美丽的小兴安岭教学设计

时间：2023-02-04 18:19:55 教学设计我要投稿

美丽的小兴安岭教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的美丽的小兴安岭教学设计，欢迎大家分享。

美丽的小兴安岭教学设计

美丽的小兴安岭教学设计1

　　教学要求：

　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

　　1、齐读课题。

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

　　同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

　　二、初读课文

　　学生自读课文

　　（一）检查预习

　　检查生字词掌握情况（课件出示）

　　融（róng）化汇（huì）成小溪涨（zhǎng）满葱（cōng）葱茏茏

　　挡（dǎng）住浸（jìn）在千万缕（lǚ）利剑（jiàn）舔（tiǎn）着

　　（重点提示：融、涨、葱的发音）

　　（1）生读

　　（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

　　（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

　　（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

　　师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

　　2、检查初读课文情况

　　（1）从课文当中，同学们知道了什么？

　　（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

　　（3）同学们还知道了什么？

　　（4）带着你的感受，再来读读课题。

　　三、讲读课文第二自然段

　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

　　如：学生说树木时

　　春天到了，树木抽出新的枝条……

　　（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

　　（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

　　如：学生说积雪和小溪时

　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

　　（4）你听出了什么？说说你的感受。

　　（5）全班跟着读一读

　　如：学生说小鹿时

　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

　　四、讲读课文第三自然段

　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

　　（1）如果说树木

　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

　　（2）如果说雾

　　生读“早晨，……整个森林……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？

　　师：那全体女生来读这句话（女生读）

　　师：还有别的句子吗？

　　（3）如果说太阳

　　生读“太阳出……草地上。”

　　师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

　　师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

　　师：还有别的句子吗？

　　（4）如果说野花

　　生读“草地上盛开着……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

　　师：还有谁想读读这句话？（生读）

　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）

　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

　　学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）

　　师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的'情景，生动形象）。

　　师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

　　师：你能读出这种感受吗？（生读）

　　师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

　　师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）

　　师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　六、总结全课，留下悬念

　　总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、搜集小兴安岭的资料。

　　附板书：美丽的小兴安岭

　　春树木积雪小溪小鹿

　　夏树木雾太阳野花

　　秋松柏苍翠落叶飞舞

　　冬雪花飞舞厚雪没膝

　　作者简介：

　　魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南平市延平区骨干教师。现任延平区教育学会小学语文分会副秘书长，南平胜利小学校教导副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络财富》杂志上。

美丽的小兴安岭教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点、难点：

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》这篇课文。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的，现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的四季景色吧！

　　二、学习课文第二至五自然段，体会四季美

　　1、你认为小兴安岭的哪个季节最美？（根据学生的回答，选择学习相应的段落。）

　　2、指导学习“春天美”。

　　（1）自读本段。

　　（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

　　（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

　　（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。）

　　（4）师生合作有感情地朗读本段。

　　小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

　　3、指导学习“夏天美”。

　　这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？

　　（树木、浓雾、阳光、野花。）

　　（1）夏天的树木是怎样的，读读有关的句子。

　　①让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

　　②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）

　　③教师范读，指导学生读好这个句子。

　　刚才我们学习了描写树木的句子，下面我们一起来学习描写浓雾、阳光、野花的.句子。

　　（2）生默读课文，思考问题

　　①在文中你是怎样理解“浸”、“穿”这两个字的？

　　②第四句话好在哪里？（生动形象。）

　　（3）朗读比赛

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

　　（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段。）

　　（4）检查自学

　　①秋天、冬天各主要描写了哪些景物？

　　②在描写“秋天”、“冬天”的段落中，你较喜欢哪个句子？（读出自己的喜爱之情。）

　　（5）作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

　　只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬四个季节，那里的景色确实诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）

　　齐读最后一段。

　　三、师生配合朗读全文

美丽的小兴安岭教学设计3

　　学习目标：

　　1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

　　3、有感地朗读课文。

　　教学重点：

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教具准备：

　　录像、投影仪、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，出示学习目标

　　同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）

　　二、初读课文

　　小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的`中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）

　　三、片段欣赏

　　1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）

　　2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

　　（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。

　　（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）

　　一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

　　（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）

　　小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]

