语文教学心得15篇
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的语文教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教学心得1
一、大量阅读
莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，“腹有诗书气自华”，一本好书往往能改变人的一生。语言文字的表达需要一个积累和内化的作用，长期而大量的阅读是最好的积累。当孩子的语言有了很深的积淀后，写作水平就会逐步提高。
那些成绩优秀的孩子，都有一个共同特点，就是喜爱阅读。因为阅读广泛，相较于那些不爱读书的孩子，他们的理解能力、表达能力以及逻辑思维更加突出，学习能力也比较强。
阅读量大的孩子，往往有很多的积累，词语的.积累，素材的积累，情感的积累，在写作上就会有异于常人的用词和构思。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
二、背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
三、勤写日记
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水平与语文水平。
四、开阔眼界
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
语文教学心得2
这是20xx年4月7日，我在我校滑县四间房一完小新教育开放日活动上的发言稿，为了这次发言，学校领导与同事们兄弟姐妹们都为我付出了很多关心，特此感谢。我的发言并不完美，感觉有愧于大家的支持，现记录下来以警示自我，回顾发言失误，也是用于明确平台的创建初衷。
尊敬的领导，亲爱的新教育同行们，大家好，我是一完小的语文老师贺晓红，非常感谢大家给我这次发言的机会。我将对大生活小作文的创建思路与工作开展从以下三个方面进行汇报。
一、微作文
微作文是我和几位同事正在进行的一个课题，写微作文就是写片段，一百多字的小文章。我们的微作文是从细节描写入手的，比如：描写动物动作，描写人物外貌，动作，神态等。把这些细节描写分类进行，每节课只重点训练一种细节。
为什么要这样训练呢?因为我通过十多年来教学观察，通过批改学生作文，发现他们的文章缺少的就是细节描写，没有细节描写的作文就是流水账。并且学生从三年级一开始写习作，就得写三百多字，感觉学写作起步台阶有点高了，对于没有写作基础的孩子来说，写三百多字挺难的!所以，从写一百多字开始训练，降低难度，孩子们就不那么怕了。
我们的微作文课堂，从去年九月开始的，每次上一节课都会写出教案、反思，与上课照片一并发到平台上。我们去年使用的是多媒体微课视频引入写作的。采用公式化，素材现场化的教学方法，使用例文，引导学生写作。学生写作所用的素材，都呈现在现场，所以也可以说这是一种现场作文。大家可以看看我们的视频。
(描写树叶的教学视频与报告会上所放视频有所不同)
我现在教的二年级，我发现从低年级就开始引导学生多多阅读，再由阅读引导学生写作，再由写作引导学生说话训练，是培养读写能力，语言表达能力的一条龙。我有个不成熟的作文教学思路，低年级引导学生写亲子日记，写绘本故事，中年级开始微作文训练，高年级就进行微作文与大作文的融合教学，采用思维导图的方式，把例文画成线性的思维图，再模仿例文写话题作文。我目前已经做的是前两项，正在思考的是如何用思维导图上微作文和大作文课。
优秀微作文，微作文比赛的获奖照片都会发布在平台。目前总结了一句话写作教学理念：生活处处有文章，留心观察皆成文。就是让学生从小就知道看到什么写什么。当然不仅仅是看，还有听，闻，触摸，联想等。像我们在低年级和高年级都进行过的，写美食的微作文课，充分调动学生五觉，感受写作素材。
二、平台除了发布小孩子作文，同时吸收成年人写的文章。
比如校内来稿，我们学校的袁校长和李校长、徐主任，以及我们学校很多老师的文章都有在平台发表。还有许多外来稿件，林州市的，内黄县的，延津县等地教育同行的教学心得与文学作品。教育与生活的写作是一种思路的理清，是一种成长的回顾，也是新自我的沉淀。它将使我们在一个新的起点上思想更深刻，精神更丰富。
三、记录个人生活与随感
如果说生命是一场历练，那么生活就是生命的历练场。在工作中，我们消退最初入职时的热情后，也许会陷入纠结与困惑;在生活中，天真单纯的我们渐渐学会妥协与隐忍;接受与改变;这都是一种成长，我们可以把它写下来。对自己以后的生活也是一种警示，对自己的孩子，自己的学生也许还能有所帮助。如果我们的经历能成为别人的参考那将是功德无量的好事。
总之大生活小作文的创建除了满足自我写作爱好，积累个人教学思路与心得，同时也十分欢迎志同道合的教育同行交流教育教学心得和生活感受。
我一直觉得爱好写作的人心灵是柔软的，灵魂是可以交流。说实在的，每天排版发文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在专业成长遇到瓶颈时，是生活进入低谷时，是在新教育的`路上渴望抱团取暖时，为自己寻找的精神归宿与心灵寄托；所以，可以说它是我在新教育的路上千回百转后寻到的爱。我一直在想如果能够做一件自己喜欢，同时对他人又十分有益的事，那多么有意义啊!
