语文百花园的教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文百花园的教学反思，希望对大家有所帮助。
语文百花园的教学反思1
课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使
2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。
3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的'词语中选用最准确。
语文百花园的教学反思2
我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如："发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。"这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作"叫，啄，放"体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的`细心。学生体会到抓住动作描写的好处。
这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。
语文百花园的教学反思3
课前播放同学喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的歌曲，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。
二、给学生充分思考的'时间。
首先想想选谁做童话故事的主人公;再猜猜他们之间会发生什么故事;还要让学生具体地想故事情节;最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思考，选主人公，想大致情节，才能编写出完整的故事。
三、让学生大胆的想象
我在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
四、先说后写，积极评价
学生在有了写作欲望时，我鼓励学生先进行口头作文，把故事说出来。在说的过程中，引导学生进行评价，补充。看谁说的好?人物间的关系是否说清楚了;内容表达是否完整;想象是否合理……在交流中，逐步把话说好。学生会说了，写自然不成问题。
语文百花园的教学反思4
《春酒》是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。所以，在学习活动的最后，我安排了学生在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友共享某种美食的情景。因为生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。这也恰好运用上了“品春酒”环节中学生们的品析探究成果——即写作方法的.探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近发展区”，达到教学目标与生成。最后，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让学生在课下进行对比阅读。获得更多感受和启发。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：
1、追求完美的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。
3、通过课堂实践，应更多地思考片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
最后，我也希望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应该精读，哪些散文可以海量阅读?经典文字的内涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需从文化层面纵深处挖掘文本?从语言到文化是不是语文教学的必由之路?
其实语文教学真正要做的是，结合学生的具体实际，营造良好氛围，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。
语文百花园的教学反思5
《语文百花园》是每个单元的总结与升华，一般分为温故知新与口语交际两大部分，本节课我所执教内容为温故知新部分中的词语辨析、认识分号、拓展与交流三个环节。
在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，将三个环节按照学生的适应能力进行了重组，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：
一、趁热打铁，过渡自然，挖出主题深度
对于刚刚结束的第五单元，每篇课文都给学生留下了深刻的印象，这一单元向我们展示了大自然的奇妙，展现了人类的科学精神。于是我采用小组合作探究的方法复习本单元内容，让学生选择自己印象最深的一篇课文进行分析，领悟文章所蕴含的道理。小组合作积极性高，并且可以及一家之长。讨论结束后，展示小组成果，选择代表上台阐述自己的见解，刚开始是我随意挑选小组，渐渐的我让学生自愿上台;学生最初都是拿着课本说，在后来我要求边看边说一直到最后的脱稿说。这一系列貌似不起眼的要求，都是在慢慢锻炼学生的能力，由被动变主动，由紧张到自信，把课堂还原给学生，让他们自己做讲台的主角，并由学生自己补充、升华。使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，顺利将拓展与交流这个环节内容掌握。