　　（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

　　（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。

　　（5）小结学习方法：

　　①读文段，找出描写的景物。

　　②欣赏好词佳句。

　　③感情朗读，想象画面。

　　3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：

　　（1）默读文段，找出描写的景物。

　　（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）

　　师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

　　第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

　　第三句：结合投影片理解。

　　（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）

　　4、学生自学第四、五自然段：

　　（1）学生按方法自学。

　　（2）检查学生自学情况：

　　①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。

　　②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　西北风呼呼地刮过树梢。

　　a、你认为哪个词用得好？

　　b、说说词语的意思。

　　c、可以用什么词代替这个词？

　　d、用这个词好在哪里？

　　③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

　　四、总结：

　　为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

　　（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：

　　小兴安岭最大的特点是什么？（树多）

　　哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）

　　（2）让学生发表意见。

　　（3）师小结：

　　板书：

　　13、美丽的小兴安岭

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

美丽的小兴安岭教学设计4

　　一、教学目标

　　1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，各个季节都很美。春天的美尤其显得特殊。

　　2. 感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，感受小兴安岭的美。

　　二、教学重点、难点

　　情读课文，理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会小兴安岭的美。

　　三、教学媒体、课件、投影图片、课文配乐录音

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课，我们我们游览了南海的西沙群岛，领略了那里有没的风景和丰富的物产，这节课，老师和大家一起到东北的小兴安岭，感受一下小兴安岭的美丽的景色。让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　二、朗读指导

　　1. 看课件（小兴安岭一年四季的各种美景图片）

　　2.自由练习有感情的朗读课文。

　　3. 分段指导朗读

　　⑴指导朗读第一段：强调树多，是绿色的海洋，读出美，重点指导。

　　⑵指导朗读第二段：读有关句子

　　过渡语：大家想不想去欣赏小兴安岭一年四季的景色呢？首先让我们走进生机勃勃的春天吧。

　　出示一组春天的`图片指导朗读。（指名读）鼓励、欣赏

　　完整读本段

　　过渡语：谁能读出小兴安岭与重不同的美？（指名读）鼓励、欣赏

　　（3）指导朗读第三段：

　　过渡语：我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光再次走进小兴安岭吧。（出示夏天的一组图片）

　　指名一人读。鼓励、欣赏

　　（4）指导朗读第四段：

　　过渡语：小兴安岭的春天是迷人的，夏天是浓烈的，那么秋天和冬天呢？让我们去看看吧。（出示秋冬的一组图片）指名一人读，全班齐读鼓励、欣赏

　　（5）指导齐读最后一段

　　4配乐朗读全文。（指名读）鼓励、欣赏

　　三、结束

　　孩子们，只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色you人，这座大宝库有待于我们不断的利用和开发，希望你们长大以后能够去建设它，为我国的建设作出更大的贡献。

美丽的小兴安岭教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4.体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点：

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

　　课前准备

　　1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　2.制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“融、汇”等10个生字，会写“挡、浸”。

　　2.了解课文主要内容即文章结构

　　3.读好文中自己喜欢的.句子。

　　教学重点：

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、出示小兴安岭四季风光的课件。

　　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　3、读了课题，你知道这一课主要写小兴安岭什么特点？

　　二、初读课文，指导写字

　　1.初步感知。

　　学生自由读课文。

　　标出自然段序号，读准字音，读通句子。

　　2.检查交流。

　　出示生字，认读并组词，指名读，集体读。

　　重点指导难读、难认的字。

　　相机指导书写“挡”和“浸”

　　三、了解课文主要内容及课文结构

　　1.学生默读，试着概括课文每个自然段主要内容

　　2.说说课文结构。

　　四、再读感悟，抓住文章中心

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　2.学生交流朗读画的句子。

　　3.默读课文，画出课文中心句

　　交流齐读

　　四、总结

美丽的小兴安岭教学设计6

　　目标：

　　1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。

　　2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。

　　3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。

　　过程：

　　一、开放的导入

　　1、学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。

　　2、出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）

　　二、核心推进过程

　　第一放：初读课文整体感知

　　作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？

　　[学生边轻声朗读课文边做简要批注]

　　第一收：检测学生学习情况

　　[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的美丽。]

