《指南针》教学设计

时间：2023-11-18 08:18:40 教学设计我要投稿

《指南针》教学设计

　　作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《指南针》教学设计，希望对大家有所帮助。

《指南针》教学设计

《指南针》教学设计1

　　教材分析

　　本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

　　本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。

　　学情分析

　　二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。

　　教学目标

　　科学概念目标：

　　1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

　　2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

　　科学探究目标：

　　1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

　　2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

　　3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

　　4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

　　科学态度目标：

　　1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。

　　2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

　　3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

　　4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

　　科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

　　1、体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

　　2、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

　　教学重难点

　　重点：参与制作水浮式指南针。

　　难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

　　材料准备

　　钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

　　教学过程

　　一、聚焦

　　1、提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗（播放课件）

　　适当拓展本节知识的内容，同时吸引学生的注意力。

　　预设：指南针、火药、造纸术、印刷术。

　　聚焦主题：今天我们就来学习指南针相关的知识。

　　2、播放视频：了解指南针的发展历史。

　　3、教师介绍：指南针是我国古代四大发明之一，九百多年前，我国航海已经用指南针导航。

　　4、回顾旧知：为什么指南针能够指使南北？

　　预设：因为指南针里有磁铁，磁铁有磁性……

　　5、教师总结：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。今天我们就要来一起学习如何做一个指南针。

　　设计意图：聚焦部分通过我国古代四大发明让学生认识到指南针在历史上的地位，同时用过指南针历史的视频直观的让学生理解到指南针的发展历史和重大意义，同时回顾旧知，思考指南针能够指使南北的原因。

　　二、探索

　　1、介绍水浮式指南针：早期的水浮式指南针是利用人工传磁获得的'磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的方法制成的（出示图片）。

　　提问：你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动）

　　介绍任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一个指南针。

　　2、介绍实验材料：教师一遍出示实验材料，一边介绍实验材料。

　　3、播放实验指导微课。

　　4、梳理实验过程：通过ppt图文并茂的梳理实验过程和注意事项。

　　（1）制作磁针：先用磁铁的磁极位置沿一个方向摩擦钢针，多摩擦几次，注意过程中要防止钢针扎手。

　　再用摩擦过的钢针吸引其他钢针，若可以吸引，则该钢针具有磁性。

　　教师演示同时演示。

　　（2）安装磁针：磁针要穿过吹塑纸两次。

　　（3）放入水中：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

　　（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。

　　5、小组分工

　　四人一组：一名同学摩擦钢针，一名同学测试磁性，一名同学组装指南针，一名同学确定南北方向。

　　强调：团结合作，注意安全。

　　6、试指示方向：用自制的指南针来确定一下教室不同物品的方向。

　　设计意图：首先介绍水浮式指南针的特点，利于学生理解制作水浮式指南针成功的要点，同时为后续的举一反三打下基础。通过实验指导微课高效直观的让学生学习制作水浮式指南针的要点，指导微课后再次强调相关的要点和注意事项，有助于学生清晰实验过程。最后学以致用，形成学习闭环，运用指南针指示方向。

　　三、研讨

　　1、提问：如果再做一个指南针，你还有什么办法？

　　Ppt播放其他自制指南针图片

　　四、学生记录单设计

　　《做一个指南针》实验记录单

　　怎样把磁针与吹塑纸装在一起？请在下面的吹塑纸上画出磁针穿法的示意图。（用直线表示磁针）

　　用真正的指南针确定方向,在吹塑纸上标出南北（用“S”和“N”表示）。

《指南针》教学设计2

　　教材简析

　　人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。

　　学情分析

　　二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验的方式是小组活动方式进行。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

　　2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

　　科学探究目标：

　　1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

　　2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

　　3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

　　科学态度目标：

　　1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

　　2.在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

　　3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

　　2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会制作水浮式指南针。

　　教学难点：

　　1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

　　2. 针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

　　教学准备

　　教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。

　　学生：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

　　教学过程

　　一、聚焦

　　1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）

　　2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针。

　　3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000年前，我国就出现了“司南”，900多年前，我国海船已使用指南针导航。

　　4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？

　　5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）

　　6.老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针并不是一发明就长成这样（出示课件），谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的？

