《顶碗少年》教学反思
身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《顶碗少年》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《顶碗少年》教学反思1
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的.形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在引导孩子学习少年三次表演的过程中，由于太过于着急和担心，没有很好地放开孩子，让孩子自己去发现，把整个表演过程分解地七零八落，失去了整理感，十分琐碎，其次，在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。再次是对于课文中出现的省略号的处理，我没有很好的引导孩子自己去发现省略号，而是直接点出省略号，过分地引导孩子去学习，一直牵着孩子在前进，在处理时也没有很好得利用省略号的作用，去引导孩子发挥想象。
一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这是最重要的，也是我今后要努力的方向！
《顶碗少年》教学反思2
六年级语文下册《顶碗少年》教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平时学到的本领去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍
阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学
选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学习文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母”
这是本文的主旨，作者写这一场复杂的'表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。
美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
《顶碗少年》教学反思3
教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的链接语，明白本课的学习目标。接着让学生带着问题“想想作者看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读课文，学生们于是阅读重点段3—7自然段，勾勾画画，批注感悟体会。抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年的内心世界。
学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场“惊心动魄”的表演。从观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。从老者神态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一场“体现关爱”的表演。从作者的感悟中，体会到了这是一场“难以忘怀的.”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的过程中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。
学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从文末的省略号中也读出了感悟。我引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。
因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。结束之处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。
今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受表演的成败与文中少年的成败形成对比，通过观众的反应和和自己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。当我让学生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感受。有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的......他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败和生活中的困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触动了我。人生本就是一种承受，我们应该学会用毅力支撑自己。
看着孩子们满是决心的神情，我相信他们是真有所悟了，是懂了。我多么希望能这些暗暗下的决心不是暂时的，而是如同茁壮成长的树苗，将这些道理与感悟深深扎根于内心，并让自己终生受益。
《顶碗少年》教学反思4
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【学生情况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
【教后反思】
通过本课的教学，我想达到的目标是：
1.立足文本，注重对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，想趁着激化的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。这个少年需要的是鼓励、宽容不是欺骗。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是成功的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不成功，但他精神上绝对是成功的我不知道这个提法行不行。C.在讲述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如第二.三次表演时歉疚、不失风度、沉着、急忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧张还是失败时的气度与风度，沉着、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞叹不已的男孩子。对这些细节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D.
在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次成功是师傅(老者)的鼓励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚定的意志与拼搏的精神，这是什么原因造成的呢？
2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜欢六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个成功的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发现我的鼓励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发现不少并不出众的学生也能写出精彩的'句子。教有术，学有法，我一直在寻找与尝试。学生喜欢听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜欢竞争，就要开展学习小组讨论.争论.辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、宽容不同层次的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排演课本剧。
3.换位思考，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞涩而坚定的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他响亮的回答了，不需要赞扬呀，他体会了成功的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧张，但毕竟完整的回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。像周汉同学，平常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机智、从容与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生在期待有效、自然、快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到快乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我一直在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也一定能像杂技艺术家一样炉火纯青的!
教学永远是一门遗憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的批评指点。
你的参与就是我最大的成功!
《顶碗少年》教学反思5
今天的课堂上，我们学习《顶碗少年》。故事描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、沉着冷静地重新开始，最终第三次表演成功了。
在少年第二次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’”。我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。”
小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不相信他了，所以不让她演了。”
小江说：“这是激将法，让少年下去，就是鼓励他继续表演。”
小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会浪费钱。”
……
一时间，众说纷纭。
我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。我对他们一一进行了反驳：“如果观众不相信少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？难道说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。”
此时同学们都很纳闷，默默不语。我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。如果你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？难道你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们似乎明白了点什么。“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”
“那是观众对少年的关心，鼓励少年。”
“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受不起打击。”
“观众怕少年从此失去顶碗的信心，因此不愿再让少年顶碗了。”
听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放弃表演，而是再一次鼓足勇气顶碗，最终成功了，博得了全场的'喝彩。你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”
“我学会了在困难面前应该坚强……”
“我知道了做事不要怕失败……”
“失败乃成功之母，只要坚持不懈就一定会成功……”
孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，纠正了孩子们偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。
《顶碗少年》教学反思6
《顶碗少年》这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，内心总会产生一阵微微的激动……
教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，最后领悟作者看表演时受到的启示，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折时应有的信心和勇气，能结合实际谈自己的体会和感悟。
文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、勇敢顽强的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽强的`精神，是绝对做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起勇气再来一次……不过，不管少年有什么想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不可小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生猜测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的猜测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”猜测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他一定是说了一句鼓励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“急忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“急忙”一个“轻轻”形成了鲜明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品味。
当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最后，再让学生读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的态度，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。
教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果减少了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，经常观看名师教学录相，提升自己。
《顶碗少年》教学反思7
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的`途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后，“请你谈谈一个人成功的因素”时，同学的归纳让我很吃惊，他们理解得竟是如此到位。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。
《顶碗少年》教学反思8
