秋天的雨教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的秋天的雨教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
秋天的雨教学设计 1
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的`颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
秋天的雨教学设计 2
一、启情导入
1、告诉老师现在是什么季节？你收集了哪些描写秋天的词语？
2、是啊，秋风萧瑟，天高云淡，那秋天的雨又会带给我们什么呢？这节课就让我们一起分享秋天的雨。
3、齐读课题
二、初读感知
1、轻声自读课文，回顾预习情况。
2、指名读课文，其他同学纠正字音，思考本文的主要内容。
3、汇报主要内容。
4、检查生字情况。
三、再读感悟
1、师读第一自然段，问：秋天的雨是怎么来的？（轻轻地）你注意到它了吗？（没有）所以课文说“趁你没留意”……（说明我们在夏天里不知不觉就到了秋天）
2、指名读第一段。
3、秋雨悄悄地来了，我们的周围发生了哪些变化？（默读课文，圈画重要词语句子，之后在小组内交流）
4、结合学生汇报理解词语和句子，指导朗读。（比喻和拟人）
（1）银杏树；
（2）枫树；
（3）田野；
（4）菊花（省略了什么）。
5、这一段里有很多表示颜色的词，所以课文里说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，你能换一个词来表示很多颜色吗？
6、我们周围的颜色变了，空气里还弥漫着香香甜甜的气味，课文里是怎么说的'？你的脚有没有被钩住？（联系生活实际）
7、秋雨不仅有颜色、气味，还会吹喇叭呢！你听（课件）它想告诉我们什么呢？（想象）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它带给大地的是一曲（）的歌，带给我们的是一曲（）的歌。为什么这样说？
9、师：小结
四、延展练习
配乐朗读课文。
秋天的雨教学设计 3
课文内容分析：
本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：
三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：
（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：
（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：
（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程
第一课时
一、创境，提示课题
（一）创设情境
出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
（二）板书课题
二、初读，梳理文脉
（一）读一读，填一填
1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图
2、交流
（二）读一读，理一理
1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2、读一读，相机识字
（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收
（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研读第一自然段，打开秋之门
1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。
2、交流并相机指导朗读。
（1）交流：清凉的、温柔的。
（2）指导朗读：读出轻柔的语气。
3、理解“钥匙”
（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。
（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
（二）研读第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。
2、理解“五彩缤纷”
（1）读读下文，填填下图。
（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的`意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。
（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。
（4）交流：生说说看到的画面。
（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。
（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。
3、小结梳理
（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。
（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。
4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读
（1）划出有新鲜感的词句。
（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。
（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。
（4）展示朗读，相机评议。
A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。
B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。
C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。
5、背诵第二自然段
借助上述思维导图，尝试背诵。
四、仿照例句，拓展写话
1、出示例句。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。
2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？
3、尝试照样子写话。
（1）它把金黄色给了田野，_________
（2）___________，________________
4、评一评，改一改。
五、指导书写
（一）巩固生字
认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄
（二）书写生字
1、重点指导“颜”、“淡”的书写。
2、生书写
3、评议
第二课时
一、复习导入
（一）读一读
朗读课文第一、二自然段。
（二）说一说
说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。
二、学习第三、四自然段
（一）朗读，读正确、流利
1、自主朗读，要求读得正确、流利。
2、同桌当“小老师”，互读互评。
3、指名读，相机识字正音。
（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：
菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
（2）同桌互读上述词语。
（二）关注有新鲜感的语句
1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。
2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。
3、全班交流，相机理解“勾住”。
（1）出示出示选择题，供学生选择。
“勾住”指（）
A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B水果好闻的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
（2）梳理方法：联系上文。
（三）练习有感情地朗读
1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。
（1）自主练习。
（2）指名朗读，相机指导。
2、同桌互读第四自然段，互评。
3、全班朗读第三、四自然段。
三、朗读全文，回归整体
（一）合作朗读全文
第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。
（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。
四、拓展学习“阅读链接”
（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？
（二）交流：
1、圈画出每一段的关键句。
2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。
4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。
五、书写指导
（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌
（二）重点指导书写“曲”的笔顺。
（三）生书写，评议。
六、作业
板书设计：
秋天的雨教学设计 4
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、作者从哪几个方面描写秋天的。
2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一：情境导课：
1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！
2、学生交流，教师指导说话。
过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！
二、初读感知
1、教师配乐范读课文。
师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！
2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）
过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！
三、检查生字生词
1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）
2、读词。
重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。
3、学生本上练写。
过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）
四、自读课文，研文学文。
1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。
2、读后交流问题
师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。
过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。
(1)生交流读句子。（出示课件）
师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的'读一读吧！！
(2)学生朗读小诗。
(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。
过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！
3、自渎第一自然段
朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。
