她是我的朋友教学设计

时间：2024-05-13 11:41:01 教学设计我要投稿

她是我的朋友教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的她是我的朋友教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

她是我的朋友教学设计

她是我的朋友教学设计1

　　1教学目标

　　1复习生字词语，练习通过联系上下文理解词义。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　3引导学生抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，学习课文具体、真实的表达方法。

　　2学情分析

　　关于教材：《她是我的朋友》是一篇围绕本组专题“可贵的亲情、友情”的文章。这篇课文主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。关于学生：三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。

　　3重点难点

　　1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　2、体会关键词句在表情达意方面的作用，感受人物复杂的心情。

　　4教学过程

　　4。1第一学时

　　教学活动

　　活动1【活动】课前谈话

　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？

　　我也记得你们！很高兴，认识你们这些新朋友。咱们班的同学朝夕相处了两年多，肯定早就成为了非常要好的朋友！想不想考验一下你们之间的默契？我们来玩个游戏测试一下。先来看大屏幕，（出示：兴高采烈灰心丧气忐忑不安大吃一惊火冒三丈）这几个四字词之间藏着什么秘密发现了吗？（都是描写心情的）没错，都说朋友之间心有灵犀，那我们就请几位同学到前面来用动作和表情展示这些四字词，请大家来猜一猜。

　　活动2【导入】复习词语，导入新课

　　1、动作和表情真是有种神气的力量，能让看不见摸不着的心意在朋友之间传递。今天我们就来学习一个关于朋友的故事，相信学过之后你会对友情有一份更深的认识。谁知道这个故事的名字？

　　2、上节课我们初读了课文了解了课文的`主要内容，还记得故事中的两个主人公吗？（板书：阮恒小姑娘）我们还学习了生字和新词，我们来开火车复习一下上节课学习的词语。

　　出示：输血血型献血流血

　　（1）发现这四个词有什么相同点了吗？（都有“血”字）“血”是一个多音字，应该怎样区分它的读音呢？（书面语读“xuè”口语及单独说是读“xiě”）

　　运用这样的方法我们一起再来读一读。

　　出示：啜泣呜咽哭泣抽泣

　　（2）火车继续开，这一组的四个词又有什么共同点？（都是表示哭的）

　　知识掌握得真全面，不仅读准了字音还了解了它们的意思，它们都属于描写表情的词语。

　　出示：迫在眉睫

　　（3）一起来读这个四字词。

　　①还记得课文中是指什么事情迫在眉睫了吗？（出示：输血迫在眉睫。）

　　②你知道这个词什么意思吗？课文中的学习伙伴给我们提供了一个理解词语的好办法，谁来读一读。（出示学习泡泡）

　　③那我们就到上文中去找一找，看看为什么说输血这件事迫在眉睫了？

　　出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　④看了这样的情况，你知道迫在眉睫的意思了吗？（事情临近眼前，十分紧迫。）看来联系上文真是理解词义的好方法。

　　⑤这句话中哪些词语给了你这份紧迫感？（最重、立刻、死）谁来读出这分秒必争的紧迫？

　　⑥情况真是紧急，刻不容缓，下面的句子中还有体现吗？

　　出示：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　⑦哪个词让你感到了紧迫？（一定）就请你读出这份性命攸关的紧急吧！

　　3、带着这份紧迫的心情，让我们一起走进战火纷飞的那一天，（炮弹声）几发炮弹落在一所孤儿院里，两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘伤得最重。医生、医生，她怎么样了？（一生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）医生、医生，我们能做点儿什么？（一生：孩子们！如果你们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去！）输血真是——迫在眉睫（齐读）

她是我的朋友教学设计2

　　设计思路

　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

　　教学过程

　　一、导入——提出本课学习任务

　　1、由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。

　　2、读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。

　　①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？

　　②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。

　　③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

　　二、略读——了解课文主要内容

　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。

　　三、品读——揣摩内心活动变化

　　（一）交流自读情况与感受

　　1、交流一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？

　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

　　2、交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。

　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

　　（二）品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的'变化

　　（1）出示导读题：

　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）

　　（2）集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？

　　（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。

　　（三）有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

　　1、让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。

　　2、有感情朗读第5—14自然段。

　　四、回顾——升华文章思想感情

　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

她是我的朋友教学设计3

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　二、布置自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。

　　(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的.原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

　　3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

　　5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。

　　(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

她是我的朋友教学设计4

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发情感。

　　1、同学们，刚刚才结束的17课教会了我们一个什么道理?(关爱父母、回报父母)通过预习课文，你知道本课是关于什么的感情故事?(友情)我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、板书课题：她是我的朋友。齐读。

　　“她”指谁?“我”指谁?这对朋友间发生了什么事?

　　二、初涉文本，掌握生字。

　　1、自由读课文，把字音读准，遇到生字多读几遍，把句子读通读顺，做到不添字，不漏字，不错读，不回读。

　　2、学生自由读课文

　　3、出示生字词，开火车读，正音。

　　4、理解生字词，齐读。

　　三、再读课文，感知梗概。

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、引导思考：这个故事是怎样发生的?是谁给小姑娘输了血?阮恒为什么给小姑娘输血?阮恒怎么给小姑娘输血的?

　　3、划分段落，归纳段意。

　　4、找出使你感动的句子，读给同桌听。

　　四、识记生字，指导书写。

　　1、出示生字，学生分析，识记字形。

　　2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、仿写，教师巡视指导。

　　5、展示作品，点评，反馈。

　　五、布置作业

　　1、听写生字

　　2、朗读课文

　　4.2 第二学时评论(0) 教学目标

　　教学目标：

　　1、了解阮恒献血的'原因，体会他高尚的品质。

　　2、品味词句，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会他当时心里的想法。

　　3、有感情地朗读课文，读出阮恒感情变化的层次。

　　评论(0) 学时重点

　　教学重点：

　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　评论(0) 学时难点

　　教学难点：

　　体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。

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　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　２、从动作、神情的变化中体的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　３、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

　　重点难点：

　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　教学过程:

　　一、渲染气氛。

　　1、出示战争图片

　　师：这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代，感受到战争的残酷与可怕．战争时期，有一天，（深情讲述第二自然段）图片定格到受伤的小姑娘，这小姑娘到底伤得怎样了？

　　2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.