>语文教师教学心得4
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。
语文教学心得3
“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好领悟和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的领悟方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文领悟兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜质都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自我的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过发奋还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们发奋赶超，扩大了优生的范围。
3、给差生以上进心
在一个教师的眼中，学校中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。发奋激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，领悟上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，领悟极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点领悟的劲头了。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。个性是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主领悟。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去领悟的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜质的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，领悟方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
4、分层作业的布置与批改
对于不一样层次的学生，我所布置的作业也有所不一样。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的.同时，更要注重学生领悟习惯、领悟潜质的构成，真正学习并领悟领悟，成为领悟的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主领悟还是要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文领悟时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何领悟语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基矗
四、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。最近，我发现，自我已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的老师多领悟、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜质。
1、自主的价值在于学生自主的选取领悟资料、领悟方式，但这一切的前提是，教师的主导必须要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自我就应学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读明白的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时刻和机会太少，个性是学生的默读、静思、写作时刻多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。
语文教学心得4
有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的，教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：
一、提高课前预习的有效性
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课我就告诉他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜欢的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比较熟悉了，讲起来比较轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、精于设问，增强教学问题的有效性
研究发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多教师的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是“假问题”，是“浅问题”。
只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。语文教师要努力设计出“好问题”：问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。例如：教学《老人与海鸥》一课时，整节课就围绕两个问题来展开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。第二个问题：安放老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。并在规定的时间内完成，学生讨论地非常激烈，兴趣非常浓厚，收到了意想不到的效果。
三、相信学生大胆放手培养自学能力的
