条形统计图教学设计

时间：2023-05-19 08:19:09 教学设计我要投稿

条形统计图教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的条形统计图教学设计，希望对大家有所帮助。

条形统计图教学设计

条形统计图教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版数学六年级上册，第五单元第一课《复式条形统计图》。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　１、通过选形象大使的活动，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　２、能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　３、能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　过程与方法

　　１、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。

　　２、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

　　态度、情感，价值观

　　能感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步认识统计的意义。

　　教学重点：

　　认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　教学难点：

　　能根据要求把复式条形统计图补画完整。

　　教学方法：

　　谈话法、演示法、练习法

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

　　１、明年我们学校要召开一次规模较大的运动会，学校想在下面两位获世界冠军的运动员中挑选一位做这次运动会的形象大使。

　　（出示运动员田亮和李杰的相关图片），问：认识吗？

　　２、你希望谁担任这次运动会的形象大使呢？

　　学生各抒己见。

　　３、看来同学们的意见各不相同，那么我们到底该请谁？

　　在学生回答的过程中渗透统计的必要性，及统计的一般方法。

　　二、复习单式条形统计图，为复式条形统计图的学习做好铺垫。

　　１、（出示两幅单式条形统计图），说说单式条形统计图由那些部分组成？

　　根据学生回答板书：

　　名称

　　横轴

　　纵轴

　　直条

　　２、从这二幅图中同学们能够直观看出五年级各班同学更希望谁来做形象大使吗？

　　３、根据学生讨论引出课题。

　　板书课题：复式条形统计图

　　三、探究新知，认识复式条形统计图的.特点。

　　（一）、（出示复式条形统计图）认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点。

　　１、说说它们有什么相同之处？

　　２、说说它们有什么不同之处？

　　重点强调图例的作用。并板书：图例

　　（二）、学习复式条形统计图的制作过程。

　　１、那么究竟怎样制作这张图呢？学生小组之间交流讨论。

　　２、各小组派代表进行汇报。

　　３、学生看课件演示，了解制图全过程。

　　师演示课件，学生观察作图的顺序和方法。

　　（三）、分析统计图、总结复式条形统计图的优势。

　　制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

　　从图中你能获得哪些信息？

　　五、课堂反馈练习。

　　１、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

　　学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

　　２、某超市甲、乙两种品牌饮料的销售情况统计图、没有涂色并缺少直条上的数据。

　　学生根据要求分析出那些直条代表甲品牌，那些直条代表乙品牌，然后在直条上添上数据，最后分析如果你是经理人，你今后会怎么办？

　　六、自己动手，按要求绘制复式条形统计图。

　　１、（出示本课主题图）这是第一活动小组同学的投球情况统计表。你能根据统计表，绘制复式条形统计图吗？

　　２、学生绘制，师巡视。

　　３、实物投影展示，学生进行评价。

　　４、你从图中获取了那些信息？

　　５、说说为什么纵轴０～８之间用折线？

　　七、总结。

　　八、作业：完成本课《实践活动》。

条形统计图教学设计2

　　（一）教学目标

　　1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

　　2、初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的`问题。

　　3、体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。

　　（二）教学重点：

　　绘制纵向复式条形统计图。

　　（三）教学过程

　　教学步骤

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　时间

　　一、创设情境。

　　1、下面是四年（1）班小组学习成绩统计图，你能在当中发现什么吗？

　　四年（1）班小组学习成绩统计图

　　2、你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？

　　下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

　　1、用多媒体出示有关的图表数据。

　　2、讨论，汇报。

　　使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的探究作准备。

　　5分钟

　　二、探究新知。

　　三、巩固新知

　　四、总结；

　　1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图

　　2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？

　　3、计论并尝试画《复式条形统计图》。

　　4、展示学生绘制的纵向复式条形统计图

　　5、讨论交流：

　　复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？

　　6、全班汇报交流。分析：

　　1、完成102页的做一做

　　2、完成练习十九的第1题和第2题

　　这节课你有什么收获？

　　学生独立完成，

　　3）独立完成后汇报交流

　　4）小组讨论交流汇报

　　1、学生独立分析，说一说分析的过程。

　　2、独立完成，反馈结果

　　3、独立完成后汇报

　　初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

　　在对比中归纳出统计图的相同点和不同点。

　　通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的作图能力

　　20分钟

　　10分钟

　　（四）教学效果评价：

　　1 在教学过程中，针对学生具体情况进行及时反馈。

　　2 书本第102页练习十九第1题作为测试及反馈。

条形统计图教学设计3

　　一、活动生成：

　　作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。

　　二、设计意图

　　每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学经验。

　　三、活动目标：

　　1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。

　　2、学习通过图表感知数量的多少。

　　3、体验积极帮助他人的情感。

　　四、活动准备：

　　1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；

　　2、条形统计图范例一幅；

　　3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。

　　五、活动过程

　　1、创设情境，激发幼儿学习统计的.兴趣。

　　师：好几天没有清点我们最喜欢的玩具了，今天我请全班小朋友都来帮忙数一数，愿意吗?