　　二、读中感悟。

　　<一>伤势严重

　　1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用＿划出相关句子

　　2、相机出示句子读,感受

　　3、理解“迫在眉睫”

　　a、说说你怎么理解这个词？

　　b、如果不马上给小姑娘抢救，她会怎样？如果不立即抢救，她又会怎样？

　　c、带着理解再读句子。

　　<二>、初塑形象

　　1、可怜的小姑娘就这么等着，静静地等着。难道就这样让她死去吗？孩子，你愿意救她吗？你愿意吗？……。

　　2、医生和护士也都愿意，可他们都不具有同样的血型，只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。（置静）这时我仿佛看见（出示句子：一阵沉默— 举起来）

　　a、谁想读？谁：女生读

　　b、读了感受到什么？他会坚定地举起手是因为（她是我的朋友）

　　c、带着敬佩再读

　　3、因为小姑娘输血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句话也不说）

　　a、谁愿意读？谁：男生读

　　b、透过这字里行间，你体会到什么？他会这么做还是因为（她会是我的朋友）

　　c、带着敬佩再读

　　<三>角色互换体验害怕

　　1、抽血过程中的阮恒难道真的一点儿也不害怕吗？（出示插图）说说你看到一个怎样的阮恒？

　　2、文章又是怎样描述他的害怕？自由读课文第9.10段，用波浪线划出相关句子。

　　3、学生汇报，相机出示句子读。

　　a、每句话中都有表示哭的意思的词，发现了吗？读词。

　　b、同是哭，你理解哪个？

　　c、带着对词语的理解读句子。

　　d、访生：小阮恒，当你坚定地举起手时，大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣？又有点呜咽？又有点哭泣呢？

　　小阮恒，当你很快地躺在草垫上时，大家都夸你是个坚强的孩子，现在的.你又为何啜泣？为何呜咽？为何哭泣呢？

　　e、师引读：当针管轻轻扎进阮恒的手臂时，他觉得自己已经踏上了死亡之路了，所以……

　　看着鲜血从身体中流出，阮恒觉得自己离死亡更近了，所以……

　　抽血时间越来越长，阮恒觉得自己马上就要死了，所以……

　　f、他以为自己就要死了，他想…… 活下来。孩子，对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？他想自己再也听不到清晨，林间那婉转的鸟鸣声，再也听不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相处的伙伴们……

　　g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，你猜猜，医生会怎样安慰他？

　　h、小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

　　三、情感升华。

　　1、小阮恒，你明知道献血是会死的，可为什么要献血给她？

　　你明知道献血是会死的，你为何还要献血给她？

　　你明知道献血是会死的，可为什么仍然要坚持献血给她？

　　2、是的，因为（她是我的朋友）好一个她是我的朋友！多么铿锵有力的声音！多么朴实无华的话语！

　　3、好一个她是我的朋友,所以（当一阵……）读

　　a、阮恒，你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚定地举起？

　　b、此时举起的是什么？

　　c、把感动融入朗读，为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。

　　4、好一个她是我的朋友，所以（叫阮恒……）读

　　a、小阮恒，你为什么很快的躺？为什么不动不动，一句话也不说？

　　b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒？

　　c、再次把敬佩的掌声送给他

　　5、为了朋友，连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友，值得我们一生珍惜（出示句子，读）

　　6、友爱是真诚的，你为朋友做过什么？

　　7、出示朋友的名言

　　8、走进课文，我们认识了阮恒，从他身上知道了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种爱，在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。

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　　一．教学目标：

　　1，认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

　　2，有感情的朗读课文，

　　3，抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。

　　二．教学重点：认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

　　三．教学难点：通过重点词句，体会当时阮恒的内心活动。

　　四．教学过程：

　　1．导入：今天，我们来学习一位小英雄，他的名字叫——阮恒（学生齐说）。

　　师：谁来读课题？指名学生读课题，齐读课题。

　　师板书课题，请拿出手来和老师一起板书课题。

　　2．师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生：读课文。

　　3．师：同学们读书的姿势真整齐，读了课文，我们先来检查生字次的预习情况，请翻到字表，开火车认字组词。

　　生：一个一个的认字组词。

　　师：评价学生的读字和组词。

　　师：打开课文的词表，全班齐读词语。

　　生：读词语。

　　师：同学们不但词语读得好，也很会组词，真了不起！

　　4．师：会读书的同学，在读了课文之后，一定有话想说，比如说，你读什么？你知道了什么？还有什么疑问……

　　生：我知道了阮恒救了小姑娘。

　　生：我读懂了，阮恒救小姑娘，是因为是他的朋友。

　　生：我不知道为什么课文中这么说：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然有放下去，然后又举起来。为什么小手举了，又放下，有举了呢？他心里是怎么想的呢？

　　师：你读书读到心里去了，这个问题很有价值！

　　5．指名分段读课文，生评价。重点指导血字的读音：血（ xue xie ）师正确的知道学生读准字音。

　　6．师：你能用自己的话概括其主要内容吗？

　　生：这篇课文主要讲……

　　7．学习课文的1——4段

　　师：自由的朗读课文的1——4自然段，边读边思考：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘献血的？阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的.？阮恒为什么要给小姑娘输血？

　　生：交流这些问题。

　　8，师：“迫在眉睫”是什么意思？

　　生：是说事情到了眼前，形式非常的紧迫。

　　师：你从这个词语中体会到了什么？

　　生：我体会到了，当时的情况非常的危险，如果不及时给那个小女孩输血的话，他的生命就有危险了，不能再等了。

　　师：你能用这种语气读出来吗？

　　生：读这句话，师指导读。

　　师：谁再来读第五段？说说你的感受和体会。

　　生：我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了，阮恒是想救那个小姑娘，

　　但是又忽然放下去，“然后又举起来，”说明了他经过了一番思想的斗争，最后还是勇敢的做出了决定，他是一个勇敢的人，是一个小英雄。

　　师：比赛读这一段，男女比赛读。

　　师：是啊，阮恒是个勇敢的孩子，他要救那个小女孩，因为是他的朋友！那阮恒是怎样去做的呢？请同学默读课文的6——11段，画出描写阮恒表情，动作的句子，并想一想他当时是怎么想的，你体会到了什么，还可以在句子的旁边写上自己的体会。

