大洲与大洋的教案
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的大洲与大洋的教案，欢迎阅读与收藏。
大洲与大洋的教案1
一、设计思想
●教学内容分析
本课时讲述的是世界的海陆分布,以及海洋与人类的密切关系,是学生认识地球、认识世界的开始。
1.人类的栖息地是怎样的,教材首先列举了陆地和海洋面积的比较。让学生认识地表七分海洋、三分陆地的特点,再以地形图直观地呈现出大陆、半岛、岛屿等的不同。从陆地到七大洲,让学生对各大洲的名称、位置、大体轮廓有一定的了解。这部分内容,着重点应放在七大洲的名称和分布。
2.海洋对人类生产和生活的影响,虽远不及陆地那么直接、深入、持久,随着陆地多种资源的日益减少,人类开发利用海洋的技术不断提高,海洋逐渐成为开发利用新资源的新领域。海洋和陆地一样都可以作为人类生产和生活的场所和对象。课本在对四大洋的划分进行说明后,还介绍了为人类提供了丰富海洋资源,并举例说明海峡作为海上交通要道的重要性。
●教学目标
1.了解世界海陆分布的概况;
2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡;
3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;
4.了解海洋资源对人类的重要意义。
●教学重难点
七大洲四大洋的名称与分布,是本课的重点内容。
●教学类型
多媒体教学与活动相结合。
●教学准备
演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图
二、基本思路
教师、学生、媒体组合→展示音像、地球仪→观察地球仪、图片→展示图片,观察思考→讨论分析,作小结→展示七大洲轮廓图,观察思考→展示七大洲分布图→展示视频,学生观察→介绍交通要道,趣味小结。
三、教学过程
(新课导入)
节选有关地球全貌的视频或图片,引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。
出示地球仪,学生观察思考,对海陆分布有个感性的认识。
【板书】一、人类的栖息地
学生活动:读图2-2,对比海陆面积大小。
【板书】1.七分海洋、三分陆地
学生活动:教师展示广东省地图(包括南海部分海域),学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛,讨论大陆、岛屿、半岛的区别。
(学生交流,总结略。)
【板书】2.七大洲
学生活动:读图2-4,找出七大洲的名称,了解它们的分布,观察它们的.轮廓特点,大小比较。(学生回答)
以组为单位,竞赛回答问题,出示制作的大洲轮廓简图,让小组强答,并描述其形状。(学生回答后教师小结。)
引导学生阅读“世界地形图”。
(过渡)这些大洲之间远隔重洋,我们找找看都有哪些海洋?
【板书】二、海洋对人类的影响
1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
(演示课件)进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。
(播放视频)教师引导学生了解人类开发利用海洋资源,主要是海洋生物资源和能源矿产的现状,以海洋渔业生产和海洋油气开发为例。
(小结,并对海洋资源遭受破坏的现象作简单叙述。)
【板书】2.海洋资源
(学生活动)分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料,学生讨论,师生小结。
最后总结本课主要内容,布置作业:画一幅世界大洲大洋的简单轮廓图。
大洲与大洋的教案2
【教学重点】
（1）地球表面海陆面积比例；
（2）七大洲的名称和分布；
（3） 四大洋的名称和面积比较。
【教学难点】
（1）亚欧、亚非，南、北美洲分界线
（2）由于学生认识水平有限，不能理解板块运动的深层次原因，只能让学生“知其然”，所以这是本节的一大难点；另一难点则因为名词、地名较多，一时难以掌握。
【课前准备】地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等。
【教学设计】
学习内容教师活动学生活动海陆面积比例教师组织实验，总结小组为单位进行实验引发关于水球和地球的争论小组讨论陆地的分布教师指图讲解大陆、岛、群岛、半岛、大洲的概念找图落实七大洲的分布提问学生在图上找答案指图落实大洲位置把七大洲的英文名称填如图中四大洋的分布提问学生在图上找答案指图落实大洋位置把七大洋的英文名称填如图中巩固大洲大洋分布组织小组活动，在地图上找答案地图大发现如何才能把大洲和大洋的位置记住，自己的方法摸索记忆方法，在世界地图中表示出来七大洲的轮廓用最简多边行表示讲解拼图游戏的方法拼图游戏，灵活记忆大洲和大洋的分布
【教学过程】（复习引入）前面借助地球的模型地球仪学习了地球的公转和自转，我们来做个实验。（学生活动）一学生模拟地球自转，另一学生闭目，右手食指触及地球仪表面，睁开眼睛看自己右手食指触及地球仪表面是在陆地上，还是在海洋上，分别在黑板上陆地或海洋的下面划“正”字的一笔。重复此实验10次以上，分别加和所指到陆地和海洋的次数。教师引导：大家发现什么规律？学生预答：海洋的比例高于陆地的比例，海洋占70%，陆地占30%。教师过度：我们从地球仪上观察到海洋的比例高于陆地的比例，我们在从地图上观察一下。
教师引导读图：首先从南北半球地图上看，估计南北半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？再从东西半球地图上看，估计东西半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？还有一种半球的划分，最后从陆半球和水半球的地图上看，估计陆半球和水半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？
教师总结：
半球的划分海洋和陆地面积比较北半球海洋面积大于陆地面积南半球海洋面积大于陆地面积东半球海洋面积大于陆地面积西半球海洋面积大于陆地面积陆半球海洋面积大于陆地面积水半球海洋面积大于陆地面积
无论我们怎样划分地球的任意两个半球，海洋面积都大于陆地面积。是否可以说海洋面积大于陆地面积呢？我们在从地球卫星照片上看看。教师展示：地球卫星照片上看到，海洋面积明显大于陆地面积。教师过度：眼见不是很确定，我们再听听世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员加加林是如何描绘他所看到的.地球。从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像“水球”。”
教师小结：人们经过对各方面测得的数据进行计算，得出的结论是，地球表面71%是海洋，29%是陆地。陆地表面积+海洋表面积=5.1亿平方千米29% +71% =100%教师过渡：刚刚我们认识地球上七分是海洋，三分是陆地这个结论，从观察地球仪到观察各种地图，再到看卫星照片和统计数据，经过20分钟的时间，但整个人类探索地球面貌的里程却是怎样的？。请大家读一下阅读材料“人类探索地球面貌的里程”。教师引导：人类探索地球面貌的里程是十分漫长和艰辛的。好不容易才认清地球上七分是海洋，三分是陆地的面貌，要不要把“地球”该改名叫“水球”呢？请各学习小组讨论一下。
学生小组讨论：学生小组汇报：
