《爬山虎的脚》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爬山虎的脚》教学设计1
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的`，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
（四）拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
七、板书设计
（一）教法
1、多媒体直观法。
教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2、质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3、自主、合作、探究法。
（二）学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法
《爬山虎的脚》教学设计2
教学目标：
1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
教学重难点：
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
教学过程：
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、 背诵第二自然段（指名背、齐背）
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）
2、学习第三自然段
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读
（2）出示课件填一填
（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的.，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧
小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？
3、学习第四、五自然段：
（1） 合作学习（出示课件）：
A、指名读合作学习要求
B、合作学习
C、反馈
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？
（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
《爬山虎的脚》教学设计3
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。
2、接着培育学生留心视察事物的好习惯。
3、积累语言并加以运用，使学生养成写视察日记的习惯。教学重难点：学习作者怎样用精确生动的语言写出事物的特点。
教学过程：
导入：
今日这节课我们接着学习第六课。检查字词驾驭状况。
听写：爬山虎、匀称、重叠、空隙等10个词语。给带点字选择正确读音。
蛟（jiāoyiǎo）龙蜗（wuōwō）牛痕迹（ji jì）波（bō pō）纹
爪（zhuǎ zhǎo）子茎（jing jìng）回忆课文的主要内容，进行学法指导。
1、说说课文主要写了什么内容？（略）
2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生根据学过的方法进行：
A：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。
B：然后一部分一部分仔细地阅读，了解每部分的内容。
C：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。
积累语言，指导背诵。
1、文章语言精炼生动，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，并与同桌沟通喜爱的缘由。留待课后积累在读书笔记上。
2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大的叶子，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。（可自背，同桌或小组合作背诵，检查）
读写结合，练习仿写。
1、用第一人称，说说写写爬山虎脚的'自述
2、布置学生视察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。
3、指导书写视察日记。
附板书设计：
6爬山虎的脚
视察细致
位置：茎上
样子：形态：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动
爬：触～变～巴～拉～贴
像蛟龙的爪子
改变：没触墙：枯萎
触着墙：灰色坚固
《爬山虎的脚》教学设计4
【教学目标】
１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
２、朗读课文，背诵第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学过程】 第一课时
〖学习目标〗
检查预习情况，整体感知课文。
〖教学步骤〗
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文
１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
２、检查预习：
⑴ 字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的.句子。
三、再读课文，给课文分段
１、学生自由读课文，分小组讨论分段：
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
２、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
１、指名读第一段，思考：
这段主要讲什么？
２、小组讨论：
⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
⑵ 你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
２、思考：
爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
４、指导朗读第二段。
第二课时
〖学习目标〗
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
〖教学步骤〗
一、复习导入
１、爬山虎的叶子是什么样儿的？
２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
二、讲读第三自然段
１、自由读第三自然段，讨论：
⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？
三、讲读第四自然段
１、指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
３、小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
四、讲读第五自然段
１、齐读第五自然段。
２、思考：
这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
五、再读课文，加深理解
１、指名分自然段读课文。
２、读后思考：
爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
六、指导背诵三、四、五自然段
１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
２、指名背诵。
七、总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
八、布置作业
１、用“舒服”、“均匀”造句。
２、课后习题。
九、板书设计
《爬山虎的脚》教学设计5
教学目标：
1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。
2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。
3.有感情的朗读课文。
教学重点：
通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。
教学难点：
体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。
教学媒体：课件演示
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
１.谜语。
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（答不出来，出示图片）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２.导语。
同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？
（生：因为它有脚。）（板书：的脚）
３.对课题质疑。
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）
你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1.自读课文，注意生字词语的读音。
2.学习生字词语。
（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、
句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎的脚长在茎上。
（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹
3.再读课文。
问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。
（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？
师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）
追问：你觉得爬山虎有什么特点？
（爬山虎很茂盛，很能爬）
（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
读了有什么感受？（美）
哪些地方写的美？你喜欢哪句？
随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？
新叶子很小，不大引人注意。
引人注意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？
（板书：颜色：嫩红——嫩绿）
那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。
