《月光曲》教学设计(集合)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光曲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计1
一、教材分析
我所教授的内容是人教版义务课程标准实验教科书语文六年级上册的第26 课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于言姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对务苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想蒙力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
二、目标分析
1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背通第九自然段。
三、教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
设计特色：
教师不仅充分利用技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的'飞速提高，提高教学效率。
五教学过程
（一）音乐导入。同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）
师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲〞，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
（二）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？
学生汇报:一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的由子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们星贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而日非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。教师板书谱写经过：听—弹一再弹—记
（三）精读感悟
1.教学3—8自然段。
请默看3—8自然段，拿笔，看看你从哪些向子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。小组内交流自己的感受。抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，东么想去听音乐会呀！
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求心里难过。
师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？
生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？《指导读好皮鞋匠的话）
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是來弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：只是好吗？从哪个词语能看出？
生：从么热”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他单琴的技术很高超，可以说是出神入化
师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？
生：盲姑娘虽然眼晴看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯热，所以她断定此人就是贝多芬。
师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？
生齐答：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。（出示插图）
师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出米吗？
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的？那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地休会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）
2.教学9—10 自然段内容。（《月光西》 响起）
师：同学们，你们听见了什么？
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上。抽生回答所勾的向子，师随机出示句子：“他好像面对着大海—个连个朝着岸边涌过来”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会 《月光曲》的曲调可能是怎样的？
（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。
A:舒缓明快激昂
B:明快激昆舒缓
C：舒缓激昂明快
师：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的：接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，乐应该是明快的：最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。同学们，学到这儿，你们有问题问吗？
师：为什么皮鞋匠听了贝多苏的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）
师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这事的曲子又是怎样的？
生：(读）“皮鞋匠看看妹妹…波 涛汹涌的大海。”我觉得这时候兄妹俩都己经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激满起来。（板书：高昂激满）
师：好，谁能从头到尾完整的说说呢？
生：（自由说，指名说）贝多芬面对这月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化…
师：贝多芬的《月光曲》真的是这样的吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。
（媒体出示《月光曲》学生闭目欣赏）
师：听了《月光曲》你的眼前仿佛出现了什么？
生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，独自—人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极丁。忽然海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停的拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界的每一个角落都充满着海浪。
生：音乐响起，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听见一声水花溅落，一条金黄色的鱼儿跃出了水面，在空中划出了美丽的弧线，接着又钻进水中。接着第二条、第三条.......条条鱼儿跃起有落下，似乎伴着月光跳起了“月光舞，平静的湖面变的热闹非凡”
生：听了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探险家在海面上拼博。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱性能上这窗外的美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起來。这时探险家竭尽全力的摆动方向盘勇敢者最终取得了胜利。
师：能不能去掉联想部分？为什么？
生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。
师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么官有美感，其中—个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。穹文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体，更丰富。
五、总结
同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了。是的，美妙的音乐不仅可以(陶治我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣。就让我付记住贝多芬这个名字吧
