《教育的力量》读后感
当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编精心整理的《教育的力量》读后感，希望对大家有所帮助。
《教育的力量》读后感1
闲暇之余，拜读了肖川老师的《教育的力量》这本书。《教育的力量》是肖川老师的一本随笔集，正如他自己所说的，随笔就在一个"随"字：随和，随意，随缘。但我却要说，他的随笔折射着一种灵性，时刻有灵感的火花在闪烁；他会让你头脑中那些深藏已久的言语一下子迸出来；"他的随笔体现着一种对美的追求和趋从","或似淡雅的香茗，或胜陈年的烈酒".的确，读肖川老师的随笔是一种享受，一种教育的享受。读这本书的最大感受像是与老朋友娓娓交谈，那么亲近、真切、理解，因为有了朋友的理解，工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得，幸福感与成就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望。
他在《想、思考、研究》一文中写道："遇到问题现在很多的人只会想一想，发表一点意见和个人看法，而不会思考。所以，那些意见和看法，往往经不起推敲，显得肤浅，甚至似是而非。"
作为教师的我们，深知教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但在教学过程中做法仍是肤浅。我们不仅要让学生"想",更要发展学生的思考策略和研究探索的意识与能力。教师要关注学生思维品质的发展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生发现问题，提出问题和独立研究与探索的意识和能力。只有这样，我们的教育才是高品质的。作为教师的我们，在备课、上课的过程中，很多时候也只是"想想"而已，由于缺乏深入的"思考和研究",所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满意。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深入思考和潜心研究，才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。
教师的学习方式是多种多样的：专家引领、自我反思、同伴互助。作为教师，如果没有向学之心，即使再高明的专家，恐怕也不能对其起到引领的作用，"我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水".自我反思不是胡思乱想，而是有理论支撑的，高度自觉的对自己实践的回顾与审思--这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助，是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。
作为教师，教育探索并不一定要有研究课题，如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了更好的'成长，而不是因为外在功利的诱惑，那么，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。它不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味。
这本书其中一篇还讲到"微笑是一种力量".肖川老师说"在我们的身边有一个精灵，它产生于刹那之间，却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他，也不会因为你一贫如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂，如春风温暖，它是清冽的甘泉，是心灵的阳光。它，就是微笑。确实，微笑可以缩短人与人之间的距离，可以沟通彼此的心灵，能使人产生信心和力量，能受人心情舒畅，振奋精神。"