　　教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。

　　第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？

　　[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]

　　第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。

　　[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]

　　指导学生朗读第二小节。

　　第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？

　　[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]

　　第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。

　　[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。

　　关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的.“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。

　　三、开放的延伸

　　1、梳理小结本文的写作手法。

　　今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从（）、（）、（）、（）、这四个方面来具体描写小兴安岭（）的特点的。

　　2、拓展延伸。

　　出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。

　　3、布置作业。

　　（1）运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。

　　（2）有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。

美丽的小兴安岭教学设计7

　　教材分析

　　本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

　　学习目标

　　1．正确读写并理解生字词；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情；

　　4．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。三、设计理念：

　　依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

　　教学流程

　　导入：（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。）教师点击课件，板书课题，引发思考。

　　（一）自主学习阶段：

　　1．课件出示自主学习要求：①读正确；②读通顺；③读中思。

　　2．自学反馈：通过读课题，知道什么？读课文，知道什么？了解学生自主学习的收获。相机板书：

　　美丽的小兴安岭

　　总：树多景美

　　分：春夏秋冬

　　总：大花园巨大宝库

　　（二）合作学习阶段：

　　1．小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。

　　课文中哪些地方给你印象很深？组织议论。（这时不要求学生回答得全面、深刻。）

　　2．合作成果交流。

　　初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

　　（三）精读学习阶段：

　　1．抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

　　例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的.景色？这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

　　2．分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。

　　教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

　　（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。）

　　（四）拓展学习阶段：

　　1．学有所得：畅谈学习收获。

　　2．语言文字训练（进行词语替换练习）：①我会说；②我会写。

　　（五）作业布置：

　　1．抄写课后生字并组词。

　　2．结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

美丽的小兴安岭教学设计8

　　教学目标：

　　1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。

　　2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

　　3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　教学难点：

　　帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去中国东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。

　　板书课题：23美丽的小兴安岭

　　2、指名读课题。

　　二、复习生词，开火车式读词

　　融化涨满俯下淙淙挡住浸在宿舍蘑菇舔着榛子紫貂当美餐

　　积雪融化汇成小溪溪水淙淙葱葱茏茏涨满春水

　　严严实实又松又软又肥又厚刮过树梢

　　三、整体感知

　　快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬

　　四、读中感悟，积累语言

　　（一）学习第一自然段

　　1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？

　　2、读后讨论

　　第一自然段写小兴安岭的树木。

　　特点：多。哪里体现？

　　（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)

　　（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?

　　省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。

　　（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

　　美。哪里体现？就像绿色的海洋。

　　3、美美地齐读第一自然段。

　　总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！

　　过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？

　　就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）

　　（二）学习第二自然段

　　1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？

　　哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　2、汇报，交流

　　“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

　　（1）“抽出”是什么意思？

　　（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？

　　教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。

　　（4）指名读

　　指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。

　　“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

　　（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）

　　（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。

　　（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）

　　（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）

　　“溪里涨满了春水。”

　　从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。

　　“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……

　　（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？

　　（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句

　　（4）你从哪个词看出来的？欣赏

　　（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）

　　这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。

　　（6）男女生赛读

　　3、师生合作配乐读。

　　总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？

　　老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。

　　4、回顾学法。

　　（1）正确读这个自然段。

　　（2）哪处景物写出小兴安岭的美？

　　（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　（4）带着喜爱之情朗读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、分小组合作学习（课件出示学法）

　　2、集体交流。

　　（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。

　　相机指导朗读：采用欢快有力的语调朗读，读到关键词要加重语气。

　　①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。

　　（板书：葱葱茏茏）

　　②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的'方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。

　　③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

　　④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。

　　3、全班齐读

　　小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

　　会背的同学，试着背一背。

　　过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！

　　五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频

　　秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。

　　下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！

美丽的小兴安岭教学设计9

　　教学目标：

　　1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

　　学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）

　　（二）初步感知课文

　　这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。

　　（三）精读讲解

　　1、学习第一、二自然段：

　　1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

　　2）．练习有感情地朗读第一自然段。

　　3）．学习第二自然段

　　体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。

　　2、学习第三自然段

　　1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景

　　物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

　　2）．练习有感情地朗读第二自然段。

　　3）．小结读书方法。

　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

　　（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

　　（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

　　3、学习第四、五自然段

　　（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的`好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