六、布置作业：
1、有感情背通课文第九段。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、上网或查资料进一步了解贝多芬。
《月光曲》教学设计2
设计理念：
《小学语文新课程标准》强调：第三学段（5~6年级）学生要“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，依据文本的语言特点，教学设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文，通过抓住关键词来推想意思，辨析情感，体会表达效果。
教学目标：
1.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情。
3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用。
教学重点：
推想文中关键词句的意思，辨析情感，体会其表达的效果，读出文字的温度和内涵。
教学难点:
体会联想的作用。
教具准备：
教师：PPT投影片
学生：搜集有关贝多芬的课外资料。
教学过程：
一．揭示学习目标，复习导入。
1.简要回顾第一课时所学内容。
2.揭示本节课学习目标：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。
二．指导紧扣词句，学习推想。
1.出示词语，指名读，评议。
2.指导学生如何发现文中的重点词句。
3.理解“随便说说”，指名读词和含有“随便说说”的句子，相机评议。
4.同学们，有时候我们读文章，如果只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联系上下文来读。
5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。
6.再次推想“随便说说“的深层含义。
7.从”随便说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们，这就是一种阅读方法啊！
8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的基础上分角色读。
9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。
三、自主品词，学会推想。
1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢？现在请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在思考，嘴里不出声。出示默读的要求。
2.生默读4~8自然段。
3.汇报圈出的重点词语及推想出的'含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读。
四．推想联想，体会效果。
1.播放：《月光曲》，生倾听后交流发现。
2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢？
3.师范读第九自然段，生一边听，一边圈出重点词句，后汇报交流。
4.推想联想的文字与音乐的关系。
5.推想联想的表达效果。
6.引导学生有感情朗读。
7.推想贝多芬的内心。
五．总结运用。
1.小结：这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法，来阅读《月光曲》里的重点段落，抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思，辨析它的情感，体会它们的表达效果，这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后，它就会有丰富的情感，无穷的意思，我们从各个角度去体会它，我们体会多了，这些词语触摸多了，就会有感觉，这就是语感。有了语感，语文学习就会更加顺利，更加得心应手了。
2.同学们，我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法：通过抓重点词语联系上下文来推想意思，来辨析情感，来体会表达的效果。
3.布置作业。
《月光曲》教学设计3
【教学目的】
１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；
２、学会本课生字新词，熟读课文；
３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题，引出文中的主要人物
导语：在一个偶然的机会，伟大的'音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
１、出示生字，指名读──组词语读：
莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌
盲 键 粼 缕 恬 汹 录
２、学生互相提示易读错、易写错的字
券：quàn（下边是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺：
３、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光 十六七岁的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
轻纱似的微云 雪亮的浪花
恬静的脸上 大大的眼睛
波涛涌汹的大海 美妙的琴声
五、作业
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字新词。
《月光曲》教学设计4
【教学目标】：
【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
【方法与能力】有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【情感与思想】通过了解传说中贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，进而感受贝多芬博大高尚的情怀，深入诠释一个音乐家的伟大之处。
【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。
【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。
【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美
一、播放《月光曲》谈话导入：
这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的.（板书课题）。
二、整体感知课文
1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。
2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主要内容。
三、理清文章层次
请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。
四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。
1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出曲子的意境。
2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。
3、指名分别展示朗读
五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。
《月光曲》教学设计5
教学理念
《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。所以，本节课我遵循以学生为主体的教学模式，让学生在积极主动的思维和情感活动中,对文本进行自主理解、体验和感悟,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美情趣，给学生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同时以朗读为载体、感悟为主线,引领学生对文本的深入探究。
教材分析
本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合自己的理解读出人物内心的情感。
学会根据实在的事物展开适当的联想，在想象，表达的训练中，提高学生语言的运用能力。
2.理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
3.从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱劳动人民的思想感情，对学生进行美的教育。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学用具：
多媒体课件
