穷人教案

时间：2024-11-29 06:29:44 教案我要投稿

精选穷人教案范文汇总7篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的穷人教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选穷人教案范文汇总7篇

穷人教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）

　　2、介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学指导：

　　（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

　　2．检查自学情况

　　（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

　　（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

　　（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）

　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）

　　2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　（教师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段

　　（1）读完了能不能谈谈你的体会？

　　（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的'寒风呼啸形成对比。

　　“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

　　通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！

　　4、教师引读，学生接读。

　　四、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

　　五、课后作业

　　1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。

　　2、熟读课文。

　　六、板书设计

　　9、穷人

　　渔夫桑娜：善良，淳朴，勤劳，坚强

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习谈话，导入新课

　　1．同学们，今天我们继续学习第9课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜渔夫西蒙）课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

　　2．（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下??始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。

　　3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　二、走进心理，体会品质

　　1、进入桑娜的心理，体会她的善良。

　　⑴快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

　　“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??” ⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”

　　（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。

　　⑶（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　　①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。

　　写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。 ②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“??是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“??为什么把他们抱回来啊？??他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。

　　③理解词语：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。

　　“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。

　　④(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）

　　⑷(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

　　①朗读第三个句子。

　　②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教师小结。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

　　3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

　　⑴指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。

　　⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？

　　⑶指名反馈，集体交流。

　　第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。

　　第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。

　　⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？

　　⑸指名发言，出示句子。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　①指名朗读句子。

穷人教案篇2

　　【学习目标】

　　１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

　　２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　【学习重点】

　　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

　　【教学准备】

　　与课文有关的教学投影片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导语

　　课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

　　二、重点朗读

　　１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

　　２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

　　⑴ 投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

　　⑵ 余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

　　⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

　　⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

　　⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的`性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

　　三、总结

　　桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

　　在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、自学课文，分角色朗读

　　１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

　　⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

　　２、汇报朗读。

　　二、谈读书感受，续编《穷人》故事

　　１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

　　２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

　　先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

　　三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案篇3

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的.感受来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（），也要（）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　本节课也存在很多不足：

　　1、在课后安排的练笔：续写《穷人》，只提示学生不要改变课文背景----穷，不要改变人物的品质-----善良。要采用人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致部分学生仍然不会写，无话可写。

　　2、在本节课，因为课前准备得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，紧张，不能注意集中地听学生回答的问题，并及时做出评价或小结，还有说错话现象。

　　反思本节课，今后在教学上要注意努力做好以下几点：

　　1、课前一定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准知识点，准确把握重难点，不打无准备之仗。要自信满满的上课。

　　2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有经验老师，多听他们的课，不断提高自己的教学水平。

穷人教案篇4

　　[教学要求]

　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　[课时安排]　二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物?

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫(桑娜的.丈夫)

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物?

　　六、分段

　　1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

　　1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?

　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

　　释："心惊肉跳"。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6.指导朗读

　　第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　一、导语

　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　　描述画面，带入情境：

　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　　这一课，我们继续往下学。

　　二、讲读课文

　　第二段.

　　1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

　　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

　　2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的"想"。

　　读读这些句子。

　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。

　　指名女生读。

　　女生齐读。(男生读叙述的。)

　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

　　3."桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了?"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　　("首先投入眼帘的……垂下来。")

　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)

　　指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。

　　"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读?

　　教师范读。

　　男生读。

穷人教案篇5

　　一、交代课题，板书课题

　　简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?

　　二、检查预习情况

　　1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。

　　板书(桑娜，渔夫)

　　2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?

　　三、课文先写的什么，再写的什么?最后写的什么?

浏览课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)

　　4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

　　四、学课文，谈感受

　　1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)

　　2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?

　　五、学习描写心理活动

　　桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。

　　重点点拨的句子：

　　1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的`吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”

　　六、体会省略号的作用

　　你从省略号体会到了什么?

　　1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

　　2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!……)

　　3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

　　4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书：善良)

　　说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

　　1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

　　3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

　　小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。

　　4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?

　　5、再出示课件：

　　描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

　　七、体会渔夫的品质

　　同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

　　“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

　　“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

　　小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

　　八、总结全文

　　再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)

　　我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。

穷人教案篇6

　　【设计理念】

　　积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的能力。

　　【教学目标】

　　1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　【教学重点】

　　抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

　　【教学难点】

　　分析桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的善良。

　　【教学流程】

　　一、质疑导入

　　通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)

　　师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、善良，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?

　　(根据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。)

　　二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法

　　抓住细节，感悟“穷”：

　　师：穷人很穷。对，请同学们浏览课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。现在请用你们喜欢的方式读读课文的 1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)

　　1、学生读1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组交流。)

　　2、学生汇报，老师点拨。

　　3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。

　　突出重点，感悟“美”：

　　师：作者列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。

　　1、文中哪些地方能体现桑娜善良?(学生继续运用学法学习)

　　2、学生汇报。

　　3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　⑴ 读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　　⑵ 这段话里出现的.略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?

　　4、教师总结：

　　这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。最后为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿承担一切后果。这充分体现了桑娜的善良。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、练习有感情地朗读。

　　6、桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?

　　⑴ 学生分角色朗读课文。

　　⑵ 品析文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　问：句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)

　　师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　⑶ 感情朗读。

　　⑷ 教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?

　　2、口语交际：

　　假如作者出现在你的面前，你会对他说写什么?

　　假如桑娜出现在你的面前，你又会对她说写什么?

　　(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

　　四、布置作业

　　选择自己喜欢的抄下来，并在句后写写喜欢的理由。

穷人教案篇7

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展?侠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿栊捶椒āＡ废靶?纯挝摹?br>

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的.写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：