有那么一件事曾深深地触动过我的心灵。有一天，我刚进教室，看到一个生病请假的孩子来上学，当时随口问他：今天来上学了？可是我发觉坐在前排的一个女孩却看着我，并笑着说：许老师，你笑了。尽管，我对她笑笑后继续上课，但是，此后我一直都在想着这句话，也想起曾经看过的一篇文章：有一个女孩，成绩一直不是很好，她自己和老师好像都不对她抱有希望。可是，不知从什么时候起，这个孩子的成绩慢慢好了，还以非常优异的成绩毕业了。走的时候，她走到自己的老师面前，对老师说：老师，谢谢你的两次微笑。老师当时莫名其妙，什么两次微笑？女孩说，有一次，在上课的时候，你对我笑了两次，就是从那时开始，我才对自己有了信心。这个老师仔细回忆了一下，想起来了，那天确实笑了两次，一次是看到自己的女朋友从教室门口走过，于是，笑了，还有一次是看到校长站在办公室门口，为了给校长好的印象，对女孩笑了，可是就是这两次微笑，却让一个孩子找到了自己的信心。想起那个故事，再想想我的学生那节课的表现，我真正地感悟到了微笑的力量。这也是因此在期末的总结上，说起下个学期的改进目标时，我希望自己以后能够营造一个快乐的课堂氛围，希望让学生看到的是老师开心和微笑的面容。我想，尽管以前对学生因为期待而产生的急躁是因为对学生的关心，可是，以一种快乐的心情上每一节课应该更能让学生找到自信和学习的乐趣，我想没有哪个孩子会希望看到一个面带愁容、怒容的老师。正如肖川老师说的，你脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。当您离开教室的时候，请把你的微笑留下。
人们常说：读好书，好比和一个高尚的人谈话。可以说，读完肖川《教育的力量》，我如醍醐灌顶，一下子豁然开朗，原来一直缠绕心中挥之不去的雾霾已然无影无踪。这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师，运用教师的智慧去启发和引导孩子，让他们永远充满希望和自信。在对待孩子们的时候，我们教师要有超强的责任心与耐心，认真的去做好每一件事情，引领学生去发现生活中的真诚、善良和魅力，引领学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、深邃、光明、温暖的思想之中。
《教育的力量》读后感2
寒假期间，我拜读了李镇西主编的《教育的力量》一书，此书围绕着“后进生转化”这一问题展开了生动详细的阐述。每个班级都有后进生，正如李镇西所说：“转化后进生的前提是教师本人的转化，即教师要转变自己的心态，用一种儿童的眼光去看待后进生。”站在后进生的角度来想想，他们也确实不容易，他们每天来学校听一些他们听不懂的课，承受着师长的批评，然而还要坚持不懈地完成多年学业。书中的各位名家和优秀教师也介绍了许多转化后进生的方法要点，将这些教育理论与教育实践相结合，再契合恰当的教育时机，教师利用教育智慧，便会创造教育奇迹。正如杨富志老师的《从教育契机到教育奇迹》一文中说道：“后进生的转化不是靠一厢情愿地蛮干，而是靠艺术化的教育智慧。而这教育智慧往往蕴藏在教育契机中，一个有智慧的教师，在教育教学中要善于发现并抓住那些不期而遇的教育契机。”杨富志老师也正是抓住了一个绝好的教育契机——让王同学自己主动解释给老师听“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的含义。王同学感觉到自己是被需要的，于是便发掘出了自己的潜能，通过这件事情便逐步促成了王同学的转化。
转化后进生需要极大的耐心与爱心。本书中给我印象极为深刻的是唐燕老师努力转化小方的过程。小方是一位极其顽皮的学生，喜欢打游戏、搞破坏，不遵守课堂纪律，不写作业等等。刚开始唐老师对他也是极为“头疼”，束手无策，后来唐老师便开始耐心地观察小方，以期对他进行转化。唐老师发现小方对老师都没有好感，任何老师在他眼中都是敌人，他每天放学后都会和他的几个好哥们去买零食吃，无一例外，抓住这一特点，唐老师进行主动“进攻”，连续好几周的星期五，唐老师都请小方吃雪糕，渐渐地，小方对唐老师的戒心和防备在减少，唐老师还邀请小方去家里做客，慢慢地，小方与唐老师的关系渐渐好起来，小方觉得自己是这个班级中最受唐老师重视的人，并为此感到自豪。在唐老师的努力之下，小方虽然还是那般顽皮，但与开学初相比已经有了很大的转变，他会因为自己的行为感到羞愧，这对长久散漫的小方来说是一件极为罕见的事。从唐老师对小方转化的过程中，我体会到了唐老师作为教育工作者的那份责任感与使命感，以及对学生深沉的关爱与持久的耐心，这些是值得我学习与效仿的。
