《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀

时间：2023-12-07 17:42:28 教学设计我要投稿

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀1

　　《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

　　教学目的：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。

　　3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

　　4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

　　教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

　　难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。

　　2、介绍作者。

　　3、看资料袋及交流资料

二、初读课文，学习生字词

　　三、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并练习加小标题

　　四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论。

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

　　2、感情朗读

　　五、回忆往事，品味关爱

　　自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。

　　（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分。

　　重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

　　（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分

　　结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”相机理解：词语“恍然大悟”

　　六、引入资料，为爱升华

　　1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

　　2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

　　3、总结

　　《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

　　2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。

　　3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

　　教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。

　　学习准备：课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

　　教学过程：

　　一、回想画面，为“爱”起航

　　1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

　　出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。

　　2.鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？

　　出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。

　　3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。

　　二、救护车夫，为“爱”呤咏

　　1.自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。

　　2.小组交流

　　3.汇报

　　相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。

　　（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。

　　（2）想象当时场景。

　　（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？

　　（4）品味“半跪”含义。

　　（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。

　　（6）指导朗读。

　　相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。

　　（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？

　　（2）鲁迅先生在想些什么？

　　（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的.爱！

　　（4）指导朗读。

　　4.配乐引读“救护车夫”部分

　　5.在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。

　　出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读

　　三、关心女佣，为“爱”感动

　　1、谈谈阿三说的一段话的体会。

　　2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。

　　四、拓展延伸，为“爱”抒写

　　1.对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

　　2、齐读最后一节

　　3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁迅先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。

　　4.交流

　　五、总结全文，为“爱”纪念

　　让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。

　　听《我的伯父鲁迅先生》反思

　　上周同蔡老师去沙河小学听了何凤茵老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，深深地为何老师的教学水平折服。

　　最让我叹服的是何老师本人的文学素养，在教学过程中，她总能恰到好处地说出相关的诗句，如：横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛；吃的是草，挤出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕……整节课都能感受到何老师深厚的文学底蕴。

　　对于这节课的设计，何老师是花了很大功夫的，对教材的处理顺序很到位。充分让学生体会前面具体的事例，使学生真正感受到鲁迅先生那么爱大家，然后再回到灵堂，难怪大家都来悼念他。这样就真正带着孩子走入文本，引起学生的共鸣，与作者对话。

　　本节课还有一个亮点，就是抓重点词语的理解非常深入。一个“跪”字，从表面到深层，层层推进。刚开始，学生只能体验到累，辛苦；何老师指导学生联系前后知识，学生继续理解了这是在寒冷天气的跪，长时间的跪；老师再让学生介绍鲁迅，与车夫的身份对比，学生理解了这是一位令人仰慕的文学家对一位社会低层人物的跪。在这里我想，如果老师再让学生从年龄上理解，这是一位长者对一位后生的跪，对学生理解鲁迅的闪光思想也许更有帮助。

　　还值得一提的是何老师的资源意识非常强，在这节课引入了巴金的《永远不能忘记的事情，臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》。但如果这些资源不是由老师出示，而是像生本那样，由学生来做，课前先读一读巴金的书，读一读鲁迅的片断，这节课就更加精彩无限了。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀2

　　设计理念

　　充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。

　　教学目标

　　1、初步养成良好的读书习惯。

　　2、理解课文中含义深刻的句子。

　　3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。

　　教学重点

　　理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

　　教学难点

　　体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。

　　教学过程

　　一、听写导入

　　1这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：（略）

　　2检查。

　　二、提炼主题

　　1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？

　　2、从学生的回答中确定主题。

　　A学生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。

　　B学生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。

　　三、小组研读

　　1、提出研读要求。

　　①默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；

　　②把你的感受写在句子旁边；

　　③小组成员之间交流一下。

　　2、小组研读。

　　教师巡视，适时点拨。

　　A发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。

　　B发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？

　　C发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？

　　D发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的'病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？

　　四、反馈交流

　　1、交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。

　　A有学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？

　　B有学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。

　　C有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？

　　D学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。

　　E学生朗读。

　　F抽三至五位学生读。

　　G过渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。

　　2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。（略）

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀3

　　【教材分析】：

　　这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。

　　【学情分析】：由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

　　【教学目标】：

　　1、掌握本课涉及的生字新词。

　　2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。

　　3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　【教学重点】：通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　【教学难点】：文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

