六年级语文备考方案

时间：2023-07-26 13:15:44 方案我要投稿

六年级语文备考方案

　　为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的六年级语文备考方案，希望能够帮助到大家。

六年级语文备考方案

六年级语文备考方案1

　　一、复习措施

　　1、深入钻研教材，准确把握教材的重难点，知识点，以及可能出现的题型。

　　2、复习时，先综合，再分类。穿插配套题练习，重点是摸拟考试题型。

　　3、认真研究复习方法，结合学生复习中存在的问题，有针对性的复习，不断的改进复习方法，突出复习重点，上好每一节复习课。

　　4、注意发现问题，注视学生的思想动向，营造宽松和谐的教学氛围，随时与学生沟通交流，在愉快中复习。同时老师要征询学生的意见，注意调动学生的学习积极性和主动性。

　　5、重视差异，关注学困生。采取多种形式，耐心扶导，鼓励学生充满自信，努力上进。注意发现学生的闪光点，使每一个子学有困难的学生通过复习，都有较大的进步。

　　6、精选习题，认真练习，及时反馈，不断创新。

　　二、复习重点

　　从复习的内容看，重点是基础知识，阅读理解和习作。基础知识重在词语和句子，阅读重在理解和感悟，习作重在审题，选材，谋篇布局的训练，应用文重在格式训练等。

　　三、培优扶差

　　复习的过程，既是巩固掌握所学知识，提高能力的过程，又是优扶差，整体提高的过程，培优扶差，措施要落实。

　　1、扩大优生的知识面，引导他们多读一些课外书，拓展知识视野。严格要求，防止下滑。适当地做一些开放性的，思考性较强的习题，提高他们的解题方法和应变能力，使优生更优。

　　2、对学困生采取补救措施，发现原因，重在基础知识的扶导。鼓励他们认真完成作业，相信通过自己的努力，能够取得优异成绩。

　　3、一个优生导一个差生，老师辅导为主，及时批阅作业，指出存在的问题，错误当堂改正，限期提高。

　　4、老师要认真做好学困生的思考习作，多交流。每周召开一次扶差会，使他们感受到老师的关爱。

　　5、分层次设计目标，对他们的进步及时给予表扬鼓励，使他们感受到成功的喜悦。

　　总之，在复习中不仅要鼓励优生，更要关爱后进生，在学习上，生活上给予全面关注，使他们感受到班集体的温暖，在各方面得到全面发展，达到整体提高的目的。

　　四、复习要求

　　本学期是小学学习的最后阶段，教学时间紧，因而，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：

　　1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。

　　2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

　　3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

　　五、复习内容及策略

　　第一部分：基础知识（复习时间：两周）

　　一、汉语拼音（复习时间：两天）

　　1、复习建议

　　（1）汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些主要的拼写规则。

　　（2）根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等。

　　（3）辨别多音字的读音是复习中应注意的.一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

　　2、复习要点

　　能背诵并默写《汉语拼音字母表》；能准确拼读音节（读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等），正确书写声母、韵母和音节。

　　3、主要题型

　　按《汉语拼音字母表》的顺序排列字母顺序；填写相应的大小写字母；看拼音写词语（限11.12册词语）；看拼音写出句子；给带点的字选择正确的读音；给带点字选择声母或韵母等。（典型题例略）

　　二、字词（复习时间：四天）

　　1、复习要点

　　（1）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有较强的识字能力；

　　（2）巩固掌握本册所学过的汉字，（认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写），要求会读、会写、会组词；

　　（3）学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语；

　　（4）能分类积累一定数量的成语；

　　（5）熟练掌握音序、部首两种查字法等。

　　2、主要题型

　　（1）看拼音写词语；

　　（2）给带点字选择正确的读音；

　　（3）用音序和部首查字法选择正确的字义；

　　（4）改正错别字；

　　（5）照样子写词语（ABAB、AABB）；

　　（6）根据意思写词语；

　　（7）把词语补充完整，并解释所填字的意思；

　　（8）词语搭配；

　　（9）用词造句；

　　（10）按要求写成语。

　　3、知识归类及典型题例

　　（1）改错别字方面：将自己本学期以来写过的错别字找出来，汇成错别字库，全班有计划有针对性地的改错练习；

　　（2）词语积累方面：（以成语的积累为主）分类整理积累的成语：

　　从内容上：历史故事类；寓言故事类；描写自然景物的；形容色彩繁多的；表示时间过得快的；表示速度快的；表示心情的；描写外貌的；形容学习刻苦的；形容注意力集中的；描写友情的；描写春、夏秋冬四季的……从形式上：AABB式的；ABAB式的；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的成语；带有数字的成语……