　　幼儿：愿意。

　　2、感知探索，学习简单的统计方法。

　　(1)鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。

　　师：不过我今天是有要求的，请小朋友认真听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。

　　(2)交流统计结果，学习简单的统计方法。

　　请小朋友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)

　　总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。

　　3、观察认识条形统计图。

　　(1)出示条形统计图，引导幼儿观察、认识同伴的统计方法。

　　我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今天我也给小朋友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。

　　这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?

　　(2)讨论总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。

　　4、操作体验，学习制作条形统计图。

　　(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿讨论制作方法。

　　(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。

　　为幼儿提供统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。

　　(3)交流分享。先做完的幼儿可与同伴交流，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲述自己的统计。

　　5、活动结束

　　今天我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家互相看看，讲讲。

条形统计图教学设计4

　　学生分析

　　学生在学习本节内容前，已经初步学习了一些简单的搜集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题；也初步接触了简易统计表和条形统计图，并能从简易统计表和统计图中读取信息。这为学生的学习活动提供了良好的基础。但是学生对统计图表的认识，可以说并不是完整的，大多数还停留在“象形”的层面上。因此让学生亲身经历收集数据，整理数据，用统计表、条形统计图的方式呈现数据、分析数据的全过程将是本次教学活动的重点。

　　教材内容的分析与确定

　　《读统计图表》（条形统计图）是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）二年级下册第九单元《统计》第一部分的内容。教材紧密联系学生现实生活，选择现实情景中的`数据作为统计内容的学习素材。教材首先展现了两幅条形统计图：二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图、二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图，以及某地各年度安装电话情况统计表。这是教材第一次把条形统计图完整地呈现在学生的面前。同时教材还设计了“这些统计图告诉了你们什么？你又想到了什么？等问题，让学生在对这些问题的探究交流中获取信息，读懂统计图表。教材还安排了一个统计活动：小调查（调查小组同学每天的睡眠时间），使学生进一步认识统计图表。

　　《标准》指出：统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。而要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计思想的全过程。因此，我对教材进行了大胆地改编，把“调查学生的睡眠时间”和观察“二（2）班同学们最喜欢的体育项目统计图”作为第一课时的教学内容，使学生经历统计活动的全过程，掌握统计的一些知识与方法，读懂统计图表。

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生能读懂统计图表，从统计图表中获取信息。

　　2、过程与方法：使学生亲身经历统计的全过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观：体验统计与现实生活的联系，结合教学对学生进行健康教育。

　　教学重点

　　体验统计的全过程，能读懂统计图表。

　　教学难点

　　根据搜集的数据完成相应的图表。

　　设计理念

　　1、创设现实的活动情境，让学生在数据统计活动中学习统计的知识和方法。

　　2、紧密联系生活，激发学生学习兴趣。

　　3、敢于创造性地改编、运用教材，使教学更有利于学生的发展。

　　教学准备

　　《健康歌》磁带、钟面模型、教学挂图、小黑板两块、每生一张学生睡眠时间统计表和一张空白的学生睡眠时间条形统计图。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　播放《健康歌》，学生倾听。

　　汇报：要想身体健康，我们应该怎么？

　　师总结：要想身体健康，我们必须要有合理的饮食、适当的运动、良好的心情、充足的睡眠。

　　二、计算睡眠时间，产生数据。

　　先计算老师的睡眠的时间，了解睡眠时间的计算方法。学生再独立计算自己的睡眠时间。

　　三、搜集数据，整理数据。

　　1、师：每个学生都知道了自己的睡眠时间，那么要统计全班同学的睡眠的时间，怎么统计呢？请你们出个主意好吗？

　　引导学生讨论数据搜集整理的方法。

　　2、搜集数据，整理数据。可采用学生汇报，画正字的方法进行。

　　四、完成统计表

　　先引导学生认识统计表，然后再让学生根据收集的数据完成统计表，最后汇报展示。

　　五、绘制条形统计图。

　　1、谈话引入。师：为了使数据更加鲜明直观，我们还可以像画画一样把数据画出来呢！想试一试吗？

　　2、出来空白条形统计图，引导观察，示范完成一项。学生独立完成。教师巡视指导。

　　3、汇报展示，体验成功的喜悦，指出不足的地方。

　　六、读统计图

　　通过统计图，你知道了什么？与同伴说一说。学生讨论，汇报总结。

　　七、拓展视野。

　　播放《睡眠不足的危害》的录音，学生听后问：结合统计图，你还想对我们的同学说些什么？学生汇报。

　　八、认识横向条形统计图。

　　教师出示二（2）班同学们最喜欢的体育项目统计图，让学生观察，说一说这幅条形统计图和我们刚才制作的条形统计图有什么不同？你通过统计图知道了什么？你能出哪些问题？如果班上要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎？为什么？教师出示问题，组织学生讨论，然后汇报。

