展示学生个性的重要方面，是学生的独特性和创造性得以发展的重要因素。只有做到充分发挥学生的主体作用，才能给学生营造一种自由自在的、无拘无束的表现自我的（即表现学生个人独特性）氛围，学生的创造能力才能得以外现。只有每个学生都展现出他们独特的一面，才能使他们的独特性在班集体中得到共享，使每一个问题都能生发出许多答案，为学生的创造思维打下了很好的基础。

　　教学理念：

　　以学生的发展为本，尊重学生的主体地位。注重让课堂与学生主体的社会生活环境紧密地联系在一起，从而展现出每个同学个性化的生活经验；尊重学生主体独特的审美感受，让学生的造型和表现更趋于个性化，让学生表现出不同风格的美术作品；加强课堂上教师与学生以及学生主体之间的交流互动，尽量给予学生表达自己的思想和情愫的机会。

　　教学过程：

　　一、趣味猜谜导入：

　　师：早知道同学们都很聪明，今天老师想检验一下。下面请你们猜测一则谜语：脑袋圆圆，嘴巴尖尖，和云儿比高，和树儿交友（谜底：小鸟）。

　　（用一则简单的谜语让学生将注意力转向课堂）

　　二、学生看图后讲述“小鸟谜路”的故事，提出问题：怎样帮小鸟找家？

　　师：我们今天学习《小鸟找家》这一课，请同学们把书翻到第10页，仔细观察书中的连环画，并用流畅的语言大声地把故事讲出来！

　　生1：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是和妈妈再见后出了门，小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它哭得好伤心哪！

　　生2：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是对妈妈说：“妈妈，再见！”便出发了。小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它一边掉泪一边想：我一定要回家！

　　师：这个同学遇到困难不屈服的精神值得我们学习！其它的同学看了这些连环画还有不同的理解吗？

　　生3：我有，第四幅图中小鸟张大了嘴巴我好象听见它在喊：“妈妈，妈妈！”

　　师：刚才这个同学不仅从画面中看到了小鸟的'心情，而且还听到了小鸟的声音。

　　（赞许学生对相同的画面的个性化理解，鼓励他们交流由于不同的想像力和不同的社会生活经历而导致的对画面的不同感受。）

　　师：你们是怎么知道小鸟的心情的？

　　生答：看小鸟脸上的表情！

　　师：下面请同学们把小鸟的表情和它的画法连起来。

　　连线题：

　　忧愁伤心高兴害怕

　　（用有趣的练习及时地将学生总结得出的答案提炼出来）

　　师：你认为画面上哪些地方让你感受到有趣、高兴？

　　（引导学生感受书中“拟人”表现手法的运用：鸟妈妈系着围裙；小鸟头上戴着花儿等。对学生个体的特殊兴趣观，只要是健康的，老师要肯定他的独特性，。）

　　【本教材摒弃了以前那种“枯燥的技能技巧练习”，加强了与语文学科的联系，它以一个故事情节为主线，以分析问题和解决问题为载体，提高了学生解决生活问题的能力，激活了他们用美术语言表现生活情景的意识。只有将美术创作与学生的个人经历结合起来，作品才更具有个性和创意。】

　　三、生讨论并交流：怎样帮小鸟找家？

　　师：天黑了，小鸟类找不到家了！怎样才能回家啊！聪明的孩子们，你们能想出办法吗？

　　（学生纷纷发表自己的意见）

　　生1、：不回家啦，另外做个家。

　　师：他想的办法好吗？

　　生（齐声答）：不好！

　　师：为什么啊？

　　师（小结）：是啊，不回家怎么行啊？妈妈会想它的啊！再说，妈妈给了它好多爱，它还没回报呢！

　　（在肯定学生思维独特性的基础上加强学生对社会和家庭的责任感的教育。）

　　师：下面请你们以两排四人为一个小组谈谈自己所想的办法。然后把好办法告诉我们大家？看哪些同学能想到其它同学想不到的办法。

　　（分小组让同学们交流，给每个同学发表自己观点的机会，让学生个体的独特性得到充分的展现。）

　　小组代表交流小鸟找家的办法：要鸟警察叔叔帮忙。

　　四、生交流并尝试用美术语言表现“小鸟找家”的情景

　　师：下面请同学们说说怎样画小鸟啊

　　（生谈）

　　师：请几个同学到台前演板画小鸟。

　　（生画完后，师用问题引导学生分析演板作品。）

　　问1、哪只小鸟最胖啊？

　　2、哪只小鸟最瘦呢？

　　3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜欢什么样的小鸟呢？说说原因！

　　生1：我喜欢胖的，因为它可爱！

　　生2：我喜欢瘦的，因为它看起来很有精神，好像很会飞的样子！

　　生3：我喜欢那只小的，因为它像一个可爱的鸟孩子！

　　……

　　师：同学们每个人都敢于发表自己的观点，都不愧是爱动脑筋的孩子。有人会问，老师怎么说每个人都答得好呢？因为人对美的感受不一样，这种感觉并不是唯一的！

　　（分析每只小鸟的个性特点，引导学生表达自己的观点，意识到不同的个体便有不同的审美感受。他们在心里认可了这种不同的感受，便认可了建立在感受基础上的个性化的美术表现。）