教师总结：无论地球还是水球，我们的家只有一个。
大洲与大洋的教案3
教材分析
本节课程内容要求学生通过地图内容了解全球海陆分布特点，并记住“三分陆地，七分海洋”的特点。
学情分析
七年级学生刚刚由小学升入初中，还在适应期，因此，我们在讲课时要注意做到生动有趣，才能提高学生的参与热情。只有培养学生的参与精神，才能提高他们的探究能力和语言表达能力。
教学目标
一、知识目标
利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
二、能力目标
通过学习七大洲、四大洋的分步，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。
三、情感态度目标
通过观看加加林初等太空的电脑动画及对“地球”、“水球”的.讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。
教学重点和难点
教学重点：全球海陆分步特点。
教学难点：七大洲和四大洋的分步。
大洲与大洋的教案4
一、教学目标
（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。
（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。
二、教学重点
1、七大洲、四大洋的名称和分布。
2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。
三、教学难点
1、认识七大洲轮廓及位置的确定。
2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。
四、教学方法
活动探索式教学
五、教学过程
导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？
活动一：
下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）
过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。
小结：
由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的'问题我们要有所把握，绝不能习惯成自然。
活动二：
通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取平均值）
小结并提出问题：
通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）
请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。
活动三：
1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。
2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。
训练：
通过观察地球仪完成下列问题：
1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）
2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）
3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）
4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）
5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太平洋）
6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）
7、练习一笔画世界
8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称
9、《同步训练》练习题
总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做呢？
大洲与大洋的教案5
课题：大洲大洋
课时：1课时
教学对象：七年级
课型：新课
授课者：邓永春
一、课标解读
根据地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
二、教学内容分析
《大洲和大洋》是七年级上册第二章第一节，本节课是在学习了地球和地图的基础上，进一步认识地球的又一个重点内容。
本节课是在学习了地球和地图知识上展开的，学生对大洲大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求最大限度地调动学生的学习欲望，通过各种手段，充分发挥学习主动性和积极性，不断提高学生的动手抄做能力、读图分析能力，以达到课程标准的要求。
三、教学目标
1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。
2、运用地图指出陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡。
3、能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图，建立起全球海陆分布空间格局。
四、教学重点及难点
重难点：七大洲、四大洋的名称、分布及其大洲分界线
五、教学方法
创设情景法、读图指导法、小组合作探究法、引导启发式教学法
六、教学过程
导入： Google earth由太空到地球的形式进入，提出探究式活动：
我们是地球？还是水球？
（一）、地球？水球？
1、师：展示出世界海陆比例分布图。
2、引导学生观察地球仪，陆地主要集中在哪个半球，海洋主要集中在哪个半球？南极地区与北极地区属于海洋还是陆地？
3、教师引导学生进行讨论
讨论地球是水球？还是地球？
4、师总结：地球中海洋所占的比例远大于陆地，地球可以算是水球；但是人类是生活在陆地上的，我们亲切的叫地球。
（二）、七大洲四大洋
1、师：给出海陆分布图，海陆是分布不均匀的，教师讲述大陆、岛屿、半岛、大洲、海、洋、海峡等概念、
2、展示中国的岛屿、半岛、海、洋、海峡图
3。读图：师：展示大洲大洋分布图，讲述大洲大洋的名称及其轮廓位置及面积排列大小
4、填图：教师引导学生进行大洲大洋按方位的记忆
5、游戏环节：引导男女生flash游戏pk
6、再次读图：利用书上的'大洲大洋的分布图，读出东西半球主要的大洲；并在图中指出主要大洲的分界线
7、教师讲述巧记大洲分界线的
口诀（配上形象的图片）
苏菲亚（亚非分界线苏伊士运河）
美吧？（南北美洲分界线巴拿马运河）
白呀美！（北美洲与亚洲分界线白令海峡）
呕呀！呜呜大吐！（亚欧分界线乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山脉—土耳其海峡）
教师：总结七大洲四大洋
我们是地球？还是水球？
学生读图指出海陆的比例
三分陆地七分海洋
师生共同总结海陆分布的特点
陆地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北极附近是一片海洋；南极周围被陆地包围。
学生活动：讨论地球是水球？还是地球？
