高一物理教学总结

时间：2026-02-13 23:21:07 教学总结我要投稿

【实用】高一物理教学总结4篇

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编精心整理的高一物理教学总结4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】高一物理教学总结4篇

高一物理教学总结篇1

　　高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点:

　　1、大量的概念。如:力、加速度等。

　　2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。

　　3、空间关系的建立，在高中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。

　　4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。

　　一、在设计教法的同时设计学法

　　备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。

　　这样就可以使学生在老师教法的指引下，应用分析比较，搞清差异的学法，充分认识两个完全相反的物理过程，正确应用左、右手定则。

　　二、在实施教法之中教授学法

　　学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。

　　(1)教学生学会听课。

　　对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的高中学生自上小学以来，虽然已经听了八、九年老师的'讲课，然而究竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。但我们却常12常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，必须在自己的课堂教学中，在适当的"火候"，结合知识教学有机地讲述:①高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。②高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。③自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。

　　(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。

　　在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。

　　学习高中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住:①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。

　　三、在课外辅导中指点学法

　　物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法，我认为主要应抓住如下四点。

　　(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。

　　记忆是一切智力活动的基础，也是学习物理的基础和必要条件。没有记忆，就不可能有一切学习活动。物理课学习，是接受、整理、消化和贮存知识的过程，记忆则是重要的手段。然而，对于物理课的学习，老师们常常强调注重理解，反对"死背硬记"，这是对的。但却常常被一些学生误解，把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆，都说成是"死背硬记"。一概抛弃，头脑里只有一点似是而非的、模模糊糊的轮廓。所以我认为在对学生的课外辅导中，除继续强调注重理解、反对死记硬背外，还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用，正确区分在理解基础上的必要的记忆与"死背硬记"的界线，提倡认真记忆。②教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果，战胜遗忘，必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上，逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法，与遗忘作斗争。

　　(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。引导学生学会三步走:一是认真审题，细致观察，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。

　　(3)要给学生留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争论，促进学生认识的深化。

高一物理教学总结篇2

　　这学期担任高一物理教学工作。一学期来我认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，努力教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

　　我认为在工作过程中，以下几方面我们应该要做好做足的：

　　1、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力

　　培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，机械能守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的`道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

　　在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂的现象。

　　2．要重视物理思想的建立与物理方法的训练

　　中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

　　物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

　　解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲运动学

　　图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。

　　3．要加强学生良好学习习惯的培养

　　教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

　　（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。

　　独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

　　（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。

　　阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

高一物理教学总结篇3

　　电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生情况而定。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的`已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

高一物理教学总结篇4

　　一、选择合适的演示实验，取得良好教学效果

　　物理是以观察和实验为基础的学科，其这一特点决定了它自身的优势，教师可以利用一个简单有趣的课前小实验来引入新课的学习，可以利用有趣的实验形成规律、新概念，可以运用合适的演示实验巩固深化已学的知识，还可以利用物理知识来做实验，培养学生的动手能力。这些都是演示实验在屋里教学中的重要作用，是其他教学方法所不能达到的。那么，怎样在物理课堂中选择和是的物理演示实验呢？这就成为了物理教师必须思考的一个重要的问题，由于每个实验的作用、原理、操作方法都不同，那么反应的问题、产生的作用都是不同的，可以从以下几个方面来选择合适的屋里演示实验。

　　首先，根据演示时段来确定所要用的实验。有的实验是验证性的，而有的实验则是观察性的，在不同的教学时段，可以选择不同的实验进行课堂演示。比如在引入新课时，演示实验的目的是为了让学生对接下来要研究的内容产生兴趣，那么这个时候的演示实验就不宜太过复杂，只要物理现象明显，引人入胜、发人深省即可；而对于形成概念、演示规律的实验，则要求实验条件明确、观察对象突出、结论清晰、逻辑性强；深化巩固型的实验就要求实验条件改变要有代表性、实验要有一定的深度，这样才能够使学生加深对物理概念的理解、深化、记忆。因此，在物理教学中，教师首先要明确演示实验要达到何种目的、要在何时进行演示，这样才能够根据以上要求选择何时的演示实验。

　　其次，演示实验要结构、操作简单。演示实验是再课堂上进行演示的，它要达到的目的是吸引学生注意力，从而使他们在认真观察实验的基础上进行思考、总结。如果演示实验太过复杂、操作过于繁琐，很容易分散学生的注意力，使他们把大部分的注意力只放在了对仪器的观察、操作的探讨上，而忽视了实验原先要达到的目的，忽视了应该被重视的实验现象。因此，演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简单越好。例如，比热的演示实验，课本中介绍的方法，结构复杂、实验时间长，另外用两盏酒精灯分别加热使两烧瓶受热相同难以控制。可改用两个250毫升盐水瓶，分别注入质量相同的煤油和水，塞紧皮塞，再将注有一段红色水的一次性透明输液管两端穿过皮塞插入瓶内，使红色水柱在透明输液管的中央。演示时只要将热水瓶里的开水倒入脸盆里，再将两盐水瓶同时放入脸盆中，即可看到红色水柱向注有水一侧的瓶子移动，说明煤油受热后温度上升的快。再例如，用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上短线，挂上钩码并增加其个数，即能代替马德堡半球和抽气机演示大气压强，这样要简易方便得多，而且现象明显，学生易于观察。

