高三生物教学设计
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的高三生物教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三生物教学设计1
一、说教材
《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情
在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标
【知识目标】
概述伴性遗传的特点。
【能力目标】
（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；发展分析问题，揭示事物规律的能力。
（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】
（1）通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。
（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点
根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法
本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程
1、导入新课
首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。
2、新课展开
接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行：
第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于染色体上还是Y染色体上？④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症？通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的.染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于染色体上？学生通过观察会得出：因为染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。
接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性？通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。
接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。
第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。
第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。
这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。
3、小结作业
在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴显性遗传病和伴隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。
高三生物教学设计2
一、教学目标
1·能用结构与功能观说出细胞分化的概念。
2·通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3·基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。
4·感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点
重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程
（一）新课导入
展示细胞的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化？是通过什么过程实现的？
（细胞数量增多，细胞。）
展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化？
（细胞种类增多。）
引出细胞分化，提问：对生物有什么意义？导入新课。
（二）新课教学
1·细胞分化的概念
自主阅读教材，提问：分化的概念？
（在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的.过程，叫做细胞分化。）
教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2·细胞分化的意义
多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能？
（结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液；骨在人体内起着支撑的作用；神经组织可以传递神经兴奋；肾小体可以过滤血液形成原尿。）
追问：这说明细胞分化有什么意义？分组讨论。
（①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。）
展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么？
（在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。）
（三）巩固提高
提问：细胞和细胞分化的意义一样吗？
（细胞只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。）
（四）小结作业
1·小结：教师总结本节课所学内容。
2·作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体？
高三生物教学设计3
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是中图版生物必修二第二单元(遗传的基本规律)第一章(基因的分离规律)的第四节内容，本节内容包括了性别决定、伴性遗传的概念和特点、人类红绿色盲症三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容分为两课时，第一课时主要学习性别决定、伴性遗传的概念，为第二课时做铺垫;第二课时主要通过人类红绿色盲症的六种婚配方式遗传图解的分析，总结出伴X隐性遗传的特点，进一步分析出伴X显性遗传和伴Y遗传的特点。
(二)教学目标
1、知识与技能：
①以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物的性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
②概述伴性遗传的概念。
③通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
④能够推理出红绿色盲遗传的规律，总结出伴性遗传的特点，提高缜密的思维能力。
2、过程与方法：
①通过对人类染色体组型图和人类性别决定图解，培养学生合理判断、图文转换和良好的语言表达能力。
②通过书写遗传图解规范遗传图解的书写方法，培养学生的.基本生物素养。
③通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高学习效率。
④通过引导学生对遗传系谱图的分析，培养学生观察现象、综合分析、解决问题的能力。
3、情感目标：
①通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
②通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
③如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(三)教学重点和难点：
重点：人类性别决定方式和伴行遗传的概念及特点。
难点：1、人类的性别比例及原因。
2、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
二、学情分析
1、学生已经学习了减数分裂和基因与染色体的关系，掌握了孟德尔的基因的分离规律，了解了遗传的一般规律及特点，为新知识(伴性遗传)的学习奠定了基础。
2、高中学生已具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。
三、教学方法
1、教法：
①直观教学法：充分借助多媒体动画把性别决定，人类红绿色盲症的六种婚配方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
②点评法和点拔法：在学生的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拔法，帮助学生建构正确的知识结构。
2、学法：自主、合作、探究式学习。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
3、课时安排：2课时。
4、教具的运用：多媒体课件。
四、设计思路
采取“自主学习，合作探究”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，让学生对物质出入细胞的方式有深刻的领会。
1、以十八世纪英国化学家道尔顿发现色盲症的故事导入新课，创设情境，激起学生求知欲望和学习热情，并用这个科学小故事来启发学生，发现问题、解决问题、尊重科学、献身科学的精神。
2、“性别决定”的教学，通过让学生书写性别决定方式的遗传图解，规范正确书写要求，再利用遗传图解引导学生找关键点，分析总结出男女性别比例接近1：1的原因。
3、“伴性遗传”教学中，先启发学生写出男女各种基因型和人类红绿色盲症的六种婚配方式的遗传图解，并分工合作讨论每种婚配类型色盲患者的比例，阐述出伴X隐性遗传的规律。再通过对课本探究活动中家庭遗传系谱图自主的分析，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，进一步揭示出伴X隐性遗传和伴X显性遗传，以及伴Y遗传的特点，培养学生科学研究的能力。
3、课堂习题检测和学案上的反馈练习，帮助学生巩固本节知识，并能运用所学，达到所学有所用的目标。
教学过程：
第一课时
过程教师活动学生活动设计意图
创设情境，
导入新课：多媒体展示图片，讲述十八世纪英国化学家道尔顿发现色盲症的故事。
阅读，聆听。创设情境，激起学生求知欲望和学习热情。由道尔顿发现色盲这个科学小故事来启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。
二、师生互动，探究新知：(一)出示图片，创设问题情景：
同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体?