　　【教学准备】：利用远程资源下载有关鲁迅的资料。

　　【教学理念】：语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的`伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。

　　【教学过程】：

　　第二课时

　　【教学内容】：赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。

　　一、回顾鲁迅，情感延续。

　　师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅）（出示鲁迅先生的照片）

　　上节课，老师和同学们一起走近了鲁迅。现在请同学们回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了什么？

　　——学生可能会说：知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。

　　师：《表》是前苏联作家写得儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写得童话，这两本书和许多儿童作品，都是鲁迅先生在百忙之中翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。

　　——孩子们如今知道永远失去了一位关心、爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一位叫巴金的青年，他为我们记下了这令人心碎的时刻。（出示）

　　一群小学生恭恭敬敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

　　二、人民眼中的鲁迅。

　　板块一：救助车夫

　　1、除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。

　　2、谁能读给大家听听？

　　当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生作为重点研读。

　　（1）、读了这段话你感受到了什么？

　　（2）、你是通过读哪些词感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎）

　　（3）、九个动词为我们构成了一幅感人的画面，请同学们展开思维的翅膀，把这副画面描述丰满。

　　（4）、在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？（跪）

　　出示挂图：引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间？

　　（5）、老师在想呀，在那个北风怒号的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都……

　　（6）、在这人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪”着救助这位车夫，印证了他一颗怎样的心？

　　请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。

　　3、现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它地出来吧！(出示)

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　（1）、这段话中的哪个词你感受最深刻？（清清楚楚）

　　（2）、这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

　　（3）、鲁迅先生为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

　　（4）、有了这样的体会，同学们在想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，除了伯父的脸庞，还有什么？

　　——让我们再来读这句话，你的感觉肯定跟现在不一样了。（齐声读）（出示）

　　一位拉黄包车的青年人，端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸，茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

　　板块二：关心女佣

　　1、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子谁来读？（指名读阿三说的一段话）

　　学生谈体会。

　　2、当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（出示）

　　两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

　　【设计意图】“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，我着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

　　三、心声流淌

　　1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：（教师范读）

　　我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声，我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被他引出来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）

　　2、现在，让我们把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在我们的心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

　　3、正如周晔在课文最后所写的……（齐读课文最后一节）

　　4、朗读藏克家的《有的人》。

　　【探究活动】：

　　1、以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。

　　2、课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流，3、课外阅览《阿q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　学习本课的生字新词。

　　2.能力目标

　　培养学生通过抓重点句理解科文内容的能力。

　　3.情感目标

　　体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

　　教学难点：

　　独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，谈话导入

　　鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗

　　二，检查生字词的预习

　　1.读生字组词(自读，指名读，比赛读)

　　仪悼逝餐枣搞冠

　　骂嚼悟摊奥咳嗽

　　2.学生互相提示易读错，易写错的字。

　　悼：dào

　　餐：共16笔

　　嚼：20笔

　　奥：注意上部

　　嗽：注意右边

　　冠：多音字组词

　　3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

　　各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

　　4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

　　学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

　　三，认真读课文，完成下面的练习

　　1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事

　　2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

　　板书：深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣

　　3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

　　4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

　　四，提出疑问

　　老师有一个疑问；也是作者的疑问："伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢 "你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的

　　找到中心句："他为别人想得多，为自己想得少。"鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)

　　五，作业

　　1.熟读课文，听写本课的生词。

　　2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

　　2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

　　教学重点难点：

　　1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2.初步练习概括文章的中心思想。

　　教学过程：

　　一，导入新课

　　上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么

　　为什么伯父得到那么多人的爱戴板书：深受爱戴

　　回忆了伯父几件事

　　二，带着问题，各小组合作学习

　　读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样 (找重点句)

　　板书：关心青少年

　　小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

　　三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

　　请同学轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题。

　　1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

　　2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

　　3.各组汇报：抓往①"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，还不容碰壁吗 "③"恍然大悟".等词句进行体会。

　　教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

　　另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

　　投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

　　小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

　　再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了(恍然大悟)

　　4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的.动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

　　四，过渡

　　鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事。

　　学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

　　抓住"饱经风霜扶，洗，敷"等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。

　　重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓"按"字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