学生活动：运用中国地图找出中国主要的岛屿、半岛、海、重要的海峡
学生活动：学生利用填充图册
进行填图；记住七大洲四大洋的位置及其分布
学生活动：学生找出七大洲四大洋的位置并进行填图练习
男女生pk进行大洲大洋的flash练习
学生活动：找出大洲与大洲的分界线
亚洲与欧洲
亚洲与非洲
亚洲与北美洲
北美洲与南美洲的分界线
课堂反馈及总结提升
教师：总结七大洲四大洋
拓展：我们的大洲大洋分布是不是一直不变的呢？（为下一节课海陆变迁铺垫）
学生活动：一笔画世界（加深对大洲大洋分布的理解记忆）
（七）板书设计
（八）教学反思
大洲与大洋的教案6
【教学目标】
［情感、态度和价值观］
要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
［知识和能力］
1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。
2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
【教学重点】
七大洲和四大洋的名称及分布。
【教学难点】
认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定
【教学方法】
讨论法、举例分析法
【教学设计】
[导入新课]
同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。
[教授新课]
一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡
教师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么?
学生活动：学生自由发言。
教师追问：请大家阅读教材思考：
A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?
B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。
学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。
教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。
教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：
A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?
B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?
[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识七大洲。
二、七大洲
1.名称及轮廓：
教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来，并回答一组抢答题：
A、请说出地球上的七大洲的名称。
B、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读?
C、Europe是哪个洲的英文名称，它有什么含义?
D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?
E、大洋洲怎样得名?
教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。)
教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆
教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后，每一组派一名代表发言。)
教师小结：很好，大家的想象力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。
教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。
师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。
学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。
[过渡]知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布情况。
2.分布及位置
教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。
教师提问：请大家认真阅读图2.6，回答一组抢答题：
A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个?
B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个?
C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?
教师追问：请大家认真观察七大洲分布图和图2.7，抢答：
A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。
B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?
教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期待这一天早日来临。
教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的.位置。(学生分组讨论后回答。)
教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢?
教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。
教师提问：
A、非洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北回归线)
B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过?(南回归线)
C、赤道穿过非洲大陆的哪个部位?(中部)
D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆的哪个部位?(0度经线、西部)
E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。
教师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。
教师引导：知道这种方法后，请大家和老师一起来贴亚洲的轮廓图。
教师提问：
A、亚洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北极圈)
B、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)考资源网
C、东西经180~经线和东经90~经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部位?