　　2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？

　　3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。

　　（2）．练习有感情地朗读第四、五自然段。

　　4、学习第六自然段

　　（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

　　（2）练习有感情地朗读第六自然段。

　　5、学习课文第七自然段

　　1．按照上面的学习方法自学第七自然段。

　　（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　（2）雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练习有感情地朗读第七自然段。

　　6、学习第八自然段

　　一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。

　　7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）

　　8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。

　　（四）板书设计

　　14美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋

　　总—分—总

　　|四季美丽、诱人

　　四季的变化顺序

　　春：夏：秋：冬：

　　巨大的宝库美丽的大花园

美丽的小兴安岭教学设计10

　　教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。

　　学情分析：

　　由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。

　　教学目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：

　　激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学理念及策略：

　　1、识记生字本课生字比较多，字形比较复杂，要指导学生读准字音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“当—挡”“才—材”；

　　还可以用换偏旁的方法，如，“连—库”。

　　本课13个要求会写的字，有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄；

　　“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同；

　　注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。

　　2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强，教学时要注意引导学生一边朗读，一边想象画面。

　　3、积累运用本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。

　　教学准备：

　　1、预习提纲（1）通过查阅字典，认识本课生字，理解词语意思。

　　（2）搜集有关小兴安岭的图片和资料，搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片，帮助自己认识这些事物。

　　（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，尝试对生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。

　　（4）再读课文，能把课文读通顺。

　　2、多媒体课件教学课时2课时。

　　第1课时课时目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　课件出示导语并配小兴安岭的图片。

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）

　　1、齐读课题。（课件出示解题）

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。

　　课件出示：

　　小兴安岭在黑龙江省中北部，山势平缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。

　　设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。

　　二、初读课文，识记生字。

　　课件出示自学要求和教师指导。

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（教师指导：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。“兴”是多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng；

　　多音字“舍”在“宿舍”中读shè，在“舍弃”中读shě。）课件出示：

　　小练笔：

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　老师声情并茂的讲解，吸引了同学们的兴趣。

　　3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。

　　4、分类写字。

　　（1）课件分类出示本课生字：脑挡视线坛材软刮袋实显严库。

　　（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（

　　3）指导书写。

　　左窄右宽：脑挡视坛上宽下窄：实左右等宽：线材软独体字：严半包围：库。

　　（4）老师范写，重点指导。

　　指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间；“线”右边部分的.两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　（5）理解词语意思。

　　利用或联系上下文的方法理解有关词语。

　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

　　葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

　　严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙（ｘì）。

　　名贵：著名而且珍贵。

　　来临：来到；

　　到来。

　　诱人：吸引人的。

　　5、抄写词语表中列出的本课词语。

　　6、师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

　　设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指名读一读，说一说。

　　课件出示：

　　（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。

　　（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？学生读文后交流汇报。（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）

　　2、指导学生在读不懂的地方做上记号。

　　设计意图：

　　有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。

　　第2课时课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　2、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。

　　二、精读课文，品读赏析。

　　1、学习第1自然段。

　　课件出示：

　　我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

　　（1）自读这一自然段。

　　思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　（2）小组交流汇报。

　　告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。

　　（3）（课件出示：林海的图片）引导学生想象画面，并进行描述。

　　生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。

　　（4）练习有感情地朗读第1自然段。

　　课件出示朗读指导，建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。

　　指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。

　　2、学习第2自然段。

　　课件出示：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　（1）指名读这一自然段。

　　思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（教师板书：树木积雪小溪小鹿）

　　（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）（课件出示朗读指导）指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。

　　预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：

　　①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）③谁想一个人读？（指导朗读）④你听出了什么？说说你的感受。

　　⑤全班跟着读一读。

　　预设3：学生说小鹿时：

　　①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　④老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）⑤听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）（4）练习有感情地朗读第2自然段。