　　从感情色彩上：分清成语的褒贬色彩。

　　（3）词语运用方面：词语复习的重点是理解和运用，对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。

　　三、句子（复习时间：四天）

　　1、复习要点

　　了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。

　　2、主要题型

　　（1）把句子补充完整；

　　（2）写出句子的意思或表达的思想感情；

　　（3）按要求写句子；

　　（4）整理排列错乱的句子；

　　（5）修改病句。

　　3、知识归类

　　（1）常用关联词

　　并列关系：一面……一面……一会儿……一会儿……一边……一边……

　　假设关系：如果……就……要是……就……即使……也……尽管……也……

　　条件关系：只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……

　　转折关系：虽然……但是……尽管……还是……可是……然而……

　　递进关系：不但……而且……不仅……还……

　　因果关系：因为……所以…………因此…………由于……之所以……是因为……

　　选择关系：或者……或者……不是……就是……是……还是……

　　取舍关系：宁可……也不……与其……不如……

　　（2）古诗名句的分类整理描写春、夏、秋、冬夏天的古诗；描写“离别”的古诗；描写乡愁的古诗……

　　（3）句子的分类整理：对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等。每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

　　（4）句式的分类整理：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；照样子写比喻句、拟人句；关联词合成句子等。

　　（5）病句的分类：用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。

　　4、综合应用题例

　　（1）结合课文拓展

　　（2）结合生活运用

　　给下列地方设计标语：教室；图书阅览室；微机室；学校食堂；花圃草坪。

　　在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇后语或诗句：鼓励同学刻苦学习；鼓励同学不懂多问；教育同学不能骄傲；感谢父母养育之恩；赞美某人有学问；教育别人要爱惜粮食；给同学的毕业赠言……

　　分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。

　　请写出你的座右铭（或你喜欢的一句名言），并举例说说在生活或学习中所起的作用：

　　某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多钱”。父母接到信后，用了不同的标点符号来停顿，结果父亲笑了，母亲哭了。父亲笑了，是因为这么读：________________。母亲哭了，是因为这么读：____________________

　　将下面这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。

　　用恰当的关联词，把“坚持做好城乡清洁工程”和“能使柳州变得更美丽”连成三个不同的句子。

　　在这六年的学习生活中，有哪几条格言警句对你产生了深远的影响？用心写下来，希望你永远铭记。

　　第二部分：阅读（复习时间：一周）

　　一、复习要点

　　(1)具有独立的阅读能力。主要指能借助工具书，联系上下文或者结合生活经验以及自己的积累理解文章词句的意思和感情色彩；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章最基本的表达方法；

　　⑵学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法；

　　(3)在理解课文内容的过程中，体会标点符号的不同用法，特别要能区别句号与逗号，顿号与逗句、分号与句号的不同之处；⑷学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累。

　　二、主要题型

　　(1)按原文填空或默写某段落（12册教材课后要求背、默的内容，小学阶段所学的古诗文）；

　　（2）联系上下文推想词句的意思；

　　（3）概括文章的主要内容，体会作者的思想感情；

　　（4）能提出不懂的问题；

　　（5）能说出自己的阅读感受；

　　（6）能给句子或段落加上标点符号。

　　三、复习策略

　　1、课内阅读（重在积累及方法的习得）

　　（1）要求背诵的课文或段落必须人人过关。

　　梳理小学阶段所学的古诗文和12册要求背诵的精彩句段以及“读读背背”中的内容，自主检查，拾遗补缺；

　　以小组为单位，进行必背和选背内容的背诵比赛，同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。

　　说说课文中下列人物的特点，准确把握人物的形象：孔子、詹天佑、鲁滨逊、钱学森、肖帮、郑成功、蔺相如……

　　（2）注重阅读方法的渗透。

　　仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话？（渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读”等理解句子的方法）

　　理解下面词语在句子中的意思。（渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法）

　　短文主要写了什么内容？（渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。）

　　读了这篇短文或这段话，你有什么感受？（结合内容具体谈：全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理）