　　九、全课小结。

　　今天同学们表现的很好，能说说你今天学到了什么知识了吗？你有什么感受？你还有什么想说的吗？

　　十、再次欣赏《健康歌》

　　十一、作业

　　课下统计小组同学的睡眠时间，完成课本第90页的小组同学睡眠时间统计表和条形统计图。

条形统计图教学设计5

　　【教材分析】

　　条形统计图（一格表示多个单位）是苏教国标版第七册的内容，包括教材第75的例题、第76页的“试一试”、第77和7 8页的“想想做做”。学生在三年级已经初步认识了一格表示一个单位的条形统计图。本节课在学习条形统计图的过程中，通过读图和画图，丰富对条形统计图的认识，逐步掌握收集数据、用相应的图形表示数据一格表示多个单位并进行分析的方法，以及认识条形统计图不同的呈现方式。通过例题和“试一试”的教学，让学生了解条形统计图（一格表示多个单位）的结构特征和表示数据的方法，学会并掌握条形统计图描述数据的方法。“想想做做”中利用丰富的教学素材（有关注环境的，如“长江等四条河流的长度”，有关注社会的，如“我国运动员在第24-27届奥运会上获得的金牌数”等），在扩大学生知识面的同时，引导学生关注社会，利用所学的知识解决现实社会中的问题，体会数学知识的实际价值，增强学习的主动性，在情感、态度和价值观方面得到和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、使学生通过读图（多媒体展示相应的图，提高学生的学习兴趣）、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的条形统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作出简单的分析和说明，并进行分析。

　　2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。

　　3、使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息和数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识条形统计图，在方格纸上完成条形统计图

　　【教学难点】

　　确定直条的高度

　　【教学准备】

　　课件

　　课前布置学生查找资料，了解我国长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激趣引入

　　1、师：大家知道世博会吗？

　　生：知道（不排除什么也没查到的学生）

　　师：关于世博会你知道些什么呢？

　　生：1我知道世博会上，世界各国的高科技产品、特产都送来展览，并协商交易生

　　2：我知道第一届世界博览会是1851年在英国伦敦举办的生

　　3：我知道世界博览会已有150多年的历史了生

　　4：我知道20xx年的世博会在我国上海举办

　　师：大家知道的还真不少

　　2、课件出示：例题主题图（欢庆场面）

　　师：20xx年，世界5大城市申办20xx年的世博会，我国上海最终取得了举办权，人们欢欣鼓舞，所有中国人为之骄傲。

　　〔设计意图：通过交流世博会的知识，介绍我国上海获得20xx年世界博览会的举办权，使学生感到兴奋和自豪，激发起学生了解上海市在申办过程中获胜情况的欲望，以及获得新知的兴趣。〕

　　二、自主探索，获得新知

　　1、让我们来仔细观察第一轮的投票结果课件展示例题条形图

　　这就是我们今天要学习的条形统计图（板书：条形统计图）

　　2、从这张统计图上，你看到了什么？

　　（学生仔细观察，小声交流）

　　汇报交流

　　生1：我看到了这是“20xx年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”

　　生2：我看到它是“20xx年12月”

　　生3：我看到了它的“单位：票”，还知道了有五个国家参加的

　　生4：我看到了竖的有好多数

　　生5：我知道了“波兰弗洛茨瓦夫得了2票，俄罗斯莫斯科得了12票，韩国丽水得了28票，墨西哥克雷塔罗得了6票，中国上海得36了票”

　　生6：我看到了统计图上有5个涂色长方形，每个长方形上面都写了数

　　生7：我知道中国上海得票最多，波兰弗洛茨瓦夫得票最少生

　　教师结合学生回答，说明条形统计图应该有标题，如“20xx年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”；有绘图时间，如“20xx年12月”；有单位，如“单位：票”；要有横轴、纵轴，横轴上有统计的项目，这里是参加申办的城市；纵轴上有刻度，也就是这里的

　　要有表示数据的直条，也就是刚才说的这些涂色的长方形，直条上还要写上数据??