　　生：默读课文，找句子体会。

　　9．学生交流。

　　师：谁来说说你画的句子，并说说你的饿想法。

　　生：“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕，也很痛，但他还是很坚强。

　　生： “过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。

　　师：你说得很好，请你们也把这些句子和词语画出来。

　　10．师：下节课我们接着来交流自己感受和想法。

　　板书设计： 18 她是我的朋友

　　小姑娘迫在眉睫输血阮恒

　　无私奉献

　　教学反思：

　　这是我课堂评价时上的一节课，是上的第一课时。这节课中，重点是要求学生要认识8个字，会写13个字，能正确的读词语，有感情的朗读课文。难点是通过重点词句，体会人物的内心活动。通过学习，学生能达到教学目标。

　　在教学中，既要抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。

　　因为是第一课时，教学重难点没有突显出来。

她是我的朋友教学设计7

　　教学目标

　　1、正确读写本课生字、词语。

　　2、根据描写阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物复杂的内心活动，同时让学生懂得关键词句在表情达意方面的作用，并让学生通过关键词句的品读，感受作品中生动的人物形象。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重、难点：

　　抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物复杂的内心活动，感受朋友之间真挚的友谊。

　　教学媒体：

　　电脑多媒体课件课文插图

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、板题、读题。

　　1、老师有很多朋友，你们猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老师和你们一起来学习18课《她是我的朋友》。（板题、读题）

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由读课文，把课文读正确，读通顺。（要求同桌一起互相解决字词读音）

　　2、想想课文中的“她”是谁？“我”又是谁？他们之间发生了什么事？课文中哪里告诉我们情况很严重？

　　三、再读课文，走进人物内心世界，体悟美好心灵。

　　（一）、自由朗读课文

　　1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的词句，划上横线。

　　2、仔细想想你有什么不明白的，在书上画上“？”，你读懂了哪一句，在书上画上“★”。

　　（二）、汇报、交流

　　1、质疑。

　　2、交流感受，你读懂了哪一个句子，你从中体会到了什么？从哪些词中体会到的？还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。

　　语句1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（“沉默”说明他在思考，在犹豫；“颤抖、放下去”说明他对死忘很害怕；“举、又举起来”说明他虽然很害怕，但为了挽救朋友的生命，仍然坚持要献血。）板书：举、放、举、犹豫

　　语句2：小男孩很快地躺在草垫上，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（“很快”说明他毫不犹豫；“一动不动、一句话也不说”说明他心理害怕、紧张，但又怕影响献血，强忍着不表现出来。）板书：一动不动、一句话也不说、害怕、紧张

　　语句3：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（“啜泣”说明他以为自己要死了，很伤心。“全身颤抖”说明他非常害怕死；“迅速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行，在掩饰自己的痛苦，不让医生发现。）板书：啜、泣、捂、害怕、掩饰

　　语句4：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的.痛苦。（“又呜咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死，他又更加害怕、痛苦得哭了起来，但为了挽救朋友的生命，仍竭力掩饰。）板书：呜咽、掩盖、更加害怕、竭力掩饰

　　语句5：他那不时的啜泣，变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（“不时的啜泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行，阮恒以为自己的血一定快抽尽了，快要死了，他越来越害怕、痛苦，已经很难掩饰，但为了朋友，他仍然在拼命地掩饰。）板书：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰

　　语句6：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

　　①引导说话：为什么男孩会镇静得这么快？医生到底跟他说了什么？

　　②角色扮演。

　　（（三）、小结

　　阮恒，一个十几岁的小男孩，为了挽救朋友的生命，不惜牺牲自己，这种精神，难道不值得我们大家赞美吗？让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧！

　　四、总结升华

　　是啊！阮恒一直认为献血会使自己死去，但他却仍然坚持着，即使害怕、痛苦，也毫不动摇。他这样做，只有一个理由，那就是“她是我的朋友”。（点题师生齐读题）可见，在阮恒的心目中，“朋友”一词是多么的珍贵啊！这个感人

　　的故事，让我们感受到了阮恒舍己救人的高贵品质，也感受到了朋友之间这种真挚的友谊。（板书：舍己为人真挚的友谊）

　　（第一个课时的教学，就这样让学生在自渎、感悟、汇报、交流和老师的引导、点拨中攻破了难点，理解了课文内容。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，阮恒舍己为人的高贵品质，相信一定深深地印在每一个同学的心中，这节课，让我们带着阮恒对朋友的这种真挚情感，再来读读这篇课文。

　　二、朗读课文，回味感人故事

　　三、活动：小记者采访阮恒

　　四、总结拓展

　　（一）、总结：刚才的采访，让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活，走近了每一个同学，老师希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能像阮恒对待他的朋友一样，互相帮助，这才是朋友之间真正的友谊。

　　（二）、拓展

　　1、这个故事以什么为题？想想还可以以什么为题？

　　2、结合自己的亲身体会，谈谈怎样才是真正的朋友？

　　3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。

　　五、布置作业

　　1、感情朗读课文

　　2、抄写生字词

　　3、继续完成作文，然后把你写的故事读给家人听，让他们说说感不感人。

　　板书设计

　　18她是我的朋友

　　神情动作内心活动

　　举、放、举犹豫

　　一动不动、一句话也不说害怕、紧张

　　啜、泣、捂害怕、掩饰

　　呜咽、掩盖更加害怕、竭力掩饰

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰

　　舍己为人——真挚的友谊

她是我的朋友教学设计8

　　教学目标：

　　1复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。

　　2有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　3抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，

　　学习课文具体、真实的描写方法。

　　教学重点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　　教学过程：

　　课前导入：

　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？

　　我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　授课过程：

　　一复习词语，导入新课：

　　1这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友)

　　2上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。

　　⑴出示：

　　医院是否草垫酒精竭力

　　掩盖制止拳头轻柔安慰

　　我们再来看这几个词语：

　　⑵出示：

　　输血血型血管抽血

　　流血献血

　　读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。

　　⑶我们再来看几个四字词语：

　　出示：

　　持续不断迫在眉睫

　　①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！

　　②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血）

　　③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）

　　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，

　　她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考）

　　④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）

　　二回忆内容，学生质疑：

　　1看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。

　　2同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

　　人都不给小姑娘献血，只有阮恒愿意给她输血？阮恒为什么举起手又放下然后又举起手？阮恒开始时害怕把自己的血都输给小姑娘，可他为什么还坚持输给她呢？……）

　　3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题，通过学习描写人物的语句，体会人物的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　三细读课文，品味语言：

