《坐井观天》教学设计汇编15篇
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《坐井观天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学设计1
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
重点难点
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的.“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
《坐井观天》教学设计2
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的.是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
附件1：板书：
13 坐井观天
青蛙 （有多大？） 小鸟
井口那么大 无边无际
《坐井观天》教学设计3
第一课时
一、揭题引题 就题质疑
谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题)，我们来齐读课题。
1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)
2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)
3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。
4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。
5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)
二、自主识字，通读课文
1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)
2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?
3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙VS洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)
3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)
4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文)，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师
思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?
第二课时
一、复习导入
过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。
观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?
1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)
2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)
3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势)注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的?
二、学习第一自然段
1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)
2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)
3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢?那小鸟呢?(你不够高老师帮你，是这儿吗?是这儿吗?)大家同意吗?都同意，
4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。
(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿
(2)凳子的边就叫做凳沿
(3)我的手表示一个杯子，杯沿
(4)窗户的边就叫做床沿。
三、学习课件第一次对话
过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..(课件展示图画)看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来
1、(课件段二青蛙说的话)谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧
2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟(课件段三小鸟说的话)嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢?请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看?
四、学习第二次对话
过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。
1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)
2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)
你用感叹的语气读出了天的.大。
读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)
读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)
齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)
过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)
3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?
(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。
4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)
读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
5、同桌练一练：(课件第二次对话)就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙?你来当..读段4
6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色)
五、学习第三次对话
过度：孩子们，学到这儿，我们知道(指着板书)小鸟和青蛙在争论..小鸟认为?青蛙认为?同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么?
1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧
过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?
2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)
现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)
3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗?——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗?(课件)你的脑筋动的可真快
5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗?
6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?
交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。
小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)
7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)
六、揭示寓意 悟出道理
揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。
七、拓展延伸
过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(PLASH动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说(课件)
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”
《坐井观天》教学设计4
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
（ ）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”
信息：信息世界
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的.学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解“说大话”的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”
⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
出示：（ ）无边无际，大得很哪！
⑷依照句式，练习说话：
①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
５、练习有感情地读第２节到第５节。
四、学习第６节、第７节
１、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
２、指导读出争论的语气。
３、讨论：天究竟有多大？谁说得对？
４、讨论：青蛙为什么会出错？
⑴学生使用学具，教师演示课件。
⑵练习有感情地读：
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。
五、朗读全文，拓展延伸
１、配乐分角色读全文。
２、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》教学设计5
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。
教学过程：
一、表演导入、激发兴趣
1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？
2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独????”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。
3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？
二、初读课文、了解大体内容
1、板书课题《井底之蛙》。
2、生齐读课文。
3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）
三、朗读感悟
1、分角色朗读课文。
（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）
2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。
①坐井观天：坐在井里看天。
②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。
3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的`第二次说的话并齐读。)
4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你认为天有多大呢？
（无边无际）
7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报
生1：小鸟，对不起，我不该说大话??
生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大????
四、再读课文、感情升华
1、再次齐读课文。
2、青蛙和小鸟在争论什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？
预设答案：
生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。
生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。
五、指导写字
1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。
沿：右上边不要写成“几”。
蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。
2、谜语识字。
一人在发言——信
3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。
4、多媒体出示词语、生读：
小鸟青蛙朋友看见井沿
相信无边无际坐井观天
六、布置任务
1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、书写生字。
附：板书设计：
13坐井观天
小鸟青蛙
落坐
井沿井里
无边无际只有井口大
《坐井观天》教学设计6
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点、难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入：
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。
二、认识字词
1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
三、品读课文
1、初读课文。
师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？
2、品读课文。
（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的.第二次对话。
（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）
（5） 同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
四、课堂小结：
这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
《坐井观天》教学设计7
知识、能力教学目标：
1、学会本课8个生字。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
思想教育要点：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，
教学重点：
学会本课生字。
教学难点：
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教、学具准备：
小黑板、图片、头饰
教学过程设计：
一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。
1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等字做上记号。
2、出示小黑板认字。
（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。
（2）会认的同学带着全班同学读。
（3）指名学生认读。
二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的`不同看法。
A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）
B、听第二次对话。
1、小鸟的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很小）
3、同桌互相讨论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。
C、听第三次对话。
4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？
《坐井观天》教学设计8
翁田文苑小学 张岸柳
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
懂得“坐井观天”这个成语的意思。
教具的准备
生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。
教学程序
一、 复习导入，游戏激趣。
1.导入，板书课题。
2. 卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。
3.游戏激趣。
（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。
师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？
生：（想）
师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）
（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。
师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！
二、 初读感知
1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）
2.指名回答。
3.师相机板书：天有多大？（竖着写）
三、 （以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段
1. 学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）
师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？
生：（好！）
师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。
2. 陈述观点，学习四、五自然段。
师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图）
A.学习第四自然段
（1）指名说“青蛙认为天有多大？”
（师相机板书：青蛙 不过井口大）
（2）引导学生理解“天不过井口大”。
（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井里）
（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？
（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。
（6）生齐读第四段。
B.学习第五自然段
（1）指名说“小鸟认为天有多大？”
（师相机板书：小鸟 无边无际）
（2）引导学生理解体会“无边无际”。
师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）
（3）练习说句：
天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！
（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？
（师相机板书：井沿）
（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？
（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。
（7）生齐读第五段。
3. 自由辩论，学习三、六自然段。
（1）学生自由读课文，找出有关句子。
师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！
（2）小组交流讨论，师巡视指导。
（3）自由辩论，师相机指导朗读。
（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）
4.讨论小结，理解寓意。
（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）
（2）指名说。
（3）全班交流。
（4）小结（结合板书）
师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！
在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的'只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！
四、 质疑拓展
1. 学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。
师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！
2. 引导学生质疑，体会两个“笑着说”。
（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？
（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）
生A：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）
（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。
生B：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）
师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？
生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。
师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。
3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）
过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？
生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）
3. 拓展想象。
（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）
（1）描述画面，创设情境。
师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。
青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!