　　7.学生观看图片，简单描述。

　　8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起制作水浮式指南针。

　　二、探索

　　1．准备实验材料：

　　四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。

　　2.制作过程：

　　（1）制作磁针、检验效果：

　　①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）

　　②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？

　　示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。

　　③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针）

　　④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）

　　⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）

　　⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？

　　⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？

　　（2）安装磁针：

　　①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。

　　②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。

　　③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来）

　　（3）指示方向：

　　①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？

　　②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）

　　③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

　　（4）标注磁针的'磁极：

　　①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）

　　②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。

　　3.试一试：

　　①一起来做一做我们的水浮式指南针吧。

　　②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧。

　　③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。

　　三、研讨

　　1.今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，方便使用/……）

　　2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做。（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）

　　四、拓展

　　为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？

　　板书设计：

　　五、做一个指南针

　　利用磁铁指示方向

　　水浮式指南针灯草：漂浮、自由旋转

　　磁针

　　作业设计

　　见课后习题

《指南针》教学设计3

　　教学目标：

　　1.知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

　　2.过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

　　3.情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

　　重点难点：

　　1.让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　　2.使学生了解指南针的历史。

　　教学准备：

　　指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

　　学生回答。

　　预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针。。..... ）

　　师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

　　生：指南针。

　　二、了解指南针结构和使用方法

　　1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？

　　学生回答（出示指南针）。

　　预设：磁铁做成的，有刻度盘等

　　（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？等）

　　2.认识指南针结构和使用方法

　　（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）

　　指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？

　　① 学生在小组内交流汇报

　　② 学生将自己的观察发现进行全班交流。

　　师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

　　（2）指南针的使用方法

　　① 你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。

　　学生试着使用指南针并进行交流

　　② 交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

　　生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：。。....

　　总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的.方法，请大家读一下。

　　（3）实践活动

　　① 用指南针来判断教室的各个方向。

　　② 走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　　（4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

　　三、制作指南针

　　1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）

　　2.出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针??）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

　　3.讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

　　4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

　　5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。

　　6.学生制作，教师指导

　　7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

　　8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

　　四、指南针的历史

　　问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　　学生回答

　　同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

　　学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。

　　班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。

　　介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）

　　不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

　　早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

　　人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。

　　大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

　　现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

《指南针》教学设计4

　　学习目标：

　　1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

　　2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

　　主要环节（教学方法）：

　　创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

　　预习内容：

　　预习教材。

　　重难点、问题预测及对策：

　　【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　　【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

　　教学资源及优化组合：

　　为小组准备:

　　指南针。

　　教师准备:

　　有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

　　师生互动：

　　一、情景引入：

　　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较

　　安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

　　二、了解指南针的历史、用途和构造：

　　1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

　　2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　　3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

　　4、学生阅读讨论。

　　5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

　　6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一

　　。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

　　（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

　　三、用指南针定方向：

　　1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的`了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

　　2、观察教学用的指南针。

　　（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

　　（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？

　　（3）、方位盘上的。方向是怎么表示的？

　　3、用指南针定方向。

　　（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

　　（2）交流指南针的使用方法。

　　（3）用指南针来判断教室的各个方向。

　　（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　　四、总结延伸：

　　1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；

　　指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

　　2、我们用指南针还能做什么？

　　五、课后思考题：

　　1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？

　　2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

《指南针》教学设计5

　　教学目标

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字。

　　能力目标：培养学生的阅读分析和理解课文的能力。

　　情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。

　　教学重点：了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道他的用处。

　　教学难点：体会劳动人民的聪明才智。

　　教学准备

　　课文插图课件

　　教学流程

　　导入

　　1、激发情趣，导入。

　　（1）播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?