　　点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

　　看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，——指名读)适当的地方老师范读指导。

　　五，自己快速读第四个故事，谈谈体会。

　　六，总结全文

　　这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个"为自己想得少，为别人想得多的人"(板书)

　　七，作业

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

　　2.通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；

　　3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

　　学习思路：

　　跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

　　学习准备：

　　cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

　　预设过程：

　　一、回想画面，为体会“爱”而起航

　　1.昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……

　　2.通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？

　　（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）

　　是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）

　　3.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！

　　（大屏幕出示）

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　——来，谁来读读周晔的感受？

　　（指名读）

　　评价预设：

　　孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）

　　——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……

　　——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆呆地望着”，读……

　　4.此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

　　（学生想象）

　　评价预设：

　　——若学生说会回想起伯父和她“笑谈《水浒》”：

　　是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！

　　——若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”：

　　“哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、风趣呀！

　　——若学生会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节：

　　我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这些情况之后，你想说些什么呢？

　　是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）

　　——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

　　——谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？

　　评价预设：

　　孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。

　　——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）

　　二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏

　　1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

　　（学生读课文，边读边划）

　　2.同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……

　　◇（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时：

　　——请说说你的体会。

　　——这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）

　　——这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）

　　——同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）

　　——若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。

　　——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后咀嚼“半跪”：

　　孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）

　　孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……

　　我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。（生交流）

　　要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”）

　　——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。

　　（指名读，齐读）

　　评价预设：

　　孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的.左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。

　　孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了，不要再说什么了。

　　3.刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！

　　◇（当学生读到“天黑了……在路上跑呢？”）这段时：

　　——让学生说说体会。

　　——连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊！

　　◇（当学生读到“伯父又掏出一些钱来……绷带也给了他”）这段时：

　　——让学生说说体会。

　　——你是个多么细心的孩子呀！我们学语文要的就是她这种的细腻的感觉。

　　◇（当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（大屏幕出示）

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　——请说说你的体会。

　　——这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗？（教师范读）有何感受？（生谈感受）

　　——请你再用心去读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中有一个词语作者反复用了两次，读着，读着这两个词语就不停地在你眼前晃动起来，抓住它，细细地体味一番！

　　——告诉大家，哪个词在你眼前晃动？它们为什么会在你眼前晃动起来？

　　（当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色）

　　——咀嚼两个“清清楚楚”：

　　这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？

　　还记得上节课，在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？

　　也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年，他们……；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子，他们……；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们……；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者，你们……

　　请拿起你的笔，把先生的想到的写成几句话（学生讨论）

　　好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？（学生交流）

　　评价预设：

　　我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，但荡开一笔，只有“爱得深，才能痛得切”呀！你们听，还有另外一种声音，伯父在想些其它的……

　　如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！

　　伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！

　　有了这样的体会，你再想想，如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞，那么周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道仅仅是伯父的面庞吗？还有什么？她“清清楚楚”的还有什么？（伯父那颗爱心、痛心、泪心……）

　　先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对劳苦大众爱之深呀！还是这个“爱”字。

　　——现在，我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。（指名读、齐读）

　　评价预设：

　　孩子，你把自己放进了课文中，你已经走进了小周晔，不，你就是小周晔，你在向我们倾诉你心中那刻骨铭心的印象。

　　……

　　4.短短的两句话，包含着不尽的情思。来，让我们和着音乐，用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的朗读中来，可以吗？好，请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段，好吗？

　　（小提琴音乐响起，教师引读）

　　黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地小声地呻吟着。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）

　　时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——（示意学生接读）

　　我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）

　　直到伯父去世多年以后，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”——（示意学生接读）

　　5.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了，他过早地离开了我们，那时，他才56岁，从此以后，劳苦青年再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识，只见一位：（大屏幕出示）

　　一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

　　——指名读、齐读。

　　——七尺男儿，也伤心落泪了。（板书：青年）

　　三、关心女佣，为感动“爱”而想象

　　1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

　　（指名读阿三说的一段话）

　　——说说你的体会。（板书：女佣）

　　——是呀，当女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说……（示意学生接读）

　　——当女佣想到周先生“从不叫她干重活”，先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛，她感激地对周晔说……（示意学生接读）