二、将听、说、读、写训练有机结合起来
打乱三个环节的顺序后，我又将学生的目光引导了第一环节——词语辨析。我分四个步骤进行授课，首先出示课文内三组反义词，并让学生找出出处，以便于更好地学会联系语境来寻找词语的反义词。其次，在一个句子中，填写相关词语的反义词，这就要求学生多读、多写，加深了难度。然后是积累与运用，除了课本上的练习外，我还搜集了本单元的一些词语，让学生试着运用。在提问时，我采用先举手有优先选择权的方法，充分调动学生的积极性，并且，照顾到全班的学生，每个学生选择自己有把握的词语进行回答，大大地增强他们的自信心，并且使这些内容成为摘抄本上的一页知识。
三、课堂教学的完整与和谐
分号作为一个新的标点符号出现，说明学生就应该学会正确使用分号了。只有正确了解分号的作用才能更好的运用。所以在认识分号这个环节时，我采用男女生分读的方法来理解分号的作用是用于复句内部并列分句之间的停顿，让学生明白分号前后的两个句子是并列关系，又表达一个相同的含义。先让学生表达自己所认为分号前后两个句子的关系，最后我再做相关总结。在练习时，学生做个充分的预习，掌握不错，但在拓展时，学生知识面太窄，语言很匮乏，以至于所造的句子枯燥没有新意。
课堂需改进方面：
一、拓宽学生的知识面，只依靠课堂知识就相当于杯水车薪，作用微不足道，只有真正走进书的海洋，才能真正使学生文思泉涌、口若悬河。在日记本和摘抄本交替练习的情况下，应将读书这项作业作为一个长期的惯性要求，使学生养成好读书、读好书的'习惯。
二、提高语文相关练习题的准确度
语文作为一门语言教学，虽然说没有绝对的对错，但在细节上面，我应该要求学生力争最优答案，力求最完美的回答，所以在日常训练中，我要多提醒学生，要对知识抱着一丝不苟的态度，将大概、差不多这类观念抛之脑后。
三、让学生做好充分的练习
课前的预习非常重要，"一人二事三事物，四读五问六感悟"，这就是我教给学生的预习方法。做好充分的练习，意味着学生已轻松掌握本课内容，意味着学生的知识又提高一个层面，意味着及时反馈与及时纠正的重要性。在课下，应该让学生切实掌握本节课内容，收到"课课没有小问号，全部都是感叹号"的效果。
正是这些方面的努力，使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我决定继续努力，改正不足，争取在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，使每一节课都"靓妆出场"。
语文百花园的教学反思6
【教学目标】
1、引导学生通过认识动物、比一比、猜字谜等形式进行识字训练。
2、通过猜谜语培养学生的想象能力和思维能力。
3、通过照样子说一说来训练学生的说话能力。
4、练习朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、培养学生的观察能力与口语交际能力，使学生懂得要做一个讲文明、有礼貌的好孩子。
【教学重点】
激发学生识字的兴趣，培养学生的想象能力及正确的人及交往态度。
【教学难点】
1、让学生通过自己的能力去发现不同并积累多种识字的方法。
2、通过情景交际，让学生掌握最基本的人际交往常识。
【教具准备】
1、多媒体课件。
2、一幅“动物园”平面图。
3、词语卡片。
4、“了——子”“木——禾”“大——太”“云——会”等几组字的卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第1课时
本课的内容是完成第一至第六项内容。
一、激趣导入
师：同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗?这个百花园的名字叫“语文百花园”。(出示课件——一个百花园，拱形门上写着“语文百花园”。)百花园中的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。
二、参观“动物园”(学习第一项内容)
1、出示多媒体课件——“动物园”。(师：瞧!这是百花园中的“动物园”。这里的动物可多了，你认识它们吗?)
2、看图：我们一起叫出它们的名字?指名说。(在说的过程中，教师注意纠正学生不正确的读音。)
3、学生自己借助拼音读图下面的词语，边读边找出图中对应的动物。
4、同桌合作，一人读词语，一个指对应的动物。
5、分别去掉图及生字上面的拼音，四人小组互读这些词语，不会读的向同学请教。
6、看图贴字：出示一幅“动物园”图，让学生抽认词语卡片，然后贴到图上相应的动物身上。
7、选择自己最喜欢的一个词语来说一句话。
延伸：动物园里除了这些可爱的动物，其实还有很多很多，你还知道哪些?
8.老师小结。(出示课件：一只小青蛙一边跳一边说：“你们真棒!”)
三、逛游“识字园”(学习第二项内容)
1、老师引入：参观完动物园，咱们继续往前走吧!哟，前面就是识字园了，咱们进去逛逛吧!(出示多媒体画面——“识字园”。)
2、出示要对比的各组字，自己先读一读，比一比。
3、同桌互相说一说各组字有什么不同。
4、指名说说各组字有什么不同。
5、指导学生用“了——子”“人——个”这两组字分别组词。
6、学生拿出字卡，在四人小组内进行交流组词，互相纠正组错的词，有不懂的向同学请教。
7、老师检查学生是否还有不懂组词的字，然后小结。(出示课件：一只小鸟飞来，落在“识字园”上说：“你们的识字顶呱呱!”)
