精选桥教案范文汇总五篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的桥教案5篇，希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇——
生：家乡的桥
师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
生：明白。
师：还等什么，开始吧。
生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。
师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。
生：我最喜欢看桥名。
师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生：下棋，讲故事，捉迷藏……
师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？
生：羡慕。
师：家乡的桥是不是特别
生：好。
师：还有什么想说的。
生：印象最深的是桥的造型，
师：家乡小桥的造型可真是
生：千姿百态。
师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师：喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师：句子很长能够念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看
生：就是往上连
师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成
生：一个大八字。
师：一对石狮子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的.时候该怎么念
指名读。
师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是
生：千姿百态
师：你能理解吗？
生：不能。
生：能。
师：你说说看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。
师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。
师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多
师生接读课文。
师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥
课件：各种各样的桥。
师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师：也就是说和唐诗有关的桥是
生：如意桥
师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。
师：撷取是什么意思
生：收集。
师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。
生：想。
师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片，学生念桥名。
师：用小字书写的是，
生：小篆
师：还有哪些字体。
指导篆书写。
师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。
生自读。
师：谁来说说。
生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。
师：能不能用一个词来形容一下。
生：刚
劲雄健。
师：你能用课文里的词来形容真了不起。
生：我喜欢娘娘桥。
生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。
生：我最喜欢楷书，它写得很端正。
师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。
生读。（纠正读音）
师：好，咱们女孩来读。
女生读。
师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥——
生：相衬相映
师生接读。
师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。
出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）
师生接读课文。
师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。
生读。
师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解
出示：
家乡的小桥真使人
，我们可以，可以（还可以），
那是多么有意思啊。
师：以及桥背后的故事那是
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，
师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢——
生：玩。
师：因为桥是孩子们的——
生：乐园。
师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。
生读。
师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。
指名读。
师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？
生：好。
师生接读。
师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡……
师：你们要睡着了吗？
生：没有。
师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。
指名读。
师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起
他真想回到家乡，看看那些字体，或
生：楷，
师：或篆。
师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句——
生：长相忆，最忆家乡的桥。
师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
说课
“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生通过对语言文字的朗读，品味，积累去了解美，感受美，进而学会欣赏美。
特点１，朗读。学生感受语言，欣赏语言的能力不是与生俱来就有的，老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达，或创设情境体验朗读，或师生。
桥教案 篇2
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。
【教学重难点】
1、品味本文形象优美而又富的意蕴的语言。
2、学习一种新的审美视角。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
1、导人新课：
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
2、整体感知：
请同学们结合预习情况有感情的朗读课文。(注意语气、语速、语调及重音的把握)
思考：在作者的眼中，桥美在哪?
(学生说出自己的看法。)
归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的环境中呢?
明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
3、研读赏析：
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗?(重点研读第④小节。)
四人小组讨论交流：
⑴ 说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
⑵ 我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
⑴ 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，
出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
⑵ 从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来判断。
4、美句赏析：
吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小组合作学习，师精讲点拨。)
⑴ 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的.苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
⑶ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
⑷ 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
5、积累迁移：
请同学们比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
(小组讨论后交流，明确。)