（1）学生读文。
（2）学生交流读后感。
4、精讲第二自然段
过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？
（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）
a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）
b、用“五彩缤纷”造句
（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。
（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。
（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）
（5）学生配乐朗读。
过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？
5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）
6、说话训练：
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！
（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！
1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）
（2）学生自由发言交流。
五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！
板书设计：
钥匙打开了大门
颜料五彩缤纷
11、秋天的雨
气味好闻
告诉冬天来了
教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。
教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了
很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
秋天的雨教学设计 5
一、谈话导入揭题
同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）
（课件出示课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）
2、谈感受。
师：听了之后你有什么感受？
3、学生自由读，感悟。
师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。
4、检查自学情况
（1）检查生字词（课件出示）
师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。
（2）检查朗读
师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。
三、研读课文，感悟语言。
1、让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。
1、秋天的雨，是一把钥匙。
2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
5、秋天的.雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？
（1）说说“不知不觉”的意思。
（2）用朗读来表现它的神奇。
（3）喜欢这样的它吗？说说理由。
师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）
过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。
3、学习2－4自然断（随即）
a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？
师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。
a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。
（2）这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）
（3）仿写
师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？
秋天的雨教学设计 6
教学目标：
1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。
4. 积累好词佳句。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、 直接进入新课。
快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?
总结：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了 。
二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。
三、 学习二～四自然段
1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)
自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
2、“秋天的.雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。
3、比较句子：
①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。
②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
4、找出这两个句子的共同点：
黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。
(比喻手法的运用)
5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们( )!
6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。
7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 ……
你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示图片启发想象。
8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。
四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?
拓展阅读：小诗《秋天的雨》
五、作业：
(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来 。
(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。
(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;
(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。
教后记：
《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点——比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。
秋天的雨教学设计 7
教材理解：
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
课时安排：两课时。(以下设计为第一课时)
教学目标：
1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。
教学准备：多媒体课件。
设计理念：
美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。
教学预设：
课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。
下发“秋天的礼物”。
一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。
1、(板书“雨”)雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
出示友情提醒：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
2)、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
3、交流学习成果。
1)、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2错)小朋友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。
2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。
二、研读课文，感受文之美、文之情。
导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧!
(出示第一小节。)
1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么?等下要做到有话可说。
2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?
3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热，谁能再来读读。
4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。
5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。
老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。
谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。
谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。
谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。
秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。
6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。
品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。
(一)、默读课文，感受色彩美。
找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
(二)、说话训练，感受意境美。
用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗?
它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……
小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊!
(三)、比较句子，感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢?