性别决定：
1、染色体的类型：
①多媒体展示两幅人类染色体组型图(男性和女性)，让学生观察、分析，找出两幅组型图的差异。
②在上一环节基础上，引导学生准确说出染色体的类型，及两种染色体的定义。
③引导学生笔记，划出关键词。
④创设问题情景：正常人体细胞有条染色体，其中为常染色体，为常性色体，减数分裂产生的精子和卵细胞中有条染色体，为什么会出现这种现象?
性别决定方式：
①引导学生阅读课文37页，进行自主学习，完成学案【新知自学】部分填写。
②提问：生物界的性别决定方式有哪些?人类的性别决定方式是什么?
人类的性别决定方式：
(1)设计问题串：
①人类的性别决有什么决定?正常情况下男性的染色体组成是?女性的组成是?
②男性可以产生几种精子?其染色体组成分别是?女性可以产生几种卵细胞?其染色体组成是?
③子代性别比例是多少?这种性别决定方式属于什么类型?
书写遗传图解：
①教师巡视、指导学生。
②纠错、点拨。
解释性别比例接近1：1的原因：
提示学生将遗传图解转换成文字，找关键点。纠正学生叙述错误。
了解其他性别决定方式：
引导学生自学XO型、ZW型性别决定方式。
伴性遗传：
辨色能力测试：
教师：你的辩色能力如何呢?展示辨色图片，请学生辨别图像。
伴性遗传概念：教师从X、Y染色体的同源区段和非同源区段，引导学生总结概念，找关键词。
思考、回答。
观察、判断。
描述。
记笔记。
思考，填空，
回答。
阅读，思考，自主学习。
思考，回答。
思考，回答。
一学生板演，其他学生学案上完成。
学生讨论后准确描述。
自学相关链接，总结阐述，书写图解。
学生辨色，检查自己色觉。
学生总结概念，划出键词。
承上启下，引出性别决定。
培养学生观察、判断的能力。
培养学生良好的语言表达能力。
养成良好的学习习惯。
为下一环节学习奠定知识基础。
培养学生自主学习能力。
能力培养学生获取信息的。
为学生书写遗传图解做铺垫。
规范遗传图解的书写，为下节课书写色盲症六种婚配图解和分析做铺垫。
培养学生图文转能力和良好的语言表达能力。
培养学生自学和归纳总结能力。
调动学生学习热情，引出伴性遗传概念。
高三生物教学设计4
教学设计思路：
主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。
考点分析：
06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。
从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。
重难点：
本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。
知识目标：
1、认知目标：识记淋巴细胞的.起源和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。
2、能力目标：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。
教学方法：
对比、分析、归纳、综合、总结。
教学反思：
我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。
首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、清晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。
其次，对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。
第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。
第四，复习中对前后知识有一定联系，
如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。
第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。
但是，这节课也有一些需要改进和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在第二节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，直接让学生回答，再配以实例练习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使学生回忆、思考的时间不足，对基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。
精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。<
高三生物教学设计5
一、教学目标：
1、识别几种细胞器形态
2、说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。
3、说出细胞溶胶的功能。
4、简述细胞器的协调配合。
二、重点难点
1·教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合
三、教学方法：
讨论探究
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程
教学流程教师活动学生活动
引入新课
第二章：细胞的结构
第三节：细胞质
细胞质的概念
细胞溶胶【创设情景】多媒体展示细胞结构示意图：
细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。
上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的结构和功能，今天我们继续来学习细胞质的结构和功能，以及细胞质中各结构之间的联系。
【提问】什么叫细胞质？
资料1：分泌蛋白的合成和运输
有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体等。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的内质网中；17min后，出现在高尔基体中；117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。
【总结】细胞内部就像一个繁忙的工厂，各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，相互协作，共同完成细胞的功能。
【提问】在分析各细胞器的结构和功能，必须先将各细胞器分离出来再加以分析，那么用什么方法分离各细胞器呢？
【讲述】分离得到各种细胞器后，下面我们就了解一下各种细胞的结构和功能。
【提问】阅读课本，思考线粒体的分布，形态，结构，功能？
【提问】联系线粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应该有没有区别？
飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的多，为什么？
生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达20个，一般细胞中为几十个至几百个。
【提问】阅读课本，思考：什么叫质体？叶绿体的分布，形态，结构，功能？
【提问】比较线粒体和叶绿体？
【提问】阅读课本，思考内质网的分布，形态，结构，功能？
【提问】阅读课本，思考核糖体的分布，形态，结构，功能？
【提问】阅读课本，思考高尔基体的分布，形态，结构，功能？
【提问】阅读课本，思考液泡的分布，形态，结构，功能？
【提问】阅读课本，思考中心体的分布，形态，结构，功能？
【提问】各细胞器之间的液体部分叫什么？
【小结】我们来总结一下各细胞器的膜层数，基本结构和功能。
学生思考、回答：
细胞质是细胞膜包被的细胞内的大部分物质