转化后进生也需要家长的配合，与家长进行及时的沟通。所谓家校沟通形成合力，一加一大于二！高金英老师的宏志班上有一位名叫丁京的学生，他很聪明，但是较为散漫，会违反纪律规定。高老师曾多次对他进行教育，但效果甚微，于是高老师请丁京的家长来到学校，请家长配合高老师演一场戏。高老师假意要取消丁京的住宿资格，丁京母亲恳请老师原谅他，经过老师与家长的配合，丁京已经有了悔改之意，教育效果也就达到了，从此，丁京再也没有违反过纪律。高老师认为在与家长沟通中，老师要做好三件事：微笑，让座，倒水，这几件事体现对家长的尊重，这样家长与学校配合紧密，教育效果更佳！
于洁老师曾说过：“教育无痕，用心良苦，用情至深。”作为教师我们能做的就是尽职尽责地教育好那群可爱的孩子们，期待他们健康快乐地成长！
寒假期间，我拜读了李镇西主编的《教育的力量》一书，此书围绕着“后进生转化”这一问题展开了生动详细的阐述。每个班级都有后进生，正如李镇西所说：“转化后进生的前提是教师本人的转化，即教师要转变自己的心态，用一种儿童的眼光去看待后进生。”站在后进生的角度来想想，他们也确实不容易，他们每天来学校听一些他们听不懂的课，承受着师长的批评，然而还要坚持不懈地完成多年学业。书中的各位名家和优秀教师也介绍了许多转化后进生的方法要点，将这些教育理论与教育实践相结合，再契合恰当的教育时机，教师利用教育智慧，便会创造教育奇迹。正如杨富志老师的《从教育契机到教育奇迹》一文中说道：“后进生的转化不是靠一厢情愿地蛮干，而是靠艺术化的教育智慧。而这教育智慧往往蕴藏在教育契机中，一个有智慧的教师，在教育教学中要善于发现并抓住那些不期而遇的.教育契机。”杨富志老师也正是抓住了一个绝好的教育契机——让王同学自己主动解释给老师听“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的含义。王同学感觉到自己是被需要的，于是便发掘出了自己的潜能，通过这件事情便逐步促成了王同学的转化。
转化后进生需要极大的耐心与爱心。本书中给我印象极为深刻的是唐燕老师努力转化小方的过程。小方是一位极其顽皮的学生，喜欢打游戏、搞破坏，不遵守课堂纪律，不写作业等等。刚开始唐老师对他也是极为“头疼”，束手无策，后来唐老师便开始耐心地观察小方，以期对他进行转化。唐老师发现小方对老师都没有好感，任何老师在他眼中都是敌人，他每天放学后都会和他的几个好哥们去买零食吃，无一例外，抓住这一特点，唐老师进行主动“进攻”，连续好几周的星期五，唐老师都请小方吃雪糕，渐渐地，小方对唐老师的戒心和防备在减少，唐老师还邀请小方去家里做客，慢慢地，小方与唐老师的关系渐渐好起来，小方觉得自己是这个班级中最受唐老师重视的人，并为此感到自豪。在唐老师的努力之下，小方虽然还是那般顽皮，但与开学初相比已经有了很大的转变，他会因为自己的行为感到羞愧，这对长久散漫的小方来说是一件极为罕见的事。从唐老师对小方转化的过程中，我体会到了唐老师作为教育工作者的那份责任感与使命感，以及对学生深沉的关爱与持久的耐心，这些是值得我学习与效仿的。
转化后进生也需要家长的配合，与家长进行及时的沟通。所谓家校沟通形成合力，一加一大于二！高金英老师的宏志班上有一位名叫丁京的学生，他很聪明，但是较为散漫，会违反纪律规定。高老师曾多次对他进行教育，但效果甚微，于是高老师请丁京的家长来到学校，请家长配合高老师演一场戏。高老师假意要取消丁京的住宿资格，丁京母亲恳请老师原谅他，经过老师与家长的配合，丁京已经有了悔改之意，教育效果也就达到了，从此，丁京再也没有违反过纪律。高老师认为在与家长沟通中，老师要做好三件事：微笑，让座，倒水，这几件事体现对家长的尊重，这样家长与学校配合紧密，教育效果更佳！
于洁老师曾说过：“教育无痕，用心良苦，用情至深。”作为教师我们能做的就是尽职尽责地教育好那群可爱的孩子们，期待他们健康快乐地成长！
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