　　2.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（大屏幕出示）

　　两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

　　——示意学生接读。

　　——老泪纵横、是历历在目啊！（板书：老人）

　　四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵

　　1.感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：（大屏幕出示）

　　我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）

　　——教师读。

　　——学生齐读。

　　2.现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（大屏幕集中出示，同时出示鲁迅画像，小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起）

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

　　——学生说体会。

　　——正如周晔在课文最后所写的……

　　（齐读最后一节）

　　——正如我们每一个人所深切体会到的……

　　（齐读最后一节）

　　3.今天，XX年11月10日，在北风呼啸、寒气逼人的季节里，我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头：（大屏幕出示）

　　有的人

　　死了，他还活着。

　　有的人

　　俯下身子给人民当牛马；

　　有的人

　　情愿作野草，等着地下的火烧；

　　有的人

　　他活着为了多数人更好地活。

　　给人民当牛马的，人民永远记住他！

　　只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

　　他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

　　——臧克家《有的人》（有删节）

　　——教师深情朗读。

　　——相信，节选的这部分诗句一定会让大家有所感触，让我们一齐来读读。

　　4.下课！

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　周晔　　孩子

　　爱　车夫　青年泪

　　女佣　老人

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀6

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

　　2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

　　3、继续学习描写人物的一些基本方法。

　　【课前准备】课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、分步揭题

　　同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

　　相机板书：我的伯父

　　学生读课题。

　　二、紧扣课题，质疑问难

　　出示以下问题：

　　⑴　文章写了鲁迅先生的哪些事？

　　⑵　鲁迅先生是个怎样的人？

　　⑶　作者为什么要写鲁迅先生？

　　三、梳理问题

　　课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

　　（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。）

　　四、小组合作，读书释疑

　　默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

　　1、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

　　2、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

　　学生在讨论的.过程中，教师参与其中。

　　五、集体交流，突破难点

　　1、交流“谈《水浒传》”：

　　引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

　　从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

　　此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

　　2、交流“碰壁”：

　　引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

　　3、交流“救助车夫”：

　　引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

　　当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

　　4、交流“关心女佣阿三”：

　　引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

　　六、总结全文，探究写法

　　通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

　　（为自己想得少，为别人想得多的人。）

　　师相机板书：

　　为自己想得少为别人想得多

　　作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

　　教师小结：

　　作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

　　第二课时

　　一、有感情地朗读课文

　　同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

　　学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

　　他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。

　　（同桌互读赏析。）

　　二、弄清段落之间的联系，学会加小标题

　　为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？

　　（课件出示各部分内容；指名读。）

　　1、小组合作，分析问题：

　　全班交流，理解问题。

　　（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系。）

　　2、学习加小标题的方法：

　　师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

　　3、学生练习写小标题。集体交流。

　　4、教师小结：

　　投影出示优秀小标题：

　　谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣

　　师生评价。

　　三、积累运用

　　1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

　　2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀7

　　一、教学内容与教学方法梳理

　　本篇课文是人教课标本六年级上册第五组第18课，是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事。本文将采用讲授法和诱导法。教师在课堂讲授的过程中利用一些问题引导学生思考，为小学生树立正确的人生观、价值观与世界观奠定理论基础。

　　二、教学目标

　　积累生字词，了解更多字词的读音以及释义；体会文章内容，并会进行分段总结，概括文章的基本内容与事件；有感情地朗读课文并能够体会作者的写作手法。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。

　　教学难点：体会作者的写作手法。

　　四、教学过程

　　1、介绍课文主题，导入新课

　　（1）导入语我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

　　（2）交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和家。）

　　（3）介绍作者及写作背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。被誉为“民族魂”，著有∨喊》《阿Q正传》《朝花夕拾》《故乡》《坟》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《鲁迅全集》中。

　　（4）解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　2、初读课文，把握内容

　　（1）教师出示自读提纲，学生自学课文

　　认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子；想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事；试着用简短的语言给课文的`每一部分加小标题。

　　（2）自学反馈，全班交流

　　识字学词，理解词义；教师出示文中的生字新词，学生认读；教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音和“囫囵”一词的字形；理解词语；追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴。

　　说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文空行为标志写了五件事）

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡逸追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　按顺序逐个部分再读课文，用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