　　五、分析讨论树（鸟的生活环境）的画法

　　师（出示各种不同的表现风格的树）：请同学们观察这些树。想想你最喜欢哪一种，为什么？

　　生1：我最喜欢那种象刚发芽的那种树！

　　生2、我喜欢那种叶子长得好茂盛的树，因为它像夏天！

　　师：是啊，不同名称的树，不同季节的树都是不同的，在你们心目中印象最深的树是什么样儿的呢？谁能画出来？（学生根据自己的生活经历演板画各类不同的树。）

　　六、尝试表现小鸟找家的情景

　　师：请同学们想想，你选择用什么样的方法帮小鸟找到家？在你们用绘画的方式表达你的想法的时候会遇到什么问题，你能自己解决这个问题吗？不能的话可以提出来我们全班同学共同想办法！

　　七、对学生作品进行评价、交流。

　　教学反思：

　　本课属“造型·表现”这一学习领域，学习的重难点是学生能够表现出以小鸟和大树为主要内容的有个性的作品，为了突破重难点，在课堂教学中实现了以下几种教学理念的转变，切实做到了突出学生的主体地位，张扬了学生的个性，从而发展了学生的创新能力。

　　1、学生课堂练习由“引导学生表现出好的作品”转变为“引导学生表现出我的作品”。有好多老师感到疑惑：“学生越大越没了创造性”。这一点正是我们陈旧的教学方法导致的。过去的美术教学一味地追求将被表现对象画得像，而忽视了学生主体生活经历和对客体的情感因素的表现，导致学生作品千人一面。为了彰显学生作品的独特性，发展学生的创造能力，我们应该培养学生用美术语言表现生活的习惯、激发学生表现自我的意识。

　　2、让学生的嘴巴从“约束式”转变为“开放式”。语言是学生创造思维得以外现的重要渠道。在以往的教学中，老师的主体地位太过，学生很难畅所欲言地表达并交流自己的思想，他们的独特性和创造性能量被教师的知识、权威和规范所掩盖，极大地阻碍了学生的发展。因而在本课教学中我首先“解放”学生的嘴巴。让学生大胆地交流自己赏析作品时不同的审美体验，畅谈自己为小鸟找家的好主意，交流自己表现小鸟和树林的构思等，让学生的智慧在交流中提升。

　　3、让教师的范作从“典范式”转变为“批判式”。从“单一示范”转变为“多项展示”。在教学中，教师是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便担心学生的作品会千篇一律，学生主体的独特性不能得以显现，如果不示范而让学生自由表现，学生有时候会无所适从。在本课的教学中让学生对教师的多种小鸟和树的画法进行赏析、批判，根据学生个体认识将老师范作中的“不足”进行再创作，变为有学生自我的作品。

　　4、将作品的评价从“审美型”转变为“独特、审美、趣味综合型”。以前的作品评价方式认为：看起来很像表现对象、好看的作品才是美。我们现在应该更新这种评价方式，作品的趣味性、独特性、创新性更是一种愉悦身心、启迪智慧、有利于人类发展的高层次的美，在评价作品时应该从“独特、审美、趣味”等多方面来评价学生作品，强化学生的主体特征。

小鸟教学设计10

　　〖教学目标〗

　　1. 经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体验。

　　2.会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

　　3.进一步体会乘法和除法的关系。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2～9的乘法口诀和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1，2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是柳州市的重点小学，学校的教学、学习环境和条件都比较好，每间教室都设有电视，可以从学校的网络控制室调教学课件，通过电视进行多媒体辅助教学，这也为开展多媒体课件辅助教学提供了很好的条件。学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法，还能用2～5的乘法口诀口算表内除法，并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。

　　〖课堂实录〗

　　(一)活动一：长颈鹿分房

　　1. 创设情境。

　　师：同学们，现在是什么季节？

　　生：冬天啦！

　　师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。

　　(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)

　　2.42只小鸟，需要几间房？

　　师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？

　　生：我观察得到，每间房子可以住6只小鸟。

　　师：很好。

　　你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)

　　(课件放长颈鹿大叔的录音：来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？)