　　（2）你知道指南针吗？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。

　　2、自由读课文，自主感知

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

　　（2）小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

　　（3）集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。

　　3、结合插图，理解课文。

　　（1）出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的`方式，理解指南针发明的三个阶段。

　　（2）联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。

　　4、拓展延伸

　　（1）除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？

　　（2）你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？

　　5、检查识字

　　6、推荐作业

　　自己动手制作一个简易的指南针。

《指南针》教学设计6

　　教学目标

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字。

　　能力目标：培养学生的阅读分析和理解课文的能力。

　　情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。

　　教学准备：

　　小组准备：指南针，校园平面图。

　　教师准备：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

　　教学过程：

　　（一）激发情趣，导入。：

　　1、设疑：播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢？

　　（生：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）

　　2、（鼓掌）大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

　　生：指南针。

　　（二）了解指南针的历史。

　　1、你知道指南针吗？出示指南针，这是什么？可以用来干什么？下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。

　　学生回答（出示指南针）。

　　2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　　（学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？

　　学生：我想知道指南针为什么能指南北？

　　学生：我想知道怎样使用指南针？

　　……）

　　3、给每组发一个指南针，学生观察。看看指南针上都有些什么？同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

　　[设计意图]（本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。）

　　4、学生阅读讨论。

　　5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

　　学生谈刚才的收获。

　　6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

　　[设计意图]（大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。）

　　指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为“磁石”的天然铁矿制成的。在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针——司南。司南是一只磁石做成的地部圆滑的'勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。

　　[设计意图]（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

　　（三）使用指南针定方向：

　　1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

　　学生回答。

　　[设计意图]通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。）

　　2、观察指南针

　　今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）

　　（1）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。

　　[设计意图]（经过交流，学生们明白：看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）

　　（2）学生交流发现。（板书：磁针，方位盘）

　　（指针红色的一端指向北方，指针白色的一端指向南方。）

　　（有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。）

　　（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。）

　　[设计意图]（这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料————发现问题————设计实验————实验探究————获得结论————实践应用”的科学探究过程。）

　　3、班内交流汇报

　　（1）学生交流观察活动所得。

　　总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

　　（2）交流指南针的使用方法。

　　生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了

　　生：……

　　总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。

　　（3）用指南针来判断教室的各个方向。

　　（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　　（5）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

　　[设计意图]这一环节，让学生通过自己的观察，实践，了解指南针的构造和初步利用指南针找方向。结合学生的观察，恰当地补充有关指南针的转盘、指针等知识。这样，学生对指南针就有了一个比较具体的认识，尤其是指针的作用，原来指南针指方向全靠指针。引导学生认识，红色的指针指向北方，那白色指针所指的就是南方了。学生们这才明白，原来指南针指方向，而不是单看方位盘上的“东南西北”。需要指针和南北重合后，才能根据方位盘上的“东南西北”来确定方向。

　　（四）制作指南针。

　　1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）

　　２、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针……）

　　把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

　　３、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

　　４、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

　　５、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。

　　６、学生制作，教师指导

　　７、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

　　８、教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

　　[设计意图]通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。

　　[设计意图]使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

　　（五）总结延伸：

　　1、拓展延伸

　　（1）除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针？

　　（2）你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向？[设计意图]（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。）