　　试着给短文起一个喜欢的题目。（渗透拟题目的方法）

　　a、用点明文章中心思想的词语或短句作题目：《学会合作》《把我的心脏带回祖国》

　　b、用能概括文章主要内容的一个短语作题目：《莫泊桑拜师》《鲁滨漂流记》《三打白骨精》

　　c、用贯穿全文的线索作题目：《学与问》

　　d、用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：《卢沟桥烽火》《记金华的双龙洞》

　　e、用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目：《詹天佑》《广玉兰》

　　2、课外阅读（重在方法的运用）把学生人手一本的课外阅读教材当成阅读训练读本，让学生在充分阅读的基础上自主出题：给带点的字选择正确的读音；联系上下文解释词语；用横线或波浪线画出有关的词语和句子；给短文加题目或换一个题目；仿写句子；结合实际理解句子含义或自己的感受；概括短文主要内容；结合课文内容续写结尾等等。

　　可以以小组为单位出题，也可以自己独立出题，再把所有题目综合在一起，形成题库，每天抽一套题全班进行训练。相信在短时间内，学生的阅读兴趣和阅读水平一定会提高。

　　第三部分：习作（复习时间：一周）

　　一、复习要点

　　⑴能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；

　　⑵能根据习作内容表达的需要，分段表述；

　　⑶学写读书笔记和常见应用文；

　　⑷能根据表达需要，使用常用的标点符号；

　　〔5〕修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范整洁。

　　二、对四、五、六年级的习作进行归类

　　第一类：记实作文

　　写一位自己教过的老师；写一种动物；写一篇以“秋天的树叶”为题的习作；说说自己的心里话；写一件亲身经历的事；写写自己的体验和感受；观察一种自然现象后写一篇习作；写一篇参观、游览记；我身边的小能人；写一位自己喜欢或崇拜的人；写一篇关于假期生活的习作；写一篇习作，表达自己对爸爸、***爱；写一种自己喜欢的美味；写一篇描绘剪纸作品的习作；介绍家乡的一种产品；写一位名人；写写语文书里的故事；童年趣事；一件往事；写一篇读书笔记；成长的烦恼。

　　第二类：想象作文

　　看图想象，写故事；写一篇想象习作第三类：应用文学习修改习作；按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛；记一次实验；调查统计谈感受；给老师的一封信；

　　三、复习重点

　　从以上三大类习作内容来看，基本属于话题作文，贴近学生生活，且基本囊括了学生学习生活的方方面面，因而复习基本以这些习作内容为主。重点确定为三点：1、拟题；2、选材；3、表达。

　　四、复习策略

　　（一）拟题

　　给每一次习作拟一个喜欢的题目。（可结合自己写过的习作，好的题目保留，认为不满意的重新起一个）拟题方法：

　　1、巧妙的改用和引用名言、俗语、成语。

　　2、新颖别致，能吸引人，让人产生丰富的联想。

　　3、模仿教材中课题的拟题方法（见阅读部分）。

　　（二）选材及构思

　　1、记实作文选材原则：真实精辟，小巧新颖。复习要点：

　　（1）用心体验，重视自我的真实感受，有独到见解。

　　（2）细致观察，善于捕捉生活中的小事，从中选择新的角度来写。

　　（3）以小见大，选择小巧精致的“点”，忌选多全大圆的“线”。

　　题例：看着以下这些作文题，根据以上的三点提示，想想可以选什么素材来写？《暑假趣闻》《中秋之夜》《校园新事》《我忘不了他》《他进步了》《友谊》《温暖》《瞧，我们这一家》《节日的大街》《家乡的×××》《×××游记》《我爱×××》……小提示：尽量用上你平时写过的习作素材。