　　（5）指导读出愉快的语气。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　课件出示：

　　①小兴安岭夏天的景色怎样？②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

　　（2）小组交流汇报。

　　①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。

　　②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

　　（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

　　（4）练习有感情地朗读第3自然段。

　　（5）小结读书方法。

　　①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。

　　②抓住作者所描写的词句进行理解。

　　③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。

　　4、自学课文第4、5自然段。

　　（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？

　　（2）学生读、画，教师巡视指导。

　　课件出示：

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　（3）学生交流，指名回答。

　　秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”（7）从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　5、学习第6自然段。

　　（1）齐读第6自然段。

　　（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。

　　三、总结全文。

　　1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。

　　2、总结写法。

　　（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　（2）抓住每个季节特有的景物特点。

　　（3）运用恰当的修辞手法。

　　3、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。

　　（1）小组讨论交流。

　　（2）指名说。

　　预设：

　　秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。

　　四、家庭作业。

　　我们的学校也很美丽。让我们以学校为例，选一个你最喜欢的季节写一写，注意用上积累的好词好句哦！设计意图：

　　让学生以学校为例，选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上，将课内知识延伸到课外，引导学生用个性化的语言介绍美景，使课内阅读得到一定的延伸。

　　板书设计：20美丽的小兴安岭？春？树木？？积雪？？小溪小鹿夏？树木雾？太阳野花秋？松柏苍翠？落叶飞舞冬？雪花飞舞？厚雪没膝美丽的花园，巨大的宝库，景色美丽，物产丰富！教学反思

　　这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。

　　成功之处：

　　在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；

　　能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　不足之处：

　　因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。

　　教学建议：

　　以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。

美丽的小兴安岭教学设计11

　　教学目标：

　　①理解课文内容，了解作者的写作顺序，

　　②有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　①课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美的？

　　②你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学习“春”。

　　①自由朗读第三自然段，找出你喜欢的.句子。并画出来。

　　②读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　——————————，像————————。

　　2、小组学习“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我快乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学习。

　　②交流心得，享受读书快乐。

　　③根据自己喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春：树

　　夏：花

　　秋：果

　　冬：雪

美丽的小兴安岭教学设计12

　　一、背景

　　语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的.一种学习方式。

　　二、案例赏析

　　教学片断

　　师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？

　　生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）

　　生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。

　　生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。

　　师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？

　　生：抓住三个重点词有感情的朗读。

　　师：你们也试试。

　　生：自由读，抽生范读，分组赛读。

　　师：这是小兴安岭什么时候的景色？

　　生：夏天的景色。（板书）

　　（继续提问）

　　生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？

　　师：示意其他同学发表意见。

　　生1：我认为这里用的是拟人的手法。

　　生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。

　　师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？

　　生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。

　　师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？

　　生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。

　　生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。

　　师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。

　　师：怎样读才能体现出森林的无私呢？

　　生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”

　　……

　　生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？

　　生2：浸就是“泡”的意思。

　　生3：追问用“笼罩”不行吗？

　　师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）

　　生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。

　　师：谁来带着感情读一读？

　　生：有感情的朗读。

　　师；其他同学也来感受感受。

　　……

　　三、课后反思

　　这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学习兴趣。

美丽的小兴安岭教学设计13

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

　　本课一些要求会认或会写的字，如“汇、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

　　由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

　　2、设计理念：

　　在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，教师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。因此，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美”，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。

　　二、说目标：

　　1、知识与技能

　　认识本课生字词，会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．过程与方法

　　（1）正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　三、说教法

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样学生就能直观地感受到小兴安岭的美丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像，概括出文章的主旨。这样可以引导学生进行段的训练，

　　并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。（教法在这边我先简单地介绍一下，具体怎么实施，在第四部分我会再做详细地解析。第三部分学法也一样。）

　　四、说学法

　　这个年龄阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此可以才用直观形象的图片、声音等方式进行学习；有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生用自主合作探究式的学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

　　五、说教学过程

　　一、复习导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐。

　　3请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的.枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步，出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步，学生练习写“汇”字。

　　第五步，再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

美丽的小兴安岭教学设计14

　　一、开门见山导入新课

　　今天我们来学习第14课，《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下？什么样的小兴安岭？对，读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

　　二、初读课文整体感知

　　过渡1：

　　小兴安岭地处我国东北，今天我们就一同走进它，去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页，自由读课文，要读准字音、读通句子。

