林海教案

时间：2025-05-02 10:02:27 教案我要投稿

关于林海教案合集7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的林海教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于林海教案合集7篇

林海教案篇1

　　教学内容：

　　《林海》第25自然段。

　　教学目标：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

　　教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点：学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读举一，熟读反三

　　(1)精读举一

　　学习第二自然段。

　　读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的.岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读反三

　　1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海教案篇2

　　教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。

　　2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。

　　3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：投影、录音机、录象机。

　　第一课时

　　教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。

　　二、听录音（配乐课文录音）思考：

　　1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？

　　（总的感受是亲切、舒服。）

　　2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？

　　（三次）通过学习课文来加深理解。

　　三、学习第一段：

　　1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？

　　（亲切、舒服）

　　2、这一次的感受是在什么情况下产生的？

　　3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？

　　四、学习第二段：

　　1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）

　　2、自读第一部分“岭”思考：

　　作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？

　　3、讨论交流：

　　秦岭：

　　云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。

　　大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）

　　温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。

　　4、小结（略）

　　5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？

　　6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？

　　7、讨论交流：

　　（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

　　大兴安岭“林”的特点：

　　数量多：那里都是绿的、林海

　　种类多：多少种绿颜色呀

　　作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。

　　8、放录象，认识两种树木及美景。

　　在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）

　　从哪里可以看出来？

　　（看，海边上不是还泛着白色的.浪花吗？）

　　泛着：漂浮着。

　　白色的浪花指什么？

　　白桦树的特点是什么？

　　9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？

　　10、讨论交流：

　　特点：多，爱花却叫不出名来。

　　种类多

　　11、小结：

　　花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。

　　12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？

　　A、齐读第四部分

　　B、作者的感想是什么？

　　（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）

　　C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？

　　（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）

　　D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。

　　五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？

　　1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？

　　2、及至看到林场感受如何？

　　（“及至”：等到、直到）

　　3、为什么亲切之感加深？

　　（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）

　　4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。

　　5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）

　　6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？

　　六、小结：

　　通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。

　　七、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。

　　八、板书设计：

　　走进原始森林

　　岭：（多、温柔）

　　2、林海（亲切舒服）

　　林：（多、种类多）

　　花：（多、种类多）

　　美的并不空洞（兴国安邦）

林海教案篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

　　2、教学目标

　　（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

　　（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

　　二、说教法

　　本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

　　3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

　　4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

　　用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

　　三、说学法

　　根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入

　　1、板书课题：林海

　　一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

　　2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

　　你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

　　（二）整体感知

　　1、生轮读课文，边听边思考：

　　（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

　　（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。交流，出示句子。

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

　　“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的`关系日益密切。）相机板书：亲切舒服

　　2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？交流并板书：岭、林、花

　　（三）品味美

　　过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

　　A.学习“岭”

　　1、默读第2节，按要求在书上做批注。

　　出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

　　（2）作者是怎样描写这些特点的？

　　（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

　　根据学生交流媒体相机出示有关语句。相机板书：多而柔

　　B.学习“林”

　　出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）交流，出示句子。

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

　　C.学习“花”

　　1、“花”的特点。（自学后小组交流）板书：多而美

　　2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

　　（四）赞赏美

　　1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？

　　交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）

　　2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？交流。

　　3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流

　　师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

　　4、齐读最后一节。

　　（五）总结全文

　　1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

　　2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

　　板书设计：

　　岭多而柔

　　15、林海林绿如海兴国安邦

　　亲切舒服花多而美

　　袁丹

　　20xx年10月20日

林海教案篇4

　　我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。

　　本课的教学目标是：

　　1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。

　　2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。

　　文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。

　　难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的.是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

　　二、以读为本，品词品句。

　　抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。

林海教案篇5

　　教学目标：

　　1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

　　2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

　　3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

　　二、畅谈感受，确立对话核心主题

　　1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？

　　2、老舍先生最强烈的感受是什么？

　　3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

　　三、引出对话分主题，寻找对话依托点

　　（一）古木冲突，引发话题

　　1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？

　　2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？

　　资料链接：1961年社会大背景

　　3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。

　　（学生自读课文，感受、体验）

　　（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话

　　对话交流：

　　⊙群岭起伏（课件出示）

　　*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的.，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

　　这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？

　　现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）

　　“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”

　　这样的的“岭”给你什么感觉？

　　看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。

　　⊙一碧千里（课件出示）

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　师：那是一些怎样的绿呀！

　　面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？

　　⊙“浪花飞溅”（课件出示）

　　“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？

　　读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）

　　⊙丰富多样（课件出示）

　　大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？

　　⊙无尽宝藏

　　师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？

　　概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！

　　初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　（三）过去与现在的冲突，深层次对话

　　大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？

　　（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）

　　同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！

　　（四）现实与理想的冲突

　　许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。

　　把小组中的想法真实地记录下来。

　　四、提升思考，回归对话核心主题

　　大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！

林海教案篇6

　　设计理念：

　　采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

　　教学设计：

　　在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题，初读课文

　　1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

　　2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

　　二，自读课文，整体感知

　　1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

　　2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

　　3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

　　三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

　　（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

　　四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）

　　1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

　　2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）

　　3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

　　五，读议写"花"的小节

　　1，指读。画出写花美的句段。

　　2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

　　3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

　　师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的`花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

　　六，整体背诵

　　七，体会感情中心

　　1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

　　2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么

　　3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

　　4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

　　八，实践练习

　　写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

林海教案篇7

　　教学目标：

　　1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

　　2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　3、抓住景物特点，学习写一段话

　　教学重点：

　　感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　　教学难点：

　　品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

　　教学过程：

　　一、基于已知，导入新知。

　　1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）

　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）

　　4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）

　　5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

　　今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

　　二、读中感悟，体会情感

　　（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

　　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　学习岭的特点：

　　1、岭多的特点：

　　（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）

　　导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？

　　（3）抓住“看不完，看不厌”

　　2、体会岭温柔的特点

　　导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？

　　（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点

　　（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。

　　（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？

　　（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？

　　（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）

　　（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？

　　（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）

　　（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？

　　总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

　　（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）

　　（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。

　　（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。

　　1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的.水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）

　　2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？

　　（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）

　　总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！

　　过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。

　　（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色

　　1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。

　　2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

　　3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？

　　总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

　　（四）拓展、课外迁移，激发阅读

　　导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。

　　1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）

　　A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》

　　B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

　　C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

　　D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》

　　2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）

　　3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）

　　总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

　　我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？

　　三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色

　　1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。

　　2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点

　　（1）写出事物的特点

　　（2）有自己的语言特色

　　指导：（1）谁来读读这位作家的作品？

　　（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？

　　（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？

　　（5）那我们就评选他为我班大作家，并为她颁发奖励。

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