教师示范：贴上亚洲轮廓图。
教师解释：教师边贴南极洲轮廓图边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化，在这幅图上，经线画成了平行的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。
教师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有?如果有错误，哪个同学来给他改正?
学生活动：学生贴出其余大洲的轮廓图。
教师总结：对学生活动进行评价。
[过渡]上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来认识四大洋。
三、四大洋
教师引导：根据对大洲的学习，你们认为认识四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名称)
教师追问：那四大洋的名称分别是什么? 教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢?(四大洋的位置)
教师追问：怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组讨论后回答)
教师讲解：对，我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图)
教师提问：那么太平洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?(学生读图回答)
教师启发：我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢?
教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢?
学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名称。
教师总结：教师评价学生回答情况，并启发学生小结：
A、七大洲和四大洋的名称分别是什么?
B、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的大洲各有哪几个?
C、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲各有哪几个?
D、赤道横穿哪两个大洲的大陆?
E、怎样确定七大洲的位置?
F、太平洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?北冰洋位于哪些大洲之间?
G、确定大洋的方法是什么?
{巩固练习}
教师提问：今天我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习情况，我要请一些同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。
学生活动：请4～5位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材3l页的活动4。
教师小结：评价学生活动。
{小结}
教师启发：今天的学习，你学到了些什么?(七大洲和四大洋的名称和分布，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位
置来确定大洋的位置的方法。)
教师讲述：这些知识和方法对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。
【板书设计】
大洲和大洋
一、地球？水球？
二、七大洲、四大洋
1、全球陆地共分为七个大洲：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲
2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
【作业布置】
写出七大洲和四大洋的名称及其分布。
大洲与大洋的教案7
一、教学目标
①知识目标：
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。掌务七大洲，四大洋的位置。
②能力目标：
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
③情感目标：
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，激发爱我家园的品质。
二、教学 重点和难点
重点：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓。
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。
三、教具准备： 多媒体课件、地球仪、世界地图
四、教学过程：
1、谈话 导入。：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的.星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还水球。
这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法。地球动画和图片直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
2、动手观察 探究新知
（1） 师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）
（ 2 ） 师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
（3 ） 师：看看陆地主要集中在哪个半球？
海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
（4）学生踊跃回答问题
活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。
3、师生互动 突出重点
（ 1）、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
（ 2）、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
（ 3）引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
（ 4）、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
（ 5、）“一笔绘五洲” 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
五、巩固练习
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
六 小结本课 布置作业
（ 1）、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
（ 2）、布置作业
板书设计：
第一节 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陆地
二、世界海陆分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峡
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陆、半岛、岛屿
⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋
⑶各大洲的分界线：
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）
和土耳其海峡
②亚、非分界线——苏伊士运河
③南、北美州分界线——巴拿马运河
④亚、北美洲的分界线——白令海峡
大洲与大洋的教案8
教材分析
在地理环境的学习中，一个基础性的目标就是认识地球的海陆分布。从内涵上来看，海陆分布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆分布的特点；二是认为的划分，即七大洲和四大洋。
学情分析
1、知识经验分析。指学生对学习新内容之前具有的基本的、前提性的知识与技能的分析。
2、学习能力分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等
3、学习态度分析。泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。
教学目标
知识与能力：
1、了解全球海陆分布的概况。
2、掌握七大洲和四大洋的名称和分布及重要的`洲际分界线。
方法与过程：
1、通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。
2、初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
情感态度价值观：通过了解各大洲的分布特点及科学家们目前还没有作出合理解释的成对分布状况，以此激发学生的求知欲和探索精神。
教学重点和难点
教学重点：
1、七大洲的分布及其分界线。
2、四大洋的分布及与各大洲的相对位置。
教学难点：
1、亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。
2、七大洲和四大洋空间概念的建立。
大洲与大洋的教案9
一、教学目标
1.学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡;能够准确在地图上填写出七大洲的名称，并说出七大洲的轮廓、面积顺序、分布位置和分界线。
2.通过阅读七大洲的分布图，提高读图和分析图的能力;通过对七大洲四大洋的名称、位置和分布的分析，学会分析对比的方法。
3.通过了解七大洲的分布特征激发求知欲望和探索精神。
二、教学重难点
【重点】
七大洲的名称、分布及分界线。
【难点】
七大洲空间概念的建立。
三、教学过程
环节一：导入新课
回顾上节课所学的.陆地与海洋内容，进而引出本节课要讲的七大洲四大洋。
环节二：新课教学
1.概念
PPT展示书本32页图2.5，学生读图并思考：
请在图中找出大陆、半岛、岛屿、海峡、海洋，并用自己的语言描述出来。
【师生总结】全球被海洋包围着，并被分割成大小不等的很多块，其中面积比较大的我们把它叫做大陆，比如我们台湾同胞把我们同胞称作大陆同胞，我们在亚欧大陆。面积比较小的成为岛屿，像祖国台湾岛，海南岛等，还有钓鱼岛。(北美洲的格林兰岛是世界面积最大的岛屿)半岛是陆地伸进海洋的凸出部位，把大陆和他周围的岛屿合起来称为大洲，海峡是沟通两个水域的狭窄水道。海是大洋的边缘部分。洋是海洋的中心部分。
2.七大洲
(1)教师PPT展示图2.6《大洲的分布》，学生读图并思考以下问题。
①说出七大洲的名称和轮廓，并说出七大洲的面积大小顺序?