四、勇闯“猜谜宫”
(一)学习第三项内容。
1、师引入：咦!小朋友，这是什么地方?(出示多媒体课件——“猜谜宫”。)
2、出示课本第三项内容的图，并听录音，猜出其中的字谜。
3、自由找伙伴说一说自己搜集的字谜，猜一猜。
4、全班交流猜字谜。
5、做猜字谜游戏——摘苹果。(出示课件：一棵苹果树，树上挂满了苹果，苹果上写的字谜有“一头大一头小”“不上不下”“大一点”“一人”“二人”“两棵树”“十撇”“口中口”等。学生每答对一个字谜，鼠标点击苹果，苹果就会下落。)
(二)学习第六项内容。
1、学生自读谜语。
2、指名读谜语，要求读得正确、流利。
3、学生说出谜底。
4、教师补充三则谜语让学生读一读，猜一猜。
鼻子像钩子，水儿见我皱眉，像糖不是糖，
耳朵像扇子，树儿见我点头，有圆也有方，
四肢像柱子，花儿见我弯腰，帮你改错字，
身体像房子。云儿见我逃走。自己不怕脏。
(猜一种动物) (猜一种自然现象) (猜一种文具)]
5、教师小结。
五、漫步“句子林”(学习第四项内容)
1、教师引入并出示课件——“句子林”，齐读题目的要求。
2、齐读例句：爸爸看书，妈妈看书，我也看书。
3、出示课文中要求补充说的句子：
爸爸________，妈妈__________，我也__________。
__________，__________，我也__________。
4.同桌互说句子，互相纠正。
5.指名说。你还和其他什么人干过同样的事情吗?
6.补充练习：__________学会了__________学会了__________。
六、走进“读书屋”
正确、流利地朗读《人有两件宝》这首诗，然后把它背下来。
1、自由读儿歌。同桌读一读、指名读
2、交流：人有哪两件宝?人的这两件宝会做什么?那我们应该怎样做呢?
3、赛一赛：看谁先把儿歌背下来。
七、教师总结
今天，同学们游览了“语文百花园”，收获真不少。只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现。老师希望同学们以后做“语文百花园”中的小主人，收获更多的知识。
第2课时
本课的学习内容是第七项内容“能说会道”。
一、谈话引入
1、同学们，如果你们的'爸爸、妈妈不在家，客人来了，你该怎样办呢?今天，就有一位小朋友遇到了这种情况，请看他是怎样做的?
2、出示挂图，板书课题，读题。提出口语交际要求。
二、看图说话
1、一共有多少幅图?图上画的是谁和谁?(华华和客人。)
2、看图一，谁在干什么?(客人轻轻地敲门。)
3、看图二，华华听到后怎样做?(华华连忙去开门。)
4、把一、二幅图连起来说一说。
5、看图三，开门后，华华说些什么?(请进。)
6、三幅图连起来说一说。
7、看图四，客人进屋后，华华干什么?(请客人坐，倒茶，回答客人的问题……)
8、四幅图连起来说一说。(先小组互相说，再由代表面向全班说。)
三、角色表演——谁是最礼貌的小主人
1、同学扮演角色，看看怎样接待客人。
2、找你的好伙伴分角色演一演。
3、面向全体同学分角色演一演，评选优秀演员。
四、教师总结：
今天我们在百花园玩了玩，又有了新的进步，相信今后我们班的每个人都会做个有礼貌的好孩子。
【教学反思】
本课的教学以“图画”为切入点，引导学生看图说出动物的名称，符合低段学生认知规律，很大程度上提高了学生的课堂注意力。识字环节通过比一比、猜字谜等游戏的形式，激发了学生的识字兴趣，培养了学生的观察比较能力。学生开始留意生活，做观察生活的有心人。礼貌待客的交际活动，学生在具体的实践情境中实现听与说双向互动，培养了交际能力。
语文百花园的教学反思7
教材简析：
本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。
教学要求：
1、语海畅游——同义词、逻辑训练、加标点。
2、积少成多——《别董大》。
3、阅读平台——《心灵创可贴》。
4、能说会道——讲述我家的故事。
5、笔下生辉——自己家中感人的事情。
教学重难点：
1、阅读平台——《心灵创可贴》。
2、能说会道——讲述我家的故事。
3、笔下生辉——自己家中感人的事情。
教学方法：
讨论法、练习法等。
教学时数：
3课时。
教学步骤：
第一课时
教学内容：
学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示“一起”和“一同”……
学生读这组字，并开火车进行口头说句。
说说你发现了什么规律？
学生做练习，教师检查反馈。
5、出示课本例子。
6、学生做练习，教师反馈做练习情况。
（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。
（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。
（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。
（4）把“电影”删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。
7、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中加标点的练习。
8、反馈练习情况。
（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王”。