师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！
（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）
随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！
谁再来读读这句话？（指名朗读）
（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。
三、总结。
第二课时
一、导入新课。
1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，
知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满
墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第
二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）
（放课件：学生齐背课文第二自然段）
（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）
2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶” ）
（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）
二、讲读第三自然段。
1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚” ）
这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？
师：请同学们参照自学提示，边读边想：爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？
3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题？
课文是怎么写的？（出示句子）
直接出示句子，指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的'触角）
师：像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？
（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）
师：我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想，用什么颜色画？爬山虎的脚长在哪儿？ 什么样？
（展示学生画的画，简单的进行一下评价）
4.理解句子。
（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？
如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？
如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？
出示：茎上长叶柄的反面
追问 ：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）
（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？
如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）
这样的触角像什么？ ——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？
枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？
细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。
出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角
（3）那颜色呢？（出示：嫩红）
（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触
角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。
展示，并做简单的评价。
（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
出示句子，指名读句子。
三、讲读第四自然段。
1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.学生自读（默读）第四自然段。
3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。
4.学生再次自读第四自然段。
出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
（指名再读句子）
理解爬山虎的爬墙方法。
师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你们同意他的这种爬法吗？
出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？
师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、讲读第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
五、巩固练习。
1．出示，按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。
2．师：课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）
3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？ （观察细致）
六、布置作业。
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写
下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
《爬山虎的脚》教学设计6
教学要求：
1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利地朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的`叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚优质课教学设计4
一、导入新课
师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？
二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点
1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。
2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。
男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。
3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。
预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。
4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。
三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。
2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？
3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。
4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。
5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。
6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。
四、爬山虎与墙的关系
师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？
课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。
无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？
预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……
五、练笔
这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我长在……
2、我爬的时候，脚先……再……
3、我与墙……
六、升华
因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！
《爬山虎的脚》教学设计7
教学目标
1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学准备
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
教学过程
一、导入新课。
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点。
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
三、了解爬山虎脚的特点。
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的`过程，用课文语句来解说这一过程。
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。
五、学习第五自然段。
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3、朗读课文第五自然段。
六、总结。
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展作业。
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
《爬山虎的脚》教学设计8
教学目标：
1. 认识5个生字，会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