②七大洲在地球上的分布状况?
【师生总结】
①全球共有七大洲，分别是亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，按面积大小顺序为：亚非北南美、南极欧大洋。各大洲的轮廓形状：各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
②东半球：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲。西半球：北美洲、南美洲。南极洲绝大部分位于南极圈内，且周围被大洋环绕。
(2)教师PPT展示图2.7《亚洲与欧洲、非洲的分界》，学生读图并思考以下问题。
①找出亚洲与欧洲，亚洲与非洲的分界线。
②洲界的划分原则?
【教师总结】亚欧分界线—乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山脉。亚非分界线—苏伊士运河。
亚北美—白令海峡。南北美洲—巴拿马运河。洲界线的划分原则：通常以运河、海峡、山脉划分。
环节三：巩固提高
学生分为四人一组，用五分钟时间讨论以下两个问题，看哪一小组又快又准。
①观察地球仪，找出七大洲，并描述它们的相对位置。
②赤道横穿哪个大洲的大陆?
③2012年奥运会在哪个大洲上召开?该大洲位于哪个半球?
【师生总结】
①欧亚大陆，乌拉尔山乌拉尔河以东为亚洲，欧洲南部是非洲大陆隔地中海相望。亚洲东海岸向东跨，东部为北美、南美洲。非洲最南部好望角以南、智利最南端，为南极洲。
②赤道穿过大陆的大洲有非洲、南美洲。赤道穿过了非洲、南美洲这两洲的主体部分——大陆，分别是非洲大陆和和南美大陆。
③2012年奥运会在欧洲召开，欧洲位于东半球。
环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：七大洲周围是被海洋包围，请同学们课后预习四大洋的相关知识，并且完成课本36页的图2.21的填图题。
四、板书设计
大洲与大洋的教案10
教材分析
1．通过对本节的学习，使学生了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及理论联系实际的能力。还 激发学生对地理问题的兴趣，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。教材内容联系紧密，脉络清晰，涉及的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学时已经学过的，或在日常生括中已经了解的`，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好 的基础，因此本节在教材中起着承上启下的作用。
2．通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。
学情分析
1.由于大洋与大洲是小学科学已经学习过的东西，学生对本节内容的感知度和熟悉度应该说较高，认知起点较高，但我们地处山区，小学科学课程的学习往往都是应付小升初考试，学生的认识还比较缺乏，并且还需要从地理学科的角度去了解该知识难度就更大了。我校学生整体素质相当差，且差异巨大，在教师的分类指导下可以达到的一定的学习效果。
2.在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。
3.（1） 学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北
半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。（2） 学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、
大洋的整体分布图形。
教学目标
1.知识与技能：了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2.过程与方法：通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
3.情感态度与价值观：通过加加林登月，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。
教学重点和难点
教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。
教学难点：认识七大洲的轮廓和七大洲的位置确定
大洲与大洋的教案11
知识目标：
（1）利用地图了解世界海陆分布的特点。
（2）能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（3）通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
能力目标：
参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
情感目标：
通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。
eq avs4al（教学重点）
（1）学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（2）培养学生的读图、识图能力。
eq avs4al（教学难点）
能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。
eq avs4al（？教学设计）（设计者：）
eq x（教）eq x（学）eq x（过）eq x（程）eq x（设）eq x（计）
eq avs4al（●导入新课）
1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章；1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”
研究显示：
水星无水，地球少地。是不是真的给地球起错名字了呢？地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。
eq avs4al（●合作探究）
（一）世界海陆分布
[课件]展示“人类在太空中看到的地球”和“人造地球卫星所拍摄的'卫星照片”，然后，指着照片问，蓝色代表什么？（海洋。）黄色代表什么？（陆地。）让学生对比两图，然后提问：两幅图中的陆地面积大还是海洋面积大？（学生回答：都是海洋面积大。）
[活动]指导学生先把地球仪上的“地球”拆下，然后随意地把“地球”抛向上空，让地球仪转动，当用手接住“地球”后，注意观察你右手大拇指的位置——是按在了陆地上还是按在了海洋上，另一位同学统计分别按住陆地和海洋的次数，并计算出海洋、陆地各占的比例。
[教师]通过刚才的活动，我们已经知道按在了海洋上的次数要多一些，当然，由于我们班只有几十个人，加上抛地球仪的次数有限，所以我们算出的海陆比例是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？
[课件]展示“世界海陆面积比较”图，问：人类是如何了解地球上的海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而且各种勘测、探测手段还很落后的情况下。（指导学生看书中的阅读材料回答）（学生看书回答：只能靠远行，如丝绸之路；意大利旅行家马可·波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等）。