　　同学们，快速浏览课文，文中有一句话能回答刚才同学们提出的那些问题。找到了吗？（指板书：她是我的朋友）

　　㈠学习课文5——11自然段：

　　阮恒是这么说的，也是这么做的，请大家默读课文，把描写阮恒的语句用

　　横线画下来。我们来按课文顺序进行汇报。

　　1出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑴谁来读读这句话?大家边听边想这是在描写阮恒的什么?(动作)请你赶快圈出表示动作的词语。有哪几个描写动作的词语?（板书：举放举）

　　⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。

　　出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑶刚才有同学提问，为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？每个人

　　的动作变化都是由心理想法引起的，请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？老师读提示，你来试着揣测一下。

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又举起来，他想——

　　⑷你能通过阮恒的动作体会出阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想这两次举意思一样吗？（不一样，第一次是颤抖地举，说明阮恒心里很害怕，第二次举是下定决心了。）

　　⑸体会得这么好，能读好吗？谁来？你再读读。

　　⑹听老师读，一起读。（从你们的朗读中，老师感受到了阮恒这不断变化的'心理。）

　　2能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？谁来继续汇报？

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　⑴我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？自己从课文中圈出来。谁来汇报？（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？）

　　⑵看这几句话，

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大

　　家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？

　　⑶我们先不急于回答问题，啜泣是怎样一种哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）你给大家表演一下，怎样就叫啜泣？呜咽呢？（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。）作者的用词多么准确啊！

　　⑷我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。

　　⑸阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。想好以后，在小组中每人说一句。

　　出示：

　　一根针扎进阮恒的血管。过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：——

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可爱的小男孩，再大的痛苦也改变不了他救朋友的决心。

　　有什么样的心情就有什么样的动作、神态，这才叫真实、具体。

　　3这部分内容大家学得不错，让我们完整地读读5——11自然段。先在小组里分角色读读，读的时候要注意通过阮恒的动作、表情体会他的心理变化。哪组愿意展示你们的朗读？（你们的朗读让我仿佛看到了这一动人的场面）

　　㈡学习课文第12—14自然段：

　　在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？

　　四拓展延伸，启发写话：

　　1、课文学习到这儿，刚才同学们提出的问题都解决了吗？让我们一起来回顾：当小姑娘生命面临危险时，只有阮恒决一个人决定为她献血，是因为——她是我的朋友，阮恒的手举起来又放下，最终又举起来是因为——她是我的朋友，输血过程中阮恒害怕会把自己所有的血都输走，但为了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因为——她是我的朋友。

　　2、多么朴实的语言、多么真诚的感情！此时，我想大家一定被阮恒的行为深深打动了，让我们饱含深情一起再来读课题。

　　3、同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？（你舍己为人、你对朋友很真诚……）

　　4、学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片（当朋友遇到困难时，伸出援助之手才是朋友……）课下可以把你写好的小卡片送给你的朋友。

　　5、课文我们学习完了，大家一定有不少新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这节课中，你学到了什么？

　　6、说说课下你还想做些什么？

　　老师希望大家能够写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来。

　　刚才很多同学说还想多读读这篇文章，那老师推荐你们读读这篇文章的原文，题目是《至高无尚的爱》，这上边还有刘老师班的博客地址，文章已经转载在上面了，有时间欢迎你们登陆看一看，也希望我们成为能够成为永远的朋友！

　　板书：

　　她是我的朋友

　　动作举放举

　　神态啜泣呜咽哭泣抽泣

她是我的朋友教学设计9

　　设计理念：

　　1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。

　　2、课内外有机结合，实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下基础；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。

　　3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本，是范例，教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。

　　教学目标：

　　1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。

　　2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力。

　　3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。

　　重点难点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　二、复习课文，整体感知。

　　1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的“她”指谁? （师板书：小姑娘）“我”指谁？（师板书：阮恒）

　　2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。（生汇报）

　　3、过渡：这节课我们继续学习课文。

　　三、抓关键词，感受“危急”。

　　1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读。（生自由读课文）

　　2、谁来读读你画出来的句子。（生读）（“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。” “一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。” ）

　　3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？（迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决）文中说什么事情迫在眉睫？（输血）

　　5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。（指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子）

　　小结：刚才我们运用了联系上下文来理解“迫在眉睫”这个词语。这种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用。

　　四、抓重点句，感悟真情。

　　（一）感悟颤抖句，体会矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？（阮恒）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。(生读)

　　2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫。）你从哪儿看出来的？（从“颤抖”可以看出他害怕。从“手举起有放下……”可以看出犹豫。）（生交流）

　　3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！

　　（二）感悟哭泣句，体会内心真情。

　　1、抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。（生自由读九——十一自然段，边读边画。）

　　3、你画了什么词语？（啜泣、呜咽、抽泣）这三个词都是形容什么的？（生交流）同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？（一次比一次哭得厉害。）

　　4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。（生自由读找、体会。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　谁来读读带有“啜泣”的句子。

　　（1）（课件出示）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　（2）读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？（生谈体会，再读书）谁愿意再来读读这句话。

　　（3）我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。（生齐读）

　　6、理解“呜咽”句。

　　谁来读读带有“呜咽”的句子。

　　（1）（课件出示）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　（2）阮恒此时心情怎样？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？（医生问他疼吗？阮恒摇摇头。）同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。

　　师生合作读第9自然段。

　　（3）阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。（生读。）

　　（课件出示课文插图）

　　7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作？（生汇报，交流）

　　8、理解“低声哭泣”句。

　　他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。（生齐读）

　　9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理活动，用得多准确呀！我们平时也要注意恰当用词。

　　10、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的.声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

　　11、的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

　　(医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”)

　　12、小结。

　　同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，但是，他坚持下来了。因为，他想救――小姑娘，因为――她是我的朋友。这让我们又一次感受到伙伴之间的真情！

　　五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章。

　　1、在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情，老师从中选出了几句送给大家。（出示）音乐声中学生熟读名言。

　　患难识朋友。

　　人在危难时，朋友最可贵。

　　人生没有朋友，犹如生活没有太阳。

　　友情最重要的不是接受，而是奉献爱。

　　2、最后老师给大家推荐一本书《爱的教育》，当中的两篇文章《灾难》，《客船失事》，希望课后好好读读。

　　板书：

　　她是我的朋友

她是我的朋友教学设计10

　　教学目标：

　　1、会正确认读“擦拭、草垫、迫在眉睫、啜泣、呜咽、拳头、竭力”等及多音字血组成词语

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

　　重点难点：

　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。出示课题：她是我的朋友。我们一起来读一读。注意不要拖音。