教学过程：
揭示课题，整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3. 板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果：学习生字新词
5. 听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读：
1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3. 师生交流，概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计：
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
教学反思：
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的.激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
《爬山虎的脚》教学设计9
[设计意图]本节课为了突出重点，攻破难点。我设计时注意了以下几个方面。
一、激发学生兴趣
教学时，为了充分调动学生的学习积极性。我运用了大量的多媒体课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
二、强化朗读训练
朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如用自己喜欢的方式读、自由读、个别读、评议读、默读、齐读……多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读悟情的效果。
三、加强学科整合
根据本节课的教学重点，我在教学“爬山虎的脚长在哪儿”这一问题时，我在引导学生的同时巧妙地采用板画的形式，帮助学生理解，收到了事半功倍的效果。增强了学生理解感悟的能力，加强了学科间的整合。
四、合作互助、理解感悟
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我采用了多种方法，如板画、出示实物、运用多媒体课件等方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生在交流中创新思维，让他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情，培养了学生动手、动脑、动口的能力。使孩子们真正成为课堂中的小主人。
[教学目标]
1、解课文内容，了解爬山虎的特点。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
[教学准备]多媒体等。
[教学过程]
（一）激趣入境
师：这节课我们继续研读叶圣陶老爷爷的作品《爬山虎的脚》。师板书课题（生齐读课题）
师：这节课你想解决哪些问题？（生自由说）
（二）研讨点拨
1、学习第2自然段
师：请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段，看看你从中能知道爬山虎叶子的哪些知识？
师：谁来说一说，你知道了什么？（生自由汇报。）
师：“新鲜”这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容什么了？你感受到什么？
师：“拂过”是什么意思？如果把“拂”换成“吹”行不行？为什么？（生体会一阵风拂过，一墙叶子的动态美）
师：听了同学们的汇报，你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样？（特别美）
师：是的。爬山虎的叶子确实很美，我有一个朋友还专门为爬山虎的叶子做了一个小片子呢？可是他没找到合适配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行，怎么样。片子老师已经带来了，想不想试一试？（想）咱们先看一下片子，看看你能用哪些语句表达最合适。
师：[播放课件]（1）、叶子刚长出来嫩红的到长大变成嫩绿的过程。
（2）叶子长大后铺满墙的样子。
师：谁愿意来试一试。师放课件2-3名同学试着配音。
师：[出示课件]按课文内容填空。
那些叶子绿得那么（），看着非常（）。叶尖（），在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。一阵风（）过，一墙的叶子就（）波纹，好看得很。
师：指名填空。
师：指导朗读，生评读。
师：通过这一自然段的学习，孩子们的收获可真不少，表现也非常出色，为了奖励你们，老师给同学们欣赏一组图片。
师：[播放课件]生欣赏配乐图片
师：从同学们的表情和赞叹声中，不难发现爬山虎的叶子非常美，爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的？是谁的功劳？
生：爬山虎的脚。
师：对！是爬山虎的脚。下面我们一起来学习课文的第3自然段，认识爬山虎的脚。
2、学习第3自然段
师：谁愿意把第3自然段读给大家听，其他同学认真听，看看你能听懂什么？（指名读。）
师：谁来说一说，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的脚长在茎上。
师：随意把脚画在茎上，是长在这里吗？
生：不对。是茎上长叶柄的地方。
师：把脚画在叶柄上，这回画对了吧？
生：不对。应该画在叶柄的反面。
师：把脚画在叶柄的反面。边画边说，啊！原来是长在这里呀！你们怎么知道得这样清楚呢？
生：课文是这样写的。
师：谢谢同学们，是你们教会老师读书的方法。那么我们再仔细地把第3自然段默读一遍，看看你还能读懂什么？
生：我知道了脚的形状像蜗牛的触角。
师：谁见过蜗牛？（生举手）哇！这么多同学都见过，那谁能告诉老师蜗牛的触角是什么样的？（生自由说）
师：课前老师给同学们捉了一只小蜗牛，想看吗？（想）我们来看一下，它的触角与爬山虎的脚是不是相似。
师：[播放课件]生作比较。
师：请孩子们仔细观察，蜗牛的触角和爬山虎的脚是不是相似？
师：什么相似？（形状）
师：通过学习第3自然段，同学们知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那么我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚配音呢？（能）
师：谁来试一试。（生试着配音）
师：谁能不看书来给这段片子配音。（2~~3名学生配音）
师：课前老师布置同学们观察了校园内的爬山虎，通过观察你认为爬山虎的
脚引人注意吗？（不引人注意）这样不引人注意的爬山虎的脚叶圣陶老爷爷不仅发现了它的位置、形状、颜色，而且还发现了他是怎么爬上去的呢？下面请同学们小组合作学习第4自然段。
3、学习第4自然段
师：小组合作学习（1）画出写爬山虎动作的词语。（2）小组探讨爬山虎爬墙的.动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的？孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬一爬吧！一会看谁“爬”的最精彩。
师：谁来汇报一下，写爬山虎动作的词语有哪些？（指名说）
师：谁愿意到台前表演一下，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（生在黑板上做动作，边说边做。）
师：怎样是巴住墙？谁来演示一下。（生做动作。）
师：你感觉的不错，小细丝变成小圆片巴住墙，就好象是小壁虎的脚上的吸盘一样牢牢地抓住墙。
师：谁还想到台前演示一遍，看谁“爬”的最精彩。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。他得先触着墙，然后再巴住墙，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。边说边板书：触巴拉贴。
师：请大家看大屏幕，再次体会一下爬山虎的脚是怎么爬的。[播放课件]
师：爬山虎可真了不起，为了生存，它不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一天、二天就能完成的。可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法非常值得我们学习。
4、学习第5自然段
师：[出示爬山虎实物]
上课前有一名同学送我一根有爬山虎脚的茎，他想请同学们帮他认一认这根茎上你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的？先请同学们猜一猜。（是或不是）究竟谁猜得对呢？请孩子们快速浏览第5自然段，看看谁猜得对。
师：现在谁知道这根茎上的脚到底是触到墙上的就还是没触到墙上的？（生汇报并说出理由。）
师：[播放课件]体会触到墙的脚什么样，没触到墙的萎了的什么样。师：没触到墙的脚不几天就萎了，掉了下来。连痕迹也没有了。可见墙对爬山虎来说是多么重要。所以课文第1自然段就向我们介绍爬山虎长在哪？齐读第1自然段。
三、拓展延伸
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文，主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚，都是那么有条有理，如次生动、具体，这是为什么呢？（生自由说）总结写法。
2、课后，请同学们用这节课学到的写作方法来写一种植物的片段，不用着急，老师给你们足够的时间去观察，看谁是观察最细致的孩子。
附板书设计写作方法
嫩红—嫩绿按照顺序
叶子朝下均匀抓住特点
6爬山虎的脚观察细致
脚位置形状颜色动静结合
怎么爬：触巴拉贴
《爬山虎的脚》教学设计10
【教学内容】
《爬山虎的脚》第二课时。
【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重难点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学准备】
多媒体课件、实物。
【教学预设】
《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的方法。
【教学实录】
一、激趣导入
1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。
2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。
(点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。)
师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。
二、精学感知
1、第三自然段的学习：
⑴ 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。
孩子们读书，交流，师巡视。
⑵ 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?