　　2、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）

　　3、我们用指南针还能做什么？美化这个指南针，并对指南针在使用过程中出现的影响观察判断的不合理结构或者材料加以改进，测出家里几个不同房间的方位指向。

　　[设计意图]本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

《指南针》教学设计7

　　教学目标

　　1、知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界发展的杰出贡献。

　　2、初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。

　　3、培养学生的民族自信心和自豪感。

　　教学重点

　　了解指南针的发明与应用以及对世界文明的重大影响。

　　教学难点

　　理解人们如何利用指南针沟通全世界。

　　教学准备

　　1、准备5个指南针。

　　2、师生搜集有关指南针的资料。

　　教学过程：

　　一、情景引入：

　　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

　　【设计意图：知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界发展的杰出贡献。】

　　二、了解指南针的历史

　　1、我们先从指南针的历史说起。指南针是如何发明的，最早的指南针是怎样的呢？让我们仔细阅读课本16页上的文字及图片，用笔划出相关的知识。

　　两位学生汇报所得知识。

　　2、出示“指南针历史”竞赛题目一份(由学生出题），组织全班进行知识竞赛，小组加分。

　　【设计意图：初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。】

　　三、活动探究

　　1、通过刚才的阅读资料和知识竞赛，我们对指南针的历史有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

　　一位学生汇报：指南针在各个领域的巨大贡献，如，航海、航空、旅行、大地探测……

　　2、观察教学用的指南针。

　　（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

　　（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？

　　（3）方位盘上的方向是怎么表示的？

　　3、用指南针定方向。

　　（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

　　（2）交流指南针的使用方法。

　　（3）用指南针来判断教室的各个方向。

　　（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

　　【设计意图：通过亲身体验进一步了解指南针的工作原理。】

　　四、体会指南针的重要性

　　组织学生欣赏世界各地图片，体会指南针的巨大贡献，沟通了全世界。

　　同学们，我们翻开历史的.画卷，发现我们的祖先曾经造了辉煌灿烂的文化成就全世界瞩目，其中指南针的发明给不同种族、不同地方、不同国家的沟通搭起桥梁。

　　【设计意图：培养学生的民族自信心和自豪感。】

　　五、总结延伸

　　1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）

　　2、今天，我们作为21世界的少年，更应继往开来，努力探索，为人类文明作出更杰出的贡献。如果让你对现代指南针进行改进，你会怎样做？请把你的想法写下来并付诸实践。

　　出示：

　　作业：

　　继承古代劳动人民的聪明智慧，发挥自己的创造力，改良现在的指南针，并画好设计图，注明介绍的文字。动手做一做，检验效果，体会科学发明的乐趣。

　　【设计意图：培养学生的民族责任感及创新能力。】

　　板书：

　　沟通全世界的指南针

　　伟大发明骄傲继承

　　购买：五个指南针，学生4个，老师一个。

《指南针》教学设计8

　　教学背景分析：

　　指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：

　　a）认识指南针有指南指北的性质；

　　b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。

　　2．过程与方法：

　　a）会利用指南针辨别方向；

　　b）培养学生会使用指南针的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　a）在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　指南针有指南指北的性质。

　　教学难点：

　　正确地使用指南针辨别方向。

　　教学准备：

　　学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

　　教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？

　　2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？

　　二．新知探讨

　　一）指导学生用指南针辨认方向

　　1．谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的`东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）

　　2．请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

　　3．观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

　　二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质

　　1．提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？

　　2．学生自由谈。（学生说不清时放课件—指南针的发明）

　　3．谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。（要求：1．同样的实验要操作3—4次。2．在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）

　　4．学生实验、记录。

　　5．指导学生汇报。

　　6．提问：从这个实验中，你发现了什么？

　　7．讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。

　　8．提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。

　　9．学生再次实验。

　　10．提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？

　　11．学生交流讨论。

　　三）指导学生认识指南针的发明和发展

　　1．谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？

　　2．讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。

　　3．提问：你还了解指南针的用途吗？

　　4．谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。

《指南针》教学设计9

　　【教学目标】

　　1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。

　　2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。

　　3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。

　　【教学重点】

　　会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。

　　【教学难点】

　　用指南针辨别方向。

　　【教学准备】

　　教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。

　　学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程设计】

　　一、情境导入

　　师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？

　　我们来看看首先要挑战什么呢？

　　闯关游戏一：

　　1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。（播放视频《导入指南针》。）

　　2．你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？

　　［预设］：A．上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？

　　B．早上太阳升起的方向是东。

　　C．指南针。

　　……

　　（板书：）

　　［设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。］

　　二、新授

　　（一）认识和使用指南针

　　1．初次使用指南针

　　（1）师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。

　　（出示指南针。）你了解它吗？它是起什么作用的？

　　学生发言。

　　师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。（播放视频《指南针简介》。）

　　指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……

　　（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。）

　　（3）师：怎么使用它呢？

　　待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？

　　学生分小组玩指南针。

　　2．再次使用指南针

　　（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。

　　（播放视频《指南针使用方法》。）

　　我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。

　　（2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？

　　再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？

　　学生分小组再次用指南针确定教室的北。

　　师小结。

　　［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。］

　　（二）自制指南针

　　1．用水浮法自制指南针

　　闯关游戏二：

　　（1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？

　　小组讨论说说。

　　［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。］

　　（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）

　　人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。

　　师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论一下。

　　（水浮法，悬挂法……）

　　师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。（板书：）

　　（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。）

　　（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？

　　提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。

　　［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。］

　　我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》。