　　2、想象作文选材原则：情节丰富，生动形象；依托现实，大胆合理。复习要点：

　　（1）给材料想象作文：充分发挥想象，使题目中的文字、图画材料变成自己或他人生活中曾经发生过的、情节丰富的故事。

　　（2）无材料想象作文：想象要大胆，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作。

　　3、应用文选材原则：内容真实、注重实用主要内容：书信、请假条、建议书、读后感等复习要点：

　　(1)书信：要传递有用的、收信人很想知道的信息，内容既要具体真实，又要简明扼要。这样才能真正发挥书信的交流沟通作用。

　　（2）读（观）后感：紧紧围绕原文或影视中给你感受最深的一点或几点，联系实际展开论述。

　　（三）表达对学生提出表达要求即可，不必将所有题目写成文，以免加重学生负担。

　　1、记实作文表达原则：具体自然、追求个性指导要点：

　　（1）在表达时，要尽量把自己想表达的意思说得清楚、具体。

　　（2）努力接近口语，自然地表达自己的真情实感。不要求高超的技巧，而重在求“真”，求个性。

　　2、想象作文指导要点：学会使用时空转换法、角色错位法，拓宽思维的空间。

　　3、应用文指导要点：

　　（1）书信：

　　1、格式要正确。称呼、正文、祝愿、署名、时间一样不能少。

　　2、内容具体简明，感情真挚，语气恰当。

　　3、称谓得当。

　　﹙2﹚读（观）后感：处理读（观）和“感”的关系。读（观）是“感”的基础，“感”是读（观）的结果，因而，要把“读”和“感”相结合，更要侧重于对“感受”的详细论述。

　　第四部分：自我检测（复习时间：七天）

　　通过本校总复习系列训练题，并精选市里往年小学毕业水平测试卷及学校的抽测试卷作为第二轮的自我检测。检测原则是宁缺勿滥，重在精选，选取那些体现时代精神和新课标要求的试题，通过认真研习这些试题，让学生自我检测，查漏补缺，同时通过真题训练及时了解命题动态和趋势。

六年级语文备考方案2

　　一、复习目标：

　　复习的目的在于查漏补缺，所以本次复习的重点应该是针对本班学生存在的问题进行复习。特别是写作和阅读理解方面学生较薄弱，所以要加强这两方面的复习。字词方面，学生也有遗忘的现象，需加强巩固。

　　二、复习要求：

　　1、能准确认读本册教材中所学的生字并能正确书写，能把字写规范。能进一步巩固平常学习中的易错字、难记忆的字。

　　2、掌握本册所学的词语，认读并听写这些词语。积累一定数量的成语，能按不同的要求补充并归类。联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，3、能用正确的修改符号修改病句。会背诵默写日积月累中的名言警句及古诗。能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、陈述句、被字句、把字句、缩句、扩句。能正确背诵本册要求背诵的课文段落，并能按课文内容填空。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文的大意。能自主阅读短文，并完成相关的题目。

　　5、能按要求完成各类习作，叙事清楚、内容具体、语句通顺、书写规范、正确使用标点符号。

　　三、复习重点与难点：

　　1、正确书写、听写生字词。背诵课文及日积月累中的名言警句。

　　2、背诵课文及日积月累中的名言警句。正确使用标点、读懂标点，感受标点的表达作用。正确把握词语的意思，包括关联词语。

　　3、读记叙文能抓住富有感情色彩的词句、含义深刻的词句、过渡句，把握文章主要内容，正确领会文章的中心思想。

　　4、记事要努力做到围绕中心将经过写具体。写人要围绕中心选择材料，用具体的事例反映人物的思想品质。写景要抓住景物的.特点，按照一定的顺序进行叙述，注意过渡要自然。

　　四、复习策略：

　　1、教师要再次研究教材，把握教材的重难点，制定详细的复习计划，精心准备复习教案，复习作业要精而准。

　　2、对于学困生，教师要多找学生谈心，引导学生的心理，树立信心。

　　3、对于句式的训练，教师要多让学生见题，达到熟能生巧。

　　4、对于阅读和作文，教师可以课内讲，课外练的方式。

　　5、加大测评的力度，多考多评。

　　6、对于优等生，教师要给予拔高要求，培养优生，提高平均分。

　　五、复习的特色工作：

　　1、教师要根据学生的掌握的情况随时调整自己的复习内容，要分析好学生的学情。

　　2、教师要多与其他教师联系，取长补短，共同进步。

　　3、在课堂上要落实好复习要求和内容，要在课堂上要成绩。

　　4、复习时学生的心理疏导和调控同样重要。

　　5、在复习时，可以开展有趣的语文小游戏，调节气氛

六年级语文备考方案3

　　小学语文综合复习，一直是让师生们头疼、困扰的问题。其实，小学语文备考并不那么可怕，根据往年的的教育经验，复习建议分三个阶段进行。

　　第一阶段：夯实基础的关键阶段。在语文学习方面，老师主张学生应主要是把基础知识部分（包括语音、字词义、句子等）系统地梳理一遍。

　　第二阶段：综合提升的关键阶段。在语文学习方面，应该重点攻克阅读（包括现代文阅读、古诗词鉴赏、文言文理解等）和写作。

　　第三阶段：做好综合训练、提升应考技巧。要按考试题型，逐个类型掌握答题技巧，在做套题时要让孩子学会合理分配时间，通过模拟题和真题演练，提高解题和得分能力，同时也调整孩子的学习状态，增强信心。

　　接下来就要在复习阶段，学生应掌握以下要点：

　　抓住复习重点：学生容易对所学知识遗忘，这就需要适时“温故而知新“加强巩固所学知识点。

　　整理知识要有序：要对所学知识进行有序整理、归类，找到知识点之间的联系，使得原先在头脑里简单的知识积累重建知识结构，注重知识的综合运用和灵活运用，最后形成一个清晰的知识网络。