　　2、课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢？他们之间发生了什么故事呢？请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。

　　二、检查字词

　　1、还记得刚才老师的提问吗？她是谁？我又是谁？

　　2、生答。（受伤的小姑娘阮恒）师板书并正音： “我”叫什么？我们来叫一叫我的名字，从课题我们知道了，受伤的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、课文中还有一些难读的词语，老师不教，谁会读了？

　　课件出示：

　　迫在眉睫阮恒

　　休克是否酒精擦拭

　　竭力拳头草垫啜泣

　　呜咽抽泣轻柔捂住

　　（1）师：谁来读一读第排的这个成语？指3名分别读三排词语。

　　（2）师：去掉拼音你还会读吗？大家来读一读。

　　（3）对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xiě，一个读xuè，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，女同学读一读第一排的词语；男同学来读一读第二排的词语。

　　xiě：流血献血、抽血、失去的血、所有的血。

　　xuè：输血、血型、血管。

　　词语会读了，把这些词语放到句子里会读准吗？有难度哦的哦。你看，老师在课文里找到了八个带有这些词语的句子，怎么分辨呢？老师告诉大家一个好方法，这些词语里只有“输血、血型、血管”读xuè，现在你拿好笔，到课文里去找到这些词语，给它们注上xuè的音，碰到没有注音的，你就知道了，都读xiě， “输血”这个词语出现了两次，你可别遗漏了。评价：老师看看谁的眼睛比较亮，动作比较快。注音后能认真地自己读一读这些句子。

　　你会读吗？好，那我们四组同学比一比哪组读得准确，每一组读2句。第一组1、2两句，第二组3、4句，第三组，5、6句，第四组，7、8两句。

　　出示句子：

　　1、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　2、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

　　3、有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。

　　4、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

　　5、是否有人愿意献血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。

　　7、抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　8、他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

　　指名读——评价：确实掌握的不错。希望学习过程中我们能牢牢记住他们的读音。

　　三、初步感知

　　（1）老师再来考考大家，阮恒和受伤的小姑娘之间发生了什么故事呢？大家可以用上我们刚才读的词语中红色的词语来说说。师提示：当时，小姑娘怎么样，阮恒怎么样？

　　指名回答。

　　（战争时期，阮恒在同伴失血过多，输血迫在眉睫之际，阮恒为同伴献血的故事）

　　（2）指名回答，师引导：小姑娘当时受伤流血，而且流了（生接：很多血），输血迫在眉睫，板书：迫在眉睫。这个成语什么意思？我们先看看这个“迫在眉睫”在课文哪里？（第四自然段第一句话，出示：输血迫在眉睫。）“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”？先读读上文，然后读读下文，看借助哪些句子能帮助我们理解这个词语的意思。找一找句子。

　　学生自己阅读后，交流评点，师：老师把重点部分摘下来了，出示两句话：

　　（1）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。

　　（2）如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

　　从哪几个词语我们能感受迫在眉睫？（立刻、一定；马上要给这位小姑娘输血，否则她会死去。）师点拔：“迫在眉睫”就是这个意思，输血这件事十分紧急，紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。那你能说说“迫在眉睫”的近义词吗？

　　（火烧眉毛、千钧一发、燃眉之急、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）评价：同学们课外词语掌握得真不错啊！你看，我们不仅可以联系上下文理解词语，还可以通过找意思相近的词来理解词语。

　　四、再读课文，铺垫情感

　　（一）输血迫在眉睫，为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？请你动动笔墨，在文中找找。

　　（二）学生反馈

　　课件出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　1、请同学们自由读读，你有什么发现吗？

　　（预设生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你从哪里体会到的？（颤抖）——你把这个句子来读一读，让我们来体会他的害怕。你还有什么发现？（他刚才把三个词强调出来了，是哪三个？（举、放、举）从三个动词我们可以感受到阮恒（生接：阮恒很犹豫，拿不定注意，很矛盾）师适时板书：举、放、举

　　2、师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？板书：动作

　　阮恒沉默着，心想。于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想：，忽然又放下去。可是，他又想：然后又举起来。

　　课件：

　　3、试着说说阮恒的想法，再相机指导学生朗读。

　　（预设评价语）师：多难的选择啊！请你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中读一读吧！评价：你读出来阮恒的心理；（你听老师来读一读；谁再来读一读）我们一起来读一读。

　　过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。让我们亲临输血现场看看请同学们自由读课文8—11自然段。

　　五、精读课文，感悟真情

　　（一）默读质疑，拎出主线

　　1、学生自由读课文8—11自然段。

　　2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，表现他最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：描写最多的是他的哭，他的神情，请大家把写阮恒哭的句子划下来读一读。

　　3、划好吗？谁来读给大家听一听，指名读，评价：你很厉害，把三句都找到了。课件出示语句。

　　（二）以三句话为球心，辐射全文教学。

　　（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　1、解读语句，拨第一层笋

　　（1）找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

　　（2）这四个词语哭得程度有什么不同吗？用心读读这几个句子句子，体会体会

　　（引导语：在字典里解释，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。）

　　师：让我们来感受阮恒在输血时的那种越来越伤心，越来越痛苦的心情。老师请三个同学来读读这三句话。女生———第一句；男生————第二句；老师————第三句

　　2、解读语句，拨第二层笋

　　（1）阮恒为什么这样哭，这样越来越伤心？是因为疼痛吗？读读课文，找找证据。

　　（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）

　　（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的？（课件出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

　　（3）谁再来读一读，把老师用红色提示你的词语要读好了。我们一起来读一读这句话，你读懂了吗？原来阮恒是以为输血是（会死的）谁不怕死啊！（难怪阮恒在之前做输血决定时会在沉默之后，颤抖地举起来，放下去，举起来，他不是害怕疼痛，而怕是输血时要失去生命。）

　　师：也难怪阮恒看见自己的血不断地流向针管时他会（生读词：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣）因为阮恒觉得体内的`血越来越少，死神离他越来越近了。以后自己就再也见不到明媚的阳光了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，真是越看来越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒这样一次又一次痛苦的原因后，我相信这一次的读你会有另一番感受。女生再读第一句，男生读第二句，我们一起来读第三句。