（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
9、出示课外练习，学生做练习。
二、读读背背。
1、出示古诗。
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台——《心灵创可贴》。
1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自读短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、你喜欢苏茜吗？为什么？
5、学生自由发言，要求说出理由。
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）
四、作业：
背诵《别董大》。
第二、三课时
教学内容：
“能说会道”“笔下生辉”。
教学过程：
一、复习导入新课。
背诵、默写《别董大》。
二、能说会道——讲述我家的故事。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、展示学生自己的.照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
4、各个小组派代表发言。
三、笔下生辉——写“自己家中感人的事情”。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。
（2）怎样把你的真实感受写出来。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
四、总结。
学生写作文，教师随堂指导。
五、作业。
1、完成习作。
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
语文百花园的教学反思8
这是一节语文百花园中字、词、句的练习课。我本节课的设计有以下三个特点：
一、创设情境，激发兴趣。
教学开始，展现在学生眼前的是一座美丽的语文百花园，随着课程的进展出现了争奇斗艳的汉字花花丛，造型别致的词语小桥，还有清澈的小河和碧绿的草地。情境创设得优美、秀丽。极大地激发了孩子们的学习兴趣，使他们产生了主动学习的愿望，同时也使他们受到了美的熏陶，提高了他们的审美情趣。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出：在语文教学中要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，还要注重语言的积累。这一点在带领大家畅游语文百花园中体现得十分突出。观赏汉字花孩子们自主地发现了这些字都是上下结构的，进一步发现了汉字偏旁有表意的.特点。观察词语桥孩子们又自主地发现了这些成语都带有在观察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鸭子时又扎扎实实地进行了句子先要求学生说清楚“谁，在什么地方，做什么”接着要求学生把“地方”说具体，要说出“什么样的地方”要把句子说成：“谁，在什么样的地方，做什么”训练层次分明，由易到难。其中又区别了同音字“青”与“清”。还注重了语言的积累。字、词、句的训练都设计了拓展环节。通过拓展既巩固了教材中的内容，又积累了语言。如：词语训练中学生又说出了很多带有数字的成语。句子训练在完成教学任务的基础上，花丛上出现了蝴蝶，草地上出现了兔子和公鸡。又运用了“谁，在什么样的地方，做什么‘练习了说句子。
三、自主学习，激发了主动意识。
课标中指出：要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教学中每项练习都是让学生自主地去发现、这样做学生的学习积极性高，同时，激发了孩子们的主动意识。课上合作学习也有所体现。比如：理解词语桥上的成语，小组里进行了讨论，组内还进行了交流共同积累了很多带有数字的成语。
总之，按照课程标准进行课堂教学，孩子们学得轻轻松松又扎扎实实。 本节课所用的教具和课件都是自己动手制作的，如果受条件的限制，制作课件有困难课件也可以用板书代替。
语文百花园的教学反思9
《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣
古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、自主探究
本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的.学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推进
“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓励学生大胆质疑
“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。
在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。
语文百花园的教学反思10
对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的`环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