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
6、课堂小结：
桥是美的，但只有桥的美还不够。美是需要发现的。重新审视一下我们的生活，你会发现，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸需要用桥来沟通，人与人之间需要用心来沟通。希望同学们能用心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美好的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美好未来的桥梁。
7、作业设置：
⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。(全做)
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(A组同学负责查找)
桥教案 篇3
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1．认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2．体会作者是怎样表达思乡之情的。
教 案
学习提纲
1.审题，说说小桥流水人家会是怎样的画面。
2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文，按流水→小桥→人家的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象小桥流水人家是怎样的画面。
二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。
1.读通读顺课文，生字正音。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。
流水：美丽 自然
↓
小桥
↓
人家：优闲 恬淡
（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）
3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的'特点。
二、指导;
学生领悟全文用人、事、景、物表达方法
(1)直接描写景与物流水(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)
B小鸟站在它的腰上(拟人)
(2)直接描写人家(第五、六自然段)
A我的家→(舒适 温馨)描写介绍
B村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
(3)间接描写有趣的往事
(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)
练习提纲
1.背诵第一自然段。
2.仿写开头、结尾。
桥教案 篇4
活动名称：小熊过桥
活动目标：1.能分析、辨别并模仿小熊、鲤鱼讲话时的语气。2.发展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.理解儿歌主题，知道遇到问题应该勇敢面对。
活动准备：1.多媒体课件、字卡。2.小熊、鲤鱼头饰。3.平衡木。
活动过程：
1、故事导入。
有一天，熊妈妈对小熊说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小熊高兴地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事！”熊妈妈高兴地说：“那好哇！你把这封信送给大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走着走着来到一座竹桥边，小熊刚一走上桥，这竹桥就不停地摇啊摇，桥下的河水哗哗地流着，你们猜小熊能过去吗？
2、欣赏儿歌，了解儿歌内容。
师：小熊要过桥，会发生什么事情?让我们一起去看一看。
师：儿歌里有谁？讲了一个什么事？
师：（1）小熊刚上竹桥时什么样子？小熊不敢过桥的`时候在想谁？
（2）头上的乌鸦在干什么？桥下流水怎么样的？小熊怎么说的？
（3）谁听到小熊的声音？他又是怎么说的？
（4）小熊走过桥了吗？它是怎样克服困难的？
（5）小熊过桥后怎么样？鲤鱼看了乐得怎么样？
3、尝试分角色表演。
教师出示头饰，请2位幼儿分别扮演小熊、鲤鱼，其他幼儿有节奏的说儿歌。
4、讨论：小熊在朋友的鼓励下，顺利地过了桥，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把这件事告诉了妈妈。熊妈妈会怎样夸奖小熊呢？他们感谢谁呢？
5、小朋友，你们平时有没有害怕的时候？平时都怕什么？今天我们学了《小熊过桥》，你想对自己说些什么？
6、小熊过桥后，心里非常高兴，于是把这件事编成了一首歌，名字叫《小熊过桥》，让我们一起和他唱唱吧。
7、游戏：小熊要过桥去摘苹果，我们帮忙把桥搭好。
教学反思：
教学中我以小熊这一幽默、憨厚、幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，活动开始由故事导入调动了幼儿的学习兴趣。提出问题引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。这首儿歌通过小熊从不敢过桥，到通过自己努力敢于过桥，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿坚强、勇敢的个性。我在设计中充分调动幼儿视听说等多种感官，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿懂得自己遇到困难要勇敢面对去克服，学会自己解决问题，别人遇到困难应鼓励帮助的道理。
教学内容附录:儿歌《小熊过桥》
小竹桥，摇摇摇,
有只小熊来过桥。
走不稳，站不牢，
走到桥上心乱跳。
头上乌鸦哇哇叫，
桥下流水哗哗笑。
“妈妈，妈妈，你来呀！
快快把我抱过桥。”
河里鲤鱼跳出水，
对着小熊大声叫：
“小熊，小熊，不要怕，
眼睛向着前面瞧！”
一二三，
向前跑，
小熊过桥回头笑，
鲤鱼乐得尾巴摇。
桥教案 篇5
学习目标：
1. 自主学习本课生词，能够正确书写“安澜桥、雪冤”等词语。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，整体感知索桥的故事，
写课文提纲；体会课文结尾的含义。
3. 通过对课文的理解，体会牺牲自己、造福于百姓的人的无私
奉献精神，使自己心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。（重点） 使用说明及学法指导：
1. 通读课文，梳理遇到的基础知识（生字字音、形近字、多音
字等）；勾画感受深刻的语句，初步理解；再读课文，了解段落大意，概括小标题。
2. 完成“预习自测”题目。“整体感知”2.书面完成。
3. 将预习中遇到的'需要给大家提醒的问题，或不懂的问题填写
在后面的“我的疑问”处。
教材助读：
走进作者; 阅读课本p18左上方“小资料”，了解作者。
知识链接：
安澜索桥又名“安澜桥”“夫妻桥”。始建于宋代以前。位于四
川省成都市都江堰鱼嘴之上，被誉为“中国古代五大桥梁之一”，是都江堰最具特征的景观，全长约500米。
预习自测：
（1）给下列带点字注上拼音。
露缝（ ） 岷江（ ） 断折（ ） 逮捕（ ）处死（ ） ．．．．．
团扇（ ）来扇（ ） 紫坪铺（ ） 缝隙（ ）河堤（ ） ．．．．．
（2）将下列词语从课文中划出来(用彩笔)，并在生字本上抄写两遍。 安澜桥 缝隙 桥墩 忙碌 摇摆 逮捕 雪冤
疲乏 头晕眼花 千真万确 都江堰
（3）比一比再组词。
灌 ( ) 砂 （ ） 澜 （ ） 敦 （ ） 宴（ ）
罐（ ） 沙 （ ） 斓 （ ） 墩 （ ） 堰（ ）
整体感知：
1. 有感情的朗读课文，找出感受深刻的语句，反复朗读品味。
（朗读指导：要放声读，读准字音、读清句子、读出语气体会作者的感情）。
2. 请给课文列提纲。
我的疑问：请你将预习中遇到的需要给大家提醒的问题，或不
懂的问题写下来，等待课堂上和老师同学交流。
家长评价：
我的自主学习可认真啦！爸爸、妈妈送我几颗星吧！（ ）
课 内 探 究
1. 我思考，我收获
学习建议：
请同学们用6分钟左右的时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。（独学）
2. 质疑解疑，合作探究
探究点一： 索桥有什么故事？什么比故事更美更好？ 探究点二：课文写索桥为什么还要写都江堰？
1. 给下列多音字选择正确读音。
Pū pù 当铺（ ） 铺垫（ ） 铺家（ ） ．．．
铺面（ ） 铺设（ ） 铺张（ ） ．．．
dǎi dài 逮住（ ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．
Chù chǔ 处理（ ） 处（ ）罚 处所（ ） ．．．
处置（ ） 处方（ ） 处得来（ ） ．．．
2. 缩句。
（1） 都江堰便是两千两百多年以前李冰父子在岷江修筑的一条大
堤。
（2）“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添一些温暖。
3.背诵课文倒数第二段中的重要句子，对桌检查，并完成填空。
拓展练习：
（1） 认真完成练习册“含英咀华”。
（2） 阅读巴金的优秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，长
篇小说《寒夜》。
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