　　3、请大家仔细观察，今天学习的统计图与以前的有什么不同？

　　生：以前的一格表示一个单位，在这张统计图上，一格表示了5个单位

　　师（小结）：在数据很多的情况下，一格可以表示多个数据。

　　4、这时我们该怎样确定直条的高度呢？

　　课件演示，结合教师叙述：如波兰弗洛茨瓦夫的2票，2在0—5之间，将0—5

　　之间的一个平均分成5分，在2份的地方作个标记，对着波兰弗洛茨瓦夫的那一行，沿着标记画线定下2票的高度，在这个范围内的涂色，涂好后在直条上写上“2”，这样表示波兰弗洛茨瓦夫的2票就完成了（每叙述一步，课件上就相应的演示这一步骤），再按相同的方法完成其他几个国家的，就行了。

　　5、看着这幅统计图，你能提出什么问题？

　　生1：中国比韩国多得多少票？36－28＝8（票）

　　生2：俄罗斯和墨西哥一共得了多少票？12＋6＝18（票）生3：??

　　6、大家再仔细看一下这幅统计图的标题，从“第一轮”，你想到什么？

　　生：还有第二轮、第三轮??

　　师：的确如此，虽然在第一轮中，上海得票最高，但并没有立即胜出，这是为什么呢？下面我们就来了解一下投票选举的规则。学生打开到地76页，自学“你知道吗”汇报交流

　　a每轮投票中，某个城市得票数超过半数，就能获得主办权；

　　b得票数都不超过半数，得票最少的城市被淘汰，然后进行下一轮投票。

　　7、那上海的36票有没有超过半数呢？咱们来一起算一算

　　师生共同计算，明确上海没过半数，因此没能在第一轮胜出

　　8、根据这个规定，谁能说说这一轮的结果是什么？

　　生：波兰被淘汰，其他四个国家进入下一轮投票

　　师：谁能预测第二轮的'结果？

　　生：我预测第二轮会淘汰墨西哥，其他三个国家进入第三轮

　　〔设计意图：通过观察第一轮投票情况的统计图，引导学生讨论，解决问题。使学生在读图活动中，明确统计图的结构和表达数据的方法，读懂条形统计图。对直条高度的特别关注，可以预防学生作图中常犯的错误。通过让学生猜测后几轮的结果，使学生体会统计图有说明问题，对问题有预测的作用，产生对统计的兴趣。〕

　　三、学画统计图，加深认识

　　1、第二轮究竟是什么结果呢，咱们一起来看第三轮的投票情况

　　课件出示第三轮投票情况统计表有哪几个国家？

　　生：有俄罗斯莫斯科，韩国丽水，中国上海

　　2、跟大家预测的一样，预测的真准！

　　能根据表中的数据，自己完成统计图吗？

　　①学生独立画图，教师巡视指导，发现问题及时提醒

　　②组织学生交流画法，利用实物投影仪展示学生作品。（没有的，课件展示完成的统计图）

　　注意点：

　　a直条高度要准确；

　　b要有日期；

　　c直条上要写上数据

　　③检查订正，完善各自的统计图

　　3、从统计图中你知道了什么？

　　生1：我知道了这一轮中国上海是44票，韩国丽水是32票，俄罗斯莫斯科是12票

　　生2：从直条的高度看，可以看出得票上海最多

　　4、与统计表相比，条形统计图有什么优点？

　　生：条形统计图能很清晰的看到谁最多、谁最少

　　（师：条形统计图能够更形象的反映出数量的多少）

　　5、谁能说说这一轮的结果？

　　生：这一轮淘汰俄罗斯

　　6、第四轮的结果呢？

　　生：中国上海获胜师：在第四轮中，我国上海获得了54票，以高与韩国丽水20票的优势取得了20xx年世界博览会的主办权。作为一个中国人，你自豪吗？〔设计意图：“试一试”的素材与例题相同，要求学生独立完成统计图，可增加学生对条形统计图的认识和感受；通过与统计表的对比，使学生感受条形统计图可以形象地反映出数量的多少，便于统计数据的比较。〕

　　四、解决问题，拓展提高

　　统计图还可以统计日常生活中的数据

　　1、小芳学习条形统计图后，自己收集数据制成了一张条形统计图

　　课件出示“想想做做”第1题

　　①她统计的是有关什么的内容？

　　生：小芳统计的是几座电视塔的高度

　　②仔细看一下，小芳的这张统计图与我们前面学的统计图有什么不一样？

　　生：这张统计图没有了表格，只有直条，每1格表示100个单位

　　③从这张统计图上，你知道每座塔的高度吗？

　　生：青岛电视塔高232米??

　　④中央电视塔比江苏电视塔高多少？

　　生：中央电视塔比江苏电视塔高（405－318）87米

　　⑤你还能提出什么问题？

　　学生互相提问题，解答

　　2、在今年的十运会上，我们的体育健儿显示了不凡的水平。相信2008年的北京奥运会，我国的体育健儿还会更出色。现在咱们来看看前几届奥运会上，我国各获得了多少枚金牌。

　　课件出示“想想做做”第3题统计表

　　①从统计表中你知道各是多少枚吗？

　　生；我知道第24届获得5枚金牌??