[承转]这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢？（展示“世界海陆面积比较”图，引导学生回答并板书。）
[板书]三分陆地、七分海洋
[课件]接着提问“地球？水球？”
[教师]同学们对地球的名称有什么不同的看法？（鼓励学生积极发言，并为学生的奇思异想加油）
[教师]根据人们的计算，我们知道地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%，按这个比例来说，地球其实应该叫作“水球”，对吗？那为什么我们还叫它地球呢？（学生回答，教师及时评价。）
[师生总结]由于地球上海洋的面积（占71%）大于陆地的面积（占29%），概括地说“七分海洋，三分陆地”，所以可以将地球改叫为“水球”；称它为地球是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积，所以叫它“地球”。
[课件]依次展示“南北半球”“东西半球”“水陆半球”上海洋与陆地的分布特点，让学生观察得出世界海陆分布特征。
[教师]通过刚才课件的演示，我们知道世界上海洋和陆地的分布是不均匀的。陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地，而且无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋的面积大于陆地的面积。不信，你们可以在地球仪上试一试。
[板书]世界海陆分布特点（很不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋则大多在南半球。）
（二）七大洲和四大洋
[课件]展示“世界海陆分布”图。
[过渡]从地图上看，全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们也经常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海洋等众多的称谓，这些究竟是怎么回事呢？
让学生读教材第32页图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，从图上自学“大陆、半岛、岛屿、海峡”等地理名词的含义。
[课件]依次点击画面上的大陆、半岛、岛屿、海峡等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解释。
[课件]展示大洲和大洋的分布图，指导学生读图回答：世界上有哪几大洲和哪几大洋？
大洲与大洋的教案12
一、目标
（一）知识目标
认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。
（二）能力目标
1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。
2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。
3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
（三）情感目标
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣，和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。
二、学习重点
七大洲和四大洋的位置及轮廓。
三、学习难点
用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。
四、媒体平台
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、学习过程
（一）创设情景，导入新课
师：同学们，上一章我们学习了地球的形状和大小，那么我们生存的这个星球在太空中会是什么样的呢？我国第一位乘宇宙飞船进入太空的杨利伟叔叔给我们带回了从太空中拍摄到的地球照片。请同学们欣赏。（展示太空照片）
同学们，我们的地球美不美？它像一颗璀璨的珍珠，更像我们的眼球，水润而有光泽，所以我们要像爱护眼睛一样爱护地球家园，保护环境。下面请同学们仔细观察，各小组成员讨论总结你们小组发现的现象，老师相信每位同学都会大显身手。
（二）A、水球，地球？
自主构建，合作探究
课件：1、南、北半球 2、东、西半球 3、水陆半球
4、世界海陆面积比较 5、世界海陆分布
展示交流，相互补充
学生积极发言，师加以鼓励。
1、地球表面71%是海洋，29%是陆地；2、海洋彼此相连，陆地被海洋分成大大小小的陆地；
3、海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球等。
师：既然海洋面积大于陆地面积，为什么不叫水球却叫地球呢？世界上第一位进入太空的原苏联宇航员也有此困惑，那就由同学们为他解答吧！
生以小组的形式回答。
师：如果我们能像美人鱼那样能够生活在水里，那地球将不会叫地球啦！宇航员解决不了的问题，我们同学们都能够迎刃而解，所以说你们才是最棒的，世界的未来属于你们！
其实人类探索认识地球面貌经历了非常曲折而漫长的`历史，哪个小组的同学能列举出人类认识世界而作出杰出贡献的探险家？
生：张骞、马可?波罗（意）、郑和、哥伦布（意）、麦哲伦（葡）……
师：所以在生活中同学们要学习他们勇于探索，锲而不舍的精神。
（三）B、七大洲和四大洋
1、地球上这大大小小的陆地和海洋我们分别给他们起了名字，同学们根据地图，小组同学讨论解释下列概念：大陆、岛屿、半岛、海峡、海洋、大洲。（出示课件）并在世界地形图中找出世界上最大的半岛、岛屿。
观看地图，自主学习
学生到台前回答。
2、陆地和它周围的岛屿叫大洲，那全球共有几个大洲？分别是哪几个呢？（东西半球，大洲大洋图）
生：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。师同时再鼓励。
师：哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小呢？同学们看，除南极洲外，其它大洲南北两两对称。（课件）
生：亚非北南美，南极欧大洋。
师：哪个大洋的面积最大，哪个最小呢？（课件）
生：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
合作探讨，展示交流。
3、下面各小组同学继续讨论以下问题。一定要大胆踊跃。（课件展示）
① 主要位于半球的大洲？（南美洲、北美洲。）
② 各部位于北半球的大洲有哪些？（欧洲、北美洲。）
③ 世界上跨经度最多的大洲？（南极洲。）
④ 赤道横穿哪几个大洲的大陆？（非洲、南美洲。）
⑤ 北冰洋四周有哪三个大洲？（亚洲、欧洲、北美洲。）
⑥ 南极洲被哪三个大洋环绕？（太平洋、大西洋、印度洋。）
4、小游戏：哪小组的同学能够到前面来，分角色摆出大洲的和大洋的分布图。
生练习游戏。
5、洲与洲之间都有界线，有的以山脉、海峡，有的以运河，下面同学们阅读30页2.7，
小组讨论亚洲、欧洲、非洲的分界，结合后面地形图，看还有哪些大洲是以运河或海峡为分界线的呢？
生总结发言，师补充，鼓励。
（四）练习题：一、选择题（集体完成）
二、填 图 （小组成员）
（五）总结