在本单元的课文中，本课内容更加接近学生的实际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较容易理解的。不需要我多费多少唇舌，我只要适时地多注意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标倡导的理念，也是自己一直追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，唯恐学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思考、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“馍”的原汁原味，慢慢味蕾会退化的，对学生学习能力的提高毫无帮助，只是为自己按照计划完成教学任务提供便利，于是学生不能体会“咀嚼”的快乐。久了，把学生培养成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违背的。而有时，自己还抱怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的'知识，这是儒家所谓的“不及”；另一种情况，自己好为人师，到了课堂上，有时口若悬河，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特别是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。
正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！
《顶碗少年》教学反思9
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的'结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗！”
“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜！”
“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己
，获得了表演的成功。”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。”
“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”
尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。
《顶碗少年》教学反思10
《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍然从头表演；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的'表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
《顶碗少年》教学反思11
《顶碗少年》一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习兴趣。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思考。在上课过程中除了精心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才。
有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。
认识少年
1．默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动变化，加以体会。
少年的心里活动描写：
（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2．学生精彩发言
生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
生：“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
升华文本
1．这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说______。少年心想_________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2．学生写话摘录：
他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要灰心丧气，你以很努力了对吧！加油！在最后关头时不要太慌张，脑袋不要抖的太厉害。这样你一定可以成功的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摆动幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我一定会成功的，加油吧。于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最后关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别紧张，我相信你！你一定会成功的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我一定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，不要紧张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应该像平常一样，不要紧张，我也要找回我的信心，再来一次，相信我这次一定会成功的。（惠欢欢）
启迪人生
1． 出示ppt：是的'，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
2．这是课文删掉的最后一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。
3．学生写话摘录：
是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前进的人，才可能走出困境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，也许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力量——这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）
的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知未来，谁也无法改变过去，难免会有一些挫折，这些挫折也许是在所难免的，但是，偶尔的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，也许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，也许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，也许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，相信自己，相信自己的力量。（杨枫）
是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己理想去奋斗，才能走出自己成功的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经历暴风雨怎能见得美丽的彩虹呢？（张翰晨）
是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要勇敢，要坚强，要拼搏，放手一搏吧，那样也许就能找到温暖——这就是顶碗少年给我的启迪。（汤悦）
古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。
《顶碗少年》教学反思12
五六年级分别学过赵丽宏的《与象共舞》《山雨》，今天再次学习他的另一篇叙事散文《顶碗少年》，“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”这是作者本人的谦虚之词，课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程，从普通人中揭示出不普通的内涵，作者细腻的观察描写，使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人以深刻的启迪，在写法上，在情感体会上值得品读借鉴。
结合略读课文的'安排，一节课时间，我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。
1.提取重点结合板书感悟道理。
在导课后，我让学生快速默读，在文中找到作者对这场表演感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，了解这场杂技表演了三次，第三次采取了成功，把这三次表演的结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；再来，看着这个板书，你会想到什么名言？“失败乃成功之母！”学生脱口而出。感悟道理直观、直接。
2.聚焦板块结合朗读体会写法。
作者是如何写这三次表演的呢？让学生继续读文，每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名读、齐读、比较读，引导学生发现，在内容上，每一次描写都一样，第一次，少年表演难度大，技艺高超，虽然失败但仍不失信心和勇气，第二次少年再次失败沮丧、尴尬的样子跃然纸上；第三次少年经历两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢于拼搏，取得成功；通过比较朗读，学生也发现了写法的秘妙，那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特别好，还有详略得当的处理方式特别妙；当然还有具体的修辞手法的运用，作者感受的画龙点晴。体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课内方法，运用课外迁移。
3.回扣全文结合续写深化领悟
自主学习与发现，课的结尾进行回归整体，首尾照应的写法，文章的结构清晰，这还是一场怎样的演出？让学生继续补充，目的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃成功之母”，还有“成功需要自身不断努力，要有面对困难的信心与勇气，还离不开他人的鼓励。”最后就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什么，突破难点。学生练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升认识，不仅从思想上，还从表达上。
有收获也有遗憾，课总是遗憾的艺术，开学一周多来，总体觉得学生是认真的，但课堂参与的积极性不够，参与面不广，自己耐心也不够，不能过于强势，过于着急，要相信学生，学会等待。是为记！
《顶碗少年》教学反思13
顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，终于稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着
顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。
是呀，每个人在成长的道路上，难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇气，敲出自己成功之路。这样的事例不胜枚举：大发明家爱迪生曾为一项发明做了将近８０００次实验，都失败了。但他没有沮丧。他说：我为什么要沮丧呢？这８０００次失败至少使我明白了这８０００种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向发明王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部《钢铁是怎样炼成的》名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。
就拿学奥数来说吧！多少人向往进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平时中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提醒自己专心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是办法，于是咬咬牙又坚持，随着知识不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪烁
很幸运，今天顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，第二次失利虽然有些不知所措，但依然保持镇静，第三次在紧张的气氛中他走向成功！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，如果没有失败时坚信我能行的自信与顽强，他或许与成功失之交臂了。是呀，我在学习中碰到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的`主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；我相信自己再拼搏一下，一定能闯过奥数难关。
在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出成功的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！
《顶碗少年》教学反思14
做一件事努力尽心做了，可最后失败了，心情怎样？接着再做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心情怎样？
在谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白许多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。
顶碗少年第一次表演得怎样呢？读文体验交流，可失败了，你心情怎样啊？体验情感。第二次又表演，你这时会怎么想?怎么表演的呢？读文体验，可最后还是失败了，你的心情怎样？心里会说什么呢？你的一位师傅来了，对你说了什么呢？你心里又会说什么呢？在学文中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这一次在台上表演你的.心情又是怎样的呢？放开来，不惧怕失败地进行表演。最后终于成功了，你的心情怎样？
感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪作者文末说有些微微的激动，激动在哪呢？继续深入交流。把这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，时时提醒自己。
让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。
《顶碗少年》教学反思15
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下： 、
一、成功之处：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的`学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环