　　（4）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么样地哭？）不仅低声的哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢？他这是在干什么？）（生：他强忍着哭，强忍着痛苦）师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读12—14自然段。

　　（5）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是；他只是；只是。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。

　　让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，一起来读一读。

　　出示课件：

　　（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读）

　　（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友

　　（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的小男孩，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、拨去笋叶，崭露笋心

　　（1）师：此时此刻，同学们哪，那从阮恒的体内流向小女孩的血管的，还仅仅是血液吗？

　　（预设）生：是友谊。是阮恒对同伴的爱心。

　　过渡：是啊，这浓浓的友情流进了小女孩的体内，也流进了我们的心里。

　　六、回归点题，升华情感

　　师：让我们一起记住这个温暖、感人的故事，让我们记住这句简单然而又不简单的一句话。（生接：她是我的朋友）板书：圈出朋友。

她是我的朋友教学设计11

　　学习目标

　　1庇懈星榈乩识量挝摹

　　2弊プ∶栊慈詈阆籽时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　3崩斫饪挝哪谌荩感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学过程

　　一、复习回顾，导入课文

　　1、导入课文

　　师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下——她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？

　　生：口述（板书：献血

　　阮恒————小姑娘）

　　二、情感激励、引导自学

　　师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。（出示要求）

　　生：（自学、四人小组交流、讨论）

　　三、朗读感悟，汇报交流

　　1、交流阮恒输血前的表现

　　师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？

　　生：读“一阵沉默之后……又举起……”

　　师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？

　　生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。

　　师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？

　　生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。

　　师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。

　　谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？

　　生：模仿。

　　师：大家试着体会体会。

　　师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）

　　师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。

　　生：读

　　师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？

　　生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。

　　生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。

　　生：读。

　　师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。

　　2、交流阮恒献血时的表现

　　师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。

　　生：读“阮恒……也不说……”

　　师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？

　　生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。

　　师：假如你是小阮恒你当时会怎样想呢？

　　生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？

　　生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

　　师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。

　　生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。

　　生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

　　生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

　　师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。

　　生：读“但过了一会……他又摇了摇头”

　　我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

　　生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

　　师：真让人感动。

　　生：读“接着……抽泣。”

　　从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

　　生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。

　　师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。

　　师：说的好，请同学们读这段话（过了一会……想竭力制止哭泣。）

　　指名学生读。

　　在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？

　　生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。

　　师：请同学们带着这样的`感受再读读课文体会阮恒此时的心情。

　　（生读）

　　3、交流阮恒献血后的表现

　　师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，他当时是怎样做？（引出三个动作）

　　那究竟是什么原因，阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是因为针刺痛了吗？

　　生：不是，以为自己要死了。

　　生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

　　师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的，谁也来用你

　　的语气来安慰一下阮恒吧？

　　生：……

　　师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做

　　呢？

　　生：“她是我朋友”（多指学生读）

　　师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？

　　生：突出了友谊。

　　生：使人容易接近。

　　生：比较亲近。

　　生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。

　　师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？

　　生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。

　　生：你是个舍己救人的英雄。

　　……

　　三、联系生活，拓展升华

　　师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？

　　（学生写，配乐）

　　生：汇报自己的赠言。

　　师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！

她是我的朋友教学设计12

　　【学习内容】

　　本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

　　【学习目标】

　　１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　理解课文内容，感受朋友真挚的'友谊，树立正确的友情观。

　　【学习重点、难点】

　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　【学习准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　【学习内容】

　　学习课文，理解课文内容。

　　【学习目标】

　　１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　４、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【学习重点、难点】

　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　【学习准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　导入

　　（板书：朋友）

　　同学们，你有朋友吗？

　　你为你的朋友做过什么？

　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　　交流：互相帮助……

　　齐读课题。

　　初读课文

　　我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。自由读课文。

　　感悟朗读

　　一、体会“迫在眉睫”

　　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？

　　仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？

　　（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。

　　你看，此时血就是小姑娘的──

　　不及时输血，小姑娘就会──

　　所以说她必须──

　　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？

　　是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

　　（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）

　　二、体会输血前的矛盾心情

　　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。

　　（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

　　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

　　（出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）忽然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））

　　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的'激烈。

　　三、感受献血的过程

　　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）

　　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

　　你走进阮恒的心理了吗？谁来交流一下？

　　好，把你的体会读出来。

　　配合板书：

　　啜泣唔咽低声哭泣

　　捂住掩盖竭力制止

　　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？

　　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

　　这是多么的高尚啊！现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗？

　　一个受伤的小姑娘。

　　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘……

　　……

　　生命。

　　失去生命。

　　马上输血。

　　迫在眉捷。

　　自由练习读。

　　指名朗读，说一说他读的如何。

　　自由读，交流……

　　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了？

　　自由读课文，准备填空。

　　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此时他可能在想：会死……）然后又举起来。（此时他可能在想：死也要救朋友……）

　　自由练习，指名读。

　　看着老师听课文。

　　由朗读课文。

　　指名交流：

　　我从“……”体会出此时阮恒……

　　指名读。

　　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

　　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

　　“唔咽”……“掩盖痛苦”……

　　“低声哭泣”……“咬竭力制止”……

　　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

　　朋友！

　　为了朋友，可以……

　　课堂小结

　　再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。

　　第二课时

　　【学习内容】

　　小练笔。

　　【学习目标】

　　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

　　【学习重点、难点】

　　小练笔。

　　【学习过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　导入

　　上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的.部分再用心读一读。自由朗读课文。

　　小练笔

　　同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗？

　　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的１１～１４自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么？不会……

　　自由读课文。

　　同为合作演一演。

　　写一写。

　　第三课时

　　【学习内容】

　　课文生字词。

　　【学习目标】

　　学会写１３个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　【学习准备】

　　练习本。

　　【教学过程】

　　１、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

　　２、给大家提个醒。

　　⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　　⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。