成分：有各种细胞器和透明、黏稠、流动着的液体组成·
细胞器的成分：有膜包被，如细胞核、线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、液泡等。无膜包被，如中心体、核糖体等。
他们共同完成细胞的功能。
差速离心法
学生回答：
分布：动植物细胞
形态：颗粒状或短杆状
结构：双层膜：内膜折叠成嵴；基质，含有有氧呼吸的酶，和少量的DNA·
功能：是细胞有氧呼吸的场所（为细胞的生命活动提供95%能量）
质体分为白色体和有色体。白色体是贮存脂质和淀粉的`，存在于不见光的细胞中；有色体含有色素，最重要的是叶绿体。
形态分布：在很多植物细胞内，呈椭球形、球形，
结构：双层膜；基粒：由囊状结构堆叠而成；
基质：少量的DNA
功能：光合作用场所
共性：双膜、DNA、能量转换站
分布：动物细胞和植物细胞
形态：由单层膜连接而成的网状结构
功能：蛋白质、脂质合成和加工的车间
分布：附着在内质网上，游离在细胞质基质
形态：椭球形粒状小体（无膜结构）
组成：RNA和蛋白质
功能：生产蛋白质的机器
分布：植物细胞和动物细胞
形态：扁平囊状结构和小泡
功能：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类，和包装的“发送站”
分布：植物细胞
形态：泡状结构；细胞液有糖类、无机盐、色素、和蛋白质有机酸和碱
功能：调节细胞的内环境；液泡具有一定的浓度，可以是细胞保持膨胀状态
形态：由两个相互垂直的中心粒及周围物质构成，不具有膜。
分布：总是位于核附近的细胞质中。
功能：与动物细胞有丝有关。
细胞质中除细胞器以外的液体部分称为细胞溶胶
含有多种酶，是多种代谢活动的场所
高三生物教学设计6
一、设计理念
《考试大纲》中能力要求的实验与探究能力明确指出考生应“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”。高三生物的一轮复习也应着重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，使学生在复习中形成能力，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为理念，落实教学的主体性，提高学生的探究能力。
二、教材分析
1.地位和作用
“DNA是主要的遗传物质”一节是，是在前面复习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来分析的。虽然绝大多数学生对“DNA是主要的遗传物质”这一结论已经认可，但是对此结论的得出过程仍不是很理解，特别是对一系列推理论证试验的设计及科学家们的探究思想还不能深入体会。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法。
2.重点和难点
教学重点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
教学难点
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（2）如何理解DNA是主要的'遗传物质
三、教学目标
1.知识目标
（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。
（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
2.能力目标
（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标
学习科学家严谨作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。
四、教学模式
根据设计理念和教学目标，以“设疑导引、自主探究、合作升华”为基本教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳和总结。
五、教学过程实录
高三生物教学设计7
一、教学目标
（一）知识与技能目标
能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。
（二）过程与方法目标
通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
（三）情感态度与价值观目标
通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。
二、教学重难点
（一）重点
mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。
（二）难点
理解转录的过程。
三、教学过程
（一）情境导入
ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的？
学生思考回答：蛋白质。
教师设问：他们性状相似的根本原因是什么？
学生回答：基因相同。
教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。
（二）探求新知
1·RNA的结构特点
教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢？
学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。
教师对学生的设想给予充分的'肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小，可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。
学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。
教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。
2·DNA到RNA的`转录
教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？
学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画。
教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么？再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。
学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：
①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；
②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合；
③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；
④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。
最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。
（三）总结提升
教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。
（四）巩固提高
学生思考讨论：转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同？
保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
（五）课外拓展
列表比较DNA复制和转录的异同点。
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