　　②能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？

　　学生独立完成统计图，教师巡视，个别指导交流画图情况，汇报交流结果（投影与课件展示结合）

　　③从统计图中，你发现了什么？感受到什么？

　　生1：从统计图中，我发现直条高度在上升，一届比一届金牌多

　　生2：25届、26届一样，其他越来越多

　　生3：我感受到我们国家正越来越强大

　　④谁来预测2008年北京奥运会，我国会获得多少枚金牌？

　　生：（预测结果在45左右）

　　师：究竟谁预测的准呢？20xx，我们拭目以待

　　3、统计图是不是只能用直条表示呢？课件出示“想想做做”第2题

　　这幅统计图上是用什么表示的？

　　生：圆柱体的

　　师：统计图可以用直条表示数据，也可以用圆柱体表示，还可以有其他的表示方式

　　①从图中可以看出哪一年的棉花产量最高？哪一年的棉花产量最低？

　　生：20xx年棉花产量最高，20xx年棉花产量最低。

　　② 20xx年的棉花产量比20xx年增加了多少万吨？

　　生：632-442=190（万吨）20xx年的棉花产量比20xx年增加了190万吨。

　　③你还能提出什么问题？

　　学生互相提问题解答

　　4、我国是一个物产丰富的国家，这些都离不开河流给人们提供的水资源。我国四条主要河流是哪些？她们的长度分别是多少呢？

　　生：四条主要河流是：长江、黄河、珠江、淮河

　　生：我们查的长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

　　①出示“想想做做”第4题的统计图

　　提问：这里的统计图与前面的统计图有什么不同？

　　生：这幅统计图刻度在横轴上，统计的项目（长江、黄河、珠江、淮河）在纵轴上，它的每1格表示500个单位

　　师：绘出的直条是什么样的?

　　生：直条是横的

　　师：这样的统计图是纵式统计图，前面的都是横式统计图

　　②请根据我们查到的每条河的长度，完成这幅统计图

　　学生独立完成，教师巡视，注意指导，及时纠正错误

　　③交流绘图情况

　　课件展示完成图

　　〔设计意图：设计有层次的练习，通过对条形统计图的观察和分析，以及在格子纸上完成条形统计图，进一步巩固对条形统计图的认识，提高运用统计方法解决实际问题的能力。练习题中的素材来自学生身边，有的从新闻媒体中来，有的需要查阅资料。在对这些数据进行收集、整理、描述、分析的过程中，使学生体会数学知识的实际价值，增强学习的主动性，培养学生从不同渠道主动获取信息的意识。同时，还主义引导学生了解条形统计图的不同形式，更加全面的认识条形统计图。〕

　　五、总结评价，汇报收获

　　这节课，我们学习了什么内容？你学会了哪些？

条形统计图教学设计6

　　教学内容：苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

　　2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

　　3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

　　教学准备：课件、作业纸。

　　教学过程：

　　一、寻找"最近发展区"