青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！
噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：
（2）指名接着说。
（3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天的确是“无边无际”的。
五、 总结升华
1.回归主题
师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）
2.总结升华
师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）
附板书设计、图片：
13.坐井观天 （青蛙图）
有井沿无边无际多大 （小鸟图）
井里不过井口大
欲穷千里目，更上一层楼！
《坐井观天》教学设计9
一、复习旧知
1、引读第一段
学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——
2用词语练习说话：青蛙 小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
2.出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际大得很哪
3、小鸟话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的.很
“一百多里”
（3）指导朗读，赞叹
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。
(1理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了!”
(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
比赛朗读这两句
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多谁说得对?
小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……
4.讨论：青蛙为什么会出错?
①学生使用学具，
因为……所以……
②练习有感情地读。
四、启发想象，深化认识
1、青蛙 跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——
2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？
五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井 井盖 井口 井沿 井碧 井底
通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
《坐井观天》教学设计10
教学目标:
（1）理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。
（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
（1）理解字词的意思。
（2）抓住重点词语理解课文内容。
教学过程：
一、故事导入。
1、同学讲故事《狐假虎威》
2、同学们都非常喜欢听故事，今天老师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。
3、过度：这个有趣的故事就是今天学习的13课，板书课题，齐读。
4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？
二、感悟课文，理解三次对话。
1、范读，注意听准字音。
2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的生字再读几遍。
3、指生读，指正字音。
4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。
5、理解第一自然段。
过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪儿争论。
指生贴图。
理解“井”“沿”
记“沿”字（加一加，换一换……）
生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次对话。
指生读
它们都说了什么？
青蛙看到小鸟什么感觉？用惊奇语气读一读。
齐读第一次对话。
7、感悟第二次对话。
同桌合作读第二次对话。
青蛙相信了吗？理解小鸟说的`大话。
对比句子。
天不过井口那么大，不用非那么远。
天不过井口那么大，还用非那么远吗？
有感情朗读青蛙的话。
谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。
分角色朗读第二次对话。
8、感悟第三次对话。
师生合作读第三次对话。
小组讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？
小组汇报。
井底看天，谈想法。
学习“信”字。
有感情读第三次对话。
三、发散思维，续编对话。
1、课件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，师评价。
4、续编第四次对话。
四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？
《坐井观天》教学设计11
教学目标:
1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容
3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。
教学重难点:
1、认读生字,会写生字。
2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、检查自读效果。
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
三、再读课文,读中感悟。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?
男生:“朋友,你从哪儿来呀?”
女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的.含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。
2、指导朗读。
3、分角色表演读故事。
4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
五、课外扩展。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?