　　3、沉痛悼念，深受爱戴

　　（1）默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

　　（2）交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄；送来的花圈挽联多；来吊唁的人悲痛失声痛哭。

　　（3）有感情地朗读课文第一部分内容。

　　（4）过渡。当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

　　学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

　　4、课堂小结

　　（1）谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

　　（2）教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

　　五、教学评价设计

　　《我的伯父鲁迅先生》是作者为了回忆伯父鲁迅先生所作，主要体鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神以及自己对伯父的尊敬与怀念。考虑到小学生的学习特色，采用讲授法与诱导法进行教学，逐步归纳出文章的事件，引导学生感悟鲁迅先生的品质。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计优秀8

　　教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅"救护车夫"和"关心女佣"两部分。

　　教学目标

　　1.感受"救护车夫"和"关心女佣"两个小故事，抓人物语言，动作，神态等反复揣摩，体会鲁迅博爱的胸怀；

　　2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；

　　3.在读中提升情感，唤起对鲁迅"博爱"的共鸣。

　　教学过程

　　一，回想画面，感受幽默的"爱"

　　1.今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过上节课的学习，鲁迅先生"笑谈《水浒》","趣谈碰壁",他给你留下了怎样的印象

　　2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父"笑谈《水浒》","趣谈碰壁"了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢齐读。(出示)

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　二，救护车夫，感受深沉的"爱"

　　1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱请自由读读第四个个小故事"救助车夫".放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。好吗(学生读课文，边读边划)

　　2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗

　　(1)当学生读到"爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。"这段时，a,这段文字读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，一边读一边细细地看插图。如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，他的哪个动作最打动你

　　b,什么样的"跪"才叫"半跪"

　　c,你曾经做过这样的动作吗你有什么感觉

　　d,是啊，同学们，请看，透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来，画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地缚着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着……我们分分明明地感觉到，就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间，孩子们，你感受到了吗

　　e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字证明先生就这样半跪着好长时间了。找到一句，就举手。交流(①……②……③……)

　　f,同学们，你要知道现在面对这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么

　　g,真好，他引领我们首先把目光聚集到了伯父救助车夫的动作上。那么，如果我们把目光投向周晔！肯定也有让我们的心为之轻轻一颤的语句。

　　(2)当学生读到"天黑了……在路上跑呢"这段时，教师作如下导学：

　　a,让学生说说体会。

　　b,连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊

　　(3)当生读到"这时候，……最后深深地叹了一口气。"时，a,请生说说体会。

　　b,这两句话难读也难懂，我能为大家读读吗你感受到了什么

　　c,请同学们也读读吧，字字入目，句句入心地读，来，齐读。有一个词在这里作者连用了两次，哪个词

　　d,周晔清清楚楚的是什么

　　e,是啊，那种慈祥的，愉快的神情变了，变了，变成……(严肃的).还记得上节课，在"笑谈《水浒》","趣谈碰壁"中鲁迅先生是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，鲁迅先生在想些什么呢他可能会想起像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许他会想起那些衣衫褴褛的孩子，他们……也或许他会想起已进入迟暮之年，骨瘦如柴的老人，他们……更有可能他在捶胸自问，问自己，也问当权者，你们……孩子们，拿起笔来，就把鲁迅先生想到的，用一两句话写下来，写在课本的空白处。

　　f,来，时间有限，让我们走进先生的内心世界，细细聆听先生在想些什么。

　　g,同学们，有了这样的体会，我们再回过头来，如果那时候，小周晔清清楚楚的仅仅是伯父严肃的神情，直到现在，直到周晔长大成人，她还清清楚楚的，只有伯父严肃的脸孔吗她还清清楚楚什么

　　(3)短短的'几句话，包含着不尽的情思。让我们和着音乐用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，请大家根据我的提示直接接读有关语句，好吗(配乐引读)

　　黄昏时，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——(学生接读)

　　时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——(学生读)

　　我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——(生读)

　　直到伯父去世多年，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但"这时侯，我清清楚楚地"——(学生接读)

　　三，关心女佣，为"爱"感动

　　1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上，周晔身上和车夫的身上。在"关心女佣"中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。

　　a,交流，说体会。(为谁而写文章)

　　b,他在为劳苦大众写文章。当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说——齐读女佣的话。

　　2,的确，伯父就是这样的一个人，他为——自己想得少，为别人想得多。