语文百花园的教学反思11
《三亚落日》是一篇写景抒情文章，作者运用了比喻、拟人等修辞手法形象生动地再现了三亚落日这一美妙绝伦的景象，表达了热爱自然、热爱祖国的思想感情。
这篇课文用2课时完成，第一课时初读课文，扫清生字障碍，了解文章的结构，还精读了文章的第一、二自然段。本课时是第二课时，知识与技能目标，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法，一方面通过反复吟诵，感悟语言文字中蕴含着的思想感情，另一面，通过赏析交流，体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用;情感、态度、价值观目标，通过对语言文字的品读，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感”在本课的学习中，我引导学生反复诵读三个比喻句，体会三亚落日的美轮美奂，并在此基础上再次出示中心句“在三亚看落日真有诗意”。除此之外，在学习中，我引导学生学会运用多种的方法理解词语，如理解“温和”时文中的近义词“柔和”，理解“醉醺醺”时采用联系上下文的方法，理解“硕大无朋”时可结合课文内容或查找工具书等方法。
此外，《语文课程标准》第二学段的课程目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”所以，本课我让学生找出比喻句、拟人句，感悟三亚落日的美及作者对大自然的热爱之情，同时学习在写作中运用修辞手法，使文章更加优美。此外，练习用“先……然后……再……最后”把一件事按顺序表达清楚。
本节课研究的一个主题是“现代化教育技术与学科的'整合”，在一开课的时候，首先用一组三亚的图片帮助学生回忆第二自然段的内容，再以一组落日的图片，带给学生一种视觉的冲击，激发学生学习的兴趣，在学习第3、4自然段的时候，将自学邀请投在屏幕上，能使学生在自学时更加明确学习要求，从而更好地自主学习，这就比传统意义上由教师口述，学生操作有效果。有时我们的要求提多一些的话，一些学习能力差的孩子根本记不住，最后，以《永远的邀请》这首大家耳熟能详的歌曲来总结升华，让学生回味无穷，继续陶醉在美的艺术享受中。
课后，肖迪老师、信息部的老师们及我校的王虎校长、李定教导对我这节课提出了宝贵的意见。肖老师对这节课的总体评价是：朗读加强，练习穿插，图片结合。她认为作者把落日比作孩童的这个部分，我在引导时，仅局限于第三自然段，其实还可以联系第四自然段中的“顽皮地蹦跳”等，这样更能提醒文章的整体性;在学习“醉醺醺”这个部分，出示的图片不够恰当，因为“醉醺醺”是一种状态，用图不好解释，而且图释容易固定学生的思维;在出示的其中一张落日图中，要处理下载时其中的字眼;在范读“我瞪大双眼”时，先用叙述的语气，不要突然读得高亢，这样更能体现层次感;“生怕”这句话的情感是否串到结束语，放到总结中，把这种依依不舍的情感体现出来，深化主题;最后的总结句“哦!这就是三亚落日!”应该用一组联系性的图片把三亚落日呈现出来。我校的王副校长建议，在学生自学时，要给足学生思考的时间，在指导朗读时再做足一些，此外，在引导学生复述落日的变化过程时，可以让学生先抓住关键词说话，如果学生有困难再出示“先……然后……再……最后”这个句式引导。李定教导提出落日的美还更应该触发学生的心底，可以抓住“美轮美奂”这个词通读全文，让学生体会这种意境的美，还可以学生拓展想象，落日还会像什么?
“当局者迷旁观者清”大家的意见我虚心听取了，要想上好一节课，还真的需要多下工夫。
语文百花园的教学反思12
教学主题：语文百花园
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标
1．了解上中下结构的字和书写规律。
2．读句子，体会句子的好处。
3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。
二、内容分析
本次“语文百花园”共安排了五个题目，识字写字方面主要让学生掌握上中下构字的书写规律；语文知识方面主要让学生初步感知拟人化的句子；结合生活实际(此时正直新春前夕)安排了古诗《元日》的学习和背诵；阅读古代成语故事;最后安排了“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培养学生阅读的能力。难点：提高学生阅读的兴趣。
三、学生分析
本单元是根据孩子们感兴趣的古代诗歌，成语故事，以及为主安排的，另外还有一些有关写怎么写好字的指点，和能说会道的安排，很适合这个年龄段的孩子学习。
四、设计思路
本次教学设计体现了语文综合知识的运用，旨在让学生联系旧知探求新知，拓宽知识面。在教学过程中重视学生主动参与、自主探究，通过观察、思考、实践、体验等形式，调动学生的学习积极性。
教学过程：
一、谈话导入
今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?
二、“闯过写字关”第一题，我会写
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。
师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?