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.今天，不仅是我要与各位同学共同渡过这40分钟，我还给大家带来了一个人，这个人相信你一定听说过，而且还会有所了解。（放课件，贝多芬图片）认识他吗？对他你有什么了解？
2.师简介贝多芬并出示他的话“我的音乐只应当为穷人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
3.学生谈感受，引出课题《月光曲》。
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由读一读课文，争取读准字音，将句子读通顺。
2.请大家再次默读课文，边读边思考：文中为我们讲了一件什么事？
3.指名汇报，理解“传说|。
三、深入研读，体会情感
1.《月光曲》是怎样诞生的呢？课文中作者运用了大量的笔墨为我们记叙了月光曲的诞生过程。现在就请大家再次细细地读一读课文第二自然段直至结尾段，找一找《月光曲》是怎样诞生的。
2.学生自由读文并勾画。
3.生汇报。此时贝多芬正幽静的小路上散步。体会一下，他当时的心情会是什么样？本来正在悠闲地散步的贝多芬，又是什么吸引了他，让他创作出这著名的月光曲呢？
4.学生汇报，预设：
对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹呀！……说说罢了。”
（1）生汇报，师：他找的是兄妹俩的对话，这段对话正巧被站在茅屋外的贝多芬听见了。（出示句子）
（2）透过盲姑娘的这句话，你能感受到她在想什么吗？（生：想听贝多芬弹琴，喜爱音乐等）
（3）请大家再来读一读盲姑娘的这句话，看看谁能打动贝多芬的心？（自由读）
（4）同学们，贝多芬不但是一个音乐家，他更是一个心思细密的人。他又会从姑娘的这番话中，他能听出什么呢？（渴望）
（5）是呀，贝多芬除了听出盲姑姑内心的渴望，还听出了什么？（喜欢音乐）
（6）何止是喜欢，也许她已经达到了痴迷的程度。除此之外，在这句话中，你还听出了什么？（家穷）
（7）从哪些细节中让你能感受到姑娘家很穷呢？（生汇报：找本段中的话，或文中的.相关描写）
(8)生汇报，再次指导朗读本次对话。
对话二：出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）生汇报，出示句子。
（2）大家看，此时盲姑娘已经十分激动，因为她猜出了这个人就是贝多芬，但贝多芬听了盲姑姑的话，有什么反应？（没有回答）
（3）盲姑娘她看不见，可为什么一听就知道是贝多芬？谁来说一说你的想法？
（4）看来，这位盲姑娘真是对音乐真是太痴迷了，难怪她听了一曲之后，就猜到了这人就是贝多芬。的确有这样出名的音乐大师亲自为她弹奏，你想，她怎能不激动呢？来，自由读一读这句话，读出你此刻的心情。（生自读）
(5)同学们，假如你就是这位痴迷于贝多芬音乐的盲姑娘，老师相信，能见到贝多芬的你们也一定会激动万分，所以你们也会激动地说：（生齐读）弹得多纯熟啊，……
（6）而此时的贝多芬虽然没有回答姑娘的话，但他此时的心情已经难以平静，已由原来的感动变成了万分的激动。于是，他决定再弹奏一曲，将这份真挚的感情送给兄妹二人，将这份爱心倾泻在了他的指间中……
四、感受《月光曲》意境
1.这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着这清幽的月光按起琴键来。
2.指名配乐朗读第九自然段，生欣赏。
3.听着这美妙的音乐，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了吗？这是什么？（联想）
4.透过兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的画面？
5.学生汇报，师相机指导朗读。
6.既然大家已经从文字中感受到了这不同的意境，那现在谁能将整段文字再给大家读一读，（指名配乐读）其他同学闭上眼睛，静静地感受这音乐和语言相融合的无穷魅力。
7.读文就要熟读成诵，语文学习也重在积累。这段文字作者描写得那样生动细腻，你们能将它记在心里吗？来，自己先练一练。（生练习后，出示填空，师生齐背）
8.同学们，其实画面的变化也代表着贝多芬内心情感在不断地变化着。猜猜此时的他会想些什么呢？
五、升华情感，总结全文。
1.正当兄妹二人还陶醉在这美妙的琴声中时，贝多芬呢？
2.此刻，贝多芬的内心已不再平静，他的心中完全是创作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即兴创作出了这首曲、意、境都非常美妙的乐曲——（课题）月光曲。
3.整篇课文以事情发展的顺序，也就是《月光曲》的诞生过程为主线，以人物情感的变化为副线，构思巧妙，故事情节环环相扣。你们觉得这篇文章写得好不好呀？相信大家以后也能写出这样好的文章。
4.（出示贝多芬的图及音乐直到结尾）也许，大家还不曾了解，贝多芬的内心除了饱含着对穷苦人民的同情与关爱外，更多的还是对音乐的那份痴迷。现在我们就一起再次走进贝多芬那不平凡的一生吧。（放课件，师介绍）
5.听了这段介绍，你想对贝多芬说些什么？（生汇报）
6.有人说，美妙的音乐可以陶冶我们的情操，愉悦我们的心灵，因为它不仅会给人以美的享受，更会使人产生无限的遐想，老师真心地希望大家能够在闲暇之余，再去欣赏一下贝多芬其它的作品，用你的心去热爱音乐，去感受蕴含于每首乐曲中的那份情和意。
《月光曲》教学设计6
一、教学目标
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
二、教学重点
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点
引导学生体会《月光曲》的意境。
四、教学过程
（一）、聆听音乐，感受《月光曲》的意境
1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放《月光曲》片段）
2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）
（二）、边听边画，表现《月光曲》的意境
请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）
（三）、朗读品味，融入《月光曲》的意境
1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。
2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子
5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的变化。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。）
自由读——配乐指名读——齐读——朗诵
（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。
1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2—10节）
2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。
3、学生提问，教师进行梳理、归纳。
3、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？
A、是因为盲姑娘爱音乐
B、出于对盲姑娘的同情
语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）
①重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？
②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的.对话，会怎样想？
③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”
体会他同情劳动人民的美好思想感情。
（2）预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？
A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。
语段：盲姑娘与贝多芬的对话。
①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”
指导朗读盲姑娘的话：
a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激动、惊喜、喜出望外……）
b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）
c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读
d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。
②听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！
B、当时的环境使贝多芬触景生情。