　　精心挑选复习：题备战小升初，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识，又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。

　　科学安排复习：时间墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习的积极性、自信心。而较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的学习中就应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错、巩固，扎扎实实地落实每一个教学目标。家长在小升初关键阶段也应配合学校，做好孩子的备考冲刺。

　　引导孩子合理利用时间：这段时间里，家长一定要根据孩子的学习情况，制定学习计划，确定目标学校。六年级的孩子还处于懵懂时期，对自己的学习目标不明确，这就需要家长们以引导为主，加强培养孩子的学习兴趣，让孩子逐步适应新的学习节奏。

　　调整学习方式提高效率：不少学生家长反映，孩子学习看上去很用功，可成绩总是不理想。据以往经验：一些家长一味地强迫孩子多看书、多做题。认为做题量大了，考试就不难了。其实这种做法只会适得其反，家长应努力帮助孩子养成主动学习的.好习惯。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

　　孩子心理成长更重要：事实上，对每个孩子来说，小升初是人生的第一次过渡，是一个新的变化，需要在心理上慢慢适应。家长更应该关注孩子的心理变化，引领孩子在变化中坚定对未来人生的信心。

　　总之，建议家长根据孩子的实际学习情况，不要追求复习的面面俱到，更不能搞题海战术，而是在于理清脉络、温故知新，让学生在复习过程中有收获、不厌倦。

六年级语文备考方案4

　　指导思想：

　　以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都得到提高。

　　在总复习中，应该着重复习的内容：

　　一、基础知识

　　1、汉语拼音

　　汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

　　2、汉字

　　原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

　　3、词语

　　词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。

　　4、句子

　　一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

　　认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

　　认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

　　要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。

　　扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

　　5、标点符号

　　能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。

　　二、阅读

　　在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：

　　(1)句子意思的理解。

　　(2)给自然段划分层次。

　　(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。

　　(5)体会思想感情。实际上有三种情况：一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。

　　(6)回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。

　　问题从性质来看，有三种类型：是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发?这类问题应该是多元的。

　　背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

　　三、写作

　　从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的`题目和习作的所有提示。

　　研究和改进复习的方法，提高复习的效率和质量：

　　重复是记忆之母。但是复习不是重复练习。简单的重复是不能凑效的。我们要在复习中，要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法，帮助学生巩固知识，提高综合运用知识的能力。总复习时我打算采用以下几种方法：

　　一、综合性复习

　　1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

　　2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

　　二、分类性复习

　　从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

　　在进行总复习的过程中，注意以下两点：

　　1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

　　2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

　　3、注意适时、适量地缓解学生心理压力。调整学生学习状态。

六年级语文备考方案5

　　本学期是小学学习的最后阶段，教材版本新，大部分教师缺乏经验，教学时间紧（只有2个多月了），因而，怎样使总复习既省时又高效？一方面我们要扎扎实实地抓好平时的教学工作；另一方面要以教材为本，以学生为本。本着“突出重点，简化内容”的指导思想，有针对性地作好知识的归类、整理，减轻师生负担，提高复习效率。我觉得应该做到以下三点：

　　复习时间安排：先对六年级上册教材进行回顾复习（大约一周的时间）

　　其次：复习资料讲解（计划一个月左右时间）接着：综合复习，做一些模拟卷子，讲练结合。（计划半个月）最后：查缺补漏。（计划半个月）

　　下面就考试出现的“基础知识”、“口语交际”、“阅读”、“习作”四大方面说说具体的复习内容及策略：

　　第一部分：基础知识

　　一、汉语拼音

　　1、汉语拼音基本内容的学习虽在低年级就已完成，但到高年级还有很多不会拼音的现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行归纳复习。

　　如①声母、韵母、声调和整体认读音节（能具体区分声母、韵母；声母中的平、翘舌音；韵母中的前、后鼻音）；②轻声和儿化音；③认识隔音符号、声调符号；并掌握“ü”的拼写规则；④认识大小写字母，并能运用音序排列，学会音序查字法；⑤“一”、“不”、“七”、“八”的变调，“啊”的变调等；⑥停顿、重音（这两个知识点考试也比较常见）。

　　所以要让学生背诵并默写《汉语拼音字母表》及16个整体认读音节，特别是整体认读音节，这几年的大小考试中均有出现。

　　2、我们要针对近几年常会出现的题型，针对性的重点讲解。主要题型有：看拼音写词语（六年级两册书的词语为重点）、写句子；找出是整体认读音节的字；把相应的字按音序排列；给带点的字选择正确的读音（我们应该把易错的常出现的进行整理）等等。

