小学语文说课稿

时间：2025-06-30 08:21:48 说课稿我要投稿

【必备】小学语文说课稿模板集合六篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【必备】小学语文说课稿模板集合六篇

小学语文说课稿篇1

　　【说教材】

　　1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　2、教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（2）体会“将心比心”这一成语的意思。

　　（3）培养学生独立阅读的能力。

　　3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的`描写，而使表达产生感人的效果。

　　【说教法】

　　这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。

　　【说教学过程】

　　1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。

　　2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。

　　3、细读课文：

　　⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

　　⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？

　　⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓励）

　　⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。

　　⑸你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。

　　⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。

　　4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“……此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学生说，教师把词语写在心型图案里。

　　5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。

　　【说板书】

　　板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心型添加学生所说词语的互动环节。

小学语文说课稿篇2

　　作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

　　怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

　　1、以境触情

　　从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

　　2、读——积累——感悟

　　在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

　　（1）注重“积累”

　　让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

　　如：“它把簧色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

　　讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

　　最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

　　之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

　　（2）以读带说，以说带读

　　以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出簧色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

　　一、说教材：

　　[秋天的雨]是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的`学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　本课的学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　二、说教学重难点：

　　重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

　　三、说教法学法：

　　课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

　　四、说教学程序：

　　1、谈话导课。

　　同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）

　　结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。

　　l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。

　　2、朗读指导。

　　（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）

　　提问：全文一共有几个自然段？

　　（2）、谁能给大家读读第一个自然段？

　　指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。

　　提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）

　　秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）

　　那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）

　　请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。

　　l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。

　　（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。

　　指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。

　　指名读喜欢的句子，注意指导要点。

　　第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）

　　第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。

　　第三句、第四句：同上。

　　第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。

　　第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。

　　和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）

　　引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）

　　l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。

　　（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？

　　引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）

　　指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。

　　引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。

　　请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。

　　l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。

　　（5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）

　　这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？

　　听了秋雨姑娘的话，衃物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子

小学语文说课稿篇3

　　【说教材】

　　《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　【说教学目标】

　　1．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

　　【说教法】

　　1．指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2．多媒体辅助教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3．鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　【说学法】

　　1．合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2．美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的'训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　【说教学过程】

　　一、紧扣生活，引入新课

　　1．学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

　　2．出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

　　二、指导看图，整体感知

　　出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

　　三、读中感悟，悟中生情

　　“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

　　1．教师配乐范读

　　为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

　　2．抓住重点指导第一句

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

　　3．合作体会练读第二句

　　有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

　　4．配乐背诵，理解感悟

　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

　　四、欣赏音乐，总结延伸

　　“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧！

小学语文说课稿篇4

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。

　　二、说学情：

　　一年级的孩子，对科学知识的掌握有一定的难度，还不能深入的理解课文。

　　三、说学法教法：

　　以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　四、说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。

　　3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

　　五、说教学重点、难点：

　　分角色朗读，理解人物对话。

　　六、说教学过程：

　　第一步复习导入。

　　上课伊始，我先调动学生对初读课文后的知识储备，复习巩固生字词。

　　第二步充分诵读，巧破难点。这是本文的重点，主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系，感受他们的谦虚与谨慎。

　　首先，让学生自由读读课文，读后问：小草说了什么话？引领学生读读小河与青草的第一次对话话，抓住“真清啊”“一眼能看到底”结合图片让学生感受小河的清澈，激发学生对小河与小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读，指导读好感叹句。

　　接着，抛出问题：听了小草的夸奖，小河骄傲了吗？让学生带着问题再次走进文本。引出第三段话，诵读感悟。这里，我分别抓住“紧紧抱住”“浑浊的泥水”组织学生通过图片比较，感受小草的'功劳很大，体会到小河对小草的感激之情。

　　以同样的方法来学习小河与青草的第二次对话。问：“你们想听小草和小河又说了什么话？”抓住“碧绿碧绿”“让人喜爱”。通过句子对比，激发学生小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读。然后抛出问题：“听了小河的赞美，小草骄傲了吗？”强调“充足的水分”“干枯”通过图片，感受小草的碧绿。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。

　　最后，我评价小河与青草，引读最后一段，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐。

　　第三步指导书写剩余生字。

　　重点指导“住”和“对”字的书写。

　　七、说板书设计：

　　13小河与青草

　　感谢

　　小河—青草

　　清绿

小学语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时安排为一课时。

　　【说教学目标】

　　1、知识目标

　　（1）朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　（2）品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　2、能力目标

　　（1）训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　（2）培养学生的质疑、自主探究能力。

　　（3）提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　3、情感目标

　　（1）运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　（2）引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　【说教学重点】

　　1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　【说教法】

　　1、朗读法

　　2、点拨引导法

　　3、放录音

　　【说学法】

　　1、朗读法

　　2、欣赏法

　　3、默读法

　　4、讨论法

　　5、质疑法

　　【说教学过程】

　　（一）导入新课

　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的`心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

　　导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。

　　（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。

　　要求学生：ɑ、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

　　（三）初读课

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语。

　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　（四）研读课

　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　2、说一说这篇课文写了哪些内容可划分为几部分（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）。

　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

　　（五）品味质疑（跳读、精读）

　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造。

　　2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流

　　全班进行交流，讨论。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　（六）拓展延

　　播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散）。

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　（七）作业设

　　写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

　　（八）板书设计（略）

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材及学情

　　我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。

　　五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。

　　二、说教学目标：

　　根据西师版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

　　1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。

　　2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

　　3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　三、说教学重难点与关键：

　　教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

　　教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

　　教学关键：组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。

　　为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

　　四、说教法：

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。

　　五、说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。

　　六、说教学程序：

　　在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。

　　(一)创设情景氛围，激发学生情感。

　　讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受?随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗?想自己弹一曲吗?今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣，(二)自读课文，扣重点整体感知。

　　教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的'句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的?填空：( )的琴声。

　　这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

　　(三)想象画面，读中品味琴声美。

　　本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

　　进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。

　　(四)看图，品读，深入感悟。

　　引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。( )的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。(学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发)

　　小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化?以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

　　(五)探究写法，感悟文法。

　　在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。

　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

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