语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）
引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等
（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？
A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？
B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）
（五）、听音乐,想象写话。
再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”
（六）、布置作业。
搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。
《月光曲》教学设计7
【教学目标】
１、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
２、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
１、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
２、初步学习分辨事物和联想。
【教学方法】
讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。
【教具】
电脑。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
二、检查预习
１、认读生字词。
２、指名分节读课文，师纠正读音。
３、通过预习你对课文有哪些了解？
４、学生质疑。
三、了解课文大意，理清文章层次
第二课时
一、复习，引入新课
１、板书课题：
月光曲
２、请生简述《月光曲》的创作过程。
３、质疑：
这节课你们还想知道些什么？
（引导生从内容及人物质疑。）
二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化
１、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？
２、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题：
课件出示问题：
贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？
３、交流讨论情况，重点体会以下几方面：
⑴贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；
⑵贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；
⑶贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；
⑷贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。
４、小结：
⑴通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？
师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。
⑵这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。
三、学习体会第三节
１、文中哪里最让贝多芬感动？
（课件出示兄妹对话。）
一个姑娘说：“为首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎
（）样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，（）可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过（）随便说说罢了。”
２、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。
３、交流讨论情况：
⑴妹妹说第一句话时是（渴望）的'心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想
听贝多芬弹琴；
⑵哥哥说话时是带着（难过的、遗憾的）心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；
⑶妹妹说第二次话时是带着（安慰）哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。
４、指导朗读兄妹的对话：
⑴同桌分角色练读。
⑵指名生分角色朗读。
⑶男女生分角色朗读。
５、听了兄妹谈话，你有什么想法？
６、小结：
贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？
四、初步辨别联想与实在事物
１、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。
（课件出示句子。）
２、小组讨论：
读句子，根据内容画一画。
３、请生展示作品，并让大家评议。
４、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由：
选一选：
①舒缓──明快──激昂
②明快──激昂──舒缓
③舒缓──激昂──明快
５、欣赏《月光曲》。
６、请生通过朗读表现出曲调的变化。
７、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？
８、哥哥为什么会想到这些？
９、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。
五、扩展，体会文章中心
１、听音乐，想一想：
盲姑娘静静地听着，仿佛看到（）。
我静静地听着，仿佛看到（）。
２、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？
３、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢？
【板书设计】
月光曲
听：谈话（感动）
贝多芬看：贫穷（同情）
弹：一曲又一曲（激动）
记：曲子（兴奋）
《月光曲》教学设计8
教学要求
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第一课时
教学过程
一、检查预习
１、这篇课文讲的是谁的事？
２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？
４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
２、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）
（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）
３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）
５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的`人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
６、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课文。
板书设计
６月光曲
散步（听）
谈话
（同情）
贝多芬
走近（弹）
曲子
（激动）
第二课时
教学过程
一、复习旧课
１、用生字卡检查生字读音。
２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）
２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）
３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想
１、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想
２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）
有感情地朗读课文。
３、朗读指导。
４、请学生试背最后三个自然段。
四、指导学生识记生字。
五、作业
１、背诵课文最后三个自然段。
２、预习《小音乐家扬科》。
板书设计
６月光曲
贝多芬
盲姑娘
知音
弹奏
想听
感动
再弹
入神
动情
记录本
陶醉
激情
《月光曲》教学设计9
教学目标
1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。
4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。
教学过程：
一、激趣导入，回顾总结：
1、播放《月光曲》，说说你听懂了什么？
2、从上节课的学习中你知道了什么？你还有些什么疑问想知道？