六、作业。
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
《坐井观天》教学设计12
教材分析：
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。
课时目标：
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
3．读通读顺课文，初步感知课文内容。
教学重点：
1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。
2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
教学难点：
会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。
教学准备：
课件、田字格、青蛙、小鸟图片。
教学流程：
一.谈话激趣，导入新课。
1.猜谜语。
师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？
对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。
2.揭示课题。
师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）
3.齐读课题。简单介绍寓言特点。
师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。
二.初读课文，认读生字。
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。
2.检查读书识字情况。
（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）
A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）
B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂
C.朋友，别说大话了。
D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）
E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）
井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际
（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）
A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。
B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的.方法。）
C.汇报交流。注意强调：
“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。
“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。
D.识字游戏：摘果游戏。
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
E.齐读生字。
三.再读课文，初步感知内容。
1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？
2.抽学生读课文，边读边思考问题。
3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）
小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。
四.写字指导。
1.出示田字格生字：
井观沿答渴喝话际
2.指名点读，可以组词造句。
3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。
4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）
5.示范指导：渴。
6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。
7.展示学生书写，引导学生自己作评价。
8.继续观察书写剩余生字。
过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。
五.作业。
熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
12坐井观天
小鸟图青蛙图
争论
《坐井观天》教学设计13
一、教学目标：
1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
教师相关的课件与头饰。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：坐井观天（师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，跟老师写空，大声念——井。对，是后鼻音。谁坐在井里看天呢？
2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书：观。讲解字形、字义。
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。
二、范读课文
要求：
1、一边听，一边想上面的个问题。
2、听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思；注意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）
四、教学生字、词
1、出示注音卡片：观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信
2、要求读准字音，认清字形。
3、用生字练习组词。
4、、比一比，再组成词语：
井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ）
开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ）
五、课堂练习
1）、指导书写生字。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2）、齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的.天（ ）。
第二课时
一、引入课题
课件出示读题：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、学习课文
师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听，完成这个填空：（ ）和（ ）争论（ ）。
生：配读课文，完成填空。
（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。（板书：天有多大？）
师：那么，青蛙认为天有多大？ 小鸟认为天有多大？（在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片）请同学打开课文自己读懂它，行吗？
师：青蛙认为天有多大呢？
生：井口那么大（板书：井口大）
师：在哪一节课文里说的？用手势表示。
生：（举4个手指）
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：（读第四节）
师：课件出示——青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“说大话”是什么意思 ——
生：（大话是指夸张的话） “说大话”就是我们说的吹牛。
师：我们来当青蛙看天：用本子卷起一个井口，看一看。我们从井口只看到天的一小片，是吗？那么，难怪青蛙会跟小鸟自信地说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（指名读）；
师：课件出示——“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。（课件出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。 生：（练习说话）
师：比较一下哪一句好，第一句语气更肯定！我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——
师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节——。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。
师：“一百多里”说明了什么？
生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。
师：是啊，小鸟在辽阔的天空中飞啊飞，飞过高楼，飞过大厦，飞过高山，飞过大海，可以说是飞过了很远的路了，所以小鸟回答说：“我从——”开小火车读
师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？
生：信。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们来对读。好吗？（【课件出示 读5、6、7自然段，戴上头饰：师（青蛙）生（小鸟）对读，读出语气】
师：课件出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”刚才你说天无边无际，什么意思呀？
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海 草原 沙漠 操场（ ）无边无际，大得很哪！
谁能读好“无边无际”。
师：你这么耐心地劝说，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样？ （好有自信的青蛙啊！）
师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。
生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？
生：不信！
师： 那么男女同学互换角色，不读旁白直接劝说——课件出示：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” “我天天坐在井里，不会弄错的。”、
师：可是，我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？
请完成这个填空：
青蛙认为天（ ），是因为（ ）。
小鸟认为天（ ），是因为（ ）。
（请学生自学后完成填空，交流评价）【根据学生说的教师小结板书青蛙（目光狭小 不听劝说；小鸟（见多识广 耐心 聪明））】
师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应该怎么做呢？）
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。（板书：不听劝说）
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么？你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原来有这么大。
生：阿！小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，因为它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！
二、巩固练习
师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话：
听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看， 。
师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们提供动画片段进行配音表演。 希望同学们积极尝试！
《坐井观天》教学设计14
第一课时
教学目标：
1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。
2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
教学过程：
一、补写课题，引入新课
1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。
2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
设计意图：
通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。
二、创设情境，整体感知
1、教师讲故事，创设故事情境。
（1）教师读第一自然段，走进故事。
（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。
①描一描插图中的“井沿”。
②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。
④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。
2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。
要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。
3、师生合作，串读课文。
（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。
（2）同桌认领角色，进入情境。
设计意图：
这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。
三、分角色学习，读懂对话
1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的`生活环境。
（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。
①理解“一百多里”，感受天之大。
②想象青蛙和小鸟的生活状况。
（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
设计意图：
这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。
2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？
（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
②认读“弄错”，感受争论。
（3）读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。
②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”
（4）分角色朗读，读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
设计意图：
这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。
3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
四、运用生字，指导书写
1、学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。
2、指导书写“渴、喝”。
（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。
（2）学生练写。
（3）反馈指导，再练写。
五、板书设计
《坐井观天》教学设计15
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：
发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：
一：复习导入
1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？
2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天
学生齐读课题。
二：初读课文
1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？
学生有感情地朗读课文。
2：问题
（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？
（2） 他们为什么事情而争论不休？
3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）
4：教师板书
小鸟
青蛙
三：再读课文
1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大
3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际
4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？
5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为
天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？
为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说
说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙
知道自己错了？
学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？
会说些什么？
学生说一说。
四：分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，
好不好？
同桌互读，男女互读。
五：总结
如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？
教学反思：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的'对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
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