小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。但是教师要教给学生自学的方法，引导学生进行有目的、有针对性自学活动，老师教得既轻松，学生学得又愉快。所以，在小学高年级学生自学能力的培养非常重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速发展的信息社会，知识变化日新月异。人们要为断的学习知识，才能跟得上社会发展的需要。小学阶段自学能力的培养，会对学生终生的学习打下良好的基础。我在教学中的具体措施是从以下几方面抓起的：
首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、请家长帮助听写生字并订正、找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。
其次，紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预习，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对性的进行及时指导，及时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。既展示了个人预习的成果，又互相帮助解决了各自预习中的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以采取指名读优美句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生个体的差异，观察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在互相交流展示中自学完成。
再次，经典的设计问题，写在黑板上，规定时间让学生自己先解决。自学形式可采取多种，如独自、同桌、小组等。然后在全班展示自学成果，共同交流讨论解决重难点。采取多种形式及时鼓励肯定好的自学方法，逐步培养学生的自信心，让学握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。例如：我教学《海豚救人》一课时，因为它是自渎课文，让学生认真预习、并根据课文分组讨论课后问题，第二天进行汇报，可以是小记者采访式、可以是汇报资料，可以是办手抄报的形式。学生全面参与，积极性很高，效果明显，课文理解透彻。
三、静动结合，提高教学环节的有效性。
波纹不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！
四、多元整合，提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。
l、教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的'角色感。
3、教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
4、教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。
5、教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
五、自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！
语文教学心得5
反思我认为新课程的拼音教学应该注意两点：
（1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。
（2）要准确地把握汉语拼音教学地“标高”.什么是“标高”？就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：
1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！
2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现jqx与v相拼两点省略的规律，发现复韵母/鼻韵母的组合规律。
我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的`种种有趣的故事！学生学得可带劲了！这样故事情景式的学习很吸引学生。
比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！
语文教学心得6
这一学期我担任了二年级语文教学工作，经过一学期的实践，获取了点滴的教学经验，现与大家分享：
一、在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮但不要唱读、叫读，读书时要立起书本，听清楚老师提出的问题再开始思考，语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
二、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。培养语文班干的能力，让学生知道作业是什么内容，即使老师不在，语文班干也能布置作业。
三、让学生在“玩”中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，感受中华文字的魅力。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“看”字的识字，有的学生说：“这是一只猴子用手遮住上面的目光再向远处看”。有的学生说：“这是“目”跟眼睛有关系一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。
四、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星等方法，激发了学生写字的`兴趣，提高了学生写字的技巧。
五、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
语文教学心得7
这次培训为全市的语文教师搭建了一个同行与同行交流与学习的平台，把自己在工作中的点滴经验变成了共同探究，及资源的共享，使以前分散杂乱的教育资源得到优化，对新课改教育理念下的教师们是一个学习提升的良好机会，是一个新的教学理念与旧的教学理念碰撞与融合的契机。现将这几天的学习体会整理如下：
一、新的教育理念是提高语文素养的基础
聆听了特级教师的理论知识，每一次的专题讲座都是那么精彩，对我都是一次全新的充电。时代在进步，教育在发展，在新课程改革的'当今，更需要每一位一线的教育工作者不断进行自我总结、反思、提炼，使自己站在更高的理论高度去提高自己的语文素养。
二、课堂实践探讨是提升理论的条件