3、教师质疑：第二首曲子是事先谱好的吗？你是怎么知道的？（最后一个自然段）
二、直奔结尾，引出重点。第10段（他飞奔回客店??），学生品读。
1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？（心情急切、迫切）
2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？
文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）
三、追根溯源，了解心境
（一）学习第8自然段。
学生自由读，问：你读懂了什么？生读完书，互相交流探讨，然后汇报。
1、课文这一段描写了“清幽”的环境
2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。
3、情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。
此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？
4、体会心境。（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）
5、体会月光曲名字的由来。（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫月光曲。
（二）学习第九自然段。
过渡:文中哪个自然段具体描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）
出生课件，明确学习目标：
1、这一段中既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的.线划出来。
2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像??好像??）
3、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了几个画面？你认为每幅画面中琴声的曲调又是怎样的？（“抓细节（关键词）——谈体会——悟情感——引导读”
4、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）
a.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。你从中体会到了什么？
皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操
贝多芬此时琴声的曲调是怎样的呢（音乐轻幽舒缓）b.月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强
c、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来??
贝多芬音乐的曲调是怎么样的呢？贝多芬此时琴声的曲调是高昂激越的。板书：（舒缓—明快---高昂)
5、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）
品读该句，板书：月光照耀波涛汹涌（乐声高亢）
6、听着这琴声，妹妹的反应是怎样的？划一划是哪个句子。
7、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
出示课件，品读句子：月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）
恬静有美好向往的意思,重点表现在表情恬静而向往\安静,是静止不动.重点在安\。恬静表现了姑娘脸上的专注、平静的神态，心里舒适安逸。
“妹妹睁得大大的眼睛“是神态描写，此时的妹妹惊呆了，被琴声迷住了！妹妹似乎也被琴声带进了大海。
教师总结：多么美丽的画面，多么生动的联想啊！时而舒缓，时而明快，时而高昂，可见贝多芬的技艺是多么高超！让我们再次有感情地朗读一下这段文字！（指导朗读）
8、再读文本，这段文字中，哪些描写的是实实在在的景物，哪些是联想？用不同符号画出来。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
9．此刻，你对这段内容的描写，还有其它的理解吗？（是贝多芬当心情变化的写照。）
师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？板书：相遇—相识—相知
10、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（1）、贝多芬飞奔回旅店干什么？
（2）、记的是什么曲子？（《月光曲》）
贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。
（3）、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）
（4）、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）
11、小结：
这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）
四、总结
1、学习了课文，你对贝多芬又有怎样的了解呢？（贝多芬对劳动人民同情和爱护）
2、贝多芬名言。
3、情感升华
其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，进行艺术的创作。
有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”
同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！
4、启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？六、回顾全文，学习写法。
月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？
1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。
2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”学生齐读一遍。
五、情感共生，缅怀伟人，课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）
板书设计：
月光曲
景物乐声抒发
月亮升起/微波粼粼（轻柔舒缓）相遇
月亮升高/风卷巨浪（轻快明朗）相识
月光照耀/波涛汹涌（高亢激昂）相知
《月光曲》教学设计10
教学目标：
1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学重点：
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学难点：
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备：
《月光曲》和课文的录音，小黑板。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，学习第一段。
1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）
2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。
3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）
2、自由读段，读后交流
（1）这个曲子叫什么？
（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？
（3）有感情地朗读最后一段。
三、通读全文，交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？
2、自由读第九节后交流
（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。
（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）
结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”
3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。
4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）
5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？
6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？
7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。
8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。