　　大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？

　　有的学生很快答出：需要7间房。

　　师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。

　　师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的`。

　　生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。

　　生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6=7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要7间房。

　　师：(小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。

　　3. 54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

　　师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴呢！

　　(课件出示画面)

　　如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

　　师：这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难题吗？

　　师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。

　　反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式54÷6来解决，基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。

　　4.自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

小鸟教学设计11

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学

　　教学目标：

　　1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

　　2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；

　　3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；

　　4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。

　　教学准备：

　　课件、作业纸人手一张

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　直接出示课题：小鸟和牵牛花

　　小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》

　　师：谁来跟它们打个招呼？

　　师：我们一起来叫叫它们！

　　二、初读课文，识字通文

　　1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

　　2、反馈。

　　出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花

　　缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒

　　玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮

　　1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

　　2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

　　3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。

　　4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

　　三、再读课文，整体感知，了解植物。

　　1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

　　出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

　　2、生个别说，齐说。

　　3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？

　　生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

　　师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）

　　四、研读课文

　　1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！

　　2、研读第二小节朗读指导

　　1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？

　　师：你从哪里看出来？

　　①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　那就请你来读读这句话！个读

　　还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？

　　②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的.样子读一读吧）齐读

　　2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接

　　随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　个别读——齐读

　　师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

　　3、朗读对话指导3、4小节

　　师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。

　　1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

　　引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。

　　师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

　　出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

　　师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！

　　师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！

　　3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——

　　个读——齐读

　　4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）

　　凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小草。

　　1）、同桌分角色合作读对话。

　　出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”。

　　2）同桌朗读反馈（2组）

　　五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字

　　1、师生合作讲故事。

　　师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了——

　　师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！

　　2、拍手读儿歌，巩固生字。

　　小小牵牛花，蔓儿长又长，

　　缠在榆树上，使劲爬呀爬。

　　天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，

　　冲着小鸟吹喇叭：

　　“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

　　吹得小草迎风舞，

　　吹得凤仙乐开花，

　　吹得小鸟眯眯笑，

　　吹得大家乐哈哈！

　　六、我来学一招

　　1、学完课文，我会填，还会说：

　　师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。

　　小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（），我病了，（）你上来，跟我玩一会儿，（）？”

　　2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！

　　美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是，我就对身边的好朋友说：“ ，？”

　　下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说：“ ，？”

小鸟教学设计12

　　一、教学目标

　　1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。

　　2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。

　　3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。

　　二、教学重点

　　1、认识15个字，会写8个字。

　　2、学写带有禾木旁、木字旁的字。

　　三、教学难点

　　继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。

　　四、教学准备

　　识字卡片、词卡或课件。

　　五、教学时数

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，融情入境。

　　1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？

　　2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？

　　课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。

　　(二)初读课文，音准句通。

　　1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

　　2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。

　　3、同桌互相指读识字卡片。

　　4、教师指名认读—带读识字、词卡片。

　　5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)

　　6、小组学习：互听、互评、互助。

　　7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

　　(三)读文感悟，有感情地朗读。

　　1、范读课文，了解大意。

　　教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)

　　2、学文理解，感悟语言。

　　(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。

　　①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？

　　②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。

　　③指名读。

　　3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。

　　(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？

　　(2)你们能把体会到的读出来吗？

　　自由练读，指名反馈。

　　(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？

　　面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的.？谁来读读书上的语句进行回答？

　　4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。

　　(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。

　　(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？

　　(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？

　　(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？

　　5、有感情地朗读。

　　(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。

　　(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？

　　教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。

　　(四)作业

　　朗读课文。

　　第二课时

　　(一)朗读课文

　　(二)复习生字，自主记忆。

　　1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？

　　2、请学生自由练读课文。

　　要求：读准字音，看清字形。

　　3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

　　4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

　　(三)指导书写。

　　请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。

　　1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。

　　2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。

　　3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。

　　(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)