在说课、上课、评课的课堂上，老师们的精彩说、上、评活动，一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着各位优秀教师们教学经验的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的灵活性、趣味性、多样性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，只有他们的注意力集中了，才能更好地进行教育教学，才能收到良好的教学效果。
三、一节优秀的课堂实录来自于教师高超的课堂组织艺术
听了《田忌赛马》、《桥》、《圆明园的毁灭》、口语交际《男孩和女孩》等课堂教学，每一节的课堂组织都是那么富有新颖，让人耳目一新，课堂阅读是那么的富有感染力。时时处处渗透着教师的教育智慧的火花，教师的教学基本功之扎实。 那丰厚的教育内涵，体现了一堂语文课就是一节艺术的展现，名师的语文素养凸现出来。 四、在教学活动中充分调动学生的主动性
在教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的引领者。只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。 他们成长路上的磕磕碰碰是难免的，作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对新时期的人才要求，我们要准备什么?做什么?首要的是我们要更新观念，改变传统的教学模式，这就是我们这次培训的宗旨。我们要牢牢把握住这个学习的机会，从中汲取营养，为做一个合格的市级骨干教师而不懈努力。
总之，通过本次的培训学习,使我对小学语文新的教学理论有了新的认识。作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学优劣的重要因素，因此，我们更应该加强自身的学习和修养，不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄;其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞;最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。所以在今后的日子里，我会不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
语文教学心得8
一、备课。
教学中既做到备学生，又做到备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
二、培养学习兴趣。
我认为要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，利用开展课题研究——朗读课型，让学生了解我们中华传统文化的博大精深，从而让学生喜欢学习语文。因为只有语文水平提高了，才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
三、改革课堂教学，转变教学方式。
我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，结合本校学生情况，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主
导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力的教法，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的`是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，学生的整体素质有了质的提高。
四、做好课后辅导工作
六年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，本学期花费比较多的时间，效果也比较显著。
五、采用多样的语文综合性活动，提高学生的语文成绩
除了日常教学工作，还开展写字课。让学生体会到“规规矩矩写字，堂堂正正做人”
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度。平时还鼓励学生利用自习课时间，阅读在图书馆借来的课外书，着重培养学生看书的习惯，增加学生的阅读量。
经过一个学期的教学，学生对语文科的学习兴趣逐渐提高，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
语文教学心得9
这一学期，我继续担任高一语文教学，任教班级还是高一21班和高一22班。因为已经教过一个学期，磨合较好，可以提高教学要求和教学质量，重点和方法也稍有变化。
作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守中学教师职业道德规范，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，也不从事有偿家教，保证以全部精力投身于教学工作。
教学工作服从组织的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量，教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶。所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点。同时我在其他同志的启发下，加强了教学手段的探索和变化，以取得更好的教学效果。平时我和其他同志经常一起备课，共同探讨，寻求的方法来处理每一课。新的高一语文教材，使我更像一个新手，如履薄冰，举步维艰，但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验。到期末，这两个班都取得了不错的成绩，尤其是尖子生脱颖而出，达到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。
近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘身正是范，在语文教学中渗入德育教育，从语文的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍。语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成。