9、引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。
第二课时
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1、指名读第一、二层，思考回答
（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的'谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？
（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指导有感情地分角色朗读第二层。
仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。
（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。
（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
（3）有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。
三、完成部分作业。
第三课时
教学目标：
有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。
教学过程：
一、默写。
运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）
二、归纳课文主要内容。
1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。
2、要求人人说，说清楚。
三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。
1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。
2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”
4、背诵第9自然段。
四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）
1、故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
2、贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。
五、完成作业本习题。
《月光曲》教学设计11
【设计理念】
新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】
自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学目标】
1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因
3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力
【教学重难点】
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会人物思想感情的变化及产生变化的原因。
【教学准备】
学生：[课前预习]
1、 自学生字新词，准确流利地朗读课文，积累词语。
2、 初步了解课文的主要内容。
3、围绕课文内容质疑思考。
教师：课件
【教学过程】
一、激趣导入，认识贝多芬。
1、放录音《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……
2、同学们，刚才我们听的这首钢琴曲叫什么？初次听这首曲子，你感觉怎样？这首曲子的作者是谁？学生谈对贝多芬的了解。那么这么优美的曲子是谱写成的呢？今天，我们一起来学习第26课。板书课题，学生读课题。
【设计意图：由听音乐导入课堂，给课堂营造和谐、轻松的气氛。】
二、初读课文，理清条理。
1、检查自学生字新词情况。
谱写 传说 莱茵河 幽静 入场券 蜡烛 失明 陌生 盲姑娘 纯熟 清幽 琴键 水天相接 微波粼粼 霎时间 恬静 波涛汹涌陶醉 苏醒 飞奔 记录
（1）读准字音
传（chuán）说 “传”是多音字,还有一个读音是“zhuàn”,组词“自传”
霎(shà)时间 不要都成“chà”
入场券(quàn) 这个字的声母是“q”,不是“j”
(2)记住字形
“茵”不要写成“菌”
“蜡”,偏旁是“虫”,不是“火”
“券”,下半部分是“刀”
“盲”，上半部分是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
2、朗读课文，概括文章内容。
（1）学生配乐朗读全文。
（2）个别句子正音。
例子1 读准“啊”的变调：
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊(na)！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊(ua)！”
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊(ua)！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”
例子2
（舒缓）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（轻快）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（高亢激昂）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一个连一个朝着岸边涌过来……（平静）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（3）这篇课文主要讲了什么内容？
【设计意图：从读准字音、记住字形两方面来检查学生自学生字词的情况，通过朗读课文，引导学生概括文章主要内容。】
三、学习第一段。
1、齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
2、理解“谱写”：
（歌谱---同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。）
3、写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”。
【设计意图：用谈话的形式来学习课文第一段。】
四、学习课文第二段。
过渡语：那么是什么力量鼓舞了贝多芬去创作《月光曲》呢？
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
2、你从中得到了什么信息？
（1）（夜晚）弹琴的人一定很喜欢这首曲子。
（2）（断断续续的琴声）弹琴的人对这首曲子很不熟悉。
（3）这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到了一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
3、你们想想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的.小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
过渡语：是呀！贝多芬也不禁好奇地走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
（1）分角色朗读对话。
（女） “这首曲子多难弹啊(na)！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊(ua)！”
（男）“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
（女）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（2）从妹妹的话中，你读懂了什么？从哥哥的话中，你又品出了什么？
（3）“这首曲子多难弹啊(na)！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊(ua)！”这个句子用了两个感叹号，这是随便说说吗？这是怎样说？盲姑娘为什么这样说？
（4）盲姑娘对哥哥多么体贴啊！让我们满怀着这人间美好的亲情读一读他们的对话吧。
（5）听着他们的谈话，我想……
【设计意图：通过分角色反复朗读对话，让学生从对话中谈体会，训练学生的语言表达能力。】
五、结束课堂，布置下节课的预习内容。
过渡语：跟大家一样，贝多芬也被他们兄妹俩的亲情和对音乐的热爱打动了。他推开门，轻轻地走了进去……
故事的发展会怎样呢？请同学们带着以下问题，认真默读课文，预习下一节课的内容。
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。