②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
③交流学习，初步感受写法。
说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。
你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。
还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的`小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
④美读句子，品味、积累。
好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。
(四)、迁移仿写，创造美。
1、导写：
作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是给_______________，_________________。
(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”
3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。
4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。
三、小结。
小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
写话举例：
生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
秋天的雨教学设计 8
教学目标：
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点：
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学流程：
一、欣赏秋色，育情导学。
1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）
2、师：你们欣赏到了什么？
3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。
生自由读课文。
2、检查三组词语：
黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
A、第一组颜色词指名读，正音。
B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的'。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？
生再次有目的的读文。
三、精读课文。
1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？
学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看闻听）
2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。
第二段：感悟五彩缤纷
1、学生默读课文，寻找颜色。
师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）
师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？
2、美读句子，体会色彩之美。
师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。
（学生自由朗读）
师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
银杏树
师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？
出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。
总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。
枫叶
师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）
（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）
田野
师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。
果树
师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？
（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）
菊花
师：瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？
师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）
3、美读全段。
秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）
4、积累背诵。
师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！
第三段：体会气味的香甜
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）
（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。
四、拓展
1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）
2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。
3．拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
课件演示：秋天的雨是（）的。
学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！
秋天的雨教学设计 9
教学目标：
1、 运用多种方法理解词语。
2、 正确流利有感情地朗读课文。
3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。
教学重难点：
运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
1、开门见山，复习导入
孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪
颜料 气味 小喇叭
五彩缤纷 频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。
师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二自然段
过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读
找到了那些颜色？我们分享一下。
预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）
师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--
预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）
过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。
自由读
师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。
预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）
师：为什么喜欢这一句？
预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。
出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的.修辞手法的好处，感受秋天的美。）
师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？
预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。
师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。
师引：谁有补充？
预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。
师：多少小扇子。
预设：一把把说明扇子多。
师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自己的思考？
预设:扇啊扇哪，读起来好听。
师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？
生：凉快。
是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---
预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）
师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）
师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）
预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)
s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？
孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）
过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）
这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。
出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，
仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。
（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）
预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。
过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？
预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋说明----
生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）
顺势引出下一句描写丰收的句子。
预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）
引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）
师：谁喜欢最后一句话？读出来。
孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。
出示幻灯片：第二段出现的所有景物
师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）
引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）
过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。
3、第三自然段的学习
指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味
追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？
预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）
引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？
预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）
小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。
怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
4、学习课文第四自然段
过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。
一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）
引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。
5、总结全文，升华情感
总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？
预设：美丽、丰收、快乐。（板书）
这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描写秋天的优美词句。
2、选择你喜欢的内容背下来。
3、把秋天的美景画下来。
4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。
板书设计：
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐
吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨教学设计 10
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2.通过反复诵读，理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3.体味文章意境，激发对自然的兴趣和喜爱。
教学重难点：
重点：理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
难点：激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学方法：
品读法、讨论法、多媒体辅助法
教学过程设计：
一.导入新课
教师以提问的方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
二.通读全文，整体感知
1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词；
2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；
3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
4.做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。
三.细读课文，深入研读
让学生理解课文，把握文章景物的优美。
1.看看秋的颜色
(1)默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的`?(出示多媒体投影)
(2)这么美的景象，你是如何读的?引导学生读出五彩缤纷。
(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，分男女生读)
2.闻闻秋的味道
(1)引导学生尝试读出秋的味道，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
(2)齐读第三自然段。
3.听听秋的声音
(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？
(2)指导学生读。
四.巩固提高
鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。
五.回顾全文，小结作业
小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自己本课学习成果最好的检测。
作业：
1.写一首关于秋天的诗
2.把秋天的景物画下来。
板书设计：
秋天的雨教学设计 11
教学目标
知识与技能目标：读懂课文内容，说出自己感兴趣部分。
过程与方法目标：多种方法理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，仿照例子写一写。
情感态度价值观目标：感受秋雨的特点，体会文章的语言美。
教学课时：二课时
教学准备：多媒体
教学过程
一．图片激趣导入
1.春天的雨润物细无声；夏天的雨说来就来轰轰烈烈；冬天的雨水化成了雪花纷纷扬扬飘落大地......那秋天的雨是什么样的呢？今天我们再次走进陶金鸿的笔下，感受他眼中的秋。（板书：秋天的雨）
2.请同学们自读课文，回顾课文内容，完成学习单上任务一。
二．探究新知，整体感知
1.秋天的雨是一把钥匙，它为我们打开了什么呢？（秋天的大门）
2.请同学们自由读2-4自然段，勾画自己喜欢的句子，多读几遍。（交流）
3.全班一起读第二自然段，用括号把颜色的词括起来，并完成学习单任务二。
4.秋天的雨把颜色给了谁？想不想看这些多彩的颜色和美景呢？（出示图片）
5.菊花仙子的.颜色就只有这么多吗？你从哪里发现的呢？你还看过什么颜色的菊花？
6.这么多菊花所以作者用了哪一个词语来概括？（五彩缤纷）那同学们现在理解“五彩缤纷”的意思了吗？除了用五彩缤纷这个词语，你们还能用那些词形容秋天的颜色呢?（找近义词）
7.请同学们再次读课文，感受“五彩缤纷”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘的如此美丽，在你眼中它一定还会把颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面，那么展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（完成学习单任务三）
三．析读文章，体会秋景图
1.秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，谁愿意给大家读一读呢？（抽读）老师听了你的朗读仿佛闻到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里还藏了什么香味呢？仿照说一说。你们此时心情怎么样？想吃吗？你们站在这么多好吃的水果园里老师叫你们回来上课你们愿意吗？爸爸妈妈叫你回家你们愿意吗？你们被这香味“勾住”了脚，作者为我们描绘了一幅什么景象？（丰收）
3.秋天的雨不仅带来很多美丽的颜色和好闻的气味，它还会关心好朋友呢！瞧！它正拿着小喇叭在喊话呢，听听，它对小动物们说什么呢？小动物们听了它的话在干什么呢？作者为我们描绘了一幅什么秋景图？（忙碌，活跃）
四．总结提升，情感归纳
1.同学们，学到这里我们看到一幅怎样的秋天?