其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真，上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助，经过自己的认真准备和反复练习，较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》，听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来，对某些学生（尤其是某些男生）的学习兴趣激发不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，尤其课件做得不够好，今后一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。
这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。
这一年总的来说收获良多，最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作，也锻炼了自己的耐力，提高了能力。还有许多不足，如与学生相处还不够自然融洽，还不能教学相长，还不能多结合先进的教学手段，所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好，需要加强学习，向其他优秀老师借鉴。下一学期，我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平！
优秀语文教师教学心得
今天听了邓老师的一堂课，也听了大家的点评，我突然想到了好课的三个历程：第一个历程是“无套路”，第二个历程是“玩套路”，第三个历程是“无套路”。听刚刚参加工作没几年的老师的课，他的课一般是“无套路”的。一堂课45分钟过去了，学生不知道跟着老师学什么，听课的老师不知道他教什么，可以这么说，无套路的课就是不知道教什么和怎么教的课。那什么是“玩套路”的课呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很热闹。从表现上来看，给人的感觉，这是一位很有教学经验的老师的.课；但是从实效来讲，并不非常有效。第三个历程的“无套路”，课不仅注重预设，更加注重学生在学习过程中所暴露的问题，强调课堂的生成，追求一种教学境界。邓老师的课就是处在这种“玩套路”向“无套路”无痕转换的阶段。对此，我想讲三点。
第一、复习教学的“然”与“所以然”。我们讲知其然，也要知其所以然。邓老师的教学很注意方法，很注意中考语文的考查点，比方说：辨别拼音读音相同，字形相近的字词，所以这么考，就能够找出训练和发现学生的错别字。那么我想问为什么会发生这样错别字的情况呢？举一个例子，比方说：“搏”，搏斗的搏，脉搏的搏，考试的时候一般写成十字旁的“博“，那么我想问为什么要脉搏的是这个提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道吗？不知道。那么你告诉学生这几个类型有什么用？学生只知道读音相同，字型相近。为什么会这样？因为提手旁的“搏”，它表示动作，十（录音中你说的是：竖心旁？）字旁的“博”，（从“十”呼声）“十”是指东西南北各个方向，也就是多方面，所以他的本意是多而广，所以讲博大，跟它的偏旁有关系，这就涉及探求汉字的最根本的方法——以形索意，通过偏旁来探索它的本意，这是《训诂学》的知识，汉语专业里有一堂课叫《训诂学》。如果不知道训诂学，即使复习了，也和不复习的效果一样，为什么？因为你没有讲清楚，只有讲清楚了为什么，学生才会举一仿三，触类旁通，要教就会这一类的。再比如说：编辑和逻辑的“辑”为什么是车字旁？禾木为车，把许多东西放到一起就是“辑”，编辑、编辑就是把许多东西放到一起处理，编辑就是这么来的。再比如说：“绝”断绝的“绝”，它的偏旁是什么呢？——绞丝旁的“纟”，很细的丝线叫“绝”，这就是根据偏旁来认识字的本意，学生为什么写错别字？你又为什么不会写错别字？原因很简单：第一，因为你写了很多次，你记得了；第二，我明白它的意思了，所以不会写错别字了。反之，他为什么会写错别字，也是如此。比如说：以逸待劳的“待”为什么不是代替的“代”？就是因为他不明白意思。这就是它的核心问题，也就是我讲的教学的“然”和“所以然”。
第二、我讲的是“教”、“不教”和“不可教”。我先讲“教”，这个刚才已经讲过，我就不重复了。那么“不教”，刚才你讲了：排除法、直接筛选法、反向判断法、以熟求生法，你们讲的这些方法，命题者肯定也会考虑的到。他出题目时，如果猜你会用排除法的，那么他一定会避免这个问题，所以你这是“末”，你追求的是“末”，这个我们不要教，这是舍本逐末，教这个方法没有用。那什么方法有用呢？教构成汉语特点的方法有用，汉语和成语构成特点就有对称性，比如“闻名遐迩”遐迩就是远近，其实汉语和成语都有它的结构构成特点，比如：有的意思是相近的，有是相反的，这才是方法。这才是可以教的。那什么不可教？超越了咱们考纲的，不要教不可教，超越了学生认知规律的不可教，第三个，不可教的是什么？我举个例子：今天要学生开一个处方，先看门诊开处方。那这个处方是学生开还是你开？如果是学生开怎么开？是你开又怎么开？你给我呈现的，你达不到这个程度。那这个原因是什么？
主要有两点：第一个课前的观察，第二个是课堂当中的观察。我首先讲，课前的准备观察，比方说，你今天要让学生辨别错别字，你会首先把这些字要归类。这些字是声音相同，还是偏旁相同，这些字它的本意是怎么来的？要思考这个关系。要教学生思考这个本意，然后才达到教的这个程度。第二个，你课中的观察。这几年考什么，你归类好了，这个工作做的很好。现在我讲的是你课堂当中的观察，这没做好，没有真正的理解学生学情情况，你一直站在讲台上，从来没有到学生中去。学生在做题的时候，他们做题的状态怎么样？你只是在台上看着，是不知道到底什么情况的？教学观察，太重要啦！只有有了教学观察，你才知道你要教什么？如果我看学生懂了这个东西，我就不用讲了！“随风潜入夜”那个“随”学生就不会写，他错在什么地方？在教学的时候学生出现这种错误，我就要让学生反复的练习，达到印象深刻的地步。所以我们一定要深入到学生的课堂当中去，而不是站在讲台上，远远的观望着。我们不应该做教学的观望者，而应该做教学观察者、发现者。以助于我们及时地捕捉到教学信息，及时的调整教学内容，这个功夫是需要去做的。
这是邓老师这节课做的一个评价，说的都是真话。我觉得，教研教研，一味的说好，意义不是很大。能够看着我们在课堂当中出现的问题，集体来讨论，共同来研究，以求取得最好教学效果，我认为这才是真正的教研。你说好，我说好，大家都是好好先生。对于上课者无意，对于评课者也无意。所以我建议这样的评课，应建立在真实的，评价机制之上。说了一些真心话，但是也不能否定，邓老师是一位非常优秀的语文教师。谢谢大家。