　　1、出示北小五年级各班男生人数统计图

　　师：观察大屏幕，你看到了什么？

　　哪个班男生人数最多？

　　2、出示北小五年级各班女生人数统计图

　　师：你还看到了什么？

　　哪个班的女生人数最多？

　　二、认识复式条形统计图

　　1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程

　　（1）合并统计图

　　师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？

　　能想出什么办法来比较呢？

　　这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）

　　（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）

　　师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？

　　师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？

　　怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？

　　用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？

　　如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？

　　小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）

　　（3）认识复式条形统计图的结构

　　师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？

　　想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？

　　根据学生的回答分别出示。

　　2、提示课题

　　师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）

　　3、教学例2

　　（1）出示例2统计图

　　师：从图中你能了解到哪些信息？

　　（2）小组交流后汇报

　　（3）出示统计表

　　师：你能根据统计图中的信息填写下面的统计表吗？

　　① 学生独立完成统计表，教师进行个别辅导。

　　②核对统计表数据

　　小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免出错。

　　（4）出示问题并解决

　　师：你能根据这些信息来回答下面这几个问题吗？

　　你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？

　　你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？

　　小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行研究。

　　（5）体会算式条形统计图的优点

　　师：这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？

　　师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图方便，还是看统计表方便？

　　小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。

　　三、绘制复式条形统计图

　　1、出示统计表和复式条形统计图

　　师：观察统计表，你能获得哪些信息？

　　你能根据上面的统计表，完成下面的统计图吗？

　　2、指导画"电脑组"条形

　　师："电脑组"要画几个条形？分别用什么颜色来表示？

　　师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？

　　师：不要忘记在条形的上方标出数据，并涂上颜色。

　　3、学生独立完成复式条形统计图

　　说明：画的时候用空白条形表示。

　　学生在书上完成，教师进行个别辅导。

　　4、展示学生作业

　　师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要注意的地方？

　　师生共同小结：

　　①要看清图例表示的是哪种数量；

　　②要根据数据画出高度相符的'条形，并标出数据；

　　③要注意填写制表日期；

　　④尽量使画出的的条形统计图美观漂亮。

　　四、巩固拓展练习

　　1、巩固练习，完成练习二十一第1题

　　分步出示问题，学生小组讨论后回答

　　引导学生提问：

　　师：哪些项目比较容易达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？

　　你是怎么知道的？

　　哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？

　　你是怎么知道的？

　　2、拓展练习

　　师：从图中，你获得了什么信息？

　　师：你能根据统计图里的信息回答下面的问题吗？

　　师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？

　　小结：爱护校园环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。

　　五、总结全课

　　师：今天你有什么收获？

　　制作复式条形统计图的时候要注意什么？

　　六、课外延伸

　　师：生活中我们经常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。

　　教学反思：

　　设计这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

　　在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

条形统计图教学设计7

　　教学目标：

　　1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。

　　2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

　　3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和交流。

　　教学重难点：

　　理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。

　　设计思路：

　　现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参与并乐在其中，就必须调动学生的学习兴趣，因此在教学这一课中我千方百计的设法启动学生的内在动力是他们产生学习的热情，主动积极的参与教学活动。

　　1、情境创设贴近学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的兴趣。激发学生学习的积极性和主动性。

　　2、自然复习旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注重情景的创设，对旧知的复习渗透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的，因此复习旧知很有必要性。

　　3、新授的内容是在学生发现问题、合作探索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、交流的时间。

　　4、数学知识来源生活，又应用到生活中。让学生充分利用所学知识应用与生活数学，又给学生展示自己的机会，既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。

　　教学过程

　　一、谈话引入创设情境，复习旧知

　　我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、勇敢给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学习与探索，老师非常高兴。在四年级我们已经学习了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的`班主任说吧！今天借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能迅速的进入最佳的学习状态掌握学习的主动权。）

　　听了同学们热情洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？——统计。

　　我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？

　　师出示统计表，学生汇报。（复习旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学习热情。）

　　二、新授

　　我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么办法来展示？今天我们进一步学习“条形统计图”板书课题。

　　教师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。

　　师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？

　　学生观察汇报（两组数据的比较让学生发现问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）

　　师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？

　　生观察

　　师：格不够，怎么办？

　　生分组讨论后全班交流汇报（统一一个格表示5个单位最合适）

　　师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？

　　学生讨论并解决问题（给学生宽松的交流讨论的时间，关注学生的实践活动感受学习的快乐，品尝成功的喜悦。）

　　教师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格平均分成几，取其中的几份。教师演示把一个个格平均分成5分，涂其中得3份。

　　师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观。

　　全班交流展示老师、学生各给与评价或一句鼓励的话（激发学生的学习热情，给学生树立学习的目标的同时保护学生的自尊心。）

　　师：1、通过刚才我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能说说吗？

　　师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们可以采用一格表示多个单位的方法来表示。

　　2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？

　　全班交流教师点拨

　　三、巩固练习，发展新知

　　(一)试一试

　　1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？

　　2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，教师要重点指导学困生

　　（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有很多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采用一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用十分广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采用一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后教师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的安排是让学生挖掘身边的数学，便于学生理解，藉以取得学习数学所必须的感受和生活经验，体会数学来自于生活，生活中处处有数学的理念。）

　　（三）课堂小结

　　通过今天的学习，你知道了什么?学会了什么？

　　四、全课总结

　　我们会看统计图，更重要的是通过分析统计图获得了很多知识。在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，孩子们运用我们的智慧去感受、去发现、去探索，你就能从数学中得到无穷的知识，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。

　　五、作业：

　　你对今天的这节课是否满意？（选择：满意、不满意、还可以）通过调查制成统计图。

条形统计图教学设计8

　　一、教材分析：

　　《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

　　二、教材处理：

　　根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建

　　新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的.根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

　　（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

　　通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

　　（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

　　（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

　　本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。教学设计:

　　教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　2、探索复式条形统计图的方法。

　　3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

　　4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

　　二创设情境，呈现数据素材

　　1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。

　　2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

　　三设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

　　分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

　　2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法

　　怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

　　（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

　　3、作品展示，体验成功

　　4、揭示课题

　　四、分析数据

　　1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结

　　五、运用新知，解决问题

　　1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

　　（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

　　（2）根据统计图完成统计表

　　（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

　　2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

　　全班汇总（整理）

　　（3）绘制统计图（描述）（4）分析

　　六、小结评价1、这节课你学得开心吗？有什么收获？

　　2、评价鼓励

　　教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；

　　一、充分尊重学生的认知能力

　　学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。

　　二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

条形统计图教学设计9

　　教学内容：

　　人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。

　　2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　过程与方法：

　　1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。

　　2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。

　　3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。

　　教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的.教育。

　　教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

　　教学方法：探究发现教学法、情景教学法

　　教学准备：多媒体课件、学习卡片

　　教学过程：

　　一、对比图例，引入新课。

　　1、出示统计表

　　我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年1554021384492、出示统计图

　　提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？

　　师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。

　　板书课题：横向复式条形统计图

　　师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。

　　二、自主探究，合作交流。

　　学习例2

　　1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。

　　2、课件出示例2统计表

　　①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？

　　教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。

　　②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)