⑶ 生读课文。
⑷ 孩子们汇报内容：
生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。
师：“那是脚的什么?”
生：“位置!”
师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?
生：长在茎上长叶柄的地方。
生：还不准确。是长叶柄的地方的反面!
生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。
师：那触角什么样儿?你知道吗?
生：长在头上，软软的，细细的……
师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。
生：真的很相似!
师：什么相似?
生：形状相似
生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。
(随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色)
(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)
我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。
师放课件。几名学生看着书，配音。
师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”
孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。
师：我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的`特点。他观察得可真(仔细)，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。
2、学习课文第四自然段：
师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。
生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?
师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
三四名学生演示自己的爬，并边做边说。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。
再次配音，看课件演示，学生表达过程。
师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?
生：蛟龙的爪子。
师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?
3、学习课文第五自然段：
生从课文中找出脚变化的语句，读出来。
(大多数)生喊：是触到墙的脚。
生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?
(大笑)
师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。
(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书：触到墙的，没触到墙的。
师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读这个比喻句。
(点评：课堂上能激发学生的学习积极性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)
三、总结点题
这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)
生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。
那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!
(点评：在快乐的音乐声中结束本课。)
【教学反思】
《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。
课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围：
师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：
学生①：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
学生②：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。
学生③：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。
孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。
4、这时学生写片段，水到渠成：
本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。
《爬山虎的脚》教学设计11
【教学目的】
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学重点】
对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【教学准备】
实物爬山虎、小黑板、学生用的彩笔。
【教学过程】
一、激趣导入新课
二、明确学习任务，交代学习方法
三、导学第三自然段
1、学习自读，找出爬山虎的`脚的关键句子，读一读。
2、请在这3个关键句中找出写位置、形状、颜色的关键词。
3、小结
四、讨论完成第四自然段
1、点读本段，圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生汇报。
3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的？
4、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
5、小结。
五、独立学习第5自然段
1、对比学习，触着墙与没触着墙的不同情况
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
六、总结
【板书设计】
爬山虎的脚
位置
脚 形状
颜色
爬山虎的脚
爬 触着墙──触、巴、贴（牢固）
没触着墙──（萎了）
《爬山虎的脚》教学设计12
【教学目标】：
1、学会本课生字，体会新词意思。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【过程预设】：
一、揭题，感知
01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。
02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。
二、初学，梳理
03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。
04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。
均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐
05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）
06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？
07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？
三、细究，感悟
08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的.叶子是怎样的？
09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）
10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）
11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？
13、齐读第二自然段。
14、试背第二自然段。（机动）
四、作业，延伸
15、作业：在生字本上抄写生字。
16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。
五、板书预设
爬山虎的脚
嫩红嫩绿
爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服
一顺朝下铺得均匀
教后反思
一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。
就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。
从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。
从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。
唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”
《爬山虎的脚》教学设计13
文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
课时目标：
1．认识本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的.写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3．学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
4．通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。
教学重点：
1．运用多种方法理解文中的重点词语。
2．自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。
教学难点：
1．把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
第一课时
教学过程：
猜谜导入，课前谈话。
1．同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）
2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？
3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。
一．掲题板题
1．这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。
2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生练写“虎”字。
3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1．2），教师补充。
二、初读感知
1．请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）
2．检查词语
检查读音（ppt4）：
嫩绿一顺儿空隙漾起
叶柄弯曲萎了牢固
（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）
3书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。
5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？
三、研读第二段
1．叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．学生交流。
预设一：刚长出来的叶子…。
1．（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。
2．出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。
3．谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）
4．想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。）
5．还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）
过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）
预设二：PPT10出示四句及图片
1．指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？
2．三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受？（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）
3．指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。
4．爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。
没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐答）
5．小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展训练
1．课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说一说发现了什么？
2．让学生动笔写一写。
3．指生展示。
五、作业布置
1．找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。
2．选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。
《爬山虎的脚》教学设计14
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的'是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
《爬山虎的脚》教学设计15
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔和图画纸。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程：
一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？有什么特点？
2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。
7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的.方式？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固
教后反思：本文结构简单。教学时先切分内容。主要是两部分：爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分，着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分，以语文综合实践活动——课前采集爬山虎的实物，课上结合课文内容具体认识“怎样一步一步地往上爬”为突破口，顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学，内容少，不需面面俱到，一课一得，容易操作，学生学得又有兴趣。
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