2.齐读最后一自然段，感悟秋天带给孩子们的快乐。
3.希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们脑海里能永远留有秋天的美丽身影。
五．板书设计
秋天的雨教学设计 12
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、颜料、邮票”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重、难点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激趣导入
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？
出示：秋天的颜色
谷子说：“秋天是（）的。”
高粱说：“秋天是（）的。”
棉花说：“秋天是（）的。”
松树说：“秋天是（）的。”
土地说：“秋天是（）的。”
小朋友说：“秋天是（）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？
（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。
（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）集体反馈。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
（10）激情朗读：秋天的.雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
（12）配乐朗读全文。
三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵。
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）
五、巩固练习。
打开“基础训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”，一起来闯关吧！
六、拓展延伸，鼓励展示。
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？
3、自选作业。
（1）收集描写秋天的词句。
（2）画一幅秋天的图画。
（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
秋天的雨教学设计 13
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】
1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【设计特色】
1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。
2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。
【教学目标】
1、认写本课生字词；
2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。
【课前准备】
1、多媒体课件；
2、学生搜集描写秋天景色的佳句；
3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
【教学流程】
一、激趣、感知，话秋雨
（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的.课文？（学生背诵）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）
（二）初读课文。出示学习要求：
1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
2、跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。
（三）检查生字词语认读情况。
1、正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常
2、多种形式抽读词语。
菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。
（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？
预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
1、秋天的雨，是一把钥匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
二、交流、品读，体秋意
（一）抓“钥匙”，悟秋意
1、课件出示：第一自然段，齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。
预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。
（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。
2、你想提出什么问题？
预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……
秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。
第二问不好答，可以把问题细化：
①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③那么秋雨呢？
理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！
3、指导学生有感情朗读。
（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。
2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？
出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。
预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。
3、品读
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
①生自读。
②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。
③指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？
预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。
秋天的雨教学设计 14
教学目标：
1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。
教学重难点：
重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题）
2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）
3、学生回答，教师适时指正，小结。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。
2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？
3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）
4、学生分组读，配乐朗读。
三、学习第2-4自然段
1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。
师：秋雨带着我们穿过了秋天的.大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。
2、第二自然段。
师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）
（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。
（2）教师指名读第二自然段。
（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？
（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）
师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。
（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？
（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。
师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生读。
（8）背诵第二自然段。
①课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。
②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。
③教师检查背诵。
（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）
学生思考回答，师生共同点评。
3、第三自然段
（1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。
（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？
（3）齐读第三自然段。
师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。
4、第四自然段
（1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？
（2）完成练习。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。）
五、总结全文
1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？
2、教师总结全文脉络。
秋天的雨教学设计 15
教材分析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析：
读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
教学目标：
1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：
1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美
1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段
（1）理解“五彩缤纷”
（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（3）齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字
1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的.位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习
1、多音字组词。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填写表示颜色的词语。
（ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的田野
（ ）的果树 （ ）的菊花
3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！
（2）我们的课间生活丰富多彩。
（3）天气真热呀！
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