　　师：读的真投入，现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利，其余同学认真倾听，一齐接读文章的最后一段。

　　读后正音。

　　请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？你是怎么知道的？

　　(像这样，一句话就可以概括全文主要内容的句子，叫中心句。顺势板题：宝库、花园中心句)

　　三、品读开头梳理写作顺序

　　过渡2：

　　老师常说，写文章就像……(生接：画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩，鱼头点睛没有？我们一同去看看。

　　（课件出示前两段）生读后，老师有一处不明白，明明是树，怎么成为海呢？想象一下，树多得像大海里的水一样，多美的一处比喻！真是妙，短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读到这里，文章接下来怎么写小兴安岭的呢？那如果老师把这句话改为“小兴安岭的树海，一天中的每个时刻都是美丽的，诱人的。接下来会怎样写呢？学校旁边的小花园，是美丽而热闹的.。接下来怎么写？

　　小结：要学会像这位同学这样，通过关键词，引出下文的写作顺序和内容。

　　四、品读春天体会学法

　　过渡3：（板题：美丽诱人）小兴安岭如此美丽、诱人，那么从哪能看出它的美丽、诱人呢？我们先走进春天去感受一下！

　　（课件出示问题：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。）

　　1、师：谁来说说，作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？

　　a春天的树木真美,从你的朗读中，突出了“抽出”“长出”这两个词，我仿佛看到树木动起来了，谁再来读读？

　　“抽出”换成“长出”，好不好，为什么？

　　抽出有长得速度很快的意思，好像春天在不知不觉中就来了。

　　b作者描写得多生动呀，透过“融化、汇、流”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读？

　　c作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！仿写：几只()在（），有的（）有的（）。

　　d原木句子

　　处理比喻句指导朗读

　　e出示书中插图，配乐朗读

　　小结：是啊，我们作者用生动的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点，再通过朗读想象，感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

　　五、学法迁移自学交流

　　过渡语4：

　　（接上面）现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学，体会小兴安岭的美丽、诱人呢。

　　课件出示：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。

　　交流指导点：

　　a夏天段：

　　处理：葱葱茏茏、密密层层，体会树的茂盛

　　评价语：你抓住了叠词，读出了夏天树木的茂盛！

　　评价语：青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

　　b秋天段

　　体会丰富的物产，读出人们收获的喜悦之情。

　　对比感受：

　　森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

　　森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，还有人参等药材。

　　评价语：说得真好，失去了这些形容事物特点的词，我们就品不出他们的味道了！读的时候要把他们读得重一些。读！

　　评价语：如果你就是小兴安岭人，你收获了（指板书）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等（），你什么心情？读！

　　c冬天段

　　引读激趣体会物产丰富，激发保护意识。

　　六、教学结构特点课堂总结

　　过渡5：

　　作者抓住了典型的事物，用准确生动的语言，让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——（引读中心句）

　　（指着屏幕）像这样，课文以小兴安岭为题，题目就点出了它美丽的特点，开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人，接着按时间顺序，具体描写了四季的美景和物产，结尾总结了全文，这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中，常用到这种结构。他会使文章层次清楚，内容突出。（板书）

　　学到这，你有什么收获吗？

　　总结：这节课，我们一同游览了美丽的小兴安岭，领略了那里美丽诱人的树海，见识了那里丰富的物产，其实读书就是旅游，读万卷书就像行万里路，希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习作者描写美的方法。

美丽的小兴安岭教学设计15

　　教学目标

　　1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

　　3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、创新目标：创设情境，读中感悟。

　　教学分析与处理

　　1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

　　2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

　　3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

　　4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的.内容。

　　课前准备：

　　因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

　　教学方法：

　　研究体验式创新教学法

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境激情导入

　　同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

　　二、提供信息点拔启发

　　1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？

　　2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

　　3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

　　三、学生研究合作交流

　　1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）

　　2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

　　3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

　　4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

　　5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

　　四、反思小结

　　通过学习这篇课文，你们学会了什么？

　　五、研究性作业

　　假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）

　　同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

　　六、板书

　　9、美丽的小兴安岭

　　春

　　夏根据学生的情况随机出示

　　秋

　　夏

　　课后点评

　　授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。

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