2、默读课文第九自然段，找出哪些是实在的事物描写？哪些是由事物引起的联想？说一说听着乐声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、预习思考题。
【设计意图：结束课堂前，布置下一节课的预习内容，让学生有充分的心理准备。】
《月光曲》教学设计12
1、学科名称
月光曲
2、所在班级情况，学生特点分析
本班学生思维灵活，学习积极性高，基础知识扎实。
3、教学内容分析
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
4、教学目标
1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
5、教学难点分析
1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的'事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
6、教学课时
两课时
7、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、板书课题，简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文，整体感受课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）
阴（）卷（）腊（）屡（）割（）
盲（）键（）粼（）恬（）汹（）
育（）健（）嶙（）括（）凶（）
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。小组内解决问题，不能解决的放在全班交流。
三、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、谈谈收集课外知识的感受。
通过课外的资料收集，帮助你理解课文的那些问题？
二、学习课文
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者
《月光曲》教学设计13
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
二、教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2、理解贝多芬的感情变化的原因。
三、教学准备：
课件
四、教学流程：
（一）、讲读课文第二段第二部分。
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？
2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的.曲子--《月光曲》记录了下来?"）
4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
（学生自学）
5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。
6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。
（学生各自准备，同座两人对话。）
例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
（学生自学。）
9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）
（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。
（2）第一幅画面：
月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）
边作画边指点："粼粼"指水清。
指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
（3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）
这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
（4）第三幅画面：
描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）
指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。
引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？
（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）
指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）
释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。
15．引导体会联想在文章中的作用：
这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
男生读写实部分。
女生读联想部分。
16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。
总结：
学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
《月光曲》教学设计14
[教学目标]
1、能在具体的语言环境中自主学习本课的生字词语，会辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解与积累“幽静、清幽、纯熟、陶醉”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能感受文中《月光曲》所展现的美丽情景，并能加以背诵。
3、在学习中会归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。
4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
[教学重点和难点]
1、通过课文的学习，能够归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、仔细阅读，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。
学生：1、读课文，并理解下列词语：幽静、清幽、纯熟、陶醉等等。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，了解贝多芬的情况。
[教学设计]
一、简介贝多芬，，揭示课题。
1、板书：贝多芬
(1)预习反馈：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的了解呢?
(2)对，贝多芬是一位著名的音乐大师。(教师简介贝多芬的有关资料。)
2、今天我们要学的课文《月光曲》就是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。那《月光曲》是怎样谱写成的呢?(板书课题：月光曲)(齐读)
下面我们就一起来学习课文，了解一下贝多芬创作《月光曲》的经过吧!
说明：
《语文课程标准》中很重视对学生收集和处理信息能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
二、理清层次，概括内容。
1、指名分节朗读课文，思考：课文主要写了什么?
①随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。
②给多音字选择正确读音。
传说(zhuàn chuán )弹琴(dàn tán)朝着(cháo zhāo)
说明：
虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。
2、课文主要写什么?
(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)
课文为什么用“传说”呢?
(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。)
3、讨论分清层次，学会概括每一部分的主要内容。
全文共分两大部分，请你默读课文，将课文分成两个部分，并写出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
第二部分(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
4、课文的第二部分是整篇课文的重点。我们一起来看一看。
说明：
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。这篇课文不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的经过作铺垫。
三、深入学文，体会情感。
那贝多芬一共弹了几首曲子呢?(两首)
(一)学习贝多芬弹奏的第一首曲子。
1、这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?