　　二、识字、写字

　　1、巩固已认识的常用词语，并了解其在具体语言环境中的意思；特别是六年级的生字词要熟练掌握（把两册书的词语盘点再复习一遍）；

　　2、笔画（8种常用的笔画名称）、笔顺（笔顺规则）、偏旁部首等汉字知识。特别是容易写错的笔画、笔顺等，如凹、凸、鼎、裹、藏、兜、垂、爽等。

　　3、能掌握查字典的三种方法音序查字法、部首查字法、数笔画查字法；

　　4、能借助字典，联系语言环境，理解字义、词义；

　　5、复习多音字、形近字、同音字、多义字、繁简字等；（形近字、同音字、多义字是一个重点，应引导学生掌握正确的答题方法，多给他们总结归类）

　　6、错别字、成语纠错，考试中也经常出现，如广告词改错等。

　　三、词语

　　词语的复习要做到：

　　1、语义的理解，熟悉理解词语意思常用的方法；

　　2、近义词，反义词；

　　3、词语分类：按意义、用途、词性、感情色彩、词语间的关系分类。（我国的传统节日我觉得很重要，要重点讲，因为我们第三单元讲各地的传统习俗）

　　4、补充成语（我们有必要把六年级两册书上常见的“把成语补充完整，再解释所填的字”这类成语全部整理出来）、成语归类（这个工作本来我们在上个学期就应该做）从内容上：描写人物品质的、神态的、外貌的成语，描写春、夏秋冬四季的成语，形容高兴的、悲伤的成语，寓言故事、神话故事、历史故事的成语等等；从形式上：AABB式的；ABAB式的；含反义词的成语；含近义词的成语；带有动物名称的成语；带有数字的成语……

　　5、结合上下文或联系生活实际，理解词语的大体意思；

　　6、能区分词语的感情色彩；

　　6、能根据意思写出相应的词语；

　　7、词语的搭配（指导学生在平时的阅读中，多注意，以形成良好的语感），了解“的”“地”“得”的用法。

　　8、词语的排列（按一定顺序：从大到小的范围，时间的前后）。

　　9、三字、五字、七字成语等（教师要帮助整理，让学生熟记）

　　常出现的题型：把词语补充完整，并解释所填字的意思；词语搭配；用词造句；改正错别字；照样子写词语（ABAB、AABB）；根据意思写词语；按要求写成语。

　　四、句子

　　1、复句，让学生知道转折、因果、假设、条件、并列、选择、递进关系的常用关联词语（这方面的知识我觉得没有必要过多讲，因为这类出现的题型就是选关联词语，题目比较简单，大部分同学都会做）；

　　2、修改病句、病段，了解几种常见的病局类型，熟悉并统一修改符号；

　　3、句子类型：四种句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），特别注意讲解疑问句与反问句的区别）

　　4、句式转换：把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换（直述句与转述句），把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等；

　　4、修辞方法及其作用：比喻、拟人（生动形象地写出了＋对象＋特性）、夸张、排比（有气势、加强语气。强调了＋对象＋特性）、反问（强调，加强语气）、设问（引起读者对＋对象＋特性的注意和思考）、反复（强调了加强语气）等；

　　5、仿写句子。（我们老师有必要要把一些常见的句仿写子抄出来，让学生加以背诵）

　　6、理解句意（如写出句子的两种理解、用词语的不同意思造句）。

　　7、标点符号。着重讲解省略号、引号、破折号的作用并要求熟记。

　　8、常见的古诗词、名言警句、对联、俗语、谚语、歇后语等（应分类整理）。

　　第二部分：口语交际（结合练习进行）

　　1、梳理以前学习的口语交际内容，熟悉常考的题型；

　　2、复习时，结合平时的学习，根据自己班级的实际情况进行补充。

　　3、让学生在班内进行口语交际练习，并能正确、流利地正确交流。

　　4、结合生活运用：

　　a.设计标语：教室；图书阅览室；学校食堂；花圃草坪。

　　b.公益广告：节约、爱心、感恩等

　　c.毕业在际，对母校、老师、同学有什么想说的？

　　d.神舟飞船的发射成功，谈谈你的感想。

　　e.科技发展是利大还是弊大？

　　第三部分：阅读

　　我个人认为，要在阅读上拿高分，首先要培养习惯，让他们读懂文章再动笔。读懂文章，我给学生这样的规定：读完文章后，

　　（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？

　　（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？

　　（3）我能概括出文章的内容。

　　（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情（是好还是坏，是作者的爱还是恨）。

　　（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。

　　想回答这五个问题，文章不读上几遍是不可能一下子弄清楚的。因此要要求学生阅读短文，至少读两遍。

　　阅读常见的题型及解题方法：

　　一、联系上下文理解词语。

　　这类题目要做到瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

　　其实解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键字解释等。

　　二、理解句子的含义，谈谈自己读句子的体会。“字面+中心+生活实际”，是指先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，我们要联系自己的生活谈谈体会。