　　(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？

　　请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

　　(四)作业。

　　1、认真抄写生字、词。

　　2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。

小鸟教学设计13

　　一、教学理念：

　　从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。

　　二、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　3.根据课文内容，展开合理的想象。

　　三、教学重点、难点：

　　1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　2.在朗读中体会文章的思想感情。

　　四、教学准备：

　　教学课件、生字卡片、课文录音

　　五、教学过程：

　　<一>复习导入。

　　1.齐读课题。

　　2.指名读自己喜欢的句子或自然段。

　　<二>精读感悟，想象说话。

　　（一）学习第一自然段。

　　1．用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

　　2．出示句子：

　　姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　①指名读。

　　②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。

　　③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）

　　教学理念：分析小鸟的`可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。

　　3．出示句子：

　　我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？

　　②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。

　　教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。

　　③试着把自己的感受读出来。

　　④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）

　　⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？

　　2.自由读第二自然段。

　　3.出示句子：

　　那声音听起来多焦急呀！

　　4．反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。

　　5．想象：

　　（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？

　　6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？

　　2.想象说话。

　　（1）小鸟回过头会对小作者说什么？

　　（2）“我”会对小鸟说什么？

　　（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？

　　设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。

　　3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。

　　4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！

　　<三>教学生字。

　　相继出示生字卡片：找、非

　　1.指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。

　　2.说说应该注意的笔画位置。

　　3.师范写。

　　4.生描红，临写。

　　5.给生字找找朋友。

　　教学反思：

　　首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。

小鸟教学设计14

　　【活动目标】

　　1.理解诗歌内容，能熟练地、声音洪亮地朗诵诗歌。

　　2.能学习不同动物的动作，并学习词汇：飞飞、刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑。

　　3.发展幼儿的想象力，提高仿编诗歌的能力。

　　【活动准备】

　　各种动物的图片，PPT课件。

　　【活动建议】

　　1.观看图片，引发幼儿活动兴趣。

　　提问图片中都有谁？引导幼儿交流：你喜欢图片中的小动物吗？为什么？

　　2.幼儿欣赏诗歌，理解诗歌内容，学习小动物们的动作。播放课件，朗诵诗歌，帮助幼儿理解诗歌内容。

　　提问：诗歌里说到了谁？我学习了哪些小动物的`动作？

　　3.师幼完整朗诵的朗诵诗歌，表现出小朋友学习不同小动物的动作。并表达对小动物的喜爱之情。

　　（1）提问：诗歌里先说了什么？小鸟、老鹰、青蛙、鱼儿、马儿、花儿分别是怎么说的？引导幼儿边说边用动作表现。丰富词汇：飞飞、刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑。

　　（2）启发幼儿完整地说出所要模仿的动作。如；“我学老鹰飞飞”……

　　4.引导幼儿根据诗歌的句式仿编诗歌内容。

　　提问：我还能学习哪些小动物？它会怎么做？启发幼儿用“我学××××”的句式说一说。

　　帮助幼儿整理、提升创编的内容，请幼儿集体朗诵创编的诗歌。

　　附：

　　我像小鸟飞我学老鹰飞飞，我学青蛙跳跳，我学鱼儿游游。我学马儿跑跑，我学花儿笑笑。

　　我在可爱的幼儿园，快活的像只小鸟。

小鸟教学设计15

　　教学提示：

　　阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。

　　2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。

　　3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。

　　4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

　　教学过程：

　　板块一：质疑课题，引出课文

　　一、揭示课题

　　小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。

　　二、质疑课题

　　看了这个课题，你有什么想问的吗？

　　插件：小鸟白板 “想一想，问一问”。

　　学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。

　　板块二：初读课文，认识生字

　　一、自读课文，自学生字。

　　请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

　　插件：小鸟白板 “读一读，认一认”。

　　下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。

　　插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？

　　出示：羽毛一闪一闪非常叫唤心想一定找孩子决心

　　插件：小鸟白板 “集体默读”。

　　小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？

　　第一组：着急朝着窗外对着我跟着妈妈

　　第二组：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常可爱

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。

　　三、指读课文，正确流利。

　　火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。

　　让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。

　　插件：小鸟白板 “分小节读课文”。

　　让我们一起来读课文。

　　板块三：精读第一句，模仿说话

　　一、看图说话，初读第一句。

　　（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　二、变序说话，精读第一句。

　　课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只

　　的眼睛，非常可爱。

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？

　　插件：小鸟白板 “看图说话”。

　　这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。

　　插件：小鸟白板 “练习朗读”。

　　板块四：精读课文，体会感情

　　一、看图说话

　　这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的.呢？看看图，读读第一小节。

　　“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？

　　插件：小鸟白板 “想一想，说一说”。

　　我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟爱

　　二、学习一、二、三小节

　　可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。

　　插件：小鸟白板 “读一读，想一想”。

　　后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候，还会怎么做？出示：妈妈在窗外（），好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟白板 “想象说话”。

　　小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。

　　小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟白板 “想象说话”。

　　母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。

　　插件：小鸟白板 “读一读”。

　　读到这，你们有什么话想说吗？

　　插件：小鸟白板 “想一想，说一说”。

　　课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。

　　三、学习第四小节

　　出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鸟白板 “看一看，想一想”。

　　蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

　　板书：放小鸟爱

　　插件：小鸟白板 “读一读”。

　　板块五：整体感知，升华感情

　　一、理解真“爱”。

　　“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　二、齐读全文

　　让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。