2、这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。
说明：
词语是语言的基本单位，是语文知识的重要组成部分。教会学生正确的理解词义，这就需要教师创作一定的语言环境来帮助学生进行理解。就如“幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“幽静”一词在文中的确切含义。这样既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，一举多得。
3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?
说话训练：贝多芬听到了，他想：。
4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
①“贝多芬为什么要走进茅屋呢?”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)
②“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”
男女生分角色读。
指导：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二声。
③“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”
说话练习：男的( )地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。 ”
一个姑娘( )地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”
指名两人说。
5、“随便说说”是什么意思?指的是哪句话?
这个盲姑娘是真的这样随便说的吗?如果不是，那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么?
小结：是呀，“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。
6、听到这里，贝多芬可能会怎么想?
说话练习：贝多芬听到了，他想：。
7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看，把这些词语划下来，再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、瞎)
学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
9、“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢?”
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
说明：
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，是阅读教学的重要目标。这里的几个环节设置都是为了让学生能够更好地理解课文内容，从而体会贝多芬内心的善良。
10、是的，( )贝多芬走近( )茅屋，给一位( )( )姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘( )。
说明：
这个说话练习既是对学生进行了语言能力的训练，又是学生对课文内容理解的反馈。
(二)学习贝多芬弹奏的第二首曲子。
1、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么想?
说话练习：贝多芬听到，他想：。
师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
2、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)
3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?(“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)
师：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(出示图片，学生自由准备讲话。)
6、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声却给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着，听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)
(1)第一幅画：月亮升起来了。
看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒遍”的意思。)，你们想这时的贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。)
(2)第二幅画：月亮越升越高。
贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?
(3)第三幅画：忽然海面上刮起大风，卷起巨浪。
皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)
7、小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的`大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!
8、皮鞋匠所联想到的，那盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?
眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?(恬静的脸上。)
那这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。)谁能读好这一句?(这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。)谁再来读一读?
那她从来没有看到过的景色是怎样的呢?
说话练习：听着那的乐曲，她仿佛看见了。
9、教师引导学生串读课文8、9小节。
说明：
这一部分内容的教学只要是抓住重点词句进行了理解，从而锻炼了学生的朗读、想像说话等能力，也进一步让学生充分感受了《月光曲》所表达的意境，体会了语文文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。
特别是三个说话练习：“贝多芬听到，他想：。”则是在说话练习中逐步引导学生感受贝多芬的内心情感变化，引导学生能够联系课文内容进行合理的想像，从而提高学生的综合语文素养。
四、整体感悟，总结全文。
1、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?
因为《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而来，悄然而去，他给兄妹俩带来一片温馨的德人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一段。)
2、当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?
请将你想像到的用对话的形式写一写。(学生写话，教师巡视。)
请学生分角色读一读自己写的话。
说明：
想像说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经能够围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病教师要及时纠正，而一些能够表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。
3、(播放乐曲《月光曲》)这就是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。
4、通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。
《月光曲》教学设计15
教学目标：
1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：
在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：
一、 自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________ 类别______________
作者___________
刊物_____________期号_____________页码_________
二、 简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静
3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：
幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录
每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、 朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？
（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？
（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？
2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
3、练习有感情地朗读课文第8自然段。
联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。
四、 诵读想象。
1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。
2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。
3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。
6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。
五、 迁移运用。
1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？
2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。
六、 课外练习。
1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。
2、联系上下体会“恬静”的意思。
3、积累词语。
入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒
微波粼粼 波涛汹涌
4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。
板书参考：
月光曲
贝多芬
断断续续 听到琴声 一分触动
随便说说 看到兄妹 十分感动
您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动
即兴弹奏
记录成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 轻柔舒缓
月亮升高------微云缕缕 刚健明快
月亮照耀------波涛汹涌 高昂激荡
教学后记：
一、 关注学生的个性化体验。
课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的`设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。
二、 注重学生的概括性复述。
尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。
三、 增加学生独立练习的时间。
课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。
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