　　三、概括文章的段意（内容）

　　1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用“谁干什么”的语句来表达。记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

　　说明类文章：说明（介绍）＋对象＋内容（特点）

　　2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

　　3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

　　4、概括段意的要求：

　　（1）从内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

　　（2）不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

　　（3）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。

　　四、理解文章中心的方法：

　　1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的`时候不能忘记写。（是作者的爱还是恨）。

　　2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。

　　3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念。

　　4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

　　5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

　　6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。

　　五、回答问答题的方法：

　　1、回答“从哪里看出来……”的题型：

　　首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

　　2、回答“为什么”的题型：教会学生写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

　　3、回答“怎么理解……”的题型：

　　首先从文中理解，把文章中的这句话用自己最通俗的方法解释一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

　　六、某句话在文中的作用：

　　1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

　　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

　　3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

　　七、阅读说明文的方法：

　　说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，孩子掌握起来一点也不困难，只要细心就能很快又准确的完成阅读任务。

　　第四部分：习作

　　第一类：记实作文

　　写一位自己教过的老师；写一种动物；写一篇以“秋天的树叶”为题的习作；说说自己的心里话；写一件亲身经历的事；写写自己的体验和感受；观察一种自然现象后写一篇习作；写一篇参观、游览记；我身边的小能人；写一位自己喜欢或崇拜的人；写一篇关于假期生活的习作；写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱；写一种自己喜欢的美味；写一篇描绘剪纸作品的习作；介绍家乡的一种产品；写一位名人；写写语文书里的故事；童年趣事；一件往事；写一篇读书笔记；成长的烦恼。

　　第二类：想象作文。看图作文；材料作文；话题作文（“宽容”、“感恩”、“母爱”、等话题，教师应为他们多提供些素材作参考）

　　1、给材料想象作文：充分发挥想象，使题目中的文字、图画材料变成自己或他人生活中曾经发生过的、情节丰富的故事。

　　2、无材料想象作文：想象要大胆，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，以这些内容为依托，进行合理的创作。

　　第三类：应用文：通知、书信、说明书、建议书、读后感等

　　“题好一半文”拟题方法：

　　1、巧妙的改用和引用名言、俗语、成语。

　　2、运用修辞，使新颖别致，吸引人，让人产生丰富的联想。

　　3、模仿教材中课题的拟题方法。

　　（把每次习作中好的题目念出来，让学生记下，以此激发他们也拟出好的题目。）

　　复习方法（平时的一些做法）：

　　1、采用集中与个别相结合的方法，对学困生进行个别辅导（利用午休及放学时间进行有针对性的辅导），努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

　　2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，同时作适当的提示、归纳。

　　3、充分利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记（特别是两册书中的词语盘店），让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为熟练的技能。

　　4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们梳理一下课文和重点。引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳，对有效的信息重点讲解，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

　　5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。善于比较类似的题目，找出异同。

　　6、利用互题本，调动他们的学习兴趣，让学生每天同桌间互出一道自己认为最好的题，优势互补，互相学习。

六年级语文备考方案6

　　一、指导思想

　　《新课程标准》中关于小学语文，有如下阐述：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素质，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯。

　　学语文毕业复习，应该把《新课程标准》对小学语文教学的总要求作为出发点及归宿，以六年制小学第十一、十二册课本为主要内容，举一反三，指导学生全面、系统地复习。复习时，老师要认真研读《新课程标准》，真正落实其思想，充分发挥学生的主体性，注重对学生创新精神的呵护与培养;要真正体现语文课程的实践性，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累及运用，注重基本技能的训练;要面向全体学生，因材施教，因班施教，因人施教;要处理好学与考的关系。坚决摒弃单一、机械的题海战术，切实有效地提高学生的语文素养，而又不加重学生的课业负担，为孩子们的终身学习、生活和工作奠定基础。

　　二、复习要点

　　(一)学习习惯(一课时)

　　根据苏教版教材的编排，在每册书的前面都安排了“学习习惯”这一内容;而且学习习惯直接影响学生学习能力。作为一个小学毕业生，应该养成的语文方面的学习习惯有如下十二点。(参考《十二册教学参考书》第七页。