语文教学心得10
1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识
随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学，特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。显然，培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。
2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件
学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说;明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。
3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的知识面
中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、害怕说错以外，还有一个很重要的原因，那就是他们平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的表达，增添了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。
4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣
心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。
总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。
关于中职语文教学心得
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校正确的.教学理念、教学方向、教学目标指引下和自己不断积累、不断思索下顺利的完成了开学前制定的教学任务，现将具体工作总结如下：
一、树立正确的语文学习观 经过对新入学的学生调查中发现，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文无用论”这种观点。对结果甚是惊讶。为此我认为，想要清水必先清源，于是在第一堂课就重点讲解中专语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而学生清醒地认识到学习语文的重要性。为以后的教学实施奠定了情感基础。
二、“严字当头”严肃课堂纪律 有相当一部分学生自约束能力比较差，在课堂上动作比较多，无形当中干扰了正常的课堂秩序。所以在刚开始就明确要求语文课堂实行三不：不准随意讲话、不准睡觉、不准搞小动作，实行了三必：必须带书、必须带笔、必须带脑子。起初不免有违反者。对于这些学生严肃处理，以儆效尤。
三、教学模式努力求新 本校刚入学的学生语文基础总体来说比较差，且在层次上是参差不齐。如何让这些学生提升语文的兴趣，采用惯用 的“填鸭式”教学模式显然已经不能实现教学目标。经过仔细琢磨课堂上采用多种形式。一是探究是的教学模式设置问题，让学生共同探讨得出结论。二是转换角色让学生上台来进行授课，提升学生的审视水准，同时也增强了课堂气氛围。三是设置模拟情景提升学生的领悟能力，例如在教授《伊索寓言》时把文中提到的九个小故事改写成剧本，让学生当堂表演，取得了极佳的效果。
四、“双管齐下”努力增强学生的阅读兴趣 阅读是学好语文的重要环节，同时也是体现语文价值的重要表现之一。事实情况我们的学生在书籍的阅读上还是捉襟见肘的。这与我们的客观实际有关，当更重要的是学生没有阅读兴趣。那在这里采用的“强制培养模式”，在班级开展文学知识竞赛，内容包含丰富，题目形式多样，并且把它纳入期末考试范围之内，从而提升了学生的重视度。
五、考试求“活” 考试所起到的作用是衡量自己学习的效果，这里已经脱离了应试教育的这种约束，所以采用单一的考试模式未免太过枯燥，也不能体现中职语文的一个特点。为此力求创新，例如去年的其中考试我把模拟面试作为重要的考核内容，从中检验了学生的口语表达能力并为以后的就业做了相应的准备，可以说是一箭双雕。
六、正面教育和“软性惩罚”相结合力求塑造学生的良好品质。 努力把自己打造成为学生心灵的“天使”，培养学生积极、乐观、努力进取的精神面貌。经常在课堂上穿插很多人物事迹和生活中的实例。在学生犯错误时并不是挥动“棍棒”一棍潦倒，一图爽快，而是“润物细无声”，从心灵上给予感化，首先学生产生的是一种自责，最后会化成进步的动力，实现自己的飞跃。另外一方面从不以尊者的身份自居，在学生面前表现出一种居高临下的姿态，那样无形中拉大了与学生的距离，让学生产生一种畏惧感，鸿沟形成沟通难。平易近人实乃为本。
所谓的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，刚刚踏入教学这片沃土，自感阅历太浅，感受不深。但是“宝剑锋”要得，“梅花香”要得。也要得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
语文教学心得11
一、语文教学要提高学生的综合能力
识字是学好语文的基础，整个小学阶段，要求认识的字的容量大、困难多。
二、语文教学要讲究文道统一
我国是一个历史悠久的文明古国，东方文化源远流长，历代的文人墨客给我们留下了宝贵的精神财富。小学语文教材中有许多文质优美的.篇章，蕴含着内涵丰富的德育因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒。
三、语文教学要鼓励学生质疑
社会要发展，就需要大批的创新型人才，需要大批的质疑式科学家。这些人才的培养离不开教育。我们的教师如果在语文教学过程中鼓励孩子们从小大胆质疑，向传统挑战，势必会养成良好的质疑习惯，在思想上具备前瞻性。
学生是学习的主人，课堂教学要充分体现学生自主学习的精神，作文教学是要贴近学生实际，调动学生学习的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力。因此，教师要用一颗平常心来对待我们平凡的学生，要善于引导学生观察生活、积累生活、表现生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。
语文教学心得12
一、强化课本基础