　　教师：你能把它补充完整吗？

　　③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。

　　分发学具——出示统计表。

　　学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。

　　④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。

　　课件出示补充完整的统计图。

　　教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？

　　师归纳并板书：

　　条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。

　　⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。

　　教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分a、b、c、d四个等级。

　　⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。

　　3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？

　　4、请几位学生在班内汇报、交流。

　　师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。

　　三、实践应用，巩固深化。

　　指导完成106页的“做一做”

　　1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。

　　2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20xx年呢？

　　3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？

　　根据学生的回答，课件相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环

　　师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。

　　课件出示：保护环境人人有责

　　我们要：热爱自然保护环境

　　四、全课总结，学生质疑，自我评价。

　　1、让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？

　　2、教师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满意吗？并想做以整理、统计、分析（课件出示统计图）。统计分为满意、基本满意、不满意。

　　教师根据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。

　　师生共同分析收集到的信息。

　　五、作业

　　练习二十的1、2题。

　　板书设计：

　　横向复式条形统计图

　　1、条形粗细要均匀

　　2、复式的两个图案要不同

　　3、写好数量

　　4、写出统计图的标题

条形统计图教学设计10

　　设计说明

　　本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。

　　1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。

　　本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。

　　2、培养学生的统计观念。

　　引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小楷纸

　　教学过程

　　⊙谈话引入

　　1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？

　　（学生自由发言）

　　2、导入新课：本节课我们继续学习统计图的相关知识。

　　设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的知识，使学生对统计知识经历一个再认识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。

　　⊙合作探究，学习新知

　　1、引导学生进行猜测。

　　师：在体育课上你们玩过投球游戏吗？根据你的经验猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？

　　（学生小组讨论、交流，根据已有经验进行猜测，大多数学生认为单手投得远）

　　2、探究验证，引出复式条形统计图。

　　（课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表）

　　（1）引导发问：①根据上面的表格能比较出结果吗？

　　（能，但是比较困难）

　　②应该用什么方法来比较？（应该画统计图来比较）

　　③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图）

　　（2）讨论：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？

　　（学生在小组内讨论、交流，探究解决问题的方法）

　　预设

　　生1：用两个条形统计图分别表示出第一活动小组单手投球和双手投球的情况。

　　生2：在一个统计图里将这两种投球情况表示出来。

　　（3）引导学生制作条形统计图。

　　①学生动手制作并进行展示。（情况一：制成两个统计图；情况二：制成一个统计图）

　　②引导学生观察、对比哪种统计图更容易看出投球的结果。

　　（学生通过观察、对比，发现在一个统计图里表示出两种投球情况，更容易看出投球的'结果）

　　（4）明确将两组数据在同一个条形统计图里表示出来的统计图叫复式条形统计图。

　　3、教学复式条形统计图的制作方法。

　　（课件出示表示上面两组数据的复式条形统计图）

　　第一活动小组同学的投球情况统计图

　　（1）小组讨论复式条形统计图的各部分组成。

　　（2）讨论、总结复式条形统计图的制作方法。

　　小结：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是需要用不同的图例表示不同组的数据。

　　4、探究复式条形统计图的特点。

　　（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？

　　①小组合作探究，找出两者的不同之处。

　　②汇报探究结果。

　　（2）总结复式条形统计图的特点。

条形统计图教学设计11

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第40一41页例1、练一练，

　　和第44页练习七第1题。

　　教学日标：

　　1、使学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

　　2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

　　3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

　　教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。

　　教学准备：学生分为4-6组

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？

　　谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)

　　2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)

　　3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：

　　谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)

　　引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。

　　二：学习新知：

　　1：例1中收集完成的数据记录表、

　　（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?

　　观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?

　　说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：

　　（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“人数”。

　　提问：表中的合计起什么作用?(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)

　　请你们把整理好的.数据填入统计表。

　　（3）交流统计表数据。

　　交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）

　　追问：表里的合计数是怎样计算的?

　　说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班总人数。

　　过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）

　　出示：条形统计图

　　（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？

　　提问：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？

　　追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？

　　（2）说明：完整的条形统计图需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，（2）一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；（3）用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。

　　【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】

　　2、指导学生完成条形统针图。

　　引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家独立完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。

　　（2）交流统计图数据。

　　交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)

　　追问：每类数据的条形高度怎样确定?