　　⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　　⑷ “酒”，右边里面有一“横”。

　　⑸ “拳”，字头有两横。

　　⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

　　３、描一遍写一遍。

　　４、准备听写。

　　【板书设计】

　　第１８课她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　举──放──又举

　　（害怕紧张）啜泣唔咽低声哭泣

　　朋友

　　（竭力掩盖）捂住掩盖竭力制止

　　【课堂呈现】

　　师：你帮你的好朋友做过什么？（学生自由回答）

　　这节课我们就学一篇和朋友有关的课文？齐读课题，读了这篇课文有什么感受？自由朗读课文。

　　她是谁？

　　生：一个受了重伤的小女孩

　　你从哪里知道？

　　生读有关句子。

　　师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗？（伤得多重呢？读读课文中的句子，能知道吗？问题尽量简练减少。）

　　生：失血过多即将死去，如果不理解输血。

　　师：血对小姑娘来说怎么样？

　　生：命根子。

　　师：输血必须──

　　生：迫在眉睫。

　　（板书）

　　（读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。）

　　师：体会着当时情况读一读。

　　指名读：经过查看……

　　师：读得怎么样？

　　生：有点结巴。

　　再指读，读得怎么样？

　　生：评价并且朗读。

　　师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

　　（但主题一样，都是说输血必须迅速进行。）

　　师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的？

　　生读有关句子，再练读。

　　师：有什么问题要问？

　　为什么举起来又放下再举起来？

　　为什么颤抖？（板书）

　　生：担心自己死去。

　　师：你怎么知道的？

　　生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，（此时他可能在想：────）忽然又放下去（此时他可能在想）然后又举起手，（此时他可能在想──）

　　学生回答。（角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来？你在想什么？你为什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次举起手的时候在想什么？合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。）

　　师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

　　师：他哪儿读得好？

　　生：忽然。

　　生：一阵沉默。

　　师：如果是你怎么读？

　　（问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。）

　　指读，齐读。

　　师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。

　　（这里可以放手让学生去读８～１０段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情？抓重点词语去读去悟）

　　师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

　　（老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来！以读代讲，充分朗读，配上音乐。）

　　生读。

　　师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

　　生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

　　生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦？板书：掩盖（问题不清楚）

　　生：抽泣说明他……

　　（这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。）

　　生：竭力掩盖。

　　生：制止。

　　师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦？

　　生：持续不断地低声哭泣。

　　生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……

　　都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

　　师：他为什么痛苦？书中找找答案。

　　（老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。）

　　带着你的感动再来读读这段课文。

　　学到这儿，朋友这个词里包含了什么？

　　生：互相帮助。

　　生：宁愿献出自己的生命。

　　再来读读这段文字。

　　自由朗读１１～１４段，思考：医生会怎样安慰他？补充朗读。

　　原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──？

　　宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的？

　　小阮恒（坚定、低声、骄傲、自然、轻松）地回答说──她是我的朋友。

　　【简评】

　　教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了？是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼？是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱？这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。比如，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，我们完全可以让学生进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀？”“你为什么突然啜泣？”“你为什么呜咽？”“你为什么持续不断的低声哭泣？”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动学生情感的效果。

　　赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求：（见前面开始部分）

　　【课后反思】

　　１、导入：

　　设计：由“朋友”入手，引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事，初步探索朋友的意义，渗透朋友之间应该互相帮助。

　　这里是一节课的开始，应该让他们有一个好的开始，激发活跃的思维，一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开，所说的事情寥寥无几，课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

　　其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学，很给我面子的。课下想想，其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的，还能有什么呢？换个问题试试也许会好一些：你觉得怎样做才算是朋友？孩子也许就知道怎么说了。

　　（阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢？）

　　２、体会小女孩所面临的处境：

　　设计：

　　从课题《她是我的朋友》的“她”入手，她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了，说出“迫在眉睫”来了，但真正从心理体会到了吗？好像没有，从他们的反应，他们朗读的情况看，孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

　　（可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。）

　　其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面：小姑娘急需输血很“紧迫”，但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”，急需又没有，这才构成了“迫在眉睫”。

　　３、体会阮恒献血前矛盾的心理：

　　设计：

　　抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作，运用题问题──填想法的方法，结合后面的课文，体会学生内心的想法。

　　（设计抓点但不到位，要深入进去。）

　　学生提出的几个问题很好，正好扣住了这一句话的重点：“为什么‘颤抖’地举起手；”“举起来了为什么又放下了，然后又举起来了。”

　　在解决问题的时候，学生比较沉闷，后来有几个同学回答了，有一个同学联系了后文，虽然表扬了，但没有砸死，所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够，学生来不及思考，干脆就不去思考了。

　　（问题有些琐碎）

　　４、感受献血的过程：

　　设计：

　　通过描写阮恒动作、神态的句子，抓住句子中的`重点词语，引导学生体会献血时越来越深的恐惧，以及越来越极力的掩饰。

　　（目标定得好，要有方法达成目标。）

　　由于只给了孩子段落，没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些，所以孩子抓重点词语时非常茫然，能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起，绕不出来了，最后板书也不完整，很混乱，孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思，但没有体会出“越来越”这层意思，也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

　　５、领会“朋友”的真谛：当朋友遇到危险时，要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

　　（前面没有入情，后面牵强拉出，只是有环节，没有情感投入。）

　　学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深，很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

　　透过学生的表现，老师要学会反思自己教学中的问题，学生的问题在于老师目标不明确，或者缺乏方法指导。

　　【老师们听课后的建议和意见】

　　久老师：导入的问题，“朋友”想到什么？可以放在开头，想怎么读课题，读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”，体会出阮恒的感情。

　　一阵沉默之后……小手举起放下，设计巧妙。

　　闫老师：听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么，如果不能保持故事完整性，领会就牵强。这节重点品析，重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性，我们感知和学生感知可能有不同，我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了，很真实，在生活中感知，然后补充完整题目。认知两个人物，她？我？重点品读的时候，要读进去。泡泡语，课后题目，要抓住。“迫在眉睫”学生感知好，读完说，说完读，没有思绪断层。说，是个体的说，推动群体的感悟，深化要通过读悟出来。读要有发展，但不到位。比如某些孩子出现问题，读错字音，课前预习要到位，读得不到位的地方，老师要放下教案，给学生范读，加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾，要体会到，朗读出来。阮恒后来的表现层层递进，变化读出来，采取多种方式，自由读──注重阮恒的表现，再读──看看图，关注图上内容，再读，形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐，音乐、美术、语文融合。

　　孙恩：学生讲到三个动作，已经抓住主题了，体会怎样深入升华？题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。