小学语文课本（人教版为例）在一年级上册课本中，将汉语拼音作为第一章。汉语拼音是汉字书写与读音、文章阅读、文章写作的基础。教师应把教学设计的重点放在汉语拼音的读音、书写教学上。在学生基本掌握方法技巧后，通过课堂组词、造句、联系对话，写文章，小组讨论等形式强化知识点。也可推荐部分带有拼音的阅读文章，如专门针对小学生设计的课外读物《爱的教育》《红楼梦》《西游记》等。同时，教师可充分利用课前十分钟，在教学设计中加入课前读物分享环节，让学生推荐自己最喜欢的读物，分享阅读心得，教师在倾听的同时，可向学生提问一些有关课本知识的问题，引导学生在平时的预习、复习、阅读中学会联系所学知识，延伸知识点，使学生逐步养成及时复习、定时定量阅读的好习惯，为以后的学习打下良好的基础。
小学语文教学设计应抓住最基础的语文知识，如汉语拼音的读音书写、汉字部首书写、古诗词背诵、成语释意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小学语文教材（六年级下册）第一课《文言文两则》中，《学奕》的课后题第一题：朗读课文，背诵课文。第二题：对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课本内容。这就要求教师在语文教学设计中，充分考虑放手学生，让学生自主学习，使学生借助课本注释通读并理解全文，培养学生的自学能力，锻炼学生的阅读能力，使学生能在上课前做到胸中有数，在课堂上更好地跟着教师的思路去学习，同时收获到自身的阅读感受，从而在课堂上发表自己的见解。课文注释的古汉语意思为考试重点，在课堂上，教师应加强对注释的讲解，再次强化学生对知识点的记忆，使其在后面的考试中可以从容答题。
二、注重语文素养的培养
小学语文是学生学习语文的起步阶段，小学语文知识是语文综合学习的基础，所以教师在语文教学设计中应考虑对学生语文素养的培养。素养的形成不是一蹴而就的，需要教师长期心血的倾入。考试大纲多次强调学科素养对学生未来发展的影响之大。小学语文教学设计应紧贴大纲要求，注重对学生语文素养的培养。在教材编写方面，教材编写教育专家也为小学教师提供了语文素养方向的导向。在人教版六年级上册第五课《詹天佑》课后第二题：默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道的方法，再借助“人”字形线路的插图，说明火车爬上爬坡的方法。这道课后题不仅考察学生对文章内容细节的概括，而且另辟蹊径，用画图的.形式让学生表示出开凿方法，学生在绘画过程中无疑加深了对课本内容的印象，同时也引导学生学习了一种新的学习方法——画图。
教师也可借助时政热点、名人解读，以PPT或小视频的形式分享给学生。不同于语文课本上枯燥的学习。鲜明的实例更容易引起学生的共鸣。像凿壁偷光这种求学精神，在视频故事的呈现下，更易启发学生勤奋学习，间接引导学生在课下可自由支配的时间内，培养自己的学科素养，既能使自己得到放松，也能丰富知识储备，一举两得。
三、通过课外实践进行素质拓展
知识不应局限于书本中，教师还应领导学生多在生活中学习语文。像一些俚语、歇后语，同样具有深刻的语文教育意义。像“茶壶里倒饺子——有嘴说不出”，来源于生活，具有中国汉语最淳朴的味道。中国名著，《汉乐府》《唐诗三百首》等则是对中国传统文学的高度概括。
小学语文教学设计也应走出课堂，走入生活。教师可带领学生走向大自然，以春游的形式让学生观察自然界，再以游记的形式让学生发表自己的所见、所感、所想，发现、感受大自然中的新奇事物。教师收集学生的游记，以小组形式进行讨论，使学生了解到自己所想与名家大师所作的游记意境有什么相似之处、不同之处。学生能够在讨论中交换所想、开拓思路，培养讨论及思考问题的能力。
另外，外国文学也同样不可忽视。教师可在教学设计中，增添一些外国文学的精彩内容，可通过视频展示国外的景色风貌、节日风俗等，帮助学生更好地了解国外大师的生活环境及创作背景、缘由，从而更好地理解外国文学的内涵。
总结
小学语文教学设计要紧贴课本及考纲要求的语文基础及常识的考察导向，从课本基础知识的学习、语文素养的培养、课外素质拓展三个方面，进行全方位的细致设定。确保每位学生都可以更加高效地吸收语文知识、开拓眼界，增强学生对语文的兴趣，培养其在日常生活中仔细观察、定时记录的学习习惯，提高学生对语文的敏感度，为其今后的发展奠定良好的基础。
语文教学心得13
三月二十四日，有幸在仙桃剧场听到了全省优质课展示，通过听课，我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。现将我的一点体会写出，与大家共享。
感受一：上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用语文思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
感受二：在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法。整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的.引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
感受三：每节课都展示了《新课标》的新理念.。通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识,即教师重视语文与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在语文学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习语文的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.。
总之，语文教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为语文学习的主人。
语文教学心得14
从去年新参加工作开始，1—2年级组就研究如何提高学生的识字兴趣，前一段时间在区教育局组织的教师基本功大赛中，最后一个大题也是如何提高学生的识字能力，新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。
那么如何培养学生的识字兴趣呢？在这一年多的教学中，我总结了以下几点：
1、培养兴趣，游戏中识字。