　　（3）小结方法。

　　提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?

　　指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

　　3、简单分析数据。-

　　提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？

　　人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?

　　说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。

条形统计图教学设计12

　　教学内容

　　北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60 “复式条形统计图”

　　教学目标

　　1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

　　2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测

　　3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

　　4、、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。

　　教学重点：

　　能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。

　　教学过程

　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

　　同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗？其中男女生又有多少人呢？我们的班长了解了各班级总人数情况，并将了解到情况制成了以下单式条形统计图，（出示条形统计图）学生观察它是由哪些部分组成的吗？

　　二、设置悬念，认识复式条形图的重要性

　　1、老师说班长收集的数据还不够完整，原因是什么呢？请同学们联系生活想一想。

　　（学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。

　　2、出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。

　　三、借助多媒体，自主学习复式条形图

　　1、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？

　　2、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学习体会，重点强调图例的作用。

　　3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的`这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

　　四、分析统计图、总结复式条形图的优势

　　制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

　　1、从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。

　　2、看图分析

　　球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）

　　出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离?

　　纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。

　　纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）

　　从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)

　　3、紧接着出示一个小练习

　　课件出示：某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

　　学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

　　4、完成课本60页试一试

　　学生独立完成，师巡视，重点了解学生能从图中获得哪些信息。

　　五、深入生活，做小小统计人

　　在研究过程中，同生们发现实验小学六年级的女生比男生多。

　　这是特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。

　　六、总结回顾

　　今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

条形统计图教学设计13

　　【教学内容】

　　教科书例题及相应的“做一做”。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

　　2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

　　3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

　　4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新知：

　　1、谈话

　　师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

　　师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

　　（让学生发表自己的看法）

　　师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

　　（风景、气温、吃住、交通……）

　　师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方20xx各季度的平均气温的情况。

　　出示教材例2（课件出示）

　　二、引导探索，建构新知

　　1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

　　师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

　　指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就

　　把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

　　师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

　　【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学习

　　用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

　　提问：

　　师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

　　讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名

　　字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

　　提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城

　　市的平均气温吗？说给同桌听听。

　　⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均气

　　温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

　　师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检

　　查。

　　集体交流完成填表。

　　2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

　　①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？

　　②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？

　　③这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同的特点？

　　④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

　　⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

　　【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、指导“试一试”。

　　先让学生阅读题目。提问：

　　统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的

　　两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

　　指名回答后让学生在直条上标出数据。

　　谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

　　通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的

　　标尺对应，如果人数不正好是5的'倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

　　学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行

　　核对。

　　同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

　　提问：从统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需

　　要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

　　2、指导完成“练一练”

　　⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

　　⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

　　⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

　　【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

　　四、回顾总结，整理新知。

　　提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学习你有哪些收获？

　　设计理念：

　　一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程

　　统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

　　二、让学生在活动中探索、交流和体验

　　数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

条形统计图教学设计14

　　教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

　　2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

　　3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的.合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

　　教学难点：

　　自主探究复式条形统计图的绘制。

　　教学过程：

　　课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施）

　　一、情景引入

　　谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地1985—20xx年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、制作单式条形统计图（课前预习完成）

　　师：在制图时要注意什么？生答后师简要小结：作图时要注意线条要直，画完后要标上数据。

　　2、自主探究

　　①、学生观察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。

　　②、设疑问难：

　　③、生尝试自主完成复式条形统计图（可根据书上99页完成）师巡视并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。

　　3、合作交流

　　①、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后教师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题）

　　②、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

　　③、全班汇报、交流

　　④、提出数学问题，并解决问题

　　⑤、联系实际激发情感小组讨论交流，分析人口逐年变化情况。

　　三、巩固应用

　　1、出示某超市两种饮料月销售情况统计图，回答

　　①、从统计图中你能得到哪些信息？

　　②、如果你是超市老板，下个月应该怎样进货？

　　2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，观察并回答问题。

　　工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？

　　从图中你想到了什么？（渗透环保意识）

　　四、拓展应用

　　实践活动（可以课后进行）：通过调查，或上网搜集你感兴趣的数据，制成统计表，再根据统计表制成条形统计图，看看你能

　　从图中发现哪些信息。

　　五、回顾总结，展示个性

　　1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

　　2、同学们在我们的生活中有许多问题，都可以用到统计的知识，你想用我们今天学到的知识去解决哪方面的问题呢？

　　教学反思

　　这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上也出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有体现学生的探索欲望。2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较紧张，沉闷。3、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。5、本课的研究点是学生多感官参与下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，体现在生生交流的环节上，没有放开让学生用自己的语言进行表达。6、学生在生活中还发现很多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思考。

　　教学是一门永无止境的艺术，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。