1、教师鼓励：同学们都知道我们生活在世界第一大洲??亚洲，我们要由衷的喊出：我们以生活在＿为自豪，十几二十年以后，亚洲人以＿为骄傲，在此老师以一首《亚洲雄风》为你们呐喊，加油！会也算是对本节大洲和大洲的总结。（师开始唱）
2、收获季节到了，哪位同学谈一下本节的收获。（学生谈）
（六）作业布置
课下学生运用几何图形绘制大洲大洋图。
大洲与大洋的教案13
一、教学目标
利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
二、教学重点
记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
三、教学难点
众多概念的理解、众多地名的记忆
四、教具准备
地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。
五、教学课时
1课时
六、教学方法
读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法
七、教学过程
教学过程主要内容教法、学法、目的
导入新课
1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？
2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。
观察地球仪和“世界海陆分布图”
1、海陆面积哪个较大？
2、比例大概是多少？
让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫
讨论
1、加加林说得有没有道理？
2、是否应该把“地球”改为“水球”？
开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点
阅读人类探索地球面貌的历程
放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域
观察地球仪
1、地球上海陆分布是否均匀？
2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？
3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地
通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力
读图
1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿
2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。
生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。
观察地球仪和“世界地形图”
1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置
2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；
3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界
着重培养学生的观察能力游戏
1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图
2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上
3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的'底图上拼得最快
活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象
记忆、训练
1、观察七大洲面积的大小；
2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；
3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）
适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法
观察地球仪和“世界地形图”
1、七大洲各被哪些大洋包围？
2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；
3、比较四大洋面积的大小。
指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。
在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。
课堂作业
完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。
大洲与大洋的教案14
1、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,
2、世界地形图
学生大多学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡
教学步骤
教师活动
学生活动
演示
教学效果
（三）
师生互动 突出重点
20分钟
1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。
（七大洲四大洋）
2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋
“亚非北南美、南极欧大洋”
“太大印北”
3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征
4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）
1、请一位黄同学带领全班学生认识七大洲、四大洋
2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。
3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置
4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线
1、大洲、大洋的分布图
2、各大洲大小比较示意图
3、亚洲与欧洲、非洲分界图
4、北美洲与南美洲、亚洲分界图
5、各大洋大小比较示意图
6、“一笔绘五洲”
学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
（四）
竞赛活动 巩固练习
6分钟
1、设置抢答题：
⑴七大洲面积由大到小排序如何？
⑵亚洲和欧洲的界线是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
……
2、把各组的得分写入表格,对各组的表现作点评
以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组任一成员都可抢答，答对的为本组得分）
1、所提的问题和图片
2、世界地形图竞赛版（对答对的同学会给予掌声鼓励）
中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
(五)
小结本课 布置作业
3分钟
1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。