爱玩是孩子的天性，我喜欢让孩子们在玩中学习知识，像猜字谜、找朋友、开火车等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如山字下面半个多（岁）；上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里躲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；而教“照”这个字时，几乎所有的学生都认识了这个字，因为沈彦男出了这样一个谜语：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血……真厉害，孩子们的联想多么丰富呀，教学“休”“看”等字时，出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起来了。而开火车更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。
2、掌握识字方法，识字规律。
中国古代遣字方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，而我们的课文中很多这样的字，我们仔细观察，就会发现规律，像“亭”字就属于象形字，“明”属于会意字，“菜园”属于形声字等，当然还有我们平时爱用的加一加，减一减，换偏旁等，通过视频的观看，我又学到了摸一摸，闻一闻，看一看，尝一尝，做动作等多种方法。
3、多读书，学习更多的字。
把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。学校要求学生开展课外阅读。介绍学生读一些有趣的课外读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。让孩子每天读书半小时，积累字词量，每周的周三下午为阅读课时间，我和孩子们一起读书，一起分析，这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的'训练，得到良好语言习惯的培养。
4、在生活中识字。
培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在黑板上写下来认读；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。当然，我们年级组还让孩子设计了识字本，把认识的商标、贴画、有字的塑料等剪下来贴在本子上，注上拼音，让学生在动手中认识更多的字。
看了专家的视频，我的感受很深，由此写下了我的感想，在今后的教学中我会努力去学习、请教、探索、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，爱上识字，爱上语文，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。
语文教学心得15
曾经看一本书，叫《审视中学语文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁发出了这样的疑问，中学的语文教育真的是这样的吗？在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧：对学生，书中是这样说的：你们学了12年的语文，居然写不好一张字条；你们学过数百篇课文，居然听不懂一首歌谣；你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的考试。假如你考上了高中，老师第一天就会告诉你：“把你从前所学的，全部扔掉！”——难道中小学语文就这么一无是处？对老师，书中是这样说的：可怜的中小学语文老师，我从前的同事，我永远的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，可是为了让学生考上高中，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀教师”，为了应付上面的“检查指导”……你们只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫”。你们在教研组也是愤愤不平，对“标准答案”热讽冷嘲，可是一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民教师”应有的气度和耐心，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。咱们是不是需要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵究竟哪一个更重要？——难道中小学语文的老师这么可怜、这么无理？
仅仅是看了上面的内容后，我当时的感受是当头棒啊，等看了下面的许多例子后，更感受到触目惊心。心里一遍一遍地问着自己：中小学的语文教育真的是这样的吗？而作为同样是一个语文老师的我，却也开始承认，上面的话也许说得有失偏颇，甚至是偏激，但却绝不是毫无道理。常常会在报纸上看到这样的消息：某学生不堪学校的重负，离家出走。某家长在学生从星期一至星期五的学习之外，还替学生安排了双休日的作息表：语文、数学、英语、书法、音乐等等在周未轮番上阵。生活中，眼睛所到之处常常是背着沉重的书包在街上行走着的学生、双眼茫然架着比啤酒瓶底还厚的眼镜的学生、行色匆匆大步流星的学生。对他们来说，已不知何为双休日，生活中所剩下的只有考试、成绩、练习、升学。娱乐对他们来说已成了奢侈品，他们唯一的目的便是考上高一级的'学校。他们——成了应试教育下的牺牲品。幸运的是，近年来，我们常常听到这样的几个词：素质教育、大语文教育、为学生减负等等。而事实上，生活中也确实有了这样的改变。书店中，有关素质教育的书已摆上书架。学校里，涌现了许多有名的语文教育家。社会上，也开始对这些问题加以密切的关注。我们看到了语文教学中不断发生着的新变化。而实际上，在近二十年来，中学语文教学经历了不断改革，不断成熟的发展历程，成为我国教育教学改革的晴雨表，反映了教育教学改革的进程和最新成果，其显著标志之一是众多的中学语文教学改革名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中小学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。
经过几个月的实习经验，对中学教学有了更深刻的认识。
【语文教学心得】相关文章：
语文教学心得07-02
小学语文教学心得06-24
语文教学教育心得12-18
线上语文教学心得01-12
语文教学设计心得01-11
语文阅读教学心得03-07
语文教育教学心得02-18
关于语文教学的心得12-05
中职语文教学心得02-12
小学语文阅读教学心得06-22