2、了解上中下结构的`字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)
3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。
4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。
三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想
1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。
2、指导理解句子。
(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发现什么？
(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。
3、引导学生体会句子的情感。
你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜欢它们吗?带上你的喜爱之情读一读吧。
四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背
1、出示挂图，了解诗人。
这是我国唐代诗人写的一首诗。
2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。
3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。
4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。
5、诵读古诗，把古诗背下来。
五、“闯阅读关”——第四题，读一读
1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。
2、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。
3、小组互读故事，互相纠正读音。
4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。
5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。
教学反思：
1、以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习积极性。
2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作探究，能贯彻新课标的自主学习的要求。
语文百花园的教学反思13
今天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的'方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是____，我的后面是____，我的左面是____，我的右面是____”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。
检查生字时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，我及时地进行了指导。昨天我们组讨论：如果在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今天我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有及时读，这一环节学生完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下十分钟我就安排了说话写话，让学生在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节学生完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采用小游戏，老师说出“2号2号什么字?”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的积极性高涨，看来必要的游戏在教学中的确起到积极的作用。
教学是快乐的，和孩子们交流更是快乐的，多用心，多从孩子的角度去思考问题，相信我和孩子们在今后的教学中会更快乐!但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在一定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素质，争取实现自己在教学质量上的跨越式发展。
语文百花园的教学反思14
最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的`教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑;浅了，是浪费宝贵的课堂时间。
翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。
今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。
开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展?(如思维的流向，语言的历练)情感有无升华?预设与生成的处理?除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体.
语文百花园的教学反思15
记得上这一篇课文我准备得还比较充分，上课的前一天晚上钻研教材到很晚。这是一篇略读课文，要求一节课结束。在短短的40分钟内完成教学任务，困难比较大，而且这篇课文比较长。怎么办?抓住教学重点和难点，精选教学内容!首先，我已经提前布置学生预习了课文，把认识生字的问题解决掉，把课文读正确流利。其次，对教学内容要有取舍，不能面面俱到，要在教学中根据学生的疑难所在取舍教学内容。
一开始，简单的一两句话就切入到课文：清明节，我们缅怀先烈，是他们用自己的鲜血和生命换来的我们今天的幸福生活;在两万五千里长征的途中，在过草地的时候，有一件感人至深的故事——《金色的鱼钩》。我让学生跟我一起板书课题(目的是注意“钩”的写法);如何读题目，哪个词语应该读重一点?学生有说“金色”，有的说是“鱼钩”，我让他们试着读一下，他们发现还是应该重读“金色”。看到题目，你有什么问题?有学生举手问：“为什么这个鱼钩是金色的.呢?”还有一个同学问：“为什么用‘金色的鱼钩’作为题目呢?”我对他们敢于提出问题表示赞扬。随后，进入初读了解大意，提出自己困惑的阶段。我给了学生比较充分的时间，大约10分钟左右。学生概括大意的积极性不是太高，举手的仅一、两个。下面让学生提出自己阅读中的困惑。有一两个学生重复了刚出示题目时的问题，即课文最后一句话的理解;另外有两个问题是对课文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重……为什么有千斤重?2、还是这一节，最后一句“……最后这句话是严厉的，意思只有我知道。这个意思是什么?这两个问题我让学生联系上下文读书，然后小组合作学习解决掉。另外一个问题是：“我，我早就吃过了。看到碗里的还有没吃干净，扔了怪可惜的……”这个最后的省略号表示什么意思?一个学生认为是语意未尽，另一个学生马上反对，认为是说话被打断，因为下文有我打断说的话，应该是说话的省略。我当时都肯定了他们的观点。但是现在想想，不应该是语意未尽，第二种观点更有根据。学生的这几个问题解决掉，时间只剩下4分钟。我预设的几个问题只好搁置起来，例如，课文是抓住老班长的什么来表现他的精神的?把最让你感动的地方深情地朗读出来。……最后，我回到课文最后一节，结束了一堂课的教学。
我在反思，略读课文如何选择教学内容?如何提高课堂教学效率?对学生提出的问题如何处理?是全部在课堂上解决，还是部分解决?如今天，把学生的全部问题放到课堂来解决，就出现自己预设的一些重要的教学内容被耽误掉的情况。看来，要客观看待学生提出的问题，要对他们的问题进行梳理和归并，对于个别的问题(远离教学目标的)可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就需要教师具备灵活的教学机智，这一点我还做得不够需要进一步提高。
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