　　(二)汉语拼音(两课时复习，一课时练习)

　　汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。复习这部分具体要求有：

　　1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并正确书写;能具体区分声母、韵母;

　　2、能准确、熟练地拼读音节;

　　3、认识隔音符号、声调符号;并掌握“ü”的拼写规则;

　　4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，并能运用音序排列，学会音序查字法;

　　5、复习“一”、“不”的变调，复习“啊”的变声;

　　6、认识儿化音;

　　(三)识字、写字(一课时复习，两课时练习)

　　识字时阅读和习作的基础，写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种能力与智力的培养，复习时，应给予足够的重视。具体要求有：

　　1、巩固已认识的常用汉字3000个左右，其中2500个做到会读会写，并了解其在具体语言环境中的意思;特别是十二册的生字词要熟练掌握;

　　2、了解笔画、笔顺、偏旁部首等汉字知识。特别时容易写错的笔画、笔顺等，可以参考《十二册语文参考书》后面的附录p310~316;

　　3、能比较熟练第用音序、部首两种方法查字典，了解数笔画查字法;

　　4、能借助字典，联系语言环境，理解字义、词义;

　　5、能用钢笔正确、端正、整洁地书写学过的汉字，行款整齐;

　　6、复习多音字、形近字、同音字、多义字、繁简字等;(形近字、同音字、多义字是一个难点，应引导学生掌握正确的答题方法)

　　(四)词语(积累分散在早读课中，或平时，复习指导两课时，练习两课时)

　　“问渠那得清如许?为有源头活水来。”可见积累是多么重要，而词语的积累则是基础的基础。那么词语的复习要做到：

　　1、理解、掌握学过的词语，具有一定的辨析词语的能力，对学过的词语大部分会用;

　　2、近义词，指导学生会做“用字组词，并填空”的题目;

　　3、补充成语、成语归类;

　　4、结合上下文或联系生活实际，理解词语的大体意思;

　　5、能区分词语的感情色彩;

　　6、能根据意思写出相应的词语;

　　7、指导学生在平时的阅读中，多注意词语的搭配，以形成良好的预感，掌握规范的语言;

　　8、词语按一定顺序排列可作一指导。

　　(五)句子(复习两课时，练习两课时)

　　一句一句的话才连成了篇，为了学生能更好地习作，我们在句子复习时，应注意：

　　1、初步认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句，会使用关联词语;

　　2、能修改常见类型的病句、病段;

　　3、根据表达的需要，会变换句型，如把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等;

　　4、认识比喻、拟人、夸张等修辞方法，并能模仿运用;

　　5、懂得句子是表达一个完整的意思的，表达力求完整;

　　6、仿写句子。

　　(六)阅读(复习结合练习进行，安排五课时)

　　阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。前面字词、句的复习都是为此作准备的。具体要求是：

　　1、引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整;

　　2、引导学生作答“谈体会”一类的题目;

　　3、复习叙述的方法和写作的顺序，引导学生如何排列句序;

　　4、能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法;

　　5、课内要求背诵的段落必须熟练掌握，重点段落要会默写;课内重点片断要在每个知识点上多下点工夫;

　　6、引导学生分析文章的题目、开头、结尾的好处;

　　7、阅读说明性的文章是学生学习的一个难点，因引导学生学会分析，特别是说明方法的掌握;

　　8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、情节，说出自己的西化、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;

　　9、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感;

　　10、在理解文章的过程中，引导学生体会省略号、破折号、引号的不同用法，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法;注意书名号的使用方法;特别强调“提示语”中标点的使用;

　　11、《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解，以备考试。

　　(七)口语交际((复习结合练习进行，安排两课时)

　　口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养口语交际能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。在《新课程标准》中这样表述口语交际的：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们在复习中，要做到：

　　1、梳理十一、十二册的口语交际内容;

　　2、引导学生有目的、有重点地听;引导学生任何时候都要学会倾听，以保证顺利完成试卷当中的语文听力题目;

　　3、复习时，参考《试题精粹》中“口语交际”的内容，老师也可以根据自己班级的.实际情况进行补充。

　　(八)古诗词、名言警句等(复习两课时，练习两课时)

　　厚积才能薄发。在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重要的一个内容。我们要求：

　　1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感;

　　2、其中名句要会默写，会运用;

　　3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用;

　　4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等;

　　(九)综合性学习(一课时)

　　综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的机密结合。其具体要求是：

　　1、为解决与学习和生活相关的问题，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告;