　　闫文夏：引导孩子用心去感受。

　　文章整体性强。不要肢解课文。

她是我的朋友教学设计13

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从神态、动作变化中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

　　3、抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。

　　教学重点：

　　抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的复杂心情。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，你们有自己的朋友吗？你和朋友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。今天我们就来学习一篇课文，了解文中两个主人公之间的友情，齐读标题。

　　二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。

　　三、快速朗读课文，读准字音，思考：课文讲了一件什么事？

　　四、复习字词、整体感知：

　　1、提问这篇文章有一个字很特殊，全文都围绕它展开，是什么？——“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。

　　2、出示四个生词，指名朗读、齐读

　　3、谁能够根据这四个词，按顺序将课文大意概括出来？

　　五、学习三、四段：

　　1、提问：小姑娘受伤严重，生命危在旦夕，情况十分紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？——迫在眉睫。

　　2、提问：你知道“迫在眉睫”什么意思吗？（老师根据字形解释）。看来观察字形真是个分析词义的好办法。

　　3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血迫在眉睫？从文中找出句子。

　　——“经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

　　——“医生和护士都不具有她的血型。”

　　——“一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。”

　　4、联系“迫在眉睫”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。

　　5、师生合作，共度句子：因为……所以……

　　六、学习五至七段：

　　1、提问：在这迫在眉睫、紧张万分的时刻，有人帮助她吗？——有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？——“举、放、举”

　　3、老师范读，学生做动作。

　　4、假设你是阮恒，结合全文，思考：刚刚你沉默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？

　　5、学生齐读句子。

　　6、这一连串的思想斗争和复杂的心理变化，作者只用了三个动作就展现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。

　　七、学习八至十一段：

　　除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“__”画出来，体会他的'内心世界。

　　1、提问：最初阮恒的表现是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。”

　　2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他——“一动不动，一句话也不说”。学生齐读句子。

　　3、看得出来他在极力忍住自己的痛苦，再请男女生分别齐读最后一句话。

　　4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的痛苦与恐惧？

　　——“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

　　——“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

　　——“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

　　5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？——“啜泣”“呜咽”“低声哭泣”“抽泣”

　　6、为什么会有这种表情变化呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。

　　（1）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：如果你是阮恒，为什么啜泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

　　（2）“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？

　　（3）“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？

　　7、教师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充沛一些？老师告诉大家一个好办法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。

　　（1）抽血开始了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我害怕极了，想到这，______

　　（2）望着鲜血不停流入针管，我似乎看到死亡之门正在向我打开，于是，______

　　（3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，______

　　（4）也许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，______

　　8、提问：阮恒明知自己会死，却依然要救女孩，这是为什么？——“她是我的朋友”。

　　八、教师引读：

　　1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为______

　　2、当恐惧一次次来袭，他决心以死相救，因为_____

　　3、此时此刻危险近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚定的想法，那就是______

　　九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？——善良、无私。

　　十、提问：在善良无私的阮恒心中，最珍贵的不是生命，而是——友情。

　　十一、提问：你们想要这样的朋友吗？拓展“真正的朋友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。

　　十二、布置作业：想一想，假如你是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。

　　板书设计：

　　18.她是我的朋友

　　小姑娘阮恒

　　迫在眉睫善良无私

　　友情

她是我的朋友教学设计14

　　《新课标》指出：学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受．因此，在教学中，我通过情境让学生体会阮恒的形象，通过有感情朗读来体会阮恒的形象，通过对其神态动作来体会阮恒的形象．让学生切切实实理解阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神．

　　学习目标：

　　１正确读写１５个生字，会认８个生字．通过查工具书，联系上下文理解词语。

　　２有感情地朗读课文。

　　３体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时的复杂心情，学习阮恒无私奉献的品格．

　　教学准备自制幻灯片

　　教学课时二课时

　　教学流程：（第一课时略）

　　第二课时

　　一创设情境渲染气氛

　　１导语：老师说一个词语――战争.请你在这个词语前加上形容词.谁愿意试试.？（可怕的战争残酷的战争恐怖的战争激烈的战争）

　　２那么战争意味着什么?

　　（战争意味着死亡,战争意味着伤害,战争意味着人民流离失所）

　　在战争年代的孤儿里又意味着什么.

　　二感知课文分析形势

　　１是啊,在战争年代,孤儿院里的孩子们没有父爱,没有母爱.炮弹无情,这所孤儿院里当场炸死了2名,还有一个受了重伤的小姑娘.这个小姑娘的形势危急吗?

　　２通过朗读，通过多种途径感知课文中的重要词语：迫在眉睫．

　　如通过上文：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去

　　通过下文：医生护士不具有她的血型；如果不补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去

　　开火车读：输血迫在眉睫

　　三鼓起勇气阮恒献血

　　１引导学生感知阮恒献血的心理活动．让学生提出问题，试图自己解决问题．出示课件：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来.,忽然又放下去, 然后又举起来.

　　２同学们自由读，看看能提出什么疑问？我们一起来解决．

　　沉默说明这是一件非常难办的事情．

　　阮恒颤抖说明他害怕，又放了下来，还是害怕，怕失去自己的生命．

　　，《她是我的.朋友》

　　最后举了起来，说明为了救朋友，他愿意失去生命．

　　３体会阮恒这种痛苦的心情，再读．

　　四神态动作至诚至真

　　探究小男孩献血时的内心活动

　　要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，

　　１默读，边读边找出描写阮恒动作和表情的句子．

　　２再读，找出自己感受最深刻的一句．

　　边读边分析，阮恒为什么哭泣？阮恒当时在想什么？阮恒为什么去制止抽泣，而不制止抽血来减少痛苦？

　　一边理解，一边有感情朗读，读出阮恒的痛苦．

　　师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子．

　　３又读，把四个句子连起来读．

　　五拓展延伸友情真挚

　　1阮恒的痛苦越来越厉害了．可是，医生用轻柔的声音安慰他，他马上停止了哭泣．医生会安慰他什么呢？请自由读１１至１４自然段．边读边思考这个问提．

　　２阮恒献血的原因简单吗？简单，只有６个字，非常朴实的语言；不简单，这里边有着阮恒为了朋友献出自己生命的品质．

她是我的朋友教学设计15

　　教材简析：

　　这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，默读课文。

　　2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

　　教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

　　教具准备：多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情趣。

　　1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。

　　2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。

　　3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)

　　(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)