2、布置作业：
地理填充图册P12-13
1、学生总结并记录重点难点
2、记录作业内容并做作业
板书和作业内容
培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固，
六、教学反思：
本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的'尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。
板书设计：
第一节 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陆地
二、世界海陆分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峡
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陆、半岛、岛屿
⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋
⑶各大洲的分界线：
① 亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）
和土耳其海峡
②亚、非分界线——苏伊士运河
③南、北美州分界线——巴拿马运河
④亚、北美洲的分界线——白令海峡
大洲与大洋的教案15
一、教材分析
本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1、海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2、七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3、各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
二、学生情况
学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的`学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
三、教学目标
知识目标：用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。
在地图上能说出七大洲、四大洋的名称，位置、轮廓和分布特点。
能力目标：？通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。通过自主学习、合作交流、展示提高等形式掌握基础知识
3、情感目标：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神、通过读图、绘图等熟悉七大洲、四大洋的空间分布状况
情感、态度与价值观，感悟人类探索地球面貌的历程
四、教学重点
1、地球表面海陆面积比例。
2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3、七大洲的名称、面积排序。
4、四大洋名称、面积排序。
五、教学难点：
1、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
2、海峡的概念及其重要作用
六、课型
新授课
七、说教学方法
教法：讲授法，读图分析法，讨论法，启发，互动，提问？
学法：学生紧跟老师的思路，学会分析地图，及时动手记笔记。
八、教学工具
教具使用：多媒体课件，大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册
九、说教学过程
（一）导入新课
我们居住在这个美丽星球上可是我们真的了解它么？接下来跟着老师一步一步的探索和了解地球吧。同学们，你们知道的中人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是谁呢？（苏联宇航员（加加林）），那中国第一个登入太空的宇航员又是谁？（杨利伟）
播放PPT，展示太空中拍摄的地球的图片。提问：看这张图片有没发现什么特点？
蓝色是海洋，绿色是平原及地势较低的地方，（越绿地势越低）黄褐色是山地及海拔较高地，（越黄地势越高），白色是云团。我们可以看到蓝色居多，在太空里看地球是一个是不是总体蔚蓝色的星球
那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋（板书）。
1、设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。
（二）讲授新课
步骤一：世界海陆分布
教师：翻开课本26页，我们一起来看下P26图2、1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”
学生：（海洋面积大于陆地面积）
2、教师；通过看P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，我们是不是清清楚楚的看到海洋和陆地各占地表的比例是多少，快速记忆，七分海洋，三分陆地（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）
教师提问：观察地球仪说明，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？
学生回答：略
教师：世界海陆分布并不是均匀地分布在地球表面上的，而是陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（边说边在地球仪上指示）
教师：读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？
学生：（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的
人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）
（目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。）
3、教师：下面阅读下书本“人类探索地球面貌的历程”部分，谈感想。
学生：略
教师总结：？人类对地球的认识经历了一个漫长的过程，早期的时候科技不够发达，人类对地球的探索是艰苦的。在这过程，需要敢于冒险，渴望新知的人去勇于探索，人类地球面貌的探索不会停止·····
（目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。）
步骤二：七大洲和四大洋
1、教师：讲完对人类地球的探索过程，接下来让我们来了解，人类对地球母目前的探索的结果，一起认识下大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
2、首先，读课本图2.5，认识下“大陆、半岛、岛屿与海洋”
（课件展示）大陆：指地球表面面积广大的大陆块；
半岛：指陆地延伸进海洋的部分；
岛屿：指与大陆分离，面积较小的陆地；
海洋：面积广大且包围大陆的水系
教师：了解了这些概念后，下面我们来思考一道题，大家看图，思考下图中的abcd分别代表的是什么，小组讨论三分钟后回？答
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