　　再次，课堂演示实验要现象明显且直观形象。演示实验要力求现象清楚、明显，这正是演示实验教学的基本困难所在。首先要求仪器要足够的大，方便每个学生都能够看到，即使仪器不宜太大，也要利用其它仪器来增加其“可见度”。同时，在实验过程中，现象要显著，这样才能激发学生的思维，让他们通过对实验现象的观察总结出一定的物理规律，这样就达到了演示实验的目的。而直观形象的演示实验可用一句话来总结，即“千言万语说不清，一看实验就分明”。例如，显示三角支架中的受力方向问题，可用以下实验来演示：实验器材为铅笔、细绳、砝码。实验过程中只要按右图所示进行实验，就可明显的根据手掌被铅笔扎的深度以及铅笔的倾斜角度来判断出三角支架中的受力问题。学生看到了这种直观形象的实验后，就立刻明白了三角支架中的受力方向问题。

　　最后，要选择安全性较高的演示实验。这一点是教师在演示实验的选择过程中最易忽略的一个问题，在课堂演示实验中，一定要注意安全问题，特别是牵涉到电、火的实验中，如果教师在演示过程中不注意安全问题，很容易使学生产生不好的印象，以至于对物理实验有恐惧心理，不利于之后物理教学的开展。因此，在同等实验目的的几个实验中，要选择安全性最高的实验来进行演示，也是选择演示实验的一个重要要求。

　　二、优化演示实验方案设计，取得良好教学效果。

　　在已经选择了合适的演示实验的基础上，就要对实验方案进行设计，即在课堂演示时教师应如何利用实验仪器、实验现象、实验结论来说明物理问题。首先要分析、归纳实验设计的思想，以及要解决的问题；再在次基础上分析、判断此实验是否能够解决这一问题；最后进行归纳，形成完整的设计方案。

　　首先，要选题。明确实验原理，进行一个总体设计，这就必须要从教学目标、教学要求以及具体实验和学生实际要求出发，究竟演示实验要达到什么目的、在何时进行演示。这个过程就可以总结为选题过程。在这个过程中还要注意实验方法与实验方案的比较和选择。一个实验往往有多种不同的实验方法，这些方法都依据不同的实验原理，可用于不同的教学阶段，服务于不同的'教学目的；同样，对于同一种实验方法，也可采用不同的实验方案。其次，要制定明确的实验目标。选好题目之后就要根据教学要求，制定明确的实验教学目标。这个过程中要结合学生的知识，包括物理知识、实验知识、实验研究方法的掌握等，不能够超出学生的知识范围；还要结合学生的自身能力，包括实验能力、观察能力、以及实验操作能力，演示实验也不能够超出学生能力范围之外；最后就是要结合学生的个性、素养等，例如对于初中生，可能他们更注重与趣味性，而告终生相对而言则比较注重知识性，教师就可以根据不同年龄段的学生身心特点发展的不同制定不同的实验教学目标。

　　最后，演示实验方案的设计要与教学模式相结合。教师根据教学模式，确定实验方案的设计思路，比如，探究性实验应该与探究性教学模式相结合，通过对实验现象的探究对比，运用思维方法得出新概念，新理论；而以观察为主的实验则应与启发性教育模式结合，教师通过引导学生观察特定的实验现象，总结出实验结论，得到新概念。

　　以上只是在演示实验方案设计中几个最基本的问题，在实际的教学中，教师还应根据实际情况，自身特点、学生特性、学校条件等一系列因素，制定合适的演示实验方案，“实践出真知”，只有不断的总结经验教训，才能够不断进步，进一步取得更好的教学效果。

　　三、选择合适实验器材，取得良好教学效果。

　　在选择实验器材时，可以选择已有的实验装置或仪器，也可以自己动手，由教师自制实验教具。不管使用那种实验仪器，在选择仪器的时候都应遵循一定的规律方法，这样才能够取得较好的教学效果，否则就会产生事倍功半的尴尬局面，既不利于教学过程的顺利进行，也不利于学生的身心发展。

　　选择器材前要先了解器材的特性，所选的实验器材是否能够达到实验要求以及实验目的，以及在实验的过程中器材会出现那些突发问题，以便于在演示过程中避免问题的发生。在此基础上尽量选择简便的实验仪器，这与实验的简单明了是密切相关的，只有仪器足够简单，才能够达到实验操作简单明了的要求；另外，还要结合上课环境、学校设施条件等来选择实验仪器。

　　在实验器材的选择过程中还可以通过对原理的把握来改进仪器，这就要求实验演示者对实验原理充分理解。例如，静电实验我们一般认为比较难做，其实关键在于静电电压高而电量少。因其电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导电体；因其电量少，电荷容易漏。从原理上进行分析，我们就可以找到改进静电演示实验的关键解决绝缘问题。只要对仪器进行简单的改进就行了。其次，还要注意环境条件的影响。

　　尽量选择自己比较熟悉的实验仪器，并且在演示前进行反复试验。自己比较熟悉的仪器就会比较了解仪器的制作材料、构造，这样在进行演示的过程中就会比较熟悉实验要注意的问题，以及在进行实验改进是也比较容易。另外，对于比较常见的东西，要注意发掘它的实验价值，比如，针筒就是实验中的宠儿，利用它可以做很多演示实验，其中包括验证大气压的存在等。

　　四、总结

　　以上就是中学物理演示实验教学中的几个问题，这些只是笔者的一己之见，其中也借鉴了资深教师的一些宝贵的经验，总之，中学物理演示实验在物理教学中的作用是很重要的，做好演示实验就相当于做好了物理教学的很大一部分，因此，教师在进行演示实验时应注意以上几个基本的问题，从实验选择到方案的设